教学设计方案

时间:2021-07-22 12:28:03 教学设计 我要投稿

有关教学设计方案模板锦集8篇

  为有力保证事情或工作开展的水平质量,常常需要预先制定方案,方案是阐明行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的书面计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的教学设计方案8篇,欢迎大家分享。

有关教学设计方案模板锦集8篇

教学设计方案 篇1

  教学一篇课文,没有必要也不可能不分巨细,面面俱到。而要想使学生有本质上的进步,有实质性的提高,最好的办法就是着力语言,突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质,后者突出了阅读教学的关键。基于此,在教学《我不是最弱小的》一文时,我着力进行语言训练,力图突出以下重点:

  加强概括训练。教学课文第二节时,我主要进行了概括训练,要求学生用自己的语言归纳层次大意。首先进行逐句概括。明确:第一句讲森林非常美好。第二句写蔷薇丛中开出了一朵美丽的花。第三句说萨沙一家人分别在干什么。第四句写老天突然下起了大雨。第五句讲萨沙一家在大雨中为保护弱小者而递让雨衣。其次进行整节概括:第二节记叙了萨沙一家在森林中游玩时,突然遇上大雨,他们挨个儿递让雨衣的事情。

  理解重点语句。大家知道,三四两节是写第一次对话。在指名学生朗读之后,我先引导学生划出关键句子:每个人都要保护比自己弱小的人。然后引导学生将此句默读三遍,仔细揣摩它的含义:所有人都要发扬人道主义精神,自觉保护弱小者。最后要求学生联系课文,说说大雨来临时,萨沙的父亲、母亲和姐姐是怎么做的。在现实生活中,面对弱小者,我们又是怎样做的,我们应该怎么去做。这样,不仅让学生准确理解了这个重点句子,而且还让学生受到了应有的教育。

  比较句子语气。不难看出,第二次对话是在五六两节。教学时,我专门设置了一个练习,重点比较了以下两个句子。一是萨沙的反问:这么说我就是最弱小的了?二是妈妈的答话:要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?我先后引导学生进行了三次比较:一是将前者与这么说我就是最弱小的进行比较。二是将后者与要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的人进行比较。三是将前者与后者进行比较。通过比较,明确:反问句语气强烈,具有独特的强调作用。

  体会萨沙言行。教学第三次对话时,我先引导学生找出描写萨沙动作的词语朝着掀起和盖在,体会萨沙为什么要这样做:蔷薇花花瓣被冲,花儿低垂,是最最娇嫩纤弱的;萨沙的动作是有意识的行为,意在表明他也在保护弱小者。然后要求学生体会萨沙的语言:现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?主要引导学生体会三点:一是要体会出语言的反问语气。二是要体会出语言的含义:现在,我保护了比我弱小的蔷薇花,我应该不是最弱小的了。三是要体会出萨沙天真、聪明和可爱的性格。

  利用插图想象。在总结课文时,我重点进行了想象训练。先让学生观察课文插图,指出插图上有些什么人物,他们正在干什么,主要描述的是一件什么事情。然后让学生进行恰当想象:当萨沙说现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?时,他的爸爸会说些什么,他的妈妈会说些什么,他的姐姐又会说些什么。当萨沙听到爸爸说之后他会说什么,听到妈妈说之后他会说什么,听到姐姐说之后他又会说什么。从而,训练学生的思维,培养他们的想象能力。

  虽不敢说我的教学设计有多高明,但有一点可以肯定,那就是着力语言、突出重点的思路肯定是正确的。因为这种思路可以加强语言训练,突出教学重点,增强语言基本功,强化语言表达,培养语言能力,提高教学效果。进而,达到语文教学的目的,提高语文教学的质量。

教学设计方案 篇2

  一、教材简介

  《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟,看谁骆驼画得多,结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋,常想别人没想到的事,这样可以培养自己的创新思维。

  二、教学目标

  1、默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

  2、结合生活实际,培养学生想别人没想到的的创新意识。

  三、教学重难点

  重点:感悟小徒弟以少代多的画意,培养学生的创新精神。

  难点:用虽然但是因为所以来评价三位徒弟的画,提高学生的审美情趣。

  四、课前准备:

  多媒体课件

  五、教学过程

  (一)、故事激趣,导入课文

  同学们,喜欢听故事吗?谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事,要求讲得清楚、简洁。

  说说这个故事告诉了我们什么?或者说你从这个故事中得到了什么启发?

