《秋浦歌》教学设计

时间：2025-11-12 17:25:26 蔼媚教学设计我要投稿

古诗《蜂》《秋浦歌》教学设计推荐度：
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《秋浦歌》教学设计（精选10篇）

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《秋浦歌》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《秋浦歌》教学设计（精选10篇）

　　《秋浦歌》教学设计 1

　　[教学目标]

　　1、结合资料，自主学习，正确理解诗意，入情入境地背诵诗歌；

　　2、咀嚼和体味重点词语的蕴味，反复诵读，想象诗歌中描绘的火热劳动场面，体会劳动的快乐，受到心灵的熏陶和滋养；

　　3、对比参读，感悟诗中瑰丽的想象，神奇的语言，以及诗人乐观豁达的情怀。

　　[教学重点]

　　背诵诗歌，在对比中领悟李白诗歌的艺术特色，学习他乐观的生活态度。

　　[教学难点]

　　想象诗中的意境，感悟诗歌的语言特色。

　　[教学过程]

　　一、赛诗导入，激发学习兴趣

　　1、师：李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被历代文人称为“诗仙”。（板书“李白”）李白性格豪爽，好饮酒，酒后灵感潮涌，出口成诗，他的好朋友杜甫《饮中八仙歌》赞道：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”）

　　2、生根据自己积累的材料简单介绍李白；

　　3、生背诵积累的李白诗，比比谁记得多，背得好。

　　[知人论诗，整体观照，是学习古诗的一个重要方法。解读诗人，诵读诗篇，最能激发学生的学习激情。]

　　二、层层引领，重塑诗中意境

　　1、师：李白一生也写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见，极为珍贵的，这就是《秋浦歌》。（出示《秋浦歌》其十四：炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。）

　　2、生自由练读诗歌，然后指名读，把诗读通读顺；

　　3、指导理解诗意。

　　师：我们学古诗仅仅知道诗的读音还是不够的（板书：知音），还要理解古诗的意思。（板书：明意）如何来理解古诗的意思？你们以前用过什么好办法？（生汇报，师简单指导，抓住了解诗人，借助注解，结合课外资料等方法。）

　　师：接下来，就运用你最喜欢的方法，自己试着说一说这首诗的意思。如果有困难可以问同桌或老师。

　　4、学生结合课外搜集的资料自学，然后汇报。师指名说诗的大意，疏通诗意后追问：

　　①诗开头的“炉火照天地，红星乱紫烟。”为我们描绘了一幅怎样的景象？（一幅色调明亮、气氛热烈的冶炼场景：炉火熊熊燃烧，红星四溅，紫烟蒸腾，广袤的天地被红彤彤的炉火照得通明。）

　　②从“照”和“乱”这两个看似平常的字眼，你体会到了什么？（诗人的新奇、兴奋、惊叹之情。）

　　③“赧郎”指什么？让你联想到什么？（联想到工人健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。）

　　④他们唱的什么歌？歌声果真把寒川激荡了么？（这是诗人的独特感受，是夸张之笔，却极为传神。揭示出他们的内心世界，他们丰富的情感和美好的情操，字里行间饱含着诗人的赞美歌颂之情。）

　　⑤小结：在诗人神奇的画笔下，光、热、声、色交相辉映，明与暗、动与静烘托映衬，鲜明、生动地表现了火热的劳动场面，酣畅淋漓地塑造了古代冶炼工人的形象。

　　5、指导朗读，想象诗中营造的意境。（自由读→齐读→闭眼读，想象：你仿佛看见了什么？听见了什么？板书“想象”。）

　　6、播放课件（旧时冶炼工人炼铁时的场面），齐读这首诗歌，再背诵。并说说从中体会到诗人什么样的感情，从哪些地方体会到的。

　　[感悟古诗，重要的是体味诗句背后的情感和蕴味。只有抓住诗歌意境的重建，才能成功实现这种感悟，突破难点。]

　　三、比照《悯农》，体味诗人情感

　　1、师：那还学过哪些有关劳动的古诗？（指名背诵，相机出示配有图片的课件——李绅《悯农》其二：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）

　　2、当这两首古诗摆在我们面前时，你有何发现？（生对比朗读，说说有什么相同与不同的.地方。抓住：①描写场面不一样：一首描写农民在烈日下辛苦锄地，一首描写气氛热烈的冶炼场景；②表达的情感不一样：一首悲愤、抑郁，感慨一粥一饭来之不易，暗斥侵夺农民劳动果实的剥削阶级，一首字里行间饱含诗人的赞美歌颂之情；③语言风格不一样：一首急切悲愤，抑郁难伸，一首酣畅淋漓，热烈奔放。）

　　3、你从中发现了什么？（诗人李白奔放的激情，浪漫的手法，他的诗歌所散发出的感人艺术力量。）

　　4、交替互读两首古诗。

　　[常言道：“不比不知道，一比全明了。”比较是学生思维发展的重要途径。比较教学用得好，用得巧，对帮助学生巩固、归纳知识，提高比较、鉴赏能力，加强文本之间知识迁移，有着很好的效果。]

　　四、再比生辉，品悟语言魅力

　　1、李白在秋浦写的组诗《秋浦歌》其十五更是传唱千古。（出示课件：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。）

　　2、杜甫笔下的“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”赞扬的是李白，你能从这首诗中找到他称赞的理由吗？

　　3、生自由读后汇报，教师引导：

　　①诗中最鲜明的特色是什么？（比喻独辟蹊径，出乎常情而又入于心，让人感到诗人壮志未酬，人已先老的长叹疾呼实堪同情。）

　　②“白发三千丈，缘愁似个长。”是怎样的一种气势？（劈空而来，如大潮奔涌，似火山爆发，骇人心目，不能不使人惊叹诗人的气魄和笔力。）

　　③这是一首抒愤诗，它与《秋浦歌》其十四场景不同，人物不同，情绪不同，但细心的你还是可以发现它们的相同之处的。（生答，师板书“激情奔放、浪漫手法、乐观豁达”）

　　4、指名读→齐读→表演读。

　　[乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”这里运用横比，不仅大大拓展古诗解读的文化背景，提高学生的分析能力，而且陶冶了他们的情操。]

