课文《穷人》教学设计

时间：2024-08-21 05:04:52 教学设计我要投稿

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课文《穷人》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的课文《穷人》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

课文《穷人》教学设计

课文《穷人》教学设计1

　　教材简析：

　　本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。

　　教学目标：

　　1．学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

　　2．有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的`词语和句子。

　　3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　教学重点难点：

　　课文第二段。理解桑娜内心的矛盾是本课的难点

　　第1课时

　　教学内容：初读课文，导读第一段

　　教学过程：

　　一、揭示课题，简介作者。

　　１．书题：穷人

　　２．简介作者：

　　列夫·托尔斯泰（1828－1910）出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的不朽名著。

　　二、初读课文，整体感知。

　　１．听录音，了解课文内容。

　　２．课文写了一件什么事？（中等生）

　　三、再读课文。

　　１．快速阅读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？

　　２．默读课文，将课文按照事情发展的顺序分为三段。

　　四、讲读第一段。

　　1．指导朗读第一段，思考：

　　（１）故事发生在什么季节？当时气候怎样？（学困生）

　　（２）桑娜家的生活怎样？从哪些词语可以看出来？（中等生）

　　（３）为什么说小屋“温暖而舒适”？从中可以看出桑娜是个怎样的人？（优等生）

　　２．讨论后指名回答：

　　（１）故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风呼啸，海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。

　　（２）桑娜家里生活很困难。（在书上划出有关词语）

　　Ａ、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔网。

　　Ｂ、渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。

　　Ｃ、从早忙到晚，只能勉强填饱肚子。

　　Ｄ、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。

　　（3）暖和舒适仅仅表现在：（地扫得干净；火没熄；银具闪闪发亮；海风之中，孩子在帐内睡着。桑娜是一位勤劳善良的人。）课件出示

　　1．朗读课文

　　2．归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风呼啸的夜晚焦急的等待着渔夫出海归来。

　　五、作业：

　　1.写带有生字的词语。

　　2.音字组词，读课文。

课文《穷人》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、知识教学点：

　　⑴ 学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

　　⑵ 理解重点句

　　① 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　② 他会揍我的!那也活该，我自作自受

　　③ 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!

　　2、能力训练点：

　　⑴ 培养学生理解重点语句的能力。

　　⑵ 培养学生合理想象的能力。

　　⑶ 能正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、德育渗透点：

　　通过学习，了解穷人的'美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教学。

　　4、美育渗透点：

　　体会穷人夫妇的心灵之美。

　　【学法引导】

　　1、教师教法：

　　引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

　　2、学生学法：

　　自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　1、重点、难点：

　　⑴ 分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

　　⑵ 展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

　　2、疑点：

　　体现桑娜内心矛盾的重点语句。

　　3、解决办法：

　　采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

　　【师生互动活动设计】

　　1、教师活动设计：

　　启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

　　2、学生活动设计：

　　⑴ 自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

　　⑵ 小组讨论重点问题。

　　⑶ 感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

　　⑷ 续编《穷人》这个故事。

　　【教具准备】

　　自制Flash课件、Internet网络、提供学生上网帐号。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、理清文章，感知形象

　　1、介绍课文作者和背景。

　　2、初学课文：

　　师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。

　　预设：这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。

　　二、深入课文，读中悟情

　　师：请自由朗读课文的1～7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受?

　　1、学生自由读课文，写感受、找问题。

　　2、师巡视，并于个别学生交流。

　　预设：感受：贫穷、勤劳、辛苦(危险)。

　　在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。

　　师小结。

　　三、读悟结合，感受美德

　　虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗?

　　1、师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。

　　2、生讨论、交流。

　　3、指名读课文，师相机作朗读点拨。

　　4、谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人?