  (根据学生的回答,出示课题:想别人没想到的事)

  (二)、自由读文、整体感知

  1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文,思考课文讲了一件什么事?

  2、反馈交流

  3、用课件出示填空,来帮助讲述课文的主要内容。

  (三)、随题读文,重点研读小徒弟的画

  1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:画多)

  2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?

  3、屏幕显示:画师看了他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。

  4、读一读,可以提出哪些问题?

  (三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画,而对小徒弟的画却点头称赞?)

  下面,请同学们根据这些问题自己去找一找。

  5、根据问题研读课文

  (1)、大徒弟画了什么?要读出多要强调哪些字词?指名读(板书;很多)

  (2)、二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书:许多)

  (3)、三徒弟画了什么?读一读画的内容(板书:两只)

  小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)

  6、比较三幅画,体会小徒弟画的妙处

  师:这三幅画,明明是大徒弟和二徒弟画得更多,为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意,而对小徒弟的画,画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论,后交流)

  画师是怎么评画的呢?老师故意把画师的话隐去,请你们当小画师用虽然但是因为所以来评评小徒弟的画,把画师的话补充完整。

  7、画师是怎么评价的?(显示画师的话)

  ⑴读一读画师的话

  ⑵理解若隐若现

  ⑶小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?

  8、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?

  9、大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?

  10、什么叫恍然大悟?他们悟到了什么?用原来说话

  11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书:以少代多)

  12、完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

  (四)、拓展内容

  引言:像这样想别人没想到的故事还有很多,我们再来学一篇。

  1、引言:宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。比较有名的还有这一篇。有一次,他出了一句深山藏古寺的诗句。课件出示:

  下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?

  第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺)

  第二幅:一座深山(深山无古寺)

  第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)

  第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺)

  2、说说你收集来的有关创新的故事

  你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?

  (五)、总结道理:

  创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么做?(平时多动脑筋,多想别人没想到的事)

  六、板书设计:

  想别人没想到的事

  大徒弟

  很多

  二徒弟

  许多

  小徒弟

  两只

  以少代多

  (妙)

教学设计方案 篇3

  【教学目标】

  1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

  3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦

  【教学重难点】

  理解乌鸦是怎么喝到水的?指导学生读出韵味,体会乌鸦的表情变化。

  【课前准备】

  多媒体课件、实验用的器具等

  【教学流程】

  一、讲故事激趣导入,质疑

  1、讲《狐狸和乌鸦》的故事

  2、它既然这么聪明,谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?

  3、故意出错比较区分喝和渴字。

  (板书:乌鸦渴水。口渴要喝水,喝水要用嘴)

  4、再次齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?

  二、初读感知,整体感知。

  1、初读课文。

  要求:第一遍,借助拼音读准字音;第二遍,想办法将课文读通顺;还有时间就读第三遍。

  2、指明逐节朗读。(其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?)

  师(实时提问)

  三、复习生字。

  1、学生自主学习生字(课件出示带拼音的生字词)

  乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐

  2、小组开火车认读生字

  3、指导书写找字

  四、细读课文,读中感悟。

  (一)学习第一句

  1、理解到处

  从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?他为什么口那么渴呢?

  2、表演、体会(怎么想、怎么说)

  3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。

  (二)学习第二句

  1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访,谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗?

  2、齐读

  (三)学习三、四句

  正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时,这时发生了什么?

  1、你从课文中的哪句话读出来的?(板书:水不多,瓶口小----喝不着)

  2、「出示课件(三个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?」

  3、练习说话:既然瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了?

