《桥》第一课时教学设计

时间：2024-09-16 21:38:26 教学设计我要投稿

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《桥》第一课时教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《桥》第一课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《桥》第一课时教学设计

《桥》第一课时教学设计1

　　教材分析：

　　《兰兰过桥》是人教版语文第二册第八单元的一篇课文。这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文。在这篇课文中，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。我们平时见到的桥都是江河湖海之上的，而兰兰跟爷爷一起却看到了一座架在水底的桥——潜水桥。当一条小河挡住了去路时，兰兰却看见爷爷随身携带的一座简易方便的桥——塑料桥。这是多么神奇呀！这也就让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　学情分析：

　　这篇课文位于本册的最后一个单元，而且篇幅较长，对一年级学生而言，在课文的朗读上势必产生一定的困难。针对学生的这一状况，在第一课时的教学上就要帮助学生有效地识记生字，为学习课文扫除障碍。

　　教学理念：

　　识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。本课生字教学，将采取随课文分散识字与集中识字相结合，针对学生的学情，让学生提出难读的词语和句子，让生字教学做到“字不离词，词不离句”，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握，将字的音形义紧密结合，提高识字的数量和质量。

　　这是一篇常识性较强的课文，但是语文课终究还是语文课，我们不能将语文课上成常识课、思品课，语文课堂就应当有语文的本性，有语文味。抓住语文的这一本质，在本课的教学上力求强化语文性，让本课中含有的常识性融合在“语文”教学之中。

　　教学目标：

　　1、认识“兰、梁、程、波、架”等12个生字，会写“兰、坐、座”3个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、整体感知全文，初步了解潜水桥和塑料桥，初步体会两座桥的神奇。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、观赏图片，激趣导入

　　1、师：小朋友们，你们平时都见过桥吗？（板书：桥）现在老师就和小朋友们一起去欣赏几座美丽的桥。（播放图片，教师解说）

　　2、教学生字“兰”

　　（1）今天有一位叫兰兰的小朋友，她要带着我们一起去过桥。(板书：兰兰)

　　师：这是我们今天要写的字，请小朋友们仔细看。（师边写边说：中间一横最短，最后一横最长。）

　　（2）谁来叫叫她的名字，和她成为好朋友。（指名读）

　　（3）学生书写

　　过渡：小朋友们，兰兰要带我们过两座桥，这两座桥一定会让你大开眼界，让我们赶紧打开课文，去读读书。

　　二、初读课文，教学生字

　　1、请小朋友们认真地去读读书，把生字读正确，把课文读通顺。遇到难读的字、难读的.句子多读几次，有困难的还可以在旁边做个记号，请同学或老师帮忙。

　　2、反馈：有没有读起来特别困难的词语和句子。随机教学（生字标上拼音）：

　　◆“梁” “ 程”

　　（1）“桥梁”（师引：读这个字时，你想提醒小朋友注意什么？（后鼻音）指名学生读

　　（2）出示（工程师）：这个词谁会读？（指名读）（师提醒：“程”字读后鼻音）你怎么记住“程”？

　　（3）出示：桥梁工程师指名读好这个词

　　（4）谁来猜一猜“桥梁工程师”是干什么的？

　　师：桥梁工程师就是专门设计桥的，刚才我们看的那些漂亮的桥都是桥梁工程师们设计出来的，他们可真了不起。（指名读、齐读）又叫“桥梁专家”

　　（5）课文中说谁是桥梁工程师？（出示句子：“兰兰的爷爷是桥梁工程师。”）

　　课文最后一段还说兰兰的爷爷是一位桥梁专家。（出示句子：“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。”）指名读句子

　　◆句子：“这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造的。”

　　（1）指导读好“砖”（翘舌音）（课件独立显示（砖））

　　（2）砖是用来干什么的？造起来的房子可结实了！可潜水桥是用什么砖造的？——玻璃砖

　　（3）一般用玻璃造起来的东西牢固吗？（举例子）

　　但潜水桥的玻璃砖还特别结实呢！课件独立显示（特别、结实）指导读好“结实、特别”

　　（4）你能为特别找个近义词吗？将“十分、非常”放入句子中连起来读

　　这种桥叫潜水桥，是用十分结实的玻璃砖造的。

　　这种桥叫潜水桥，是用非常结实的玻璃砖造的。

　　◆ 句子：“这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。”