　　五、拓展延伸，多元抒发情怀

　　1、师：这就是坚信“天生我材必有用”的李白，就是不愿“摧眉折腰事权贵” 的李白，就是吟出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的李白。让我们再来读一读他的其它诗作吧！（出示课件：李白诗《赠汪伦》、《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，配乐齐读，指名读，轮读。）

　　2、师：同学们，请用一句饱含你的深情的语句，说一说你心中的李白。

　　3、小结：打开他的诗集，这一类诗歌几乎篇篇似锦，字字如珠，使人眼花缭乱，目不暇接，但无一不是从积极方面热情歌颂，很少消极悲观情绪。今天，我们欣赏到的只是苍海一粟。如果课下你能去读、去品、去积累，相信那时的你会“腹有诗书气自华”。（板书“腹有诗书气自华”）

　　《秋浦歌》教学设计 2

　　教学要求：

　　1．知识与技能

　　① 了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景。

　　② 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2．过程与方法

　　通过各种方式的读，来促进对诗的理解。

　　3．情感、态度与价值观

　　① 体会诗人赞美了不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者的真挚感情。

　　② 激发学生热爱劳动的情感。

　　教学重难点、关键：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2．了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热的劳动场景，体会诗人赞美劳动者的真挚感情。

　　教学准备：

　　1．课文及插图投影。

　　2．与课文内容相匹配的劳动场面图片。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一．创设情景，导入新课

　　1．师出示图片。请大家观看。

　　2．指名说，看到什么，用一、二句话介绍。

　　如：熊熊的炉火，映红了工人们的.脸庞，火星四溅。工人们一边干活一边唱着歌。

　　3．今天，我们就来学习一首李白的《秋浦歌》，看看这位伟大的诗人是怎样介绍这一场面的。

　　二．揭题，释题

　　1．板书：秋浦歌

　　2．读题，释题

　　秋浦：在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一。

　　秋浦歌：赞美秋浦冶炼工人的诗。

　　三．简介诗人

　　四．初读古诗，激发情感

　　1．投影课文。

　　2．自由读。

　　（1）读准字音，读流利。

　　（2）用铅笔画出朗读节奏，试着读出节奏、韵味。

　　炉火∕照∕天地，

　　红星∕乱∕紫烟。

　　赧郎∕明月夜，

　　歌曲∕动∕寒川。

　　3．汇报读。

　　（1）正音：赧（nǎn）

　　（2）指名读文。

　　4．教师激情范读。

　　五．再读古诗，理解诗意

　　1．齐读。

　　2．分小组讨论，理解诗意。

　　3．汇报补充。

　　4．师生共小结。

　　（1）诗意：熊熊的炉火映红了天和地，火星在升腾的紫烟中飞溅。脸膛红彤彤的工人冶炼在月光如水的夜晚，一边劳动一边歌唱，嘹亮的歌声使冰冷的河水都荡漾起来了。

　　（2）理解下列词语。

　　①紫烟：冶炼淬火时升腾起的烟，颜色较红，在夜色中带紫。

　　②赧郎：指被炉火映红了脸庞的冶炼工人。

　　③寒川：冰冷的河水。

　　5．指名说说诗意。

　　6．想象工人劳动的情景。

　　六．感情朗读，体会情感

　　1．指导有感情朗读。

　　2．讨论：这首诗表达了什么情感？

　　3．汇报、小结。

　　诗人描绘了一幅瑰丽壮观的秋色冶炼图，赞美了不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者，抒发了作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。

　　七．感悟写法，品味诗蕴

　　1．学生默读诗歌。

　　2．师生共同交流写法、品味诗韵。

　　①诗歌前两句侧面展现一个热火朝天的劳动场面。第一句是全景，景色非常壮观；第二句是近景，瑰丽多彩。

　　后两句正面描写紧张劳作的冶炼工人。从“赧郎”二字，可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。“歌曲动寒川”，是夸张之笔，却极为传神。 “赧郎”句描绘了明月、炉火交映下冶炼工人的面部肖像，后一句则揭示出他们的内心世界。

　　②工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，给了诗人以强烈的内心震撼。诗歌的前三句主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击，在诗歌的结尾，则是通过歌声来重现诗人所感受的听觉震憾。

　　③诗人的笔下，火、热、声、色交相辉映，明暗、冷热、动静烘托映衬，生动地表现了劳动场景，酣畅淋漓地塑造了冶炼工人的形象。

　　3．欣赏诗，美读诗。

　　4．指导背诵。

　　八．拓展延伸，升华情感

　　1．背一背李白其他的诗。

　　2．读一读赞美劳动者的诗或名言。

　　九．布置作业

　　正确、流利、有感情地朗读诗并背诵。

　　《秋浦歌》教学设计 3

　　教学内容：

　　北师大版第十册五单元《古诗二首》李白《秋浦歌第十四首》。

　　教材分析：

　　《秋浦歌》第十四首诗的题材非常特殊，写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的，工人们这种乐观向上，团结互助，不畏艰辛的精神面貌，作者由衷地发出赞美和钦佩之情。