  Δ

  如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。

  Δ

  如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。

  4、体会读。生再次当小乌鸦,接受森林记者的采访,谈谈喝不着水的心情

  5、指导朗读怎么办呢书上哪句话写乌鸦心里着急?学用笔标记下来。

  (四)学习六、七句

  1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。

  2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的?(板书:放石子---喝着了)

  乌鸦把小石子________放进瓶子里。瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。

  3、结合动画理解一个一个。

  4、学生做实验并讲解理解渐渐。

  5、用渐渐说话。

  齐读课文。

  6、师范读,生评价总结

  7、学生感悟读这两句话。

  五、进入角色,演诵课文。

  (乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

  1、齐读全文

  2、配音乐做动作

  3、进入角色,结合动作背诵课文

  4、配头饰和服装表演

  六、联系生活,拓展延伸。

  七、总结。

  板书设计

  19、乌鸦喝水

  喝不着喝着了

  动脑筋

  想办法

教学设计方案 篇4

  教学目标:

  1、 认知目标:了解五彩池的特点,体会五彩池的美丽与神奇及形成的原因。

  2、 能力目标:通过开放的课堂活动,培养学生语文感悟能力,想象能力,表达能力和创

  新思维能力。

  3、 情感目标:通过体会五彩池的神奇,从中感悟大自然的美,从而培养学生热爱祖国河山,热爱生活的思想感情。

  教学重难点:了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的感情。

  教学过程:

  一、游戏激趣,导入新课

  1、同学们,今天老师给大家带来了一本很好看的相册,想不想看?

  2、出示五彩池课件。

  师:看到这些,你有什么想说的吗?你们知道这是哪吗?板书课题,齐读。

  二、精读课文,理解内容

  (一)通读课文,整体感知。

  1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子,并思考课后的问题。

  2、出示词语,认读。

  3、导语:通过读课文,老师相信,五彩池的样子以及池水神奇的特点一定会给你留下深刻的印象,谁来说说,课文从哪些方面向我们介绍了五彩池。

  4、生回答后相机板书:数量、大小、形状、颜色。

  (二)抓住重点句段,理解五彩池的特点。

  1、出示学习提示:

  (1)默读课文,边读边在书中做记号,找出描写五彩池特点的句子读一读。

  (2)想像五彩池的美丽与神奇,把你的感受告诉大家。

  (3)说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。

  2、 请一学生朗读。 学生根据学习提示自读课文,教师巡视指导。

  3、学生汇报。

  (1)五彩池数量多。

  1、一生读描写五彩池数量多的句子:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”教师纠正读音。

  2、“漫山遍野”说明了什么?你来读一读,从这个句子中你体会到什么?你从哪儿看出来的?

  3、另一生读描写五彩池数量多的句子:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪烁着不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

  边听边想,你的眼前仿佛出现了什么?(仿佛出现了宝石)演示课件。

  师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。这么美的水池,你能通过自己的朗读体现出来吗?学生感情朗读。

  (2)五彩池大小不一。

  1、出示句子:“大水池面积不足一亩,水深不过一丈:小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”

  作者用具体的数字来说明五彩池大小不一,深浅不同。

  (3)五彩池形状奇。

  1、五彩池有哪些形状呢?

  2、用书上的句子描述一下。出示句子。“池边是……有像莲花的……”你喜欢这句吗?为什么?

  作者用比喻的方法,把五彩池的多姿多彩展现给了我们,你能通过朗读把它表达出来吗?齐读。

  3、练习:……有像……的,有像……的。(学生补充)。

  (4)五彩池颜色美。

  1、五彩池的神奇美丽还体现在哪?

  2、对,就是同一水池的池水也有不同的颜色,谁能用自己的朗读来表现五彩池的神奇?

  3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色……”。

  4、从你的朗读中,我已经体会到五彩池的神奇。大家一起来读一读。

  (5)五彩池水颜色多的原因。

  激励学生找出成因,为什么五彩池的水会显出不同的颜色?请同学们发扬合作精神,前后桌,四人一组,找出答案。

  师:明明是清水,为什么会显出不同的颜色来呢?

  用下面的句式回答:

  (课件显示:五彩池的水之所以显出不同的颜色,是因为——;是因为——;是因为——,

  才使五彩池更加瑰丽。)

  三、升华体验,深化主题

  1、在中国的传说中有五彩的瑶池,这藏龙山上的五彩池能不能和瑶池相比呢?回顾课文,齐读开头和结尾段。

  2、课文开头写到五彩的瑶池在天上,结尾说五彩的瑶池在人间,这样写不是矛盾吗?为什么?这样写有什么好处?

