《鱼游到了纸上》第一课时教学设计

时间：2024-07-23 19:04:18 教学设计我要投稿

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《鱼游到了纸上》第一课时教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《鱼游到了纸上》第一课时教学设计，欢迎大家分享。

《鱼游到了纸上》第一课时教学设计

《鱼游到了纸上》第一课时教学设计1

　　预设目标：

　　1．认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．感受聋哑青年画画的专注，理解“鱼游到了纸上”的含义。

　　预设过程：

　　一、启发谈话，揭示课题：

　　1．板书：鱼，同学们看见过鱼吗？你知道鱼儿在哪儿游吗？

　　2．板书课题：27鱼游到了纸上

　　3．引导学生质疑。

　　（1）谁让鱼游到纸上？

　　（2）鱼怎么会游到纸上？

　　（3）为什么鱼会游到纸上？

　　二、初读课文，学习生字：

　　1．请小朋友自己读读课文，把课文读正确，读通顺，特别注意读准课文中生字的读音。思考：你能用上课文连起来说说课文的主要内容吗？

　　2．学生自由朗读课文。

　　3．多种形式检查自读课文。

　　（1）朗读词语。

　　（2）字形辨析：港、徽。

　　4．讨论：读了课文，你能用上课文连起来说说课文的主要内容吗？

　　三、研读“鱼游到了纸上”，品味语言：

　　1．自由朗读课文，划出课文中写鱼游到了纸上的句子。

　　2．组织交流，理解“鱼游到了纸上”的含义。

　　△预设：“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，像活的鱼在纸上游动一样，这是对他的称赞。

　　3．再读课文，你从课文中的哪些句子中感受到“鱼游到了纸上”，划出来读一读，说说你的感受。

　　4．组织交流，随机指导朗读。

　　○他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样耐心细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。→细致的动作描写

　　○围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。→写围观人物的赞叹和议论。

　　△预设写话：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

　　（1）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，有的……有的……还有的.……。

　　（2）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，一位老人不住点头称赞说……一位青年赞叹道……一群孩子叫道……

　　△预设体会描写方法：侧面烘托。

　　5．有感情地朗读课文第7、8自然段。

　　6．当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时，他又是怎么说的呢？

　　△预设：鱼为什么会游到他的心里？鱼是怎么游到他的心里的？为什么说先游到了心里呢？

　　7．小结存疑：我们下节课再深入课文的字里行间解决这些问题。

《鱼游到了纸上》第一课时教学设计2

　　【教学目标】

　　１、会认会写本课的生字新词。

　　２、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。

　　３、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。

　　４、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　重点是引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

