《买新书》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《买新书》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《买新书》教学设计1
一、教学内容：
本内容是北师大教材三年级（上）册第64、65页《买新书》
二、教材分析：
本课是北师大版小学数学教材三年级上册第六单元——《除法》中第四节的内容。是在学生学习并掌握了两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法之后学习的连除和乘除混合运算。教材当中提供了《买新书》这样一个情境，是在解决问题的过程中理解连除法应用题的数量关系还要理解连除、乘除混合试题的运算顺序。教材这样编排的目的是在实际需要中理解运算顺序，不是强加给学生。老师在教学前就面临着这样的困惑——就是在一节课的教学中，是以数量关系为主呢，还是以计算为主？教材中这种连除和乘除混合应用题的数量关系是第一次出现，理解数量关系也是重点。然而关于连除和乘除混合运算的运算顺序在这节课中虽然不是重点，但在后面的学习中会进一步加强。
三、学情分析：
1．学生学习数学时能正确分析把握数量关系一直是个难点。需要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解，而且需要从实际生活事件中进行抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际情况，要达到预期的目标要求，就需要借助一些直观的手段和一定的方法。所以本节课在分析数量关系时，突出抓住联系，直观演示等手段。
2．在列连除法解决问题时，计算算式的结果对学生来说不是难点；运算顺序的确定，围绕实际问题的需要展开就可以了。
四、教学目标：
1．在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。
2．能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。
3．经过独立分析，合作交流的过程获得良好的情感的体验，感受到数学知识在实际生活中的应用。
五、教学过程
(一)、出示主题图，提出问题：（1分钟）
1.创设情境
师：《蜡笔小新》这个动画片你们看过吗？我们也去看看小新的一天是怎样度过的。早上小新起来就直奔图书馆了。
2.搜集信息
师：从图中你都看到什么了？（学生通过观察说出：生：2个书架，每个书架4层，还有一些书）
师：这些书一共是200本。
3.提出问题
师：：通过你们的观察，你们已经知道了3个已知条件，通过这些条件，你能提出哪些数学问题呢？
学生提出3个数学问题：
(1)200本书放在2个书架上，平均每个书架上有多少本书？
(2)个书架，每个书架4层，一共有多少层？
(3)200本书放在2个书架上，每个书架有4层，平均每层放了多少本书？
前两个问题学生直接列算式解答，第三个问题带领全班同学详细分析。
一、分析问题
1.读题，找出重要信息
师：说一说哪些信息比较重要？（生边指边说200本书，平均分，每个书架有4层等）
师：强调分的是200分书，而且是“平均分”，
2.寻找解决问题的思路
师：求一层有多少本书，你是怎么想的？
3.汇报解决问题的思路
生1：我想求平均每层有多少本书，我要先求出一个书架能放多少本书，再把一个书架中的书又平均分成了4份，每份就是一层有多少本书。然而一个书架能多少本书也不知道，因为200本书平均放到2个书架上所以200本书平均分成2份，每一份就是一个书架有多少本书。
生2：要求一层有多少本书，就要先求2个书架一共有多少层，然后再把200本书按照总层数来平均分，每一份就是一层有多少本书。
4．教师配合学生的思路进行课件演示
第一种：先出示200本书和2个书架，然后在书架其中的一层上面的书打个问号，是表示求平均每层有多少本书。然后演示把个书架中的书平均分成2份，剩一个书架了，也就是表示求一个书架有多少本书。然后一个书架被平均分成了4层，表示把一个书架中的书平均分成了4份。其中的一份就是一层能放多少本书。
第二种：课件演示了数一数两个书架一共8层的过程。然后课件利用动画把2个书架平均分成了8层。表示2个书架中的书被平均分成了8份。留下了一份，其中的一份就是一层有多少本书。通过课件的演示学生对这个解决问题的思路很清楚、深刻，也就是可以达到脑袋里有分法的效果。
二、解决问题
1.用喜欢的方式列式独立解决
师：调查学生列算式的情况。都列出算式解决完这个问题的同学，用一种方法的，用2种方法的，用3种方法的，有没有4种的。（评价）
2.汇报交流算式的意思并总结运算顺序
算式：(1)200÷2=100(本)100÷4=25(本)(2)200÷2÷4(3)4×2=8(本)200÷8=25(本)(4)200÷（4×2）
师：汇报的时候说一说你列的算式的意思，并说一说你是怎么算的。
师：（1）（3）列的是分步算式，（2）和（4）列的是综合算式。像这样有乘有除的算式叫乘除混合运算。像连除法和乘除混合运算这样的同级运算都是从左到右一步一步计算的，如果有括号的先算小括号里的。那今天我们就来学习用连除和乘除混合运算解决问题。
3.根据学生列的算式提问题
师：对他们列的算式，你想问什么问题？
学生提出：
（1）200÷2求的是什么？结果再除以4是什么意思？
（2）4×2是什么意思？200÷（4×2）求的是什么？去掉括号可不可以？