　　教学目标：

　　1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者积极向上、不畏艰辛的精神。

　　2、认识“赧”字，理解诗句的意思。

　　3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。

　　教学重难点：

　　1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者积极向上，不畏艰辛的精神。

　　2、通过诗歌读懂李白的心。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程：

　　一、课前交流

　　师：出示改编现代小诗《相逢是首歌》

　　相逢是首歌

　　同行是你和我

　　心儿是年轻的太阳

　　真诚也活泼

　　相逢是首歌

　　歌手是你和我

　　心儿是永远的琴弦

　　坚定也执着

　　生：诵读（个别）

　　师：相逢是首歌，同学们，你为我们的相逢有什么话想说的？

　　生：自由说

　　师：愿我们的相逢是一首友谊的歌，是一首豪迈的歌，是一首催人奋进的歌……为我们的相逢而热烈地鼓掌吧！

　　（以诗会诗，带学生进入诗的意境，同时对学情进行模底，了解借班学生的朗诵水平及感悟能力）

　　二、诗海遨游，诵诗入题。

　　师：刚才同学们读诗的感觉，就知道大家心里肯定装了不少的诗歌。随便背一背诗歌，哪个先来？

　　生：自由背诵

　　师：（以同学背诵李白诗为契机）这是一首李白的诗，谁还能背他的诗歌？

　　生：自由背诵

　　师：真不错！今天我们就来学习李白的一首诗歌。（课件出示诗歌）

　　三、初读诗歌，读通读顺

　　师：请一位同学来读读。

　　生：点名反复读，读出问题（字音）

　　师：“赧”读什么？指导书写。

　　师：读了这么多遍，同学们知道题目的意思吗？

　　生：“秋浦”是一个地名，“歌”是歌颂的意思。

　　师：秋浦，在今天安徽贵池一带，是唐朝铜、铁的重要产地。李白在天宝年间，大概是李白52岁左右，也是他辞去翰林职位，离开长安，漫游生活的第十年，流寓于此，写下了17首秋浦歌，本首是第十四首。这时期的李白生活是窘迫的，心情也很悲愤，但却始终没有丧失他的乐观和自信。

　　生：齐读

　　四、读悟结合，感受画面

　　师：俗话说：诗中有画，画里有诗。这首秋浦歌就是一幅壮观的图画，同学们自由的诵读，把你头脑中首先呈现出来的印象最深刻的景物强调出来。

　　（学生自由诵读，个性得到张扬。环节灵动，教师依据学生思路安排教学，目的构建起那一幅热火朝天的劳动场景，感受李白热情讴歌劳动工人质朴，乐观向上的精神品格。）

　　1、预设环节一：“炉火”

　　师：为什么炉火在你的脑海里留下了最深的印象？（板书“炉火”）

　　生：炉火红艳艳，照亮了整个天地。

　　师：炉火还是怎样的？你想到什么句子或词语来形容这里的炉火？

　　师：从哪里体会到的？

　　生：照天地

　　师：是呀！天地之间一片红彤彤，你觉得炉火照红了哪？

　　生：工人们的脸庞、铁锹、河水、树木、云彩、月亮……

　　师：（随便指教室里的任何物件或人）这儿是红的，这也是红的，那儿也是红的。惟宇茫茫，都笼罩在红的天地里！面对此情此景，你最想做些什么？

　　生1：拿画笔记录此时的壮观美丽！

　　生2：在这红艳艳的世界里，我陶醉了，我只想一饱眼福，让这美丽时刻永远留在脑海里。

　　生3：激情燃烧的红色浸润着我，我诗兴大发，用诗歌记录下此时的豪言壮语。（读诗）

　　生4：我只想兴奋的尖叫起来……

　　2、预设环节二：“红星”、“紫烟”

　　师：从他的朗诵中，你似乎看到了什么？（板书：红星）

　　生：飞溅的火花到处都是。

　　师：“红星”是什么？“紫烟”又是怎么来的？

　　生：红星是钢花飞溅，紫烟是炉火太热，燃烧了许多东西，而冒起来的轻烟。

　　师：红星怎么样？“乱”是什么意思？

　　生：红星乱，乱飞乱溅的意思。

　　师：飞溅着的红星可能会溅到哪儿？

　　生：工人的衣服上、脸上、手上、炉火中……

　　师：从这个“乱”字，你感受到什么？

　　生1:体会到了冶炼工人们非常辛苦，工作艰辛危险。

　　生2：我体会到了工作虽然艰苦，但是这些工人工作热情很高。

　　生3：我体会到了火星飞舞，像夏夜的萤火虫。

　　（以上预设环节画面组合）

　　师：（课件出示现代炼铁中钢花四溅的画面）

　　师：看到这种热烈而壮观的画面，你最想吟诵诗中的哪两句？

　　生：炉火照天地，红星乱紫烟。

　　师：这是一幅怎样的画面？

　　生1：只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。

　　生2：远远望去，炉中的火烧得正旺，紫色的烟雾不断地向空中升腾。半空中烟雾袅袅。如划过长空的流星跳的非常欢快。

　　师：面对如此壮观的景象李白的心情如何？

　　生：兴奋、欣喜、新奇、赞叹……（带上这份情感读这两句诗）

　　3、预设环节三：“赧郎”

　　师：你还想强调你脑海中的哪一幅画面？（课件出示诗歌）

　　师：你强调的是一幅赧郎冶炼的画面，“赧郎”什么意思？（板书：赧郎）

　　师：“赧”什么意思？赧的本意是因为羞愧而脸红。冶炼工人为什么脸红？

　　生1：因为熊熊燃烧的炉火烤红了他们的脸。

　　生2：因为繁重的体力劳动，需要不停地出力，工人们各个使足气力，脸挣的发红。

　　生3：可能是在寒夜里冻得发红，火光又映照更显通红。

　　生4:因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。

　　师：赧郎们个个脸红通通的，工人们的心情如何？他们是怎么劳动的.？

　　生1：繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的创造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋。

　　生2：激动，他们一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来！

　　师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”，同学们想像一下，他们会唱什么歌呢？

　　生：（唱——）

　　师：想听一听吗？（播放课件：冶炼图配乐劳动号子）

　　师：这样的劳动号子怎么样？用一个词语或一句话来形容。

　　生：高亢激昂、热情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……

　　师：这们的号子难道仅仅就是一首鼓舞人心的曲子吗？这分明就是李白心中的一首？

　　生：赞歌

　　师：赞美了冶炼工人什么？

　　生：乐观向上、热爱劳动、积极进取……（板书）

　　师：这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌是该把冰冷的河水给震动了！但这能真地震动吗？这是什么写法？

　　生：夸张

　　师：你还知道以前学过的哪些诗句有夸张的修辞手法？

　　生1：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　生2：危楼高百尺，手可摘星辰。

　　生3：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　师：你觉得“动”仅仅就是震动的意思吗？结合情景说一说它还可能是什么意思？

　　生1：我认为“动”的意思是惊动，因为诗中说是“寒月夜”，夜晚非常安静，工人们的劳作，响亮的劳动号子惊动了寂静的夜。（读）

　　生2：我认为“动”的意思是“震动”，因为照亮天地的炉火就可以看出很多人在合作努力。他们一起发出的号子必定是震动河川的。（读）

　　生3：我认为“动”的意思是“感动”，工人们劳动中的铮铮号子深深震撼了李白那颗失落的心，使他为之一振。

　　生4：我认为“动”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人们还这样挥汗如雨，那么他们的白天也一样辛苦，劳动人民的艰辛震撼着李白的心。

