《乡下人家》的教学设计

时间：2024-07-23 18:22:17 教学设计我要投稿

《乡下人家》的教学设计范文

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《乡下人家》的教学设计范文，欢迎大家分享。

《乡下人家》的教学设计范文

　　《乡下人家》的教学设计1

　　教学目标：

　　1、学习生字新词，积累好词佳句，培养语感。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。

　　3、体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　目标1、2

　　教学难点：

　　目标3

　　教学准备：

　　围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。搜集有关农村生活的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学习生字新词，初步了解“天高地阔、依着时令”等词语的意思。

　　3、初步了解课文内容，初步感受乡下人家的独特、迷人。

　　教学重点：

　　目标1、2、3

　　教学过程：

　　一、对比导入

　　1．出示城市和乡村风光的图片，对比，欣赏。

　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

　　3．出示课题并指名读题。

　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

　　1、按要求自读课文。

　　2、检察自读情况

　　（1）指名认读生字、新词。

　　（2）指名读自己喜欢的段落，相机正音。

　　（3）交流自学所得，概括每一自然段的大意，初步了解“依着时令、天高地阔”等词语的意思。根据学生的回答教师相机完成板书瓜架鲜花竹林

　　鸡鸭吃晚饭

　　3、了解作者的写作顺序，先写植物再写家禽最后写吃晚饭的情景以及秋收

　　三、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义。

　　板书：乡下人家

　　瓜架

　　鲜花

　　独特、迷人竹林

　　鸡鸭

　　吃晚饭

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。

　　3、在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　目标1、2

　　教学难点：

　　目标3

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生回答指名读、齐读最后一段。

　　二、创设情境，品味语言

　　1、你从哪些地方感受到它的独特、迷人？学生默读课文，圈画有关语句。

　　2、引导交流：

　　△瓜架。出示自读。

　　（1）引导学生抓住“青、红”的瓜，“绿绿的叶”感受瓜架的色彩美，通过朗读体会它的'迷人。

　　（2）抓住“一个个”体会瓜果的多，欣赏图片，朗读感受果实累累的丰收场景。

　　（3）想想我们常常在城市中看到高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？引导学生从“别有风趣、可爱”中感受这份独特、迷人。

　　（4）这不仅是一道独特、迷人的风景，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，引读第1句，感受“总爱搭瓜架”的缘由。

　　△鲜花

　　根据学生的交流相机出示相关语句，自读。

　　（1）引导学生抓住“朴素中带着几分华丽”品味出这些鲜花是农村中最常见的，却开得如此旺盛，

　　（2）从“依着时令，顺序开放”，感悟农家小院一年四季都有鲜花陪伴的迷人。

　　（3）欣赏图片，读出这份独特的农家风光。

　　△竹林

　　出示语句，自读，你看到了什么？重点引导学生从“许多”、“成群地”、“探”等字词感受生机勃勃的雨后春笋图，并指导朗读。

　　△鸡鸭

　　（1）鸡（出示段落）你看到了什么？引导学生从母鸡、公鸡的神态中感受这一家子的温馨。

　　（2）鸭（出示段落）读一读，你仿佛看到了什么？引导学生从“游戏、觅食”中感受鸭群的快乐。

　　3、创设情境，学习第五、六自然段

　　（1）出示第五自然段，自读

　　交流：“你坐在哪里吃晚饭呀？”“你看到了什么呀？”

　　引导学生按一定的方位顺序来观察。

　　从“天边的红霞，归巢的鸟儿，场地上的鲜花、屋后的竹林”等感受农民们在如此优美环境中吃晚饭心情的舒畅，

　　从“屋前的瓜架”感受农民们满怀丰收的喜悦，

　　从“鸡鸭”中感受那份悠闲、那份热闹。

　　其间，穿插进行朗读指导。

　　师小结：此时，人、物、景汇成了一幅自然、和谐的田园风景画，能说不独特、不迷人吗？

　　（2）秋天到了，如果住在乡下人家，你还能听到什么呢？农民们可能会梦见什么？

　　小结：怪不得，辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜，这纺织娘的歌声，分明是一曲丰收之歌。

　　三、总结课文

　　学了课文，你有什么感受？

　　《乡下人家》的教学设计2

　　〖教学目标〗

　　１、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。

　　２、能正确、流利地朗读课文。

　　３、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。

　　〖教学重点〗把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文内容。

　　〖教学难点〗感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　１、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？

　　２、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。

　　３、揭示课题：

　　师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的'是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。