  同学们积极讨论、交流。教师做出总结。(首尾呼应)

  3、下面让我们一起欣赏五彩池的美景。

  (出示课件:五彩池风景图片)

  四、小结收获,课外延伸

  1、假如现在你就站在这五彩池边,你想说什么?

  2、这么美的景色,是不是要介绍给大家,请你为五彩池写广告词或以小导游的身份介绍五彩池。

  板书设计

  五彩池

  数量(多)

  美丽而神奇 祖国山河美

  形状(奇)

  颜色(美)

教学设计方案 篇5

  文章摘要:本文章的主要内容是关于清澈的湖水 –教案精彩推荐7,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

  清澈的湖水 –教案精彩推荐7

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

  3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

  4、促进阅读和想象能力的发展。

  教学重点:

  能正确有感情的朗读课文,感受小洁心灵的美好,培养保护环境卫生的意识。

  教学难点:

  朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

  课前准备:

  1、生字词卡片

  2、配套课件

  3、录像:保护环境的广告片

  4、收集保护环境的标语或广告词。

  教学时数:两课时

  第一课时

  一、创设情境,导入新课。

  1、出示插图

  2、提问:当我们荡舟湖上,看到这些美景,你的心情如何?

  3、揭示课题:今天,我们就一起来学习27课

  4、板书课题,启发思考:先板湖水,让学生提示是什么样的湖水?再板清澈的

  5、生齐读课题

  二、初读课文,认记生字。

  1、学生自读课文,画出生字词,哪个生字难读的打上记号多读几遍。

  2、你发现哪个字比较难读呢?(学生汇报,师出示相对应的卡片,强调重点字音。如:侧是平舌音,卷要读圆唇,演要读前鼻音,扔的后鼻音要读到位等。)

  3、小组学习:把你认为难读的字在小组里一起拿来学习,大家共同解决困难。

  4、发船票(开展读字词游戏):老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景,船已经停靠在岸边了,小组长手里有很多船票,上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,谁全都把生字娃娃的名字叫出来了,小组长就会把船票给你。我们就可以去游览了。www.jiaoanba.com

  5、检查学习情况(出示去掉拼音的生字词,生认读打乱顺序读):要出发了我们再与生字娃娃道个别,记住它们的样子。

  三、细读感受,赏读体会

  1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景

  2、你都看到了哪些景物?

  3、这么美的景物,书上是怎样具体描写的呢?请找出文中描写景物优美的句子读一读。

  4、把自己喜欢的句子,美美地读给同桌听。

  5、指名读,并说说为什么要这样读?

  6、谁来当小小导游:配上音乐,指名朗读写美景的句子。

  7、齐读写美景的句子。

  8、尝试把自己喜欢的背下来。

  9、这样的景色给你怎样的感受?小洁的感觉如何?

  10、引发想象、换位体验:如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物,你的感受会怎样?

  11、看到这些美景小洁也陶醉了,可她又在企盼,她会企盼什么呢?

  12、自己试着有感情朗读课文前四个自然段

  13、指名有感情朗读课文前四个自然段,组织学生进行评议。

  14、配乐朗读课文1----4自然段,比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。

  四、指导书写,练习写字

  1、出示生字失、觉,引导学生观察,说数自己是怎样来记住这些字?

  2、找一找哪个字最难写,难写在哪里?

  4、重点强调:觉字的下面不要写成贝。

  5、学习目字旁的写法,请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

  6、学生先描红,再临写。教师巡视指导。

  7、组织学生评议,把写不好的多练习几遍。

  第二课时

  一、复习导入

  1、复习生字词

  (1)同桌指读生字条

  (2)出示生字卡片,随机指读

  (3)背诵自己喜欢的课文内容

  二、指导朗读(1----4自然段)

  1、读读说说

  (1)出示句子:

  湖水像一面镜子。

  山石像一只正要跳起的青蛙

  (2)指名读句子

  (3)引导学生说说文中还有哪些景物像什么?