　　师：是呀，铮铮号子，热火朝天的劳动场面深深地打动了李白的心；冶炼工人那十足的干劲、乐观的精神折服了李白那颗冰冷的心。

　　五、拓展升华，感悟李白

　　师：这里的寒川就不仅仅是冰冷的河水了，其实它还是什么？

　　生：“寒川”还是李白那颗冰冷惆怅的心。郝郎们那激人奋进的劳动场面感动了李白，消融了李白心底的那丝如寒川般的哀愁。

　　师：李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。才华横溢、浪漫不羁的他本应享有仙人一般的天伦之乐，可他却为什么满怀惆怅，心里冰凉？

　　师：出示李白资料，朗诵。

　　师：同学们，知道李白为什么愁了吗？

　　生1：他愁自己不能实现“大济苍生”的理想。

　　生2、他愁自己再也不能实现当年功成身退的宿愿了。

　　生3、他愁自己一身才学，却没有一个发挥的大舞台。

　　师：是呀，李白无比忧愁，“白发三千丈，缘愁似个长。”那个愁呀让他那满头青丝不知何时变成了秋霜？（课件出示）

　　秋浦歌（其十五）

　　（唐）李白

　　白发三千丈，

　　缘愁似个长。

　　不知明镜里，

　　何处得秋霜。

　　师：（课件播放朗诵带）

　　师：这就是《秋浦歌》组诗第十五首。你知道这首诗的诗眼是什么吗？

　　生：“愁”

　　师：李白有多愁？

　　生1：愁得头发不知道什么时候全白了。

　　生2、他的愁足足有三千丈。

　　师：“空吟白石烂，泪满黑貂裘。”李白满腹经纶，却得不到权贵重用；空有一腔报效祖国的男儿豪情，却始终不能实现。这就是李白心中一生都无法抹除的隐痛。他觉得自己的处境好比那失意东归的苏秦，再也不会像宁戚那样得到君王的赏识了。他那个愁呀……

　　生：齐读《秋浦歌其十五》

　　师：（课件回到《秋浦歌其十四》）李白的愁好比寒川，却胜过寒川。李白在秋浦时，感觉自己的人生道路，已经山穷水尽，没有了出路，没有了光明。也就是在这时，一副感人至深的劳动场面，让他震撼了。在这一瞬间，他已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发。 “举杯泼墨诗一首，热情讴歌众郝郎。”终于一首不朽的诗歌《秋浦歌》诞生了，一首诗坛上为数极少的热诚讴歌劳动工人的《秋浦歌》诞生了。

　　生：配乐有感情的朗诵。

　　六、质疑延伸，浅酌收获

　　师：学完这首古诗，你读懂了什么，能与大家一起分享吗？当然，你还有什么未能弄明白的问题借此机会也可以与大家做进一步交流？

　　师：老师前些天备课读完这首诗后，再想想李白的生平，颇有感慨。李白的几份诗兴竟感染了我，提笔记之，今天带来与大家分享。

　　生：读

　　附：

　　1、作业设计：(1)背诵默写《秋浦歌》

　　(2)李白《秋浦歌》系列诗共十七首，我们只学了其中的两首。课后搜集其他的十五首，下周举行《秋浦歌》品颂会。

　　2、板书设计：

　　《秋浦歌》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。

　　2、体会每首诗所表达的思想感情。

　　3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

　　4、有感情地背诵这二首古诗。

　　教学重点：

　　学习本课生字、词，理解诗句的意思

　　教学难点：

　　体会每首诗所表达的思想感情

　　教学准备：

　　教师：课件。

　　学生：预习课文。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　了解诗人，初读古诗，激发兴趣。

　　细读品味，感悟理解

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师教学活动

　　一、复习导入

　　同学们，我们曾学过一首古诗叫《静夜思》，你还能背下来吗？

　　介绍背景了解李白

　　你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人李白。他可以迅速忘却自身的所遭受的不幸和挫折，昂起头来，热情地讴歌生命，赞美劳动，世间一切美好的东西，都会让他再次萌发创作的灵感。他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢？

　　板书课题：

　　二、自主合作初步感知

　　你发现了什么？或者你读懂了什么？

　　三、细读品味，感悟理解

　　1、作者给我们描写了一幅怎样的画面？

　　2、通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的`用词之妙。

　　作者的心情如何？

　　“郝”什么意思？你感受到什么？

　　3、在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？

　　想象一下，工人们是怎样劳动的？

　　4、看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何？指读，体会。

　　5、作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。

　　从这首诗中，你体会到什么？

　　6、指导朗读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　教学过程：

　　一、创设情景导入新课

　　小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。板书题目：《蜂》，并指读。

　　二、简介作者

　　三、自读诗文启迪质疑

　　这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

　　罗隐在赞美蜜蜂什么？

　　四、精讲诗意体会思想感情。

　　蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？

　　说说这首诗表达了作者什么样的感情？这种感情作者是如何表达的？朗读体会

　　五、巩固练习

　　同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂，你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的？

　　六、小结

　　蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利，为人类所造福。蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，也是同学们应该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。

　　《秋浦歌》教学设计 5

　　钻研教材：

　　《秋浦歌》是北师大版小学语文五年级下册教材《劳动》这个主题单元的第一首古诗。诗中描绘了一幅壮观的秋夜冶炼图，抒发了对壮观的劳动场面的赞美。

　　学情分析：

　　本诗是李白少有的一首劳动题材的诗。五年级学生已经学过李白不少诗，也初步掌握了一些学习古诗的方法。因此，教学时我引导学生自读古诗，分组探究，边读边理解诗句，以体会诗中的感情。