（3）列这两种算式解决问题的思路不同，但是你看看他们之间有没有实质的联系啊？
师总结：看看这两种方法思路一样吗？第一个是按书架分先求一个书架有多少本书，第二个不按书架分，先求的总层数。然后按总层数分，虽然思路不一样但是都是平均分，我们都能解决同一个问题。
师：你们还有什么问题吗？
三、习题设计
（一）巩固练习1：小新的作业题：4道连乘和乘除混合运算的算式。即：（1）300÷3÷5（2）484÷(2×2)（3）396÷3×5（4）150×4÷6
说一说第一步先算什么，再算什么，独立计算，目的是练习巩固连除和乘除混合算式的运算顺序。
（二）巩固练习2：电影院一共有600个座位，平均分布在楼上和楼下2个楼层，每个楼层都有3个一样的场区，请问电影院的每个场区有多少个座位呢？
学生结合图意分析已知条件和问题，老师找同学说说这道题中哪些话比较重要，然后找同学到黑板上列算式并说一说解决问题的思路。目的是培养学生独立解决问题和分析问题的能力，并让学生体会到乘除和连除混合运算在生活中的广泛应用。
（三）巩固练习3：小新去游泳池游泳，他在泳道内游了2个来回，共游了100米，这个游泳池的泳道有多长？
学生默读问题，分析已知条件，教师问一问你觉得哪句话比较重要？然后找同学说一说2个来回和泳道是什么意思并到前边来指一指。然后播放小辛游泳2个来回的教学课件让学生直观感受到1个来回包扩1个来和1个回，也就是2个泳道的长。然后小组讨论课件中小新四位好朋友列的算式，判断他们谁列的算式是正确的。
《买新书》教学设计2
教学目标
1.掌握连除、乘除混合运算的顺序。
2.会正确分析问题中的数量关系，会灵活运用不同的方法来解决生活中的问题，逐步提高解决问题的能力。
3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学知识的热情。
4.通过观察分析、合作探究等活动，培养学生的探索意识和求异思维，增强学生对数学的应用意识和创新精神。
重点： 掌握连除、乘除混合运算的顺序，能正确计算除数是一位数的乘除、连除的两步计算题。
难点：正确分析问题中的数量关系，理解每一步算式的意义。
教学流程
一、情境创设，激发兴趣
师：同学们，今天方老师带大家去一个你们很乐意去的地方－学校阅览室。在那里可藏着很多的数学问题。走！咱们一起看看去。
[说明：由学生身边熟悉的事物引入新课，容易激发学生的好奇心和求知欲，同时又容易使学生产生亲切感，从而带着良好的学习状态进入新课的学习。
二、交流合作，解决问题
摆书
1.学生细看课件的信息，领会题意。
师：谁能来说一说发现的数学信息
生：阅览室有200本书， 2个4层的书架
(随着学生说的课件出示条件)
师：根据图中的信息能提出哪些数学问题呢？
生：2个书架有几层？
生：一个书架可以放几本书？
生：平均每个书架每层放多少本书？
2.合作探究。
师：看同学们提了这么多的问题，猜猜看老师今天最想请大家解决哪个问题？
学生的回答展示，今天重点要解决的问题：平均每个书架每层放多少本书？
3.学生自己独立思考并列式计算，再在小组内交流你是怎么想的，总结一下有几种方法
4、汇报，展示交流4种不同的解题方法。（根据学生的汇报板书在黑板上）
汇报的时候说一说你列的算式的意思，并说一说你是怎么算的。
（1）200÷2=100(本) （2）2×4=8(层)
100÷4=25(本) 200÷8=25(本)
（3）200÷2÷4 （4）200÷（2×4）
=100÷4 =200÷8
=25（本） =25（本）
5、汇报时提问：（1）200÷2求的是什么？结果再除以4是什么意思？
（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？
（4）4×2是什么意思？ 200÷（4×2）求的是什么？去掉括号可不可以？
师总结：第一个是按书架分先求一个书架有多少本书，第二个不按书架分，先求的总层数。然后按总层数分，虽然思路不一样但是都是平均分，我们都能解决同一个问题。
6、比较这几种算法有什么相同点和不同点。
你最喜欢用哪种方法？和同桌说说看。
师：你喜欢用哪种方法就用那种方法。
师：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是综合算式。像这样有乘有除的算式叫乘除混合运算。
7、观察算式，发现运算顺序
师：像这种连除、乘除混合运算，在算的时候怎样判断先算什么后算什么呢？
请大家仔细观察（3）、（4）两个算式，比较一下，看看在计算顺序上你有什么发现？
可能情况：算式不同，得到的结果相同；（从左往右算，）
（3）式没有括号，先算200÷2，后算100÷4；（4）式先算括号里的，再算除法；
8、小结：像连除法和乘除混合运算这样的同级运算都是从左到右一步一步计算的，如果有括号的先算小括号里的，再算括号外的。（板书）
同时，我们知道从不同的角度去思考问题，列出来的算式也不同，但最终都能把问题解决，希望同学们在以后解决问题的过程中也能像今天这样多动些脑筋。
[说明：本环节是让学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。对学生的'发展而言，解决问题活动的价值不只是获得具体的结论，主要让学生尝试说一说不同的方法之间的差异，了解不同的方法形成，了解对问题的认识角度。]
三、巩固知识
师：接下来可要大家一起开动脑、动口、动手哦，准备好了吗？
1、基础练习
960÷6÷4 342÷6×4 801÷(9÷3)
（1）先说说运算顺序，再计算 把除号改成乘号,怎么计算呢?