  (4)用像来说一句话

  4、出示课件:清澈的湖水以及周围的美景。指名学生来当小导游,配上解说词。(1----4自然段)

  5、有感情齐读课文1-----4自然段

  三、学习课文

  1、启发思考:小洁在企盼什么呢?你们还有什么疑问吗?

  2、 企盼是什么意思?你有过哪些企盼?

  3、小组讨论

  4、学生用企盼说说自己有过什么企盼。

  5、学生质疑:小洁现在在企盼什么?下了船的小洁飞快地跑向何处呢?她为什么要这样做呢?

  6、学生与老师讨论交流这些提出的问题。

  7、课文几次写小洁紧紧攥着面包纸?攥是什么意思?你曾经攥着些什么?(指名表演攥这个动作)

  8、学生找出相关的句子,读一读。

  9、从这儿你体会到什么?

  10、应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?(重读紧紧地攥着)

  11、出示句子:

  小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。

  小洁手里还是紧紧攥着面包纸。

  12、指名读这两句话。(教师随机指导)

  13、全班齐读

  小洁回头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。他指的是谁?你从看他一眼和企盼的目光中体会到什么?

  14、想象讨论:为什么小洁眼睛一亮,飞快地向前跑去?她跑哪儿去?

  15、创设情境:如果你现在就在湖边,你分别会对那个小孩子和小洁说几句话,你会说些什么?

  四、指导写字

  1、出示扔、掉、眼、睛、纸、船。引导学生观察(结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置)

  2、学生说说自己观察后的发现。

  3、复习提手旁的`写法,指导扔、掉两个字的书写。

  3、师重点指导:目字旁的写法,首先要让学生把木和目字区分开。把目字旁称为眼目旁,同时引导学生把字形与字义结合起来记忆眼、睛两个字。

  4、教师范写眼、睛两个字,请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

  5、学生描红、临写,把不好写的字多写几遍。教师巡视。

  五、扩展交流

  1、交流课前收集的保护环境的标语或广告。

  2、出示清澈的湖水以及周围的美景,让学生设计一个广告牌,配上一段广告语。

  3、出示课件,展示这段广告片。

教学设计方案 篇6

  教学目的

  1.通过解答一组相关的应用题,使学生进一步理解复合应用题是怎样在简单应用题的基础上发展起来的。

  2.使学生进一步掌握分析应用题的方法,进一步提高学生分析和解答应用题的能力。

  3.培养学生认真负责的态度和良好的学习习惯。

  教学重点

  能够掌握复合应用题的结构,正确解答复合应用题。

  教学难点

  使学生掌握复合应用题的关系。

  教学过程

  一、基本训练。

  1.口算。

  2.54 127+28 0.37+1.6 8816

  3.37+6.63 8.40.7 0.1258 1.02-0.43

  1.25+ 1 16

  2.要求下面的问题需要知道哪两个条件?

  (1)实际每天比原计划多种多少棵?

  (2)桃树的棵数是梨树棵数的多少倍?

  (3)五年级平均每人捐款多少元?

  (4)这堆煤实际烧了多少天?

  (5)剩下的书还需要多少小时能够装订完?

  (6)小明几分钟可以从家走到学校?

  教师总结:

  应用已经学过的数量关系,根据题目中的问题考虑需要哪两个直接条件,是我们分析和解答简单应用题的关键。

  二、归纳整理。

  揭示课题:这节课,我们复习复合应用题(板书课题)。

  (一)教学例2:

  a.学生夏令营组织行军训练,原计划每小时走3.75千米;实际每小时走4.5千米。实际比原计划每小时多走多少千米?

  b.学校夏令营组织行军训练,原计划3小时走完11.25千米;实际每小时走了4.5千米。实际比原计划平均每小时多走多少千米?

  c.学校夏令营组织行军训练,原计划3小时走完11.25千米;实际2.5小时走完原定路程。实际比原计划平均每小时多走多少千米?

  1.指名读题,学生独立解答。(学生板演)

  2.小组讨论:这三道题都有什么联系?这三道题有什么区别?