　　学习目标：

　　1、自读古诗，读准字音，读准古诗的节奏；

　　2、通过自主合作探究，能了解古诗的意思，体会诗中表达的思想感情；

　　3、会背诵本诗，积累与劳动相关的诗句。

　　学习准备：

　　1、课前查找李白的相关资料，收集李白的诗句；

　　2、收集与劳动有关的诗句。

　　学习过程：

　　一、激趣导入，揭示诗题。

　　1、导入语：在广阔的历史长河中，中华民族孕育了不朽的华夏文明，涌现出许许多多的大诗人，也留下了无数的名诗佳句。……关于李白的诗句，你还想补充什么？（汇报交流李白的诗句）

　　2、今天，我们一起来学习他少有的一首以劳动为题材的古诗——秋浦歌（板书）

　　3、简介写作背景。

　　二、同桌合作读诗，初步感知古诗。

　　1、自由地读读古诗，读准字音，读准节奏。

　　2、同桌互相读诗，互相正音。

　　3、抽生读一读诗。

　　4、师范读，指导节奏及读古诗的方法。

　　5、齐读。

　　三、自主合作细读，品味诗句，体会诗人情感。

　　1、同学们怎样来进一步学习这首诗歌呢，让我们来读读学习提示吧。（出示学习提示二，生读。）

　　2、小组合作学习，师巡视。

　　3、汇报，师相机点拨。（相机板书）

　　4、小结：看，炉中熊熊的火光照亮了天地，火星在紫烟中四处飞溅。一轮圆月下，一个个冶炼工人满头大汗，他们的'脸被炉火烤得通红，使者夜晚显得更加明亮。听，在寒冷的月夜里，冶炼工人唱的劳动号子震天撼地，使冰冷的河水都微微荡漾起来。看到这样的劳动场面，诗人那颗冰冷的心也被感染了。

　　5、带着对诗句的理解一起读读古诗，边读边想象画面。

　　6、让我们一起带着自己的感受再试着背一背古诗吧。

　　四、拓展延伸。

　　1、以劳动为主题的诗句，你还知道哪些？（生汇报）老师也收集了一些与劳动有关的诗句（出示相关诗句），一起来读读，积累积累。（生齐读）

　　2、同学们，《秋浦歌》是一组组诗，一共17首，我们今天学习的只是其中第14首，现在让我们来读读另外两首，欣赏欣赏吧！

　　3、小结：劳动是美丽的，因为劳动不仅可以为我们创造财富，劳动还可以改变我们的生活，劳动甚至可以改变一个人的心境，正如——（全班吟诵古诗。）

　　板书设计：

　　秋浦歌

　　（唐）李白

　　炉火

　　红星

　　赧郎

　　歌曲

　　壮观的劳动场面

　　《秋浦歌》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神及诗人对劳动者的赞美和同情。

　　2、认识“赧”字，理解诗句的意思。

　　3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。

　　教学重难点：

　　1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神

　　2、通过诗歌读懂诗人对劳动者的赞美和同情之心。

　　教学过程

　　一、温故知新，初识李白。

　　【课件1】

　　大家一定知道不少李白的诗句吧，背来听听。

　　二、初读诗歌，读通读顺。

　　1、师：同学们，从刚才这几首诗中，我们感受到一个非常丰富的李白。李白一生写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见、极为珍贵的，这就是我们今天要学习的《秋浦歌》第14首。(板题：强调怎么记住“浦”字)

　　2.读题，释题

　　(1)师：谁来读读诗题。(指名读)

　　追问：知道“秋浦”在哪儿吗?秋浦歌是什么意思吗?

　　【课件2指名读】

　　补充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天学的这首是其中的第14首。

　　(3).师：请大家打开书本，自由朗读《秋浦歌》这首诗，注意，认认真真读上2遍。读时，注意诗中的一个生字，结合注解把它读准了，争取把诗念得字正腔圆。

　　(1)自由练读(生自由读课文)

　　【课件3《秋浦歌》原文】

　　(2)检查读 (指名朗读) (同桌互读)

　　三、读悟诗句

　　预设一：炉火照天地

　　【课件4】

　　(1)这句话的意思是什么?(学生回答)

　　(2)师追问：这景象让你想到了哪些词语?(壮观、美丽、气势浩大)

　　(3)师：请读出场面的壮观——炉火照天地。

　　【板书：壮观】

　　预设二：红星乱紫烟

　　【课件

　　6：现代炼铁中钢花四溅的画面】

　　(1)这句话的意思是什么?(学生回答)

　　(2)师追问：那“乱”是什么意思?

　　(3)师问：这又是怎样的一种景象呢?(热火朝天、壮观、壮美、危险的、你的心真细啊。不愧是农民的子女。)我们一起读读这两句，起。(生读)

　　(4)师：面对如此壮观的景象李白的心情如何?

　　(兴奋、欣喜、新奇、赞叹……带上这份情感读这两句诗)

　　预设三：赧郎明月夜

　　【课件7】

　　(1)问：谁眼前还出现了什么画面?(在这月夜里，一群光着膀子的冶炼工人，他们的脸被熊熊的炉火烤得通红通红。)

　　(2)师：你看到的是一幅赧郎月夜冶炼图。

　　(板书：月夜冶炼图)

　　(3)师：诗中的“郎”指的是—— (生：冶炼工人)

　　老师查过字典，“赧”字的本意是因为羞愧而脸红。那请大家想想，冶炼工人脸红是因为羞愧吗?(生：不是)那是为什么而红的呢?(学生自由回答)

　　(4)师：工人们的脸，不管是因为什么而红，在诗人看来，那一张张红彤彤的脸，连天空中那轮圆月也映衬得更加明亮了。再读这句诗。

　　预设四：歌曲动寒川

　　【课件8】

　　(1)师：就在这月夜冶炼的场面中，你还听到了什么?

　　(2)师：川，就是河水、河流。

　　(3)师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”，这应是怎样的歌声呀?