（2）汇报，展示
2、深化与拓展——游泳
小军去游泳，他在泳道内游了4个来回,共游了200米,这个游泳池的泳道有多长?
(1)引导理解”来回”什么意思? 谁来走一走,在走道上走一个来回?
(2) 我们知道了来回就是去了再回来,4个来回就是去了再回来(4)次
(3)自己独立解决这道题
(4)汇报,展示
3、一本故事书有756页,小明每天看6页,要多少周才能看完?
（1）先读题，独立思考，列式计算
（2）汇报展示
[说明：由于运书问题是综合性较强，是本节课的难点，所以在教学第三个流程时，可以采取小组合作的方式，留给学生探索与交流的空间，让学生在交流中提升发现问题、分析问题、质疑问题、解决问题的能力，形成初步的应用意识。]
四、评价体验，深化提高
今天这节课我们解决了什么问题？你有什么收获或感受？请你评一评自己或同学的表现。
评价表：
1、碰到连除、乘除混合的计算题，我知道先算什么，再算什么；
2、碰到数学问题时，我能主动分析，并找出其中的数量关系；
3、在我找到了一种方法解决问题后，我总是试着用其他的方法去解决；
4、今天，我和同桌合作很愉快，我有一定的收获。
[说明：发挥评价的激励作用，使学生形成良好的情感体验。课堂上除了师生间的评价，还有生生评价、自我评价，努力使学生的情感、态度、价值观得到充分发展。]
作业（机动）：练一练第5、6题
《买新书》教学设计3
教学目标
(1)在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。
(2)能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。
(3)经过独立分析，合作交流的过程获得良好的情感的体验，感受到数学知识在实际生活中的应用。
教学重点运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。
教学难点掌握连除、乘除混合式题的运算顺序及计算方法，并能够正确运算。
教学手段
1、教学方法：引导法、提示法、鼓励法
2、学习方法：自主探究法、讨论法，互助法
3、教学准备：小黑板
教学过程
一、创设情境、探究新知
1.创设情境：
师：同学们，《蜡笔小新》这个动画片你们看过吗?今天我们也去看看小新的一天是怎样度过的，教案《〈〈买新书〉〉教学设计》。早上小新起来就直奔图书馆了。
2.搜集信息：
师：从图中你都看到什么了?(学生通过观察说出：生：2个书架，每个书架4层，
还有一些书)
师：这些书一共是200本。
3.提出问题
师：通过你们的观察，你们已经知道了3个已知条件，通过这些条件，你能提出哪些数学问题呢?
学生提出数学问题如下：
(1)200本书放在2个书架上，平均每个书架上有多少本书?
(2)2个书架，每个书架4层，一共有多少层?
(3)200本书放在2个书架上，每个书架有4层，平均每层放了多少本书?
师：很好！同学们提出了很多问题，有些问题是我们以前解决过的问题，有些是我们今后要解决的问题。先请同学们解决第一个问题，即平均每个书架放多少本?(生：独立思考解决，教师与学生一起探讨)
方法一：200÷2÷4
=100÷4
=25(本)
方法二：200÷(2×4)
=200÷8
=25(本)
二、巩固练习
1、教科书P63页第1题，先让学生独立计算，然后请同学们说一说连除和乘除混合(带小括号)两步式题的运算顺序。
师：刚才同学们做了四道题，和我们上面解决问题的算式放在一起仔细观察，你发现他们的共同点吗?
2、教科书P第2题
师：游了2个来回是什么意思?学生理解后再独立做。
三、课后作业：教科书P64第3、4题。
四、问答：同学们，通过本节课的学习，你最大的收获是什么?能告诉我们大家来共同分享吗?
板书设计
买新书
200本书放在2个书架上，每个书架有4层，平均每层放了多少本书?
课后评议
1、课堂上能让学生在现实情景中理解计算的意义作用和方法.
2、重视学生学习的过程，以学生为主体，为学生创造思维时间和空间.
3、教学环节清晰，突出重点，突破难点
4、练习设计有层次感，体现数学的应用价值
教后反思
这堂课能从学生已有的知识作为出发点和载体,通过创设情境,引导学生展开尝试-操作-交流，教师再从中反馈，小结，最后让学生回到实践操作在多种数学活动中，让学生学会在现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算，运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力，以及良好计算习惯的培养。但是，由于对新课程的不够全面和透彻，教学中时不时流露了传统的教学方式，常会为了顾及全体，以扶为主.扎实的同时却不敢放手，以后可尝试放手一些.对于算理，我觉得不管新课程怎么变，如果你有老经验，对学生讲讲也无妨，或许回有一番全新的感受.即所谓的"新有新办法，老有老经验"。
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