精选教学设计方案模板汇编七篇
为了确保事情或工作有序有效开展，常常需要预先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的教学设计方案7篇，希望对大家有所帮助。
教学设计方案 篇1
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；
2、 学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解 由生字组成的词语；
3、 凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学重点：让学生通过观察媒体投影、联系上下文反复朗读来理解关键词语、句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物对话。
教学难点：体会狼的找借口做坏事、不讲道理的本性。
教学过程：
一、 导入新课，激发学习兴趣
1、 听狼和小羊对话的录音，并出示狼和小羊对话的媒体投影。
2、 听后师导入：狼是一种很残忍的动物，吃兔、鹿等，也伤害人畜，对畜牧业有害（板书：狼）；羊是一种很温顺的动物，吃草，对人没有伤害（板书：小羊）。狼和小羊走到一起，会发生什么事呢？（板书：和）把课题连接起来。
（设计意图：兴趣是最好的老师，听录音、看投影，导入形式新颖，既集中了学生的注意力，又激发了学习的兴趣）
二、 初读课文，整体感知
提出学习要求：1、让学生借助拼音自由大声朗读课文，读准字音，特别是生字的字音；2、读通句子，读通课文，联系上下文和生活实际试着理解新词，不懂的做上记号；3、标好各自然段的序号。
（设计意图：从学生的学习需求出发，尊重学生的个性差异，把学习的主动权还给学生，让学生自己去朗读，注重知识的习得。）
三、 学生汇报自学情况
1、 认读生字、词，汇报对生字、词的掌握情况。（重点强调温是前鼻音， 惊、经、争是后鼻音，碴、争是翘舌音，脏是平舌音。）
2、 逐段练读课文，重点检查学生字音读得是否正确，文句读得是否通顺。
（设计意图：在汇报、交流自学成果的过程中，变单纯的师教生为生生互学，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟自得。）
四、 细读课文，理解课文内容
1、 学习第一自然段：指名读后，讨论：这一段讲的是什么？
（主要是让学生明白是谁先来到小溪边的）
2、 学习第二、三自然段：⑴分角色朗读狼和小羊的第一次对话，读出狼盛气凌人的语气。师抓住故意找碴儿引导学生理解、感悟什么叫找碴儿？（找碴儿就是找借口、挑毛病的意思。）故意找碴儿又是什么意思？请学生用自己的话说一说。（师板书：故意找碴儿）
（设计意图：为了激发儿童朗读课文的兴趣，课前准备头饰，鼓励登台朗读，学生在真实的`角色体验中不知不觉地理解内容。）
⑵狼为了想吃小羊，就故意找碴儿，第一次找的碴儿是什么？小羊又是怎样据理驳斥狼的？让学生对照投影，说出狼和小羊所处的位置。抓住狼蛮横无理、故意找碴儿，小羊温和而又据理驳斥的特点来朗读这两个自然段（师板书：申辩 上游 下游）。
⑶师进一步引导学生讨论：从小羊的回答中，我们可以看出小羊的什么特点？（单纯、善良、温和、聪明）狼又有什么特点？（让学生充分地讨论、交流）
（设计意图：情感、态度、价值观是教学目标中的重要组成部分，通过以读代讲、读中理解、读中感悟，培养学生的爱憎情感。）
3、 学习第四、五自然段
⑴分角色朗读狼和小羊的第二次对话，通过朗读，继续抓住故意找碴儿来理解：狼第一次找碴儿被小羊反驳后不得不承认小羊没有把水弄脏（从就算这样吧可以看出），但狼并不罢休，继续找碴儿。这第二个碴儿是什么呢？小羊又是怎样驳斥的呢？狼为什么不再争辩了？先设疑，让学生分角色朗读，再讨论、交流上述问题。（师板书：背地里说坏话 我还没生下来）
（设计意图：有了第一次师生的合作学习体验，再放手让学生用习得的方法自主学习、讨论、交流，真正把课堂还给了学生。）
⑵抓住气冲冲和一个感叹号、一个问号，引导学生有感情地朗读第四自然段。再抓住喊和一个感叹号引导学生边读第五自然段边感悟可怜的小羊惊讶、害怕、极力申辩的形象，指导朗读：读狼第二次说的话，要读出怒气冲冲的语气。
4、 学习第六自然段
⑴小羊又一次以事实驳斥了狼的借口，狼会到此罢休吗？
⑵分角色朗读狼和小羊的第三次对话。
