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《祖父和我》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《祖父和我》教学设计，希望对大家有所帮助。
《祖父和我》教学设计1
教学目标：
1、扫清字词障碍，能把握朗读课文的语气并学会初步概括文章内容；
2、学习从色彩、形状、声音、动作等角度观察事物，使用比喻、拟人等手法描绘事物；
3、感受浓浓祖孙情和对大自然的热爱。
教学重难点：
重点：体会文章生动活泼的语言；感受浓浓祖孙情。
难点：从文章细节中观察童趣和自由。
从教材、学情角度阐述原因：
教材：本文是预初第一单元“有家真好”系列中第一课，重点让学生感受文中浓浓的祖孙情，珍惜亲情。
学情：刚进入初中校园，很多学生还未养成良好的语文预习、学习的好习惯，学生水平也是层次不齐，要把生字词、朗读等基础知识放在首位，还要采用多种方法调动学生的.学习热情，让学生喜欢语文。
板书设计：
祖父和我
萧红
祖父仁爱、宽容、仁厚快乐的童年
大花园
我淘气、贪玩、任性浓浓的祖孙情
一、导入新课
每个人都有自己的快乐童年，童年记忆中，有那么一个开心乐园。说说你童年的开心乐园。
教师朗读一首小诗《童年》，烘托课堂气氛。
作家萧红家里有一个大花园，我们通过文章《我和祖父》来了解一下。
二、一读课文，完成问题。
1、标出段落序号。
2、萧红，原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，田娣，玲玲。
主要作品：《呼兰河传》、《生死场》。茅盾评价《呼兰河传》：“它是一篇叙事诗，一片多彩的风图画，一串凄婉的歌谣”。
3、注音：
rónɡSuìShuòwōbànɡShuān
绒毛谷穗闪烁倭瓜蚌壳拴腿
nìgǎnPiáoShìSì
玩腻锄头杆水瓢小毛球似的好似小毛球
三、二读课文，品味感知
1、选择你喜欢的方式再读一遍课文，说说文章主要写了什么内容？
描写了童年时“我”和祖父在大花园里的生活趣事。
概括要素：时间、地点、人物、事件
2、文章中爷爷是个怎样的爷爷？“我”又是个怎样的小女孩？请在书上圈画刻画人物的语句，用几个词语来形容爷爷和“我”的性格。
爷爷是个（）的人。
“我”是个（）的孩子。
四、作业
选择合适的音乐，配乐朗读。
第二课时
一、小组内分段朗读，评选出“朗读之星”
二、小组讨论下列问题：
1、文章集中描写大花园的段落有（标出段落序号）：
2、“我”和祖父在大花园的生活画面中，你最喜欢哪一幅，为什么？
种菜
铲地
教我分辨谷穗和狗尾草
浇水
3、你喜欢祖父这个大花园吗？这个大花园有什么特点呢？请朗读你最喜欢的段落并说说。
提示：可以从颜色、声音、形状、修辞、用词等角度入手。
三、提问质疑
你还有什么疑问吗？哪些语段不理解？说出来，全班交流一下。
四、小结
大花园里的美景是祖父创造的，大花园里所有动植物的生机自由更是祖父赋予的，而“我”的自由快乐又从何而来？对，还是祖父。原来祖父给我的不只是浓浓的祖孙情，还给了我一颗享受快乐、向往自由的心。
五、作业
写写自己的童年生活，相信大家每个人都有酸甜苦辣各种回忆。（不少400字）
《祖父和我》教学设计2
一、教学目标
1、知识目标：
（１）掌握课文生字、词。
（２）熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
２、能力目标：
（１）培养学生自主阅读的能力。
（２）培养学生语言积累及口语表达能力。
（３）培养学生搜集信息、处理信息的能力。
３、情感目标：
培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。
二、教学重点、难点。
重点：学习朗读，感悟课文内容。
难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
三、教学方法：
讲授法、合作探究法
四、教学手段：
多媒体教学
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：
踏莎行（访萧红墓）
天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚，文债情债均未了。
朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：
这是一首哀悼萧红的小词。从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。
萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的'祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
（二）学习目标：（多媒体出示）
１、 掌握课文生字词。
２、 熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
（三）朗读课文
１、 学生自由朗读课文。
２、 交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：
谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 玫瑰
３、 教师范读课文，给学生以美的享受
（四）整体感知
学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题：
１、 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。
２、 我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？
小组派代表发言，其他组补充完善，最后多媒体展示讨论结果
第一问答案：
（１） 种小白菜
（２） 铲地，重点写“狗尾草”事件
（３） 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。
（４） 我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。
（5）插花事件。
第二问：
祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。
“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心
（五）小结：
作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
（六）作业：
要求学生根据自己的情况任意选择一题做答。
A 在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子。
B 在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。
嘴馋 玫瑰玩腻了 明晃晃毛嘟嘟 蓝悠悠 寂寞 闪烁
板书设计： 勤劳慈爱幽默风趣
草帽插花事件
吃黄瓜、追蜻蜓、讨论樱桃树的
捉蚂蚱，扬水下雨 开花结果问题。
种小白菜 铲地
天真活泼 顽皮可爱
第二课时
教学目标：以朗读为主，研讨赏析文中优美语句。
教学过程：
一、 以检查复习的方式导入：（提问中游学生）
1.《祖父、后园和我》的作者是（）选自《 》体裁（ ）
2.给下列词语注音：
谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋
二、 朗读、赏析、感悟
１、 找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解。（朗读时要注意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的甚至像小萧红那样喊，有的则要默默地品读。）
如：①蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
②这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
③花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。
④刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。
（除了这些句子外，当然也可以是其他句子）
2.小组合作探究：
本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。
第一部分：“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的，又高又远。”
第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。”
二、 交流：（培养学生口语表达能力）
在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？（用亲身经历的具体事例说明）
三、 小结、
四、 布置作业：
A 同学们，在你们的童年中有过这样的经历吗？请把它们写出来，让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情！（必做题）
B阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。（选做题）
课后反思：
随着素质教育的深入，朗读教学日益重要。“读万卷书，行万里路”，“书读百遍，其义自见”，无不证明了读书的重要性。因此书声琅琅已成了语文课堂的重要特征。并出现了以读代问，以读代讲，以读代答等多种教学形式。目的都是让学生想读，会读，读懂课文，读出感情呢？我想教师的朗读示范是极好的教学手段。形象生动的东西是学生永远喜欢。要让学生读出感情，首先要让他们入其境，才能体其味，表其情。通过老师的体态、语言等来渲染课文情境，让学生有亲耳所闻，亲眼所见的真实感。这样，不仅能激发起学生读的兴趣，还能让学生情不自禁的抒发真情
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