　　5、学生交流。

　　四、总结升华

　　1、小结全文。

　　2、总结升华。

课文《穷人》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

　　⑵理解重点句

　　①“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

　　②“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”

　　③“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”

　　２、能力训练点：

　　⑴培养学生理解重点语句的能力。

　　⑵培养学生合理想象的能力。

　　⑶能正确、流利有感情地朗读课文。

　　３、德育渗透点：

　　通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教学。

　　４、美育渗透点：

　　体会穷人夫妇的心灵之美。

　　【学法引导】

　　１、教师教法：

　　引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

　　２、学生学法：

　　自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　１、重点、难点：

　　⑴分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

　　⑵展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

　　２、疑点：

　　体现桑娜内心矛盾的重点语句。

　　３、解决办法：

　　采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

　　【师生互动活动设计】

　　１、教师活动设计：

　　启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

　　２、学生活动设计：

　　⑴自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

　　⑵小组讨论重点问题。

　　⑶感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

　　⑷续编《穷人》这个故事。

　　【教具准备】

　　自制Flash课件、Internet网络、提供学生上网帐号。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、理清文章，感知形象

　　１、介绍课文作者和背景。

　　２、初学课文：

　　师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。

　　预设：这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。

　　二、深入课文，读中悟情

　　师：请自由朗读课文的１～７自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？

　　１、学生自由读课文，写感受、找问题。

　　２、师巡视，并于个别学生交流。

　　预设：感受：贫穷、勤劳、辛苦（危险）。

　　在学生回答的.基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。

　　师小结。

　　三、读悟结合，感受美德

　　虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗？

　　１、师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。

　　２、生讨论、交流。

　　３、指名读课文，师相机作朗读点拨。

　　４、谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？

　　５、学生交流。

　　四、总结升华

　　１、小结全文。

　　２、总结升华。

课文《穷人》教学设计4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。

　　2、理解文中重点句子，展开想象，合理续编。

　　3、结合上一节已了解的托尔斯泰写作风格来体会该文写作中的精妙。

　　重点难点：

　　通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、通过上节课的学习，我们熟悉了课文，并了解到了托尔斯泰的写作品格（指名结合板书说）。

　　2、回顾《穷人》一文如何通过桑娜的一系列活动展开情节（随生回答板书）。

　　3、结合板书初步点明文章结构安排上的精巧之处及手法的多样。

　　师：今天我们要进一步借助课文学习来具体感受穷人的高贵品质及托尔斯泰的小说魅力。

　　二、教学新课。

　　桑娜第一次心理活动在什么情况下展开的？

　　（点明作者由环境描写转入心理活动的作用），透过桑娜的沉思，你看到了什么？点明表达上的'含蓄）

　　桑娜由担心丈夫到牵挂邻居，体现了桑娜的善良，谁来读读西蒙家的故事，你们从中感受到了什么？（引导学生感受语言的视觉效果，表达上的细腻）

　　桑娜做了什么？这个举动对于整篇小说有何意义？作者如何处理这句话的，有何表达效果？（点出对人物刻画的含蓄、深刻及结构上的精巧，不留痕迹）

　　体会桑娜心理变化及原因，指导读。

　　孩子真的会得救吗？在桑娜的沉思中，门突然开了。看渔夫如何出场的？理解“清新的海风”

　　渔夫的归来让桑娜不再担心他的安危，但此时的桑娜却满怀心事，而今天让渔夫是“一条渔也没打到”，谁来读出渔夫和桑娜的对话？

　　伴随渔夫的催促，你想到了什么？（孩子得救了）

　　对渔夫性格的刻画是通过什么完成的？（语言、神态、动作）

　　对比桑娜和渔夫性格的不同及刻画手法的不同，点明作者刻画人物性格的多样手法及含蓄性。

　　师：也只有这样一个柔美与强健结合，又充满勤劳、善良、关爱的家庭才会使孩子的身心同时得救，也只有这样的家庭才会在风暴来临时依然——温暖而舒适。（点明背景，交待另一重要作用，及托尔斯泰作品的人道主义思想）