⑶讨论：狼为什么不再争辩了？
⑷狼最后对小羊的态度怎样？又找了一个什么样的借口？（让学生分组读，读出狼穷凶极恶的语气。师板书：反正都一样）
5、 拓展延伸：师读说着，就往小羊身上扑去，讨论：⑴结果会怎样呢？⑵我们在日常生活中对待像狼一样的坏蛋，我们应怎么做？聪明的同学们，发挥自己的想象来谈谈吧。
（设计意图：通过学习、讨论，学生的爱憎分明，再充分发挥学生想象力、创造力，为小羊怎样脱险出谋划策，真正体现了语文学科的基础性、工具性、人文性的统一。）
教学设计方案 篇2
教学目标
知识与技能
１、 学会策划有意义的秋游活动。
２、 培养学生组织语言能力，能清晰流畅地表明自己的观点。
３、 学会从多种方案中筛选，保留最佳方案。
过程与方法
通过合作探究，学习设计最佳方案。
情感态度价值观
培养学生理性、周全地考虑问题的能力；培养学生主人公的意识。
重点难点
秋游活动如何策划，才能既玩得开心，又节省开支。怎么样的方案才能得到大家的`认可。
突破方法：查找资料，合作探究。
教学准备
学生事先设计一分秋游方案。
课时安排
１、课时
一、创设情境，诱发学生的欲望。
课件出示一组秋天景色的美图，问问同学们，你们知道图上画的是什么季节的景色吗？
同学们度过了一个炎炎的暑假，夏天已经从我们身过悄然而过，我们走进了凉爽的夏天，迎来了丰收的季节。想亲自去看一看‘摸一摸吗？尽情感受一下秋天吧？
二、自主策划，明确交际的方向
同学们，秋天就在我们身边，现在就让我们出发秋游吧！
１、 你们想到哪里去，用什么方案寻找秋天？
２、 那你又想用什么方法留住你找到的秋天。
三、自主探究，设计方案。
分小组设计自己的秋游方案。
四、汇报各自的设计方案，评选最佳方案。
１、各人准备好自己的秋游方案。
２、在小组里交流。
３、各小组推荐一份在班上交流。
４、根据节省度，快乐指数评出最佳方案。
教学设计方案 篇3
一、教学内容概述
《绘画中的透视现象》是人民美术出版社出版的小学美术教材五年级第九册第三课的内容。根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型、表现”学习领域。本课意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物的近大远小透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中进而提高空间表现能力，从而提高学生在绘画中的真实感。
二、教学目标分析
1、认知目标：通过学习、观察和分析生活中的透视现象，学生更了解生活中的近大远小的原理。理解视平线、消失点在透视现象中的应用。学习它能使学生更好的表现空间立体感是绘画作品更真实。
2、技能目标：通过学习，学生能初步了解透视现象及基本规律，并能运用这些规律表现身边的景物逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。
3、情感目标：通过教学活动提高学生的观察能力和分析能力，感受透视效果给画面带来的美感。并且有留意观察的习惯和探究生活中的近大远小透视现象的兴趣。
教学重点、难点：
1、通过对周围事物的观察、分析和讲解，能发现“近大远小”的透视现象，能掌握简单的原理和规律。 2、如何运用所学的知识表现身边的景物。
三、学习者特征分析
其实五年级学生对于近大远小的透视现象早就注意到了，为使学生把感应认知上升到理性认识，教学过称中我还是要通过大量的感性认识来引起学生的兴趣。透视教学是小学美术教学中的一个难点，因为学生初次接触这种理性化、抽象化的知识会感到难度较大，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫，如课前提出问题、留观察作业、收集相关资料等。
四、教学策略选择与设计
新课程理念提出“创新与发展取向的课程实施”，教师与学生不只是课程的执行
者与接收者而应成为课程的开发者和知识的创新者。在本课教学设计时我重点突出以下几点。
1、教师要成为教学设计的创新者为了突出“用绘画中的透视现象表现立体感”这一重点，使学生带着浓厚的兴趣感受知识的魅力。我设计了这样的环节： 第一，用范画中两个大小不一的“海宝”以奔跑的动式来表现近大远小的透视现象
第二，用儿童画中一排树木来直观的表现近大远小、近高远矮、近粗远细和近稀远密的透视现象