　　【教学准备】

　　金鱼图、音乐。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前游戏

　　１、同学们喜欢猜谜游戏吗？课前我们就来玩一个猜景点的游戏。请同学们背诵描写景点的一首古诗，让大家来猜。

　　２、师背《饮湖上初晴后雨》，生猜。说到西湖，老师还真给大家带来了一段西湖的风景片，让我们一起来欣赏。

　　二、导入新课

　　１、孩子们，就在那美丽的西湖湖畔，在泉白如玉的玉泉池边，作者结识了一位与众不同的青年。今天就让我们走进他，了解他的故事。

　　２、看老师板书课题《鱼游到了纸上》。

　　三、整体感知

　　１、课文围绕谁，主要讲了一件什么事？

　　２、你还有哪些不理解的地方？学生质疑：

　　他为什么画的这么像，像活的一样呢？解决了这个问题其他问题就会迎刃而解，同学们就带着这个问题再次默读课文。边读边划出有关语句。

　　３、同位之间相互读一读彼此画的句子，交流交流你们的体会。

　　四、品读交流

　　１、谁来读读你画的句子？谈谈你的体会：

　　生读，谈。

　　提问：谁还画了这一部分，我们都来读读这几句话，出示第四自然段

　　你还能体会到什么：学生自由读。

　　谁来谈谈你的体会，带着你的感受读读这句话，生读。

　　师：这句话中有两个词是不是可有可无。

　　出示对比句，读后，加上“呆呆地” “静静地”，更能表现青年人的什么？

　　大家想像着青年看鱼时的样子，看看怎样读出他的'专注和入神的样子读出来。学生练。

　　教师引读：

　　就在茶室的金鱼缸边作者发现了一位举止特别的青年，生读。

　　就在这位青年身旁，聚集着爱鱼的老人、孩子还有青年，个个有说有笑，还在金鱼缸旁不停的穿梭，唯独他是那么特别，生读。

　　作者依然喝茶、看鱼，等到太阳快下山了起身往回走，路过后院，又看到那位青年，还在金鱼缸边看鱼，生读。

　　春去秋来，又是一个星期天，作者一眼又瞥见了那位青年，生读。

　　他的世界远离了身边的热闹与喧嚣，成了一个只有金鱼的世界，生读。

　　爱鱼爱到了忘我的境界！

　　板书：忘我专注

　　小结：

　　同学们边读边想像，读出了自己的感受，谈出了自己的体会，你还画了哪个句子。

　　２、出示第七自然段，自由读，谈体会：

　　你体会到了什么？（认真细致熟练专注）

　　体会的很好──他有时……有时……

　　指读：

　　请你读工笔细描的部分，想象一下，这样画出来的是怎样的金鱼图？

　　出示图，再读。

　　读“挥笔速写”，读出不同，师生评价。

　　师生合作读（配乐读）再来一遍。

　　合上书来一遍（齐读）：

　　看这位青年画鱼的情境，围观的人越来越多，有老人，孩子，也有青年。大家赞叹着，议论着，一个小女孩惊奇的叫起来。

　　老人说，年轻的阿姨说，

　　人们赞叹着，青年连头也不抬，大家感觉有些不可思议，议论声也随之而来，中学生说，几次见过他的作者说。

　　师：可是，唯一没有反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。什么是融为一体？

　　齐读这一段（８段）。

　　有人认为他是一位聋哑人，没有反应，这是很正常的事。你认为呢？

　　他可以抬起头来看看周围人赞赏的目光。

　　他可以打手语与大家交流吗？

　　他可以自豪的举起自己的画向大家炫耀吗？

　　可这些他都没有去做，他好像______________。

　　再读这段（８段）指读。

　　出示：他忘记了时间，忘记了自己。为了画好金鱼，他还忘记了什么？

　　提示：忘记了_____________忘记了_____________忘记了___________忘记了_______________。

　　他仿佛和游鱼已经融为一体了！

　　３、当我发现他是一位聋哑人的时候，当我的目光落到他胸前的厂徽上，心不由的略微一跳，敬佩之情油然而生：

　　指读后三段：

　　他为什么这样说呢？你能联系上文说一说吗？（指板书）（关系）（由此让我们想到一位画家郑板桥）

　　五、情感升华

　　多么可敬可爱的青年，他就这样持之以恒，坚持不懈的看鱼，画鱼，不到一年的时间就把鱼画的栩栩如生了。

　　了解了他的故事，此时此刻，你想说些什么？

　　虽然我们不能与他交谈，却可以笔谈，把你想说的话写下来，抄一抄描写聋哑青年的外貌，看鱼画鱼的句子，对你以后学习观察人物很有帮助。

　　师：通过自己坚持不懈的努力，获得成功的故事还有很多，像海伦·凯勒，希望同学们课下收集他们的故事读一读，相信你的收获会更大。

《鱼游到了纸上》第一课时教学设计3

　　教学目标：

　　1、随文认读港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、徽、聋、哑并会写。注意苟和徽字的书写。

　　2、理解课文中的关键词语，如“举止特别”“一丝不苟”“工笔细描”“挥笔速写”等词语。

　　3、准确勾画出青年看鱼和画鱼的句子，理解其中的关键词句，学习青年的优秀品质。

　　4、理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。

　　5、初步学习积累材料的方法。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑

　　1、生齐读课题《鱼游到了纸上》，产生疑问

　　师：你们肯定会想，老师是不是把题目写错，鱼应该生活在哪里?

　　生：鱼应该生活在水里呀?

　　师：但是我告诉你，一点也没有错，的确是鱼游到了——(生齐读课题)纸上

　　师：其实，我也纳闷儿。鱼怎么会游到了纸上呢?

