小学六年级语文上册《穷人》教案

时间:2021-07-24 15:50:40 教案 我要投稿

小学六年级语文上册《穷人》教案(通用5篇)

  作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢?以下是小编为大家收集的小学六年级语文上册《穷人》教案(通用5篇),希望能够帮助到大家。

小学六年级语文上册《穷人》教案(通用5篇)

  小学六年级语文上册《穷人》教案1

  一、教材透视:

  这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况下,关心、同情邻居西蒙,并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠,以他灌铅之笔,朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美好形象。

  “穷”字是贯穿全文的线索,文章真是透过“穷”而彰显人性中美好的本色,也更显示出了穷人的高尚品质。这正是作品的灵魂所在。

  《穷人》不仅饱含人性美,也具有文学美。文章中运用多种形式描写人物的心理活动。直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法,表现了桑娜崇高的品德。这也正是我们应该着力品味与用心咀嚼的精髓所在。

  二、设计意图:

  无论人类社会发展到多么高级的层面,《穷人》都不会丧失他的存在意义,不会随时代变迁而消失其价值。这个设计力图通过让学生反复地品读,反复地揣摩,多次地想象,多次地练笔,学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。从而凸现这部经典的人性美,张扬名篇的文学美,让孩子们的语言和心灵走向更纯洁善良。同时,致力于语言和精神同筑共生,力求语言、思维、情感共融一体,最终促成语文素养的提高。

  课时安排:两课时

  第一课时学习目标:

  1、学习生字新词,能读准“哦”的读音。

  2、能读通课文,了解课文主要内容,理清文章的基本脉络,对文本有初步感受。

  3、通过多次品读,感受穷人生活的贫穷和精神的富有。感受文本的人性美。

  第二课时学习目标:

  1、通过对四次“睡”的品读,想象补白,体味文本结构之美,手法之巧,刻画之深,用词之精。

  2、通过沉入文本深究每个标点和字眼,感受到文本的文学美。

  第一课时

  第一板块:检查预习,读通课文,了解课文主要内容,理清文章脉络。

  1、检查字词预习。

  出示第一组词语,引导读准。读后介绍什么是“搁板”。

  搁板魁梧湿淋淋倒霉忧虑抱怨掀开保佑撕破

  出示第二组词语

  读准字音——想象读着这些词语脑子里浮现出的面——带着画面再读这些词语。

  寒风呼啸汹涌澎湃波涛轰鸣狂风怒吼心惊肉跳忐忑不安

  4、交流难读的句子。重点指导读准“哦”字在不同句子中的读音。

  找到文中带有“哦”字的句子,教师指导——学生自读——指名读。

  ①“‘哦’,是你!桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。”这时是指桑娜还没有想出好办法时,丈夫的出现使他惊讶,“哦”应读作[],表示惊讶的意思。

  ②“是啊,是啊,天气坏透了!哦,鱼打得怎么样?”这里是桑娜对天气坏和丈夫打渔艰难的理解。“哦”应读作[ō],表示理解的意思。

  ③“哦?什么时候?”这里是渔夫对桑娜告诉邻居西蒙死了的这一消息感到吃惊。“哦”应读作[ó],表示吃惊的意思。

  ④“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”这里看出渔夫在思考这个问题后醒悟而作出决定。“哦”应读作[],表示下决心醒悟的意思。

  3、选读课文。课文中哪些地方让你感触最深,请读读这些段落和句子。自读——指读,正音。

  第二板块:沉入文本,感受文章的“人性美”

  一、感悟那无言处的“穷困”

  1、师生交流感受

  2、建构阅读话题,以“穷”字为线索,感受桑娜夫妇贫困的生活处境。

  1)、质疑激趣,:

  师:同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,我读到的反而是温暖和舒适,我觉得课文中的主人公并不穷!

  2)提供学习表法和表达方式:

  师:你认同老师的看法吗?请从课文中找理由来表达你的观点。这里老师可以为大家提供两种表达观点的方式,以作参考:第一,默读课文,找到能证明你观点的关键词语和句子,谈谈自己的理解;第二,朗读课文,抓住最能证明你观点的句段,展开想象,读好这些句段;

  3)、学生自学课文——围绕着穷人“穷”在哪里展开探究。

  4)、在小组内交流自己的观点。

  5)交流探究成果,多角度感悟穷人的”穷”。

  学生或抓词语谈看法,或抓句子朗读,充分体会穷人的“穷”。交流的过程中教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:

  A、从“屋内装饰”看出穷人真“穷”。

  相关句子:古老的钟嘶哑地敲了十下,十一下……

  屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。

  ……从稻草铺上垂下来。

  B、从“吃、穿”看出穷人真“穷”。

  ……睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地在一起。

  孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。

  桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。

  她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。

  C、从“在恶劣的天气出海打渔”看出穷人真“穷”。

  屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。

  海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

  丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。

  门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网,一边走进来,一边说∶“嗨,我回来啦,桑娜!”