　　板书课题：乡下人家

　　二、初读课文，整体感知

　　１、指导初读：

　　⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　⑵反馈初读情况：

　　①学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。

　　②指名分节读课文。

　　③指导学生读长句。

　　出示三句句子：

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。

　　他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。

　　谁能读。

　　（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）

　　２、梳理内容：

　　⑴读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流

　　⑵用自己的话概括作者描绘的几幅画面。

　　⑶学生交流，媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言，点拨指导，板书。

　　３、整体感知：

　　⑴按课文顺序播放媒体，整体感知内容。

　　⑵教师指板书引导发现：

　　作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*在一起，生动地描写了一幅幅的风景。

　　３、引导出最后一节，指导理解“独特”和“迷人”。

　　４、小结过渡：

　　师：作者为什么会发出这样的心声？下节课，我们继续领略作家眼中的乡下人家。

　　《乡下人家》的教学设计3

　　学习目标：

　　1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　学习重点：

　　随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　学习难点：

　　了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前播放乐曲《走在乡间的小路上》

　　一、音乐情景体验导入

　　师：听过这首歌没有？

　　生：没有。

　　师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。

　　今天就让我们踏上乡间的小路，开始我们的乡间之旅吧！

　　出示第六组导读提示，自由读，指名读。

　　师：本单元的课文都是描写乡村田园生活的，这节课我们先走进第一篇课文《乡下人家》出示课题，齐读课题

　　二、检查预习，初读感知。

　　1、出示词语：检查读。

　　2、出示生字，指名读。

　　其他同学点评提醒：提醒“率”“谐”“巢”写法。

　　3、出示多音字。指名读。

　　4、指名接读课文，订正字音。

　　5、请同学们默读课文，思考：读完这篇课文，乡下生活给你留下了怎样的印象？用一个词语来概括。

　　作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受？快速浏览课文找到这句话。（汇报出示最后一段）

　　三、精读理解课文最后一段

　　1、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　2、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　3、（出示）默读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生的回答出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这堂课让我们继续走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。

　　板书：独特迷人

　　二、品味语言，感悟美景

　　1、让我们跟着作者的脚步，走进乡下人家，哪处景色让你感受到它的独特、迷人？

　　2、根据学生的回答按课文顺序进行交流

　　（1）如学生读第1自然段，（看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。）让我们一齐来看看这瓜架，出示第一自然段，自己读一读，你从哪些词句中感受到那份独特、那份迷人？根据学生的回答出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶……可爱多了。

　　自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到的？

　　“一个个”师：你能通过朗读表达出来吗？评价：看来，你只看到了两三个瓜。给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！

　　“青、红、绿绿、碧绿”。小结：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读？评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！谁再来读？听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我们一起来读读。

　　这一个个青的、红的瓜，预示着丰收的到来，我们一起来欣赏欣赏。看图（画面定格）

　　想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？

　　是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得……引读（出示第一句话）

　　（2）穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？根据学生的朗读出示第二自然段，看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自己读读看，你能从哪些词语中感受到鲜花的'独特、迷人？

　　“朴素中带着几分华丽”，我们来欣赏欣赏。（看图片）。小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽“（点红）再读读看，你还读出了什么？看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，谁来读？评价语、在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。

　　过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，（出示）自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？如生读第一句，（出示竹子这一句）小结：看来，你十分喜欢那绿竹。在茂盛的竹林中漫步，凉风吹拂，多么凉爽，惬意呀！谁来读？指名两人读。自己在读读看，（出示两句的）你还喜欢什么呢？如生读春笋的。读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？从“探”字体会到什么？你能把这份可爱读出来吗？评价：作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，谁来读？让我们再来读读这段文字，感受这份生机。（出示竹林、竹笋的句子）

　　小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。

　　（3）小结过渡：看来，引读——（课文最后一段）再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？

　　如生说鸡（出示课文第三段）指名读，读了这段文字，你有什么感受？

　　评价：多么温馨的一家人呀！谁来读！有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，读句子“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”乡下人家的屋后倘若有一条小河，那么引读“在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”你眼前仿佛看到了什么呢？多么自由多么快乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。

　　小结：确实，引读——（最后一段）

　　（4）我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，正当我们准备回去的时候，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，（出示第5自然段），自己读读这段话，此时你看到了什么？听到了什么呀？师随意地走向学生中间，亲切地问：“你坐在哪里吃晚饭呀？”亲切地问另一学生：“你边吃晚饭看到了什么呀？”有意识地引导，抬头望望屋前，低头看看脚边，那小河里呢？再问另一学生：“你听到了什么呀？”（农民们在谈论什么呀？）

　　在这种环境下吃饭，你有什么感受？能把你的感受通过朗读表达出来吗？指名读

　　口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？谁再来读

　　天上红云片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔（点红）地吃饭，能说不独特、迷人吗？齐读

　　出示乡下人家吃晚饭的图片，这就是乡下人家吃晚饭的情景，这样的画面给你什么样的感觉？根据学生的回答相机变红（自然、和谐）谁能通过朗读把这幅自然、和谐的画面展示在我们眼前？指名一人读（配乐读）评价语：1这一幅幽雅、恬静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的向往之情！有静有动，有声有色，有景有人，作者给我们描绘了一幅多么生动有趣的田园风景画啊，来，咱们再把这句话美美地读一读，配上音乐。

　　我们不禁感叹：引读——（最后一段）秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么？出示第6自然段，那你来读一读，你听出来了吗？纺织娘仿佛在说些什么？指导朗读，小结：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜。一齐读。

　　总结课文来到了乡村，于是我们看到了屋前可爱的瓜架，可屋前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，见识了鸡鸭成群的欢乐场面，闻到了清新的空气，啊

　　乡下人家引读——（最后一段）同学们，生活在城市里的我们，此时此刻，有什么感受呢？写下来。

　　交流，评价

　　总结课文今天我们一起跟随着作者的脚步走进了风景独特、迷人的乡下人家，走进了大自然，感受了自然之美。

　　（设计意图：给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。）

　　三、布置作业：

　　1、让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。

　　2、乡下人家冬天是怎样的呢？用你的笔写下来。

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