  联系:这三道题说的是同一件事,要求的问题也相同,都是求实际比原计划平均每小时多走多少千米?要求最后问题都需要先知道原计划每小时走的千米数和实际每小时走的千米数。

  区别:

  a、实际每小时走的和原计划每小时走的千米数都是已知的,只需要一步计算;

  b、实际每小时走的千米数是已知的。原计划每小时走的千米数是未知的,需要两步计算;

  c、实际每小时走的千米数和原计划每小时走的千米数都是未知的,需要三步计算。

  3.教师质疑:对于不能一步直接求出结果的应用题,我们应该怎样进行分析呢?请你们以小组为单位试着分析b、c量道例题。

  4.教师总结:从上面这组题我们可以看出,复合应用题都是由几个简单一步应用题组合而成的。在分析数量关系时我们可以从所求问题出发逐步找出所需要的已知条件,直到所需条件都是题目中的已知的为止。

  5.检验应用题的方法。

  我们想知道此题目做的对不对,你有什么好办法吗?

  (1)按照题意进行计算;

  (2)把所求得的问题作已知条件,按照题意倒着算,看最后结果是否符合题意。

  三、巩固反馈。

  1.解答并且比较下面两道应用题,说说它们之间有什么区别?

  (1)时新手表厂原计划25天生产手表1000只,实际每天生产50只。实际比原计划提前几天完成任务?

  (2)时新手表厂原计划25天生产手表1000只,实际比计划提前5天完成任务。实际每天生产手表多少只?

  2.判断:下面列式哪一种是正确的?

  (1)一个修路队要筑一条长2100米的公路,前5天平均每天修240米,余下的任务要求3天完成,平均每天要修多少米?

  A:2100-24053B:(2100-240)3

  C:(2100-2405)3

  (2)一个装订小组要装订2640本书,3小时装订了240本,照这样计算,剩下的书还需要几小时才能够装完?

  A:(2640-240)240B:2640(2403)

  C:(2640-240)(2403)

  (3)一个机耕队用拖拉机耕6.8公顷棉田,用了4天,照这样计算,再耕13.6公顷棉田,一共需要用多少天?

  A:13.6(6.84)B:13.6(6.84)4

  C:(13.6+6.8)(6.84)

  (4)一个筑路队铺一段铁路,原计划每天铺路3.2千米,15天铺完,实际每天比原计划多铺路0.8千米,实际多少天能够铺完这段路?

  A:3.2150.8B:3.2 15(3.2-0.8)

  C:3.2 15(3.2+0.8)

  (5)某化工厂采用新技术后,每天用原料14吨。这样,原来用7天的原料,现在可以用10天。这个厂现在比过去每天节约多少吨原料?

  A:14710-14B:14107-14

  C:14-14107D:14-14710

  四、课堂总结。

  通过今天的学习你有什么收获?

  五、课后作业。

教学设计方案 篇7

  一、教学目标

  1、认识本课8个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,感受异国的田园风光。

  3、揣摩课文中优美的语言,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

  二、教学重、难点

  重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

  难点:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句,体会词句的美、文章的美。

  三、教学准备:多媒体课件

  四、教学安排:一课时

  五、教学过程:

  课前谈话:

  同学们,在我们这本书的第一组课文当中,我们领略了漓江之水的静、清、绿,感受到桂林之山的奇、秀、险;观赏了金华双龙洞的独特、神奇;更饱览了七月天山的奇丽景色。那么,除了课文中向我们介绍的这些优美风光,你还知道哪些美丽的景物呢?能向大家介绍一下吗?(生发言)

  看来同学们知道的还真多啊,让我们又一次感受到了祖国大好河山的美丽风光。

  一、创设情境,导入新课

  今天老师也要带大家去一个地方游玩,这是欧洲的一个美丽国度,在这个国家有很多的花,尤其是郁金香,多达200多个品种。还有水仙、风信子……每年的三月到九月,这里就是一个万紫千红的世界,被人们称为“花之国”(课件出示)。不仅如此,这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见,于是又有“水之国,风车之国”(课件出示)的雅称。大家知道这是哪个国家吗?(根据回答课件出示:荷兰)

  是啊,荷兰不仅是水之国、花之国,荷兰的牧场更是辽阔无垠,占全国领土的三分之一,所以人们又称他为“牧场之国”(课件出示)。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书、读题)

  看到“牧场”这个词,你眼前出现了什么样的画面?