  “哦,是你!”桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。

  “瞧,这样的夜晚!真可怕!”

  “是啊,是啊,天气坏透了!哦,鱼打得怎么样?”

  “糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”

  6)重点引导学生反复读描写环境恶劣的句子,反复品读夫妻的对话,体会在这样的天气里出海打随时都会有生命危险,会让妻子儿女心惊肉跳。对于这些渔夫都知道,其实他自己也是心惊胆战.但是,为了让一家人能够填饱肚子,渔夫只有冒着生命的危险出海。

  二、感悟那四处流溢的“富有”

  1、师:这些穷人,真的很穷吗?

  2、师:和很多孩子的感受一样,老师一遍遍地读着文章,在字里行间,我分明感受到了他们的富有!你有这样的感受吗?请大家再次读课文,课文哪些地方,哪些句子,哪些语言透散着他们的富有,让你的心也跟着一起柔软起来?

  2、学生自由读全文,寻找穷人精神上的“富有”。

  3、交流感悟。教师引导学生抓词句反复品味朗读,感悟穷人的美好品质,

  预设交流要点

  A.家的整洁与温馨。

  虽然贫穷但是勤劳.

  夫妻间的恩爱

  B、对邻居的牵挂。

  睡觉还早。桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想,一边敲了敲门。她侧着耳朵听,没有人答应。

  “寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多—只有两个,可是全她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”

  桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应。

  “喂,西蒙!”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了?她猛地推开门。

  C、最伟大的仁慈之心.

  (重点抓:桑娜收养孤儿后等待丈夫的心理描写,以及丈夫得知邻居已死后的,语言与神态来体会.)

  三、解构文题拓展升华

  1、师:对于这篇文章,对于这个“穷”字,我们一路感受下来,一定会有自己的看法和见解。那么,作者用《穷人》做为题目,你同意吗?2、学生讨论,提出自己的理由。

  A、如不同意用《穷人》做题目,引导学生思考:你会用哪些题目来代替?对错并不是关键,关键是你能找到表达你感受的最妥贴的题目。

  B、如学生说同意,则进一步引申体味:这里的穷人,不仅仅是课文中出现的穷人,而是当时社会背景下所有穷人的代表。而这“穷”字更是一字千力,以“穷”控诉富有,以“穷”张显“富有”。让孩子在“穷”“富”对比矛盾中,加深对“人性”善恶这一主题的感受。

  2、结合拓展资料,升华人性之美。

  这篇文章改编于雨果的同名叙事诗《穷人》,出示相关片段,诵读。

  第二课时

  回读文本,感受文学之美。

  一、追朔本原,捕捉文字,整体感受文本特色和价值。

  1、师:上节课,我们学习了《穷人》这篇课文,我们一次又一次地被课文中的那些虽然生活一贫如洗,但精神世界却非常富有的穷人们所深深地打动着。这篇课文,老师小的时候就学过,现在读来,依然深受感动。我们知道,没有无缘无故的爱和恨,那么,文章的魅力究竟来自哪里呢?

  2、学生细读课文,边读边发现文章的文学美。

  3、学生自由交流。感受其结构美,语言美。感受其环境描写,心理描写,细节描写的精妙。

  二、走近四次“睡”,抓点切入,鉴赏品味“细节描写”传神之处。

  1、学生交流感受后,教师也提出自己的感受:如果细细品味,你会发现,在很多不经意的描写中,都藏着托尔斯泰的匠心。老师举个例子,课文中有四次写孩子们的”睡”的细节,不知道大家有没有注意到?请大家读读课文,找找这四次写”睡”的句子。细细地读,你读出了什么?

  2、学生学习后,只找到三次“睡”。教师提议先来品味这三次“睡”。

  第一次写睡:挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸。

  小学六年级语文上册《穷人》教案2

  一、导入

  1、出示卡片:列夫托尔斯泰

  问:这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?

  2、我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的.叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。

  二、检查预习

  1、打开课本,通过预习,你知道课文讲了哪些人物?请你按照主次说说?(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?

  2、我想听听你读准这些词了吗?