第三，为了让学生体验到“绘画中的透视现象”的真实感我把音乐元素融入到了美术课堂上，引到学生在乐曲中需找立体感，恰当地运用音乐元素能够调动学生的学习兴趣。
五、教学资源与工具设计
网上收集各种透视现象的图片、名家画作、透视现象的多媒体文件、绘画用的尺子、铅笔、水彩笔等工具。通过对名家画作的欣赏和临摹，让学生更理解绘画中的透视现象，更深刻的记忆大师的作品也通过基础的透视近大远小表现的。
六、教学过程
（一）、导入新课。
师：同学们，20xx年5月1日——10月，在上海召开了什么啊？ 生：世博会。
师：这真是值得我们中国人民骄傲的一件事情。你们知道上海的世博会的吉祥物是什么吗？ 生：海宝。
师：海报象征着吉祥，蕴意着人与自然、人与社会、人与人的和谐相处！今天我们请海宝来同大家一起学习，大家欢迎吗？ 师：仔细看，海宝从远处到近处有什么不同呢？
生：在近处的大，远处的小。
师：同学们的感觉很敏锐，在我们的生活中也有许多这样的现象，谁愿意把你知道地向大家介绍一下？ 生：。。。。。。路。。。。。。房。
师：同学们真是观察生活的有心人啊！但在观察这些现象的时候一定要注意安全。像这种同样的物体处在不同位置时，在观者眼里出现近大远小的变化在绘画上就叫透视现象。
板书课题：绘画中的透视现象。
（二）、讲授新课。
①透视是绘画中的术语，那么什么是透视呢？就是用线条或着色彩在平面上表现立体空间的方法。透视可以分为两大类：一是形体透视。二是空气透视，形体透视是根据光学和几何学的原理，在平面上用线条来标识物体的空间位置轮廓和光线投影的科学。空气透视：研究和表现空间的距离。
②用简笔画形式表达出来！问：他们有哪些透视现象（除了色彩方面）。 生：近大远小、近宽远窄、近高远低、近清晰远模糊。。。。。。
师：哇，好厉害。同学们发现这么多透视现象，那么在仔细观察。观察在绘画上色时色彩有哪些变化？
生：近处亮一些，鲜艳一点，远处灰暗一些。
师：假如，老师让XXX站在路的`一端向另一端跑我不说停，他就不准停，最终会出现什么现象？
生：这位同学的回答真是棒极了，由于道路两旁的树木向远处逐渐缩小最终会缩到一点，这个点就叫做消失点的水平线就是视平线。通过消失点的水平线就是视平线。通过消失点的垂直线。这些在画面上通常是不用画出来的。
③师：艺术来源于生活，又高于生活。现在我们就去看看艺术家是怎样处理画面中的透视现象的？这幅作品是荷兰风景画家。。。。。。看看作者是用什么艺术形式表达的这幅作品？在你看来画家表现了哪些透视现象？
④我们今天研究透视就是要解决如何把现实世界里的三维空间立体事物表现在一个平面上？（如果说老师今天要求你们在一张纸上临摹学生作品，你们想先从哪方面入手） 老师在黑板上做范画。
（三）、学生作业
作业要求：寻找生活中熟悉的具有透视现象的画面，表现出近大远小的透视效果。再充分发挥你的想象力给它填加上人物以及交通工具等，让它变得更美。
学生创作，教师巡视辅导。
（四）、评价拓展
学生互评，从他人的作品中学习和借鉴，相互学习，不断提高。
（五）、板书设计
绘画中的透视现象
近大远小
近高远低 近宽远窄 近清晰远模糊
七、教学评价设计
八、总结和反思
一节美术课虽然只有40分钟，但透视对学生的影响却早已冲出了时间的界线。透视是实际绘画中必不可少的一项，它是提升学生在绘画中的真实感的前提，作为美术教师，我们应该学会把透视原理分析透讲解明白，为孩子们以后的实际绘画奠定基础，引导他们咋爱思考中寻找美，在实践中创造美，在创新中拥有美。相信，在充满梦幻的童心世界，会有对艺术的翅膀，在梦想的天空里自由的翱翔！把一样的物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉，物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。学生对这个知识点，有的理解的不深刻，所以在画作业时，表现物体的前后尺寸不是很明显。五年级的学生对这个透视的问题，理解的不到位，我们可以慢慢的引导，使他们对这一概念更好的表现在自己的绘画中。
九、教师个人介绍
姓名：邢春宇学校：吉林省通榆县新华镇中心校
电子邮件xingchunyu666666@163.com
电话：15143687594
教学设计方案 篇4
[教学设计A］
创意说明：
本文语言极其简洁、生动，描写手法高妙，这些在教学中都要引导学生去细心玩味。全文篇幅短小，应指导学生当堂背诵下来。此外，在理解全文的基础上，还应指导学生从不同角度积累一些文言词汇。
