《美丽的田野》教学设计

时间:2023-01-01 16:58:37 教学设计 我要投稿
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《美丽的田野》教学设计

  作为一名教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的《美丽的田野》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《美丽的田野》教学设计

《美丽的田野》教学设计1

  教学目标:

  1、能听写老师朗读的一段话。

  2、能说清楚听写的这段话的内容。

  一、揭题。

  1、说话训练:在你的印象中,"美丽的田野"是怎样的一幅美景?你能用"田野"(怎么样或长着什么)来说一说你印象中的田野吗?

  2、明确总体要求。``

  二、范读课文第二部分。

  听了课文后说说分几步做?四步:

  1、听老师朗读一段话,边听边想。

  2、逐句听写。

  3、订正。

  4、说说这段话的内容。

  三、完成第一步:

  1、听老师朗读一段话,速度稍慢,要求学生仔细听,边听边想。

  2、听后请学生结合看图初步说说:

  这段话写什么地方的'景色。(田野)写了哪些景物(庄稼、公路、载重汽车);这些景物是怎样的。

  四、完成第二步:

  1、边听老师朗读边写。明确要求:不漏字、添字,正确用上标点符号。

  2、教师读一句,停一停,学生写好再读下一句。(不要读一个词语停一下)

  五、完成第三步:对照原文,改正错误。

  1、教师读一句,停一停,让学生修改。

  2、挂出写有原文的小黑板,让学生对照原文,进一步改正错误。

  六、完成第四步:

  1、按原文的顺序说。(指名说)

  2、出这段话的内容。一句一句地说。(自由准备)

  注意评价:内容有否疏漏,说话的语气、停顿是否恰当,要防止以读代说和以背代说。

  3、同桌互说。

  4、指名说。

  七、连贯地说一段话。

  1、这么多美丽的景物,文章用一句什么话来概括的?(我们学校的四周是美丽的田野)

  2、你来当一当导游,向大家连贯地介绍一下这一幅美景吗?指名一学生说。学生评议。

  3、在四人小组中互相说一次,选出一名说得最好的同学当本堂课的"优秀小导游"。

  4、小结说一段话内容的方法:认真听,仔细想:这段话主要是写什么的?写了哪些事物?它们分别是怎样的?注意要抓住讲事物特点的重点词句。

  八、提高题:听老师朗读一段话,然后复述这段话的主要内容。

  1、提示听的方法。

  2、教师把短文读两次,学生边听边记。

  3、听完后,学生轻声自由说,可以四人小组互相帮助补充。

  4、指名学生个别说。

  九、总结全课。

  1、请说一说,通过这节课的学习,你掌握了什么本领?

  十、课外延伸作业:

  今天回家后,收听少儿节目,选一个你感兴趣的内容,仔细听,把主要内容讲给爸爸妈妈或小伙伴听。以后要养成这样的多听多说的习惯。

《美丽的田野》教学设计2

  教学目标:

  1、正确听写老师朗读的一段话《美丽的田野》。

  2、说出听写的这段话的内容。

  教学时数:1课时

  教学过程:

  一、揭示课题,明确任务。

  听说要求:

  (1)能正确听写老师朗读的一段话,正确用上标点符号。

  (2)能说出这段话的内容。

  二、练习听写一段话。

  (1)教给听写方法。

  先集中注意力听教师朗读,边听边想,这段话写什么地方的景色,写了哪些景物,这些景物是怎样的。

  边听边写,如遇到个别字一时写不出来,可先空着,或用拼音代替。如写的速度跟不上老师读的速度,也可先空着未听清的几个字的位置,等老师读第二遍时再补上。

  听写后自查。有写错的字改正,空着未写的字要补上。

  (2)老师朗读可分3次进行。

  第一次朗读速度稍慢,要求学生仔细听,听后让学生说说,这段话写什么地方的景色(田野);写了哪些景物(庄稼、公路、载重汽车);这些景物是怎样的。

  第二次朗读,要求学生边听边写。教师读一句,停一停,待学生写好后再读下一句。不要读一个词语停一停。

  第三次朗读,基础较好的班组,教师朗读全文,让学生边听边查漏补缺,再安排一定时间,让学生仔细修改。基础一般的班组,可读一句,停一停,让学生修改。最后,让学生对照原文,进一步改正错误。

  三、练习说一段话。

  听写后,要求学生说出这段话的内容。训练时,注意4点:

  (1)说出宽大段话的'内容,包括:这段话写什么地方的景色;这段话写了哪些景物;这些景物是怎样的。

  (2)基本按原文的顺序说,但"玉米、高梁、稻子、棉花"的顺序不必完全按照原文。

  (3)注意说话的语气、停顿,防止以朗读或背诵代替说话。

  (4)努力扩大训练面,及时纠正语病。

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