　　2、带着疑问，一起学习课文。

　　二、初读课文，整体感知，检查预习情况

　　1、我先来看看你们预习得怎么样，认为自己字音读准，句子读通顺的同学请举手，给大家5分钟的时间再读一遍课文，两个要求：第一、把生字读准，同桌之间互相检查把句子读通顺。第二、读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。

　　三、朗读课文，分析关键词句。

　　第一关：学习课文的1-4自然段

　　1指名读每一段，注意其中的生字用红字标出。

　　2理解词“语清澈见底”、“自由自在”、“赏心悦目”，一起想想这样画面，带着愉悦的心情，一起读一读。

　　3理解“举止”　找出举止特别的句子

　　说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。(板书：忘我境界)

　　4“忘我境界”是什么意思

　　5课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界?理解词语“呆呆地”“静静地”“不说一句话”“老是”

　　第二关：学习课文5-9自然段

　　1、看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年举止特别?达到了忘我的境界。注意观察青年人在做什么，他的动作、神态(多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。)

　　2、咱看看课文中是怎样写的?出示(5-9)段指导里面衣裳和似的的读音，还有第九段的似

　　3能结合课文的词、句说一说，从哪儿可以看出青年画鱼举止特别，达到了忘我的境界?

　　4联系课文句子理解“工笔细描”和“挥笔速写”。

　　从“一丝不苟”“像姑娘绣花”体会工笔素描细致;从“很快”“仿佛鱼真的游到了纸上”体会挥笔速写快速传神。

　　师引导学生在文中找描写青年人画画神态的句子。

　　理解“静静地”“他好像和游鱼已经融为一体了。”

　　深化“忘我”境界的体会。

　　5句式联系有时......有时......改写成其他的。

　　第三关开始啦，读课文的10-14自然段。

　　1、这段文字中有没有那些句子让我们感觉到他的举止特别呢?勾画出来。

　　2、理解“每个星期”“一整天”

　　一个阳光明媚的.星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见

　　生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地

　　师：一个风雨交加的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见

　　生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地

　　师：也就是无论什么季节什么天气，那位青年都是这样静静地，呆呆的看着，中断过吗?

　　师：这是一位什么样的青年?

　　生：坚持不懈，持之以恒

　　3、接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，

　　4、那课文题目怎么是“鱼游到了纸上”?是谁说的

　　5、鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。

　　生：先在心里深深记住鱼是怎么游的，才能画好金鱼的动态。所以游到心里是原因，游到纸上是结果。

　　师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。(教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。)

　　6、通过连闯关，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀?

　　四、概括文章主要内容：

　　回忆每一关的内容，看鱼、画鱼、和交谈。

　　说说课文主要讲了一件什么事?

《鱼游到了纸上》第一课时教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会本课4个生字，理解“一丝不苟”、“唯一”的意思。

　　2、读通课文，了解课文主要内容。学习2~3段，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

　　3、有感情地朗读有关句子。

　　教学重点：

　　通过2~3自然段的学习，让学生抓住重点句和重点词（如“呆呆地、静静地、一丝不苟等”来感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

　　教学难点：

　　理解“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”这一句子的含义。

　　课时安排：二课时

　　教具准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、揭题、导入

　　同学们，你们看到鱼在纸上游吗？那看了这个题目你想问什么问题？

　　（生：鱼怎么会游到纸上呢？）

　　好，让我们到课文中找找答案吧。

　　二、指导学生自学全文。要求：

　　1、划出生字词，读准。

　　2、想想课文写了一件什么事？

　　3、想想还有什么不懂的'问题。

　　三、检查自学情况。

　　1、出示生字词，指名读齐读。

　　2、指导书写“唯”字，把你认为容易写错的字各写一个。

　　3、填空：

　　我在（）观鱼，看到了一位（）的青年，他（）。

　　4、指名说不懂的问题。

　　四、快速默读课文

　　按下列提示分段：

　　1、玉泉观鱼

　　2、认识青年

　　3、人们赞叹

　　4、了解青年

　　五、指导学习第2、3段。

　　1、自由读，从哪里看出青年爱鱼到了忘我的境界？（找到的同学自由上前板书。）

　　2、出示：……原来是那位青年在静静的画画。……仿佛金鱼在纸上游动。

　　①指名读，说说从哪些词感受到了青年的忘我境界。

　　②指导理解：一丝不苟

　　a、要求学生从句子中划出能够说明“一丝不苟”意思的一个句子。

　　b、用自己的话说说一丝不苟的意思。

　　③“仿佛金鱼在纸上游动”看出什么。

　　④指导朗读。

　　3、第8自然段抓重点词理解教学同。说说大家会赞叹些什么？议论些什么？

　　4、正是因为青年画得很像，以致于一个女孩发出了惊叹。

　　指名读女孩的话（读出惊叹的语气）

　　比较

　　“哟，他画的金鱼真像啊！”