教学步骤 ：
—、导入
有条件的学校可为学生播放—点当代口技的声像资料。
二、诵读指导
从节奏、语气、语调等方面，让学生逐步提升朗读层次。
三、课文探究
通过以下问题的探究，完成对文意的理解、章法的揣摩、语言的品析。
1．“善”字在全文中的作用。
2．作者如何展示口技艺人的“善”？
正面描写、侧面烘托。这里可先用原文回答，再用现代文复述，加深对文章的理解。
3．举例分析文中描摹声响的特点。
4．文章描写观众的反映有何作用？
5．开头、结尾皆清楚地交代了道具，这些在文中作用如何？
6．举例分析本文语言之简洁。
四、背诵课文
在课堂上给20分钟左右的时间，鼓励学生当堂背诵下来。
五、词汇积累
可以指导学生从不同角度积累文言词汇，如：
1．古今义差别较大的词。
2．通假字。
3．一词多义，如“乳”“绝”等。
4．表示时间的词（本文的一大特点）。
5．至今仍保留古代用法的词，如“不能名其一处”中的“名”——莫名其妙。
[教学设计B]
创意说明：
一些精短、浅显的文言文比较适宜自学。大致程序为诵读、借助注释和工具书理解文意、背诵全文、练习巩固。其间，教师可印发一点关于本文的赏析文字，帮助学生理解。
教学步骤 ：
一、导入
二、反复诵读
1．听教师范读（或录音），纠正朗读中存在的问题。
2．反复诵读课文。
三、理解文意
1．对照注释、借助工具书理解文意。
2．同桌互相帮助，互相检查。
3．教师析疑（尽量鼓励学生自己解决）。
4．精选有关本文的赏析文字，帮助学生理解本文。
四、背诵全文
1．在理解文意的基础上，马上背诵全文。
2．教师可提供—些有参考价值的背诵方法。
3．找同桌检查自己的背诵。
五、练习巩固
1．完成课后关于词句理解的练习。
2．完成教师精心设计的词语归类练习。
[教学设计C]
创意说明：
为了激发学生的学习热情，可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵比赛、改编故事比赛、词句理解竞赛等。只要引导得当、安排合理，可大大提高效率。
教学步骤 ：
一、导入
二、文意疏通
1．检查预习：学生借助注释和工具书初步理解文意。
2．解答学生提出的疑问。教师应鼓励学生之间相互解答。
三、当堂背诵比赛（课前不通知）
1．宣布比赛规则：背诵15分钟；以小组为单位（交叉检查）。
2．小组交叉检查：主动申报、接受背诵检查、检查打分。
3．小组代表示范背诵。
四、讲故事比赛
1．在忠实于原文的'基础上，充分发挥想象，将本文改编成故事。
2．听同桌讲故事。
3．小组推荐代表在全班讲解。
4．师生评价。同时把他们误解或忽视的关键词语提出来。
五、练习抢答
选编适量的有价值的题目，通过幻灯片展示，让各小组抢答。
六、综合评价
将三轮比赛的成绩加起来，评出获胜组，还可评一些特别的个人奖项。要鼓励学生积极参与，树立强烈的团队精神。
[资料整合平台]
课文扩读材料
（老残游记》第二回（节选）
刘鹗（清）
王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快：唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠．节节高起，恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，食唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和，有如花坞春晓，好鸟乱呜。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。
使用建议：
这段选文最好穿插在分析《口技》的写法时作类比，因为他们都成功地运用了正面描写与侧面烘托相结合的写法。不过，两篇文章的语言风格迥异，又可引导学生作对比欣赏。
教学设计方案 篇5
为保证“人才培养模式和开放教育试点”的顺利实施和本课程的教学质量，依据本专业实施的有关规定，特制定本课程的教学设计方案。
一、教学设计课程概况
1.本课程的性质和特点