　　【播放音乐课件：听《劳动号子》】

　　(4)师：读着这样的诗歌，听着这样的劳动号子，请你用一个词语或一句话来形容。

　　(高亢激昂、热情奔放、热火朝天、扣人心弦、鼓舞人心……)

　　(5)师：这歌曲难道仅仅就是一首高亢激昂、热情奔放、鼓舞人心的曲子吗?这分明就是李白心中对劳动人民的一首——?生：赞歌(板书：赞歌)

　　(6)师：你认为，诗人要赞美冶炼工人的什么精神?(学生回答)

　　是啊，这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌，把冰冷的河水给震动了。但，这真的能震动吗?这又是什么写法?(生：夸张)

　　过渡：这真是“笔落惊风雨，诗成泣鬼”。这首诗让我们再次感受到李白诗歌大胆想象、极度夸张的特点。

　　小结：看啊，月夜的冶炼场面，是何等热烈，何等夺目，何等壮观。请读全诗——

　　四、走进工人，感受辛酸

　　过渡：好一幅壮观、瑰丽的月夜冶炼图啊。怎能不令诗仙李白“情动而辞发”，写下这劳动人民的赞歌呢?下面就让我们一起来到冶炼现场，走进这群冶炼工人。请再读全诗——

　　1.“乱”中感受艰辛

　　师：读着诗的前两行，哪两个字引起了你的注意?(生答后追问)一“照”一“乱”，令你产生了怎样的遐思?(学生自由谈：烈焰升腾、火光冲天、红星乱溅、紫烟缭绕的环境)

　　师引导：红艳艳的火星、炽热滚烫的火星、四处乱溅的火星，可能会溅到哪儿，产生哪些后果?(学生回答)

　　师：如果说今天的冶炼工人被烫伤了，还能得到及时救治的话，那么在1300多年前，这群冶炼工人被烫伤了呢?(生自由谈)

　　师：因此，这个“乱”字，让你感受到什么?(生自由谈)

　　师：让我们一起读“炉火照天地，红星乱紫烟。

　　”(生读)

　　师：劳动是这样艰辛，这样危险，可在这明月之夜，他们一面挥汗如雨地工作，一面情绪激昂地放歌，高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空。

　　再读最后两行——

　　【课件9点击】

　　2.月夜中感受辛酸

　　师：同学们，诗学到这儿，我们不仅有许多问题想要问问这群冶炼工人了。你想问什么?

　　五、走进李白，感受同情。

　　1.谈感受：同学们，此时此刻，你的心里有一种怎样的感受啊?(生谈)

　　2.叩问李白：同学们，问了这群工人，你有问题想问问李白吗?(学生自由问后)师：所有的问题只需这一问：李白呀李白，为什么别人都能入睡，而你却不能入睡，偏偏要来到这冶炼现场呢?(生自由猜测)

　　追问：那李白究竟有什么心事呢?

　　【介绍背景】

　　3.介绍背景，阅读第十五首诗

　　大约在天宝十二年(公元753)左右，年过半百的李白来到贵池，在秋浦等地漫游。本来傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦时，生活的窘迫、仕途的.无望，使他越来越愁肠百结，在这组《秋浦歌》中多有反映。其中流传千古的是第十五首《秋浦歌》

　　【课件10】

　　秋浦歌

　　李白

　　白发三千丈，缘愁似个长。

　　不知明镜里，何处得秋霜。

　　愁啊愁，愁得——“白发三千丈”啊。

　　这是何等悠长的愁啊。再读——

　　正是怀着这样的愁绪，当诗人看到这一热火朝天而又壮观的劳动场面时，被冶炼工人战天斗地、不屈不挠的精神所撼动，于是写下了这首劳动的赞歌。——齐读全诗《秋浦歌》起

　　【课件11】

　　正是怀着万千愁思，在这夜深人静的晚上，当看到在火星乱溅中仍忘我劳作的冶炼工人，听到他们那高亢、悲壮的歌声，诗人感受到了劳动人民生活的辛酸，心中不免对他们产生了深深的同情之心

　　【板书：同情】，于是写下了这幅月夜冶炼图。——齐读全诗《秋浦歌》起——

　　总结全文：秋浦歌壮观的是劳动的景象，辛酸的是劳动者的生活;诗人赞美的是劳动者不屈不挠的精神，同情的却是劳动者的苦难遭遇。

　　同学们，看，我们对一篇文章的理解，不能仅仅停留于文字的表面，还要透过语言文字，走进文中人物的内心，走进文章作者的内心。

　　你们看，这首诗就让我们看到了一个不同的李白——看到一个充满大胆想象，而又关心劳动人民的李白。

　　作业设计

　　李白《秋浦歌》系列诗共十七首，我们只学了其中的两首。课后搜集其他的十五首，挑自己喜欢的读一读，背一背。

　　板书设计

　　秋浦歌

　　壮观赞歌

　　月夜冶炼

　　辛酸同情。

　　《秋浦歌》教学设计 7

　　教学目标

　　1、结合资料，自主学习，正确理解诗意，入情入境地背诵诗歌；

　　2、咀嚼和体味重点词语的蕴味，反复诵读，想象诗歌中描绘的火热劳动场面，体会劳动的快乐，受到心灵的熏陶和滋养；

　　3、对比参读，感悟诗中瑰丽的想象，神奇的语言，以及诗人乐观豁达的情怀。

　　教学重点

　　背诵诗歌，在对比中领悟李白诗歌的艺术特色，学习他乐观的生活态度。

　　教学难点

　　想象诗中的意境，感悟诗歌的语言特色。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、谈话引入、简介作者。

　　诗是语言的精华，唐诗是我国古典文学中的一朵奇葩。唐代的诗歌浩如烟海，诗人更像天上的群星一样璀璨。他们为后世留下了五万多首诗歌，其中最杰出的代表就是——李白。

　　师（课件出示2，作者简介）

　　二、赛诗，激发学生的兴趣。

　　李白是中国知名度最高的诗人，你记得他的哪些诗？来背一背（指名学生背背）

　　过渡语：李白一生写了大量诗歌，但有一首在我国浩如烟海的古典诗歌中显得极为罕见，极为珍贵，这就是我们今天要学的《秋浦歌》。（课件出示3）

　　介绍地名，介绍所学诗歌写作背景。

　　三、初读诗歌，读通读顺。

　　同学们轻声只读诗歌，注意读通读顺。生自由练读诗歌，然后指名读，把诗读通读顺；抽读，纠正字音。全班齐读。了解内容，说说诗句的意思。

　　师：我们学古诗仅仅知道诗的读音还是不够的（板书：知音），还要理解古诗的意思。（板书：明意）如何来理解古诗的意思？你们以前用过什么好办法？（生汇报，师简单指导，抓住了解诗人，借助注解，结合课外资料等方法。）同桌互相说说诗句的意思，全班交流。