　　“哟，金画游到了他的纸上来啦！”（写出了他画的金鱼仿佛是活的。）

　　六、小结：

　　这位青年怎么会画得如此之象呢？下一节课桌上我们再去了解他。

　　板书设计：

　　呆呆地、静静地

　　一丝不苟

　　举止特别忘我境界没有反应

　　融为一体

《鱼游到了纸上》第一课时教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写有关词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。

　　3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。

　　教学重难点：引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、激疑导入

　　师：俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。(师板书：鱼游到了纸上)

　　齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么?(指说)

　　师：你的脑子里有一个大大的问号。(师边说边板书：?)

　　指名带着奇怪的语气读课题后齐读

　　(过渡：可是预习过课文后，你还觉得奇怪吗?那是什么促使了这个改变呢?咱们就去课文里寻找答案吧!)

　　二、检查预习情况，整体感知

　　1、检查生字词

　　师：课前同学们都已经预习过这篇课文了。课文读了几次啊?下面我就来检查一下你们的学习情况。大家有没有信心接受我的检查?

　　出示词语

　　花港举止厂徽聋哑人忘我(指名读)

　　(师简介花港、玉泉注意“徽”——“微”的字形、字音，扩词：

　　象征国家的徽章我们就叫——国徽;如果有一枚象征学校的徽章我们就叫——校徽;那么代表厂里的徽章我们就叫——厂徽。这个“徽”字不但难读，也难写。我来写一个，大家拿出手一起书写。)

　　清澈见底赏心悦目(指名读——齐读)

　　(读了这两个词语，你仿佛看到了什么?感到怎样?)

　　齐读所有词语

　　2、师：课文主要写了谁啊?接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，课文中有三个地方写到他画的鱼游到了纸上，把它们画出来。

　　三、品读“画鱼”，体会“画技高超”

　　1、师：三句话中最直接最明显的是一个小女孩说的话。

　　出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”

　　2、谁来读读这句话?从一个“哟”字你体会到了什么?你再来读读。(指名读)

　　3、指名几个学生引读：

　　师：一个“哟”字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是——(出示：“我挤过去一看……游动。”

　　(1)细细地读这句话，说说从中你体会到了什么?从哪些词语中体会到的?可以拿出笔在句子旁边写一写你的体会。

　　(2)讨论交流并指导朗读

　　(引导学生从重点词语进行理解师板书：画技高超)

　　(3)师生分读：

　　师：多可爱的金鱼啊!让我们来美美地读一读!(师引读：我挤过去一看，原来是——他有时——有时又——(注意快慢变化)

　　(4)多么生动的一幅画啊。听大家读得那么好，老师也想读了，可以吗?大家闭上眼睛，一边听，一边感受年轻人画鱼的情景。说说在你眼前都浮现出金鱼的哪些动态了?(它们都在干什么?)

　　出示句式，口头填空：看着看着，那画板似乎游动起来，你瞧，一条金鱼在——，那一条金鱼在——，那边的一群金鱼在——。

　　(5)多么活泼可爱的金鱼呀，让我们带着刚才的想象再来美美地读一读。(齐读)

　　(6)是啊，青年的画技真是太了不起了!如果你就是旁边的围观者，你会怎么赞叹?

　　4、再出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”

　　谁来惊奇地赞一赞?(评：读得真好，我听出了你对青年的赞叹)

　　分男女生读

　　四、品读“观鱼”，体会“勤奋忘我”

　　1、如此生动的一幅画，吸引了越来越多的人前来驻足观看。(齐读句子)

　　出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

　　是啊，此时青年已经和游鱼融为一体了。好象青年就是——，金鱼就是——(青年)，他爱鱼到了忘我的境界。

　　2、除了这句话，课文还有哪些地方写到了他爱鱼爱到忘我的`境界?在课文中找一找句子。

　　3、汇报

　　(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　A、师：从这句话中你体会到什么?是从哪些词语体会到的?(老是、呆呆地、静静地、从来不说一句话)(板书：全神贯注)