教学设计是中央广播电视大学小学教育专业（专科起点本科）的一门限定选修课程，它的文字教材名称为：《教学设计》。本课程3学分，课内学时54，其中录像课12学时，网上辅导9次。教学设计是一门理论和实践性很强的学科。教学设计主要是关于提出最优化教学的处方的一门学科。教学设计是建立在学习理论、课程教学理论、传播理论和系统理论方法等科学基础上的教学技术，也可以称为科学的技术。它与学习理论、教育心理学、教育思想史、课程教学论、比较教育学、信息技术与教育技术、学科教学论等课程都有一定联系。有些课程，中央电大的学员已在小学教育专业专科学习阶段中有所学习，有些课程作为本学科的前置课程或相关课程应该在本科教学计划中安排。例如，作为学习本课的基础，“信息技术与教育技术”的内容在专科计划中已有安排，“教育心理学”、“课程与教学论”在本专业课程设置中应该作为该课程的先修课程。
本课程的目的是：提高综合素质，使教师掌握教学设计的方法和运用能力，适应教育发展、课程改革和培养实用教学人才的需求。本课程的主要任务是使学生理解和掌握教学设计的基本原理和方法，形成运用教学系统方法，设计、开发学习环境、学习资源和学习经验，以及“为学习设计教学”的能力；形成运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式理论设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力；形成对教学成果进行评价的能力和修订完善教学活动的能力。
2.本课程的要求
⑴ 通过本课程的开设，提高对学习教学设计意义的认识，树立现代教育意识，增强改革观念。
⑵ 全面具体向学生介绍教学设计的基本原理，引导学生结合当前课程与教学改革的现状，思考和分析问题。使学生了解教学设计的基本内容和教学设计的方式、方法。
⑶ 培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；培养学生运用系统理论和方法解决教学问题的能力。
⑷ 了解教学评价、教学目标理论和选择教学媒体的方法，能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体。培养学生恰当地设计、开发及评价学习环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力；培养学生运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力。
⑸ 培养学生掌握对教学成果进行正确评价和修订完善教学活动的能力；提高教师理论联系实际、指导实践的能力和适应教育改革发展的能力。
⑹ 教学设计是一门实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际，自觉地应用到教育实践中去，提高学习者运用教学设计的意识理念、知识水平和实际工作能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。
⑺ 保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性，并根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。
3.本课程的办学形式
本课程的办学形式有两个特点：一是它属于“开放教育试点”课程；二是它属于中央电大与地方电大的合作办学的课程。前者决定了它必须在远程教育人才培养模式上有所创新，后者决定了它与地方电大必须紧密合作。
4.本课程的学习对象
本课程的学习对象主要是我国边远地区和广大农村的教师和其他教学人员，以在职进修为主。学习对象的主要优势是：学习动机普遍强烈，愿意通过理论学习解决工作中的实际问题；学习目的明确，渴望教学知识能力和学历层次的提高；有着较多的教育工作经验；理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。但他们也有着明显的劣势，即：文化层次普遍较
低；因经济状况较差，学习资源亦相对匮乏；工作和生活担子较重，因而学习时间缺乏；因为年龄较大，记忆力相对减弱。在教学设计的课程建设及具体实施中，对学习对象的这些优势和劣势都应通盘考虑、制定相应的学习支持服务的举措。
4.本课程的媒体资源
本课程采用三种教学主媒体和其他多种辅助媒体。主媒体即文字教材（注：教科书和扩充学习材料组成）、录像教材和形成性作业。文字教材是在教和学中贯穿始终的重要依据，是学习的尺度和标准。录像教材帮助学生明确基本概念、理清知识思路和要点，减轻学习的难度，录像教材为12课时。IP提供较新的信息，教学指导等4课时。不同教学媒体有自己的教学功能，“各有侧重、优化整合”，共同构成本课程的一个完整的“教学资源体系”，以支持完成《教学设计》课程的教学任务。此外，本课程组织提供9次网上教学辅导，包括：教材章节的学习引导、测验和学习资料等；同时按学习进度在期末举行一次直播课堂（复习辅导）。