　　四、精读古诗，具象画面

　　古诗一、二句，作者从视觉的角度，向人们展现了一个热火朝天的劳动场面。

　　（1）读一、二行，作者给我们描写了一幅怎样的画面？（课件出示现代炼铁中钢花四溅的画面

　　（2）通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。

　　（3）作者的心情如何？

　　感受诗人在亲临这种火热的`劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。古诗三、四句，作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。

　　（1）“郝”什么意思？郝的本意是因为羞愧而脸红。冶炼工人为什么脸红？

　　（2）在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？

　　（3）想象一下，工人们是怎样劳动的？

　　（4）诗中“动”你认为是什么意思，为什么，他们的劳动号子应该是怎样的调子，该怎么读三四行诗。

　　（5）还有什么震撼着此时的李白？“寒川”难道就是冰冷的河面吗？

　　小结：

　　工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，给了本来就十分敏感的诗人以强烈的内心震撼，如果说诗歌的前三句是通过主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的结尾，则是通过音响效果来重现诗人当时所感受的听觉震憾，连寒川都不能自已，那么就更不用说天生浪漫，感情丰富的李白了。他在这一瞬间，已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发，于是大笔一挥，创造出了一幅有声有色，无比壮观的秋夜冶炼全景效果图，言简意赅又淋漓尽致地抒发了作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。再读古诗，读出你的理解和感悟。

　　五、对比古诗，体会诗的独到之处。

　　师：作为生活在社会底层的劳动者，他们用自己的勤劳和智慧创造了大量的社会财富，但古往今来描写他们的诗歌并不多。老师选了一些诗句，我们来对比一下，体会李白《秋浦歌》的可贵之处。他是绝无仅有的（课件出示读一读比一比一）

　　师：这些诗句给你怎样的感觉？（学生自由谈）

　　六、再读古诗，试着背诵

　　起、总结学法（课件出示）

　　板书设计

　　秋浦歌

　　炉火照

　　红星乱

　　歌曲动

　　（赞美了劳动和劳动者）

　　《秋浦歌》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　2、用各种形式的朗读来促进学生对古诗的理解，从中感受诗人描写的火热的劳动场景，对劳动者的赞美核对为他人酿造幸福的劳动者的同情。

　　3、激发学生尊重劳动者和热爱劳动的情感。

　　重难点：

　　体会两首古诗的思想感情和异同之处

　　教学过程：

　　（一）激情谈话，直接导入。

　　同学们，今天我们要来学习我们第六单元的第一课《古诗二首》，从前面我与同学们的简短交流中，我发现我们班的同学非常会预习，那现在我们来学习第一首《秋浦歌》，老师先来检查一下大家的预习情况。

　　（二）查（查资料）

　　看看大家在上课之前都了解到了哪些关于这首诗的知识。

　　学生汇报

　　1、字

　　2、词

　　3、作者

　　4、背景

　　5、诗题

　　教师出示学习古诗第一步：查（字音、字义、作者及背景、诗题）

　　（三）读（多诵读）

　　听完你们的汇报，老师真是太高兴了，你们做得非常棒，大家预习做得好，不知道诗读的怎么样呢？

　　1、用自己的方式初读诗歌。读准字音。

　　2、指名读，学生正音。

　　3、教师配乐范读。学生尝试划出节奏。

　　4、运用正确的节奏，再读古诗。注意读出诗歌的音乐美。

　　教师出示学习古诗第二步：读（字音、节奏、感情）

　　（四）明（明诗意）

　　师：想象是人类思维中最美的花朵，是会飞的思维。

　　1、默读古诗一二句，发挥自己的想象，作者展现在我们面前的是一幅怎样的画面？

　　遭遇流放而内心惆怅的李白，晚上独自一人来到郊外散步，他远远的看到————————，于是，他加快了脚步，来到冶炼厂外，他又看到————————。

　　2、就这样，你们再来读读诗歌的三四句，把你想象到的表达出来：

　　在这个月朗风清的夜晚，赧郎们一个个————，那激昂的劳动号子——————————。

　　3、学生整体在感知诗歌的大概意思。

　　教师出示学习古诗第三步：明（整体感知诗歌的大概意思）

　　（五）悟（悟诗情）

　　同学们，看到你们能这麽快乐的学习，老师真为你们感到高兴。刚才从同学们的预习中得知，“赧”，是因羞愧而脸红，那你们想想这里的赧郎的赧是因羞愧而脸红吗？

　　1、学生自由回答

　　同样地方法，体悟“明”、“郎”、“动”

　　这几个字体现的正是李白对冶炼工人的敬佩与赞美之情。

　　教师出示学习古诗第四步：悟（抓住重点字词体悟诗情）

　　2、根据诗的节奏和诗人渗透在诗中的情感，饱含激情的`背诵这首诗。

　　（六）回顾学习经过，再熟悉古诗方法步骤。

　　（1）查——查资料

　　（2）读——多诵读

　　（3）明——明诗意

　　（4）悟——悟诗情

　　老师知道同学们不仅爱学习，还非常喜欢挑战自我，刚才我们学习了《秋浦歌》，聪明的你，运用我们刚才学习的古诗方法来学习第二首古诗《悯农》，今天想接受老师的挑战吗？

　　1、自学古诗《悯农》，提出自学要求

　　（1）各小组选派自学小组组长

　　（2）通过故事学习“四字诀”，自学古诗，小组合作

　　（3）十分钟后汇报自学结果

　　2、小组汇报自学古诗情况

　　（1）教师对诗歌节奏给予相应点拨，对学生的朗读给予指导。

　　（2）教师提出国家对今日农民的各项惠民政策。

　　（3）体会“犹”字的含义，让学生充分认识劳动者的艰辛，伟大，于今天农民的生活作对比，认识社会制度的弊端对劳动人民的危害，理解古诗。

　　3、比较两首古诗的异同

　　4、今天你都学到了什么？觉得自己的表现怎没样？

　　（七）教师总结，出示作业

　　1、《秋浦歌》共十七首，我们只学了其中的两首。同学们课下搜集其他的十五首，我们来个《秋浦歌》朗诵会。

　　2、请结合今天学习的《古诗二首》，写写你亲身经历或亲眼看到的劳动场面。

　　《秋浦歌》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这首古诗的大概意思。

　　2、咀嚼和体悟同类诗的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

　　3、在两首古诗的对比参读中，初步感受李白与杜甫写作风格的区别。

　　4、能有感情地背诵这首诗，并能默写。

　　教学重、难点：

　　感悟诗情

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、我们在校本课程“名人名诗”中学了近二十首李白的诗。李白成了我们跨时空的朋友。出示李白图片，对这朋友了解多少呢，谁来说一说。