　　（1）这句话里藏着两个生字呢！（课件独立显示：薄巧）指名读准字音。你怎么记住“巧”？

　　（2）这塑料管子厚吗？（薄）这么薄的塑料管子却很结实，真是神奇呀！

　　（3）指名读句子

　　过渡：走上这座桥，还又平又稳呢！出示句子“兰兰跟着爷爷走上塑料桥。这桥又平又稳。”

　　课件独立显示“稳”，指名读（提醒注意前鼻音）你怎么记住“稳”

　　出示塑料桥的图片：师：这种塑料管子做的桥不仅结实，而且携带方便，走在上面还又平又稳。

　　出示两个句子：“这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。”“兰兰跟着爷爷走上塑料桥。这桥又平又稳。” 齐读

　　出示相关图片，积累语言又（）又（）

　　3、教学其余生字：波架划采出示生字词：波浪架在划船采野花

　　自由读（带拼音）指名读（带拼音，去拼音读）

　　你想记住哪个字？怎么记住它？做一做划船的动作。

　　4、出示全课生字（不带拼音）师：瞧，刚才和小朋友们见过面的生字宝宝又来和大家见面了，谁来和它们打声招呼？（开火车读）

　　5、再读课文，看看兰兰要带我们过的桥叫什么名字？你觉得这两座桥怎么样？

　　6、反馈：这两座桥叫什么名字？（板书：潜水桥塑料桥）、

　　你觉得这两座桥怎么样？（很漂亮、很美丽、很神奇……）（板书：神奇）

　　7、这两座桥神奇在哪儿呢？我们下节课再去看一看潜水桥和塑料桥还有什么神奇的地方。

　　三、生字巩固，书写生字“座坐”

　　1、拍手歌

　　兰兰走过两座桥，潜水桥，玻璃砖造，

　　桥顶船儿来回划，架水中真奇妙！

　　塑料桥，薄又薄，带在身上真轻巧，

　　走上桥梁平又稳。桥梁工程师真神奇！

　　2、生字书写：“座” “坐”

　　出示短语：一包塑料管子一条小河一位桥梁专家一座桥指名读

　　出示图片，指名学生学着上面的短语说一说：鸟图树图衣服图山图

　　师：这个座字是我们今天要写的字，还有一个字和“座”可像啦，这两个字你发现了什么？（读音一样，字形也很像）

　　你想怎么记住这两个字？（“坐”两个人坐在土上）师：“坐”是表示动作，请小朋友站起来，请你们坐下，就是这个坐。

　　写这两个字时，你想提醒小朋友注意什么？（人的“捺”变成“点”，广字头要包住“座”）

　　教师范写，学生书写。

《桥》第一课时教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　【教学重点】

　　１、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活。

　　２、体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、读诗，了解课题出处

　　１、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

　　２、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么？

　　３、让我们走进这幅美丽的'画卷，用你的心去琢磨作者的心思！

　　二、自主学习

　　１、读准字音，读通句子，故乡的哪些景致让作者难以忘怀。

　　２、同伴互助：

　　同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了作者怎样的情感。

　　３、全班交流：

　　⑴ 指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

　　⑵ 故乡的哪些景致让作者难以忘怀，表达了作者怎样的情感。

　　三、探究表达方式

　　１、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

　　２、默读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

　　３、例句分析：

　　直接表达自己对家乡的爱：

　　⑴ 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

　　⑵ 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋：

　　⑴ 我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

　　⑵ 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

　　……

　　四、赏读，积累语言

　　１、有感情地朗读全文。

　　２、选择生动优美的句段熟读成诵。

　　五、拓展延伸

　　说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。

《桥》第一课时教学设计3

　　【学习目标】

　　１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，归纳文章主要内容。

　　４、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

　　【学习重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

　　【教学难点】

　　初步认识老汉是个什么样的人。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入课题

　　同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）

　　对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

　　今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？

　　二、初读课文，正音，读通课文

　　１、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！

　　２、学生读课文。

　　３、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的１～６自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请３位同学读书）

　　三、再读课文

　　１、我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流利地读课文，边读边想：课文讲了什么？

　　２、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说只要内容）

　　３、这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉，课文哪些地方是写老汉的？（７～２２）其他地方写了什么？

　　４、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）

　　５、来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？（生读印象深刻的'句段，师相机指导朗读。）

　　６、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？

　　７、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读７～２２自然段。

　　四、小结

　　我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！