二、学习模式
作为“开放教育试点”课程，教学设计在教学实施过程中应强调以下两点：一是突出远程开放教育办学模式的优势和特色；二是寻找远程开放教育人才培养模式的经验和规律。据此，在教学实施过程中，我们拟将教学与研究共同推进作为一条基本原则，使之展开积极的双向互动，目的是为“人才培养模式和开放教育试点”做出自己应有的贡献。
1.本课程的学习过程模式
本课程的学习过程即教学过程，它强调的是从学生的.角度来描述教学的一般过程，它是学习本课程的外在程序。学习过程模式更侧重于教学管理的指导。包括以下几个环节：
（1）注册登记，领取学习材料（文字教材、录像教材或VCD光盘、形成性考核作业册等）；
（2）接受学习指导（如学习方法、学习计划和学习进度），明确学习目标；
（3）接受学习支持服务，实践学习过程：(自学→小组协同学习→面授辅导）(平时成绩考核)+实践环节(平时成绩考核)→期末复习→参加期末考试。
（4）通过考核和完成课程学习。
2.本课程的学习实施模式
本课程的学习实施模式即学习实践模式，它强调的是从学生学习的内在程序来描述学习过程，是学习过程模式的内化和具体实践。学习实施模式更侧重于学习方法的指导。教学设计是一门有一定难度的课程，这是因为它是一个独立的方法和方法论学科体系，许多概念和理论涉及多个的学科，学生自学会感到很困难，教师要加强辅导、帮助学生自学。
在对学员进行自学方法和自学能力的辅导时，应要求学员善于提出问题，带着问题学习文字教材，对文字教材的知识结构、基本理论与心理规律要在了解、理解上下功夫，认真钻研，善于分析与概括教材的要点、重点与难点；对基本知识、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际学会应用。
学生学习主要包括以下几个环节：
（1）以自主学习法为核心学习各种学习材料（文字教材、录像教材、IP教材、期末复习提要等）认真作好学习笔记；
（2）以合作学习法为核心参加小组协同学习；
（3）以强化学习法为核心参加教师的集中面授辅导；
（4）以信息技术为核心充分利用中央电大提供的各种教学服务（如信函、电话答疑、电子语音信箱、直播课堂、电子邮件等）；
（5）以实践学习法为核心参加集中实践环节的各种活动。
三、学习支持服务策略
1.中央电大（课程组）的职责与任务
与以上本课程的学习过程模式、学习实施模式相对应，中央电大（课程组）的职责与任务主要是：
（1）提供本课程的各类指导性文件，包括教学大纲、教学计划和教学设计方案等。
（2）提供本课程的学习材料，主要是多种媒体教材。
文字教材是学习的主教材、是教和学的主要依据。认真学习文字教材是学生获得知识，完成学业的重要途径。本文字教材为方便学生自学，除提供教科书外，还配备扩充学习材料，设计了学习目标、思考练习题、案例介绍等。学生在学习时首先要清楚文字教材的结构、思路和学习方法，然后根据实际情况确定自己的学习模式。
录像教材（12学时）是重要的助学教材。使学生进一步明确本课程的学习方法、理清知识要点、提示重点，减轻学生学习难度，强化自学、指导复习。
IP教材（4学时）分为4个专题，学生可根据自己的情况和需求，自主选择使用。
（3）举办教学设计教师培训班。为了减轻学习教学设计课程的难度，在开学初，拟举办教学设计教师培训班，聘请教材主编或主讲讲解教材思路、结构、重点及难点。
（4）提供本课程学习过程中的各种指导性意见和交流性信息，如开课前、后及其中间运用直播课堂、VBI、计算机网页、有关课程教师的业务培训会等形式对学习过程各个环节进行教学管理、学习方法的指导和交流。
（5）对本课程的教学过程进行监督、检查、评估以及期末考核工作。
2. 学习进度及方法提示
为了便于学生学习，现将学习进度和相应媒体及学习方法提示给大家，学生根据自己的不同情况参考使用。
教学设计方案 篇6
【教学预设目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文中母女间的情感，懂得如何关心家人。
3、认识12个生字，会写“今、正、两、雨”4个生字，认识偏旁“饣、牜”。
【教学重点】