　　2、这节课，我们再来学习一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一，李白被权贵排挤出长安后十年，漫游到此，写了一组诗，共十七首，这是其中的第十五首。这时他已经五十多岁了。

　　「知人论诗、整体观照，实为古诗学习之重要门径。本案设计，巧在开课伊始，即利用学生以前的积累，穿越时空，一千多年前的李白仿佛就是近在身边的朋友。」

　　二、初读，了解诗意

　　1、谁先来跟李白打了招呼，字正腔圆地念一念这首《秋浦歌》。指名读——齐读丈、长、霜是押韵的韵脚，后鼻音读准才有味道。

　　2、诗读准了，读通了，接下来要了解诗意，大家有什么好办法？多读，借助教材中的注释、图片，结合课内外的资料，争取自己读懂这首诗。

　　3、课本中有哪几个字的注释？缘，由于，因为。现在我们使用的缘故、缘由都有这个意思。谁先来交流一下自己的理解？

　　你能读一读这首诗吗？

　　4、我的白发有三千丈，因为我的愁怨也是这样长。我竟不知道明镜里映出的白发，是从哪里来的？

　　是啊，我们仿佛看见李白对镜自怜、自悲、自叹，最后竟背转身不忍再看了。你看。

　　5、播放动画。

　　「立足于学情，让学生有充分的时间自学、交流。之后，与信息技术相结合，播放此首诗的动画，起到理解与感悟的升华。」

　　三、探究，体悟诗情

　　1、这首诗表达了李白怎样的情感，诗中用了哪个字？

　　2、朋友之间贵在知心。你们知道李白愁什么，以至白发三千丈吗？以你对李白的了解，静下心想想，假如你就是镜子前的李白，见到自己满头的白发，你会想到些什么？

　　交流、朗读

　　3、师激情：往事的种种都涌上心头，自己空怀远大的抱负，但屡遭挫折。如今，满头白发，日趋衰老。难道我的一生就要这样过去吗？我的理想难道永远不能实现了吗？他不禁高声吟出：齐读。

　　4、自从天宝三年，李白被“赐金放还”，这份愁思常常追随着他，他的许多诗都表达了这份浓浓的愁，你能背一首吗？

　　（1）《行路难》

　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。

　　停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

　　行路难，行路难，多歧路，今安在？

　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　当时李白刚被皇帝“赐金放还”，只觉前路茫茫，自己究竟要往哪里去呀！苦闷忧愁尽于言表。

　　齐读：行路难，行路难，多歧路，今安在？

　　（2）《将进酒》

　　君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

　　人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

　　天生我材必有用，千金散尽还复来。

　　烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

　　岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

　　与君歌一首，请君为我侧耳听。

　　钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

　　古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

　　陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

　　主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

　　五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销千古愁。

　　君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。如今真的是——齐读《秋浦歌》。

　　（3）《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

　　弃我去者昨日之日不可留，

　　乱我心者今日之日多烦忧。

　　长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

　　蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。

　　俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

　　抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

　　人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

　　国家朝政日趋腐败，个人遭遇愈趋困窘，功业未成，人日渐衰老，常常感觉心烦意乱，忧愤郁结。齐读“弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。”“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”

　　这呀，这愁是那么深重，如影如随，白发因愁而生，因愁而长，乃至“白发三千丈”。齐读《秋浦歌》。

　　「该诗的解读，紧扣一个“愁”字。李白空怀满腹经纶，却抱国无门，如今，壮志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！其实自从天宝三年，李白被“赐金放还”，这份愁思常常追随着他，他的许多诗都表达了这份浓浓的愁，这些长诗，描述更具体形象。教学中整合校本课中所学，使诗的.意境不断扩充、丰满，可谓牵一发而动全身是也。又因诗文可意会但难于表达，教师充分运用精练并富有情感的导语激活并引领学生的情感，通过多种形式的读，帮助学生一步一步走进李白的心里。」

　　四、比较，感受写作风格

　　1、这几首都表达了李白的愁绪浓重，但我们读来却不衰伤，反觉激情奔放，是不是？这也正是李白其人和他的很多诗篇的风格特点。就像《秋浦歌》一开头，“白发三千丈”，奇想出奇句，不能不使人惊叹诗人丰富的想像和它极度的夸张，令人为之振奋。你能说说这与李白的哪些诗句写法一样？李白的诗想像丰富，极度夸张，因而形成了它雄奇飘逸的风格。

　　2、同是写愁情，同是写白发，杜甫又是另一番滋味。出示杜甫的《春望》，指名读。

　　国破山河在，城春草木深。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　烽火连三月，家书抵万金。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　3、杜甫写白发是哪两句？

　　4、我们比较一下李白与杜甫的诗句，在写作方法上有什么区别？这个问题比较难，如果谁能回答，那他是非常了不起的诗歌鉴赏家了。

　　5、李白的夸张飘逸和杜甫的真实刻画风格迥异。但他们都达到了诗歌的最高境界，所以后人分别尊称他们为“诗仙”和“诗圣”，又把他们合称为“李杜”。

　　6、分“诗仙”组和“诗圣”组，对比朗读。

　　「整合之精髓，在于两首古诗蕴含的情感一致，但表达方式迥异。在对比中感悟诗人不同的个性特点，写作风格，即所谓“文如其人”是也。]

　　五、书法

　　唐诗，用简洁的语言为我们描绘了世间万象，是汉字应用的光辉典范。中国书法是汉字最美的表现形式，以书法壮唐诗，美仑美奂。