　　女生齐读最后一段，逐句解读“拉开帘子”的双重作用，故事落下了帷幕，新生活才刚刚开始。

　　师：小说结束了是因为完成了对人物品格的塑造，但生活却远未结束，托尔斯泰的小说突破了小说的封闭方式。像生活一样无始无终。

　　三、课外拓展

　　善良的渔夫和桑娜决心用勤劳的双手及他们的爱心来抚养孩子们长大，以后的生活会怎样大胆猜测（讲评）

　　请同学们也来做一回文学大师，帮助渔夫一家抚养大这七个孩子。

课文《穷人》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

　　2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　4、深入文本内容。通过穷人桑娜、渔夫的言行，剖析人物内心世界。

　　【教学重点】

　　1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　【教学难点】

　　体会文中描写桑娜心理活动变化的句子，掌握心理描写对表现人物形象的作用。

　　【教学准备】

　　课前搜集资料、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【主要目标要求】

　　1、学会本课十个生字，正确读写生词。

　　2、理解课文内容，学习通过环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。

　　3、流利地朗读课文。

　　一、质疑导入，引出“穷人”

　　1、揭示课题，看题质疑。

　　2、学生汇报收集资料，教师介绍作家。

　　3、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?

　　课文为什么用“穷人”做题目?

　　4、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

　　5、学生交流搜集的资料。

　　教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

　　列夫?托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期

　　就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种

　　种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　6、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、自读课文，读准字音，读通全文。

　　用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。)

　　2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?

　　(桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。)

　　3、抽生检查读书情况，并正音。

　　三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)

　　1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他

　　们的穷?

　　2、给课文划分段落

　　第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

　　第二部分(第3—11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。

　　第三部分(第12—27自然段)写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。

　　四、自读课文，理解文意，体悟“穷”

　　1、质疑激趣师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文哪些内容描写了他们的穷??老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你的观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解;第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。

　　2、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。(小组交流观点。)

　　3、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：

　　(1)从“屋内装饰”看出“穷”。(课件)古老的钟发哑地敲了十下，十一下屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

　　(2)从“吃、穿”看出“穷”。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。

　　(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。“糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢?”相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，(品读夫妻的对话。)

　　五、作业

　　抄写生字词

　　第二课时

　　一、出示课题，回顾复习

　　1、回忆文章写了一件什么事。

　　师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

　　二、理解：“穷”人(精神上的富有)

　　1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?

　　2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?

　　(善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……)

　　师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!

　　3、你是从作者的哪些描写中感受到的?

　　(环境、人物对话、心理活动)

　　4、品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。

　　⑴指名分角色朗读第三部分(第12—27自然段)中的对话部分。

　　⑵找找：对话中几次写到沉默?并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默?在沉默中他们各自会想些什么?

　　5、指名发言，出示句子

　　渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

　　①指名朗读句子。

　　②议议：渔夫的.脸为什么变得严肃?他忧虑些什么?(西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。)

　　③说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定?(把孩子抱来，一家人熬下去。)

　　④理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

　　a.换词法理解“熬”字。(挺、度、顶、坚持、克服)

　　b.讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢?(体会：“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时，也表现了渔夫的坚强，虽身处困境，却相信一定能战胜困难，渡过难关。)

　　三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

　　1、交流描写环境的句子：

　　课件出示：

　　(1)屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

　　(2)对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。)

　　2、描写心理活动的句子：

　　(1)桑娜沉思……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

　　(2)她忐忑不安地想：……为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。)

　　学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

　　(3)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

　　3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

　　(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

　　(2)说说自己体会到了什么?

　　(读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。)

　　(3)同桌分角色读。

　　读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?

　　(第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。)

　　(4)课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

　　这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)

　　四、小结全文、续写课文

　　1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

　　2、学生分角色有感情地朗读对话部分。

　　3、想象：渔夫一家今后的生活会是如何。

　　4、学生交流续写，评价作品。

　　板书:

　　穷人

　　桑娜:等待渔夫探望西蒙-------勤劳善良

　　渔夫:回来能熬-------勇敢坚强

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