认识生字、朗读课文、体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
【教学难点】
从故事中体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
【教学准备】
歌曲磁带、花盆图片。
【教学过程】
活动一：我要说、我要问、我要读。
一、揭题
1、播放歌曲“生日快乐”，师生一起轻声合唱：
唱完后，问：生日指哪一天?你的.生日是哪一天?讲讲你的生日是怎么过的。
2、板书课题：
看了课题，你有什么问题要问的吗?
预设：生日怎么可以借?谁向谁借生日?有没有借到?
师：我们一起到课文中去找找答案吧!
二、初读课文，大体感知课文内容
1、师范读课文，生寻找答案，了解故事主要内容。
2、交流。
3、质疑，教师进行归纳、整理：
预设：妈妈为什么忘了自己的生日，是真的忘了吗?
小云把生日借给了妈妈，自己过不过生日?
三、细读课文，体会情感
1、小组合作探究、共同解决问题：
小组代表把讨论结果告诉全班。
集体评议、总结。
重点抓两处：
⑴ 妈妈笑着说：“我忘了。”
⑵ 小云第二次说的话(可启发想想，小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么。)
2、随机指导朗读(可用多种形式)：
重点：
⑴ “您怎么从来不过生日?”
⑵ 小云最后对妈妈说的两句话。
活动二：互相帮助学字词。
1、学生用自己喜欢的符号标出课文中不认识的字词。
2、小组合作，互相帮助认读生字。
3、教师出示“今、正、放、班、快、礼物”等生字卡，请学生帮老师认读，并说说是运用什么方法或通过什么途径记住这些字词的。
4、大声朗读生字词。
5、指导书写。
6、出示贴字的花盆图片，请学生用“放、班、正、快”等字组词，并将组好的词写在花形图片上。
评选花“开”得又多又快的一组。
大声朗读词语。
活动三：制作小礼物，写句心里话。
1、分角色朗读全文。
2、想象故事中的结尾，把课文中的故事说给大家听。
3、亲手做一份小礼物(一幅画、一件纸工等)送给父母，并写上几句祝福的话。
教学设计方案 篇7
【学习目标】
１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
【学习重点】
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
【教学过程】
第一课时
一、初读了解梗概
１、描述导入，孕伏情感：
有一个村庄，曾经有过一座窄窄的'木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。
３、检查：
⑴请学生分段朗读课文，检查字音。
⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）
４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。）
二、感受情势危急
１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？
３、汇报交流谈体会：
⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。
⑵谈感受：
①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。
②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。
（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）
③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急。）
④这些句子，语言都非常简洁，精练，如：“像泼、像倒。”
⑶观察想象体验：
师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。）
４、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。
（危急、恐怖、恐惧、担心。）
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