　　B、师：青年看金鱼会是怎样的认真?谁来想象一下?(指说)

　　C、指导朗读

　　师：你能不能读出他忘我的、如痴如醉的境界?(指名读，师随机评价：你的眼里有金鱼;你的眼里满是金鱼，红的、黄的、摇尾的、嬉戏的;你已经如痴如醉了，忘记了时间，忘记了自己;真是忘我啊，简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的地步——齐读)

　　(过渡：同学们，他这样聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看，只是偶尔的一次吗?那是两次、三次吗?你是哪里知道的?读出来给大家听听。)

　　(2)他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　A、自由读句子，想想，读着读着，你感受到了什么?还想用什么词语来赞美他?(板书：坚持不懈)

　　B、讨论交流并指导朗读

　　C、回读：是啊，只要是星期天，只要你来玉泉，只要你来到后院你就会看到——他老是一个人……从来不说一句话。

　　D、引读：同学们，年轻人就是这样静静地，全神贯注的看着鱼缸里的金鱼，他就是这样日复一日，坚持不懈地看鱼。让我们再来读一读吧!——他告诉我，他……也忘了回家。

　　五、小结延伸

　　作者笔下的聋哑青年是多么可爱，多么可敬啊!大家都被他的专注忘我、坚持不懈的精神深深地感动了。我想，不仅画鱼需要这样的精神，我们做任何事情如果都能像青年人那样，一定会成功的!

　　画技高超

　　板书设计：聋哑青年专注忘我

　　坚持不懈

《鱼游到了纸上》第一课时教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，理解词语的意思。

　　2、能正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。

　　3、初步理解“鱼游到了纸上”的含义，感受青年的“忘我”精神。

　　教学重点、难点：

　　理解“鱼游到了纸上”的意思，感受青年的“忘我”精神。

　　教学准备：

　　ppt课件

　　教学过程：

　　课前谈话：孩子们，大家好。今天能与你们一起上课，这真是一种缘分，说实话，老师现在的心情非常激动。你们呢?好，咱们先来放松一下好吗?看了大屏幕中的图片，你对老师有了怎样的了解?(生答)好，你们对谭老师已经有了一个初步的了解，那么现在让老师来了解一下大家好吗?你可以介绍一下自己，今年几岁，有哪些特长、爱好，平时最喜欢的事物是什么?(生说)准备好了吗?好，上课!!

　　一、由题质疑，导入课文。

　　孩子们，今天我们要来认识的这位青年也是一个爱好画画的人，让我们走进他，了解他的故事。请学生朗读课件中的课题。读了这个题目，你的'脑海里冒出了什么问题呢?(预设：是谁让鱼游到了纸上?鱼怎么样游到纸上的?)再读课题：疑问地读、迷惑不解地读、奇怪地读。好，这么简简单单的一个课题让我们产生了那么多疑问，那就让我们一起带着这种疑问去读一读课文吧。

　　二、整体感知，反馈交流。

　　请同学们自由地朗读课文，可以读一遍，也可以读两遍，在读的时候，老师给你的建议是：

　　1、读通课文，读准生字新词，给每个自然段标上序号，并想一想课文主要写一件什么事。

　　2、思考：鱼怎么能游到纸上呢?

　　gē dēng

　　绣花厂徽咯噔聋哑

　　谁来读读第二组

　　清澈见底赏心悦目融为一体一丝不苟

　　1、单独读;请学生点评。教师随机点拨“咯噔”gē dēng

　　2、谁来读读第二组，师相机点拨。(齐读放后面)不理解的词语放到具体的语境中朗读后再进行理解。

　　3、这些词语中有些字很难写，同学你认为哪两个字最难写?谭老师就帮你在黑板写一写吧。徽、融(选择一两个字范写，边讲边写)(写好后，同学们还等什么呢，拿起你手中的笔，在语文书上也写一写吧)相机指导

　　学生自由练写，教师巡回指导，接着课堂反馈。字词检查好了，咱们还有一个个问题没解决：鱼怎么会游到纸上呢?谁来?(如此逼真、如此活灵活现，就像真的一样。)你还从哪些句子中知道了鱼画得如此逼真、活灵活现?