  同学们的想像力很丰富,现在我们就赶紧牧场之国游览一下,去感受真正的荷兰吧。

  二、自学课文,整体感知

  请同学们打开课文,因为这是一篇略读课文,我先请一位同学把阅读提示读一读,其他同学认真听,看看阅读提示给我们提出了什么要求?(指名读)

  大家听清楚了吗?现在就请你们带着要求自由读读课文,要注意(课件出示自读提示):

  1、读准字音,读通句子,不好读的地方多读几次,要字字入目;

  2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象?

  1、生自由读课文。

  2、检查字词(课件出示词语)

  毛毡 镶嵌 模样 羊圈

  牛犊 骏马 牲畜 公爵

  吆喝 呼噜 哞哞声

  极目远眺 膘肥体壮 仪态端庄

  辽阔无垠 悠然自得 默默无言

  3、学会了字词,咱们再来解决第二个问题:说说牧场之国给你留下了怎样的印象?

  4、下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读,想怎么读就怎么读,读出感情读出体会,同时用笔划你喜欢的句子。

  生用自己喜欢的方式读所选段。

  三、深入阅读,欣赏牧场之美

  1、学生间交流

  2、这就是真正的荷兰!(这句怎么读?指导朗读)

  四、小结升华,感悟牧场之美

  这就是真正的荷兰!这句话,在课文中出现了四次,作者为什么要这么多次的说这句话呢?(其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。)

  同学们,通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰!成群的骏马的王国就真正的荷兰!羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰!牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰!

  好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊!此时,我们和作者一样发出了由衷地感叹,这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!(看板书说)

  让我们一起从图片中再去欣赏一下荷兰美丽的风光吧。

  五、小练笔

  如此美丽的牧场,作者就用优美的语言文字表达出来了,相信同学们通过课文的学习,一定也学会了许多吧。下面就请同学们拿起笔写一写:

  试着写一写(任选一题):

  1、这就是真正的新桥三小!

  2、这就是真正的家乡的桔园。

  板书:

  22、牧场之国

  黑白花牛的家园

  成群骏马的王国 真正的荷兰!

  绵羊猪群的天堂

  静谧恬美的夜晚

教学设计方案 篇8

  一、谜语导课,激发兴趣

  四四方方,有声有色。足不出户,纵观世界。

  (谜底:电视机)

  教师用简笔画画出电视机,请学生说说对电视机的了解。

  二、初读课文,认读生字

  1.自由读课文,圈出生字,多读几遍。

  2.多种形式(开火车、请小老师)读准生字字音。

  三、细读课文,理解内容

  1.学生用自己喜欢的方式读课文,然后说说自己读懂了些什么,有哪些不明白的地方。

  2.教师引导学生质疑,梳理问题:

  ⑴大彩电里有哪三兄弟?这三兄弟分别有何作用?先勾出文中有关句子,自由读;然后抽多名同学分别读,说说你读(听)明白了什么,还有哪些不明白的。

  ⑵接收器有什么功劳?结合前文,结合生活实际,让学生了解接收器的作用。有条件的学校可进行现场演示,然后引导学生有感情地朗读。

  ⑶从老大、老二说的话中你体会到什么?从老三说的话中你又体会到什么?对一就的句式,让学生多读多体会。最后,分角色朗读这个自然段,注意读出不同的语气。

  在自主学习的过程中,注意引导学生在多读中了解三兄弟各自的功能。

  3.在熟读的基础上介绍课前收集的文字、图片等资料。

  4.你还知道电视机的哪些知识?(拓展思维,能说多少说多少。)

  5.抽三人扮演老大、老二、老三,以第一人称的语气自豪地表演三兄弟各自的本领。

  四、拓展训练,培养创新

  三兄弟的确了不起,可家家户户的电视机还有不完善的地方,请同学们想一想,能否对电视机作改进,让它更好地为我们服务。

  五、指导书写,识记字形

  1.学生自由读生字,给生字口头组词语,比一比谁组得多,组得正确。

  2.用自己喜欢的方式记字形,然后交流。

  3.把你认为难写的字给大家提个醒,教师注意指导书写。

  4.描描写写课后的8个字。

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