  出示卡片:溅起浪花(jian起浪花)

  填饱肚子(tian饱肚子)

  抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)

  湿淋淋(湿linlin)

  黎黑(li黑)

  模样(mu样)

  忐忑不安(tante不安)

  3、这篇课文中有两个地方比较难读,一处是第九小节,还有一处是桑娜和渔夫的对话部分,谁来挑战困难,读给大家听听。

  4、解决了这些词句,请你把预习中最感动你的地方读给同桌听,读的同学要求读准字音,把句子读流利了,听的同学要求:仔细听,如果对方有错误,请及时指出。

  三、学习课文第一、二自然段。

  1、自由读1-2自然段,读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象?

  学生自由读1-2自然段。交流。

  默读1-2自然段,桑娜的家里很穷,你是从哪里看出来的?画出有关句子,说说理由。

  交流。(家境贫穷的)桑娜:用的(破帆)

  (补)

  吃的(黑面包、鱼)

  (只有)

  穿的(光着脚)

  (不论)

  请你把这一部分读一读。谁来点评一下,把哪些词重读了,这样读有什么好处?突出了家境贫穷

  2、从这两个自然段中,你感觉到桑娜是个怎样的人?快速浏览课文,找出句子读一读。

  交流:(勤劳能干的)桑娜:食具(闪闪发亮)

  从早到晚地干活

  3、再读课文,体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。

  四、写话练习

  请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》

  古老的钟发哑地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。

  小学六年级语文上册《穷人》教案3

  教学内容:

  讲读二、三段课文

  教学过程:

  一、课文第一段主要写了什么?

  二、讲读课文第二段。

  1、默读课文,思考分层。

  (1)默读课文思考:如果把这一段分三层,该怎么分?并说出理由。

  (2)桑娜是在什么情况下去探望西蒙的?

  师总结:在丈夫出海未归,海面上什么也看不见,海浪汹涌澎湃,心中焦急、忧虑时,心中还惦记着生病的邻居,可见桑娜对邻居的关心是真挚的。

  (3)课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢?

  2、理解第二层:

  默读课文,思考:桑娜进门之后看到什么?想到什么?

  3、理解第三层:

  (1)个别读第三层,思考:桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时,经过深思熟虑的思考吗?你从那里看出来的?(中等生)

  (2)理解她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么要这么做,但是觉得非这样做不可。这句话的意思。

  (3)桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢?

  理解他会揍我的!那也活该,我自作自受......嗯,揍我一顿也好!这句话的意思。出示课件

  4、归纳段落大意。

  三、理解第三段课文

  1、默读全段,思考分段:

  (1)默读课文,思考:如果把这段分成三层,应该怎么分?

  (2)讨论分层,并讲出道理。

  2、理解第一层:

  (1)渔夫终于回归了,这时桑娜的心情怎样?你从那里可以看出来?

  (2)指导朗读,进一步理解桑娜的心情。

  3、理解第二层:

  (1)这层主要讲什么?(学困生)

  (2)桑娜说这段话时心情怎样?(中等生)

  (3)练习朗读桑娜的话,体会人物的思想感情。

  (4)说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思?(优秀生)

  4、理解第三层:

  (1)渔夫听了桑娜的话是怎么表示的?他为什么会这么说?

  (2)练习朗读。

  (3)理解哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来这句话的意思。

  归纳段落大意。

  四、作业:

  1、有感情的朗读课文。(必做)

  2、抄写描写桑娜心理活动的句子。(选做)

  小学六年级语文上册《穷人》教案4

  一、交代课题,板书课题

  简介作者:以前我们读过托尔斯泰的什么作品?(跳水)托尔斯泰是俄国伟大的的作家,他虽然出身贵族,但是同情被剥削压迫的农奴。本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。今天我们一起学习课文《穷人》,看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷?

  二、检查预习情况

  1、预习过课文的同学,(师出示课件):谁来说说课文主要写了哪几个人物?请同学把主要人物写在黑板上。

  板书(桑娜,渔夫)

  2、谁来读读课文,读的时候注意读准字音,边听边想,托尔斯泰给我们讲了一个什么故事?

  三、课文先写的什么,再写的什么?最后写的什么?

  浏览课文,看谁能把课文分为三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)

  3、你能用几个字来概括对穷人的印象?板书(善良)

  4、那么他们的善良表现在哪些地方?请把你最感动的地方画出来,写几句自己的感受。

  四、学课文,谈感受

  1、默读第一部分,你能用一个什么字来概括他们的家境吗?(穷)

  2、你从哪些地方感受到他们的穷?你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的同情的心情表达出来吗?

  五、学习描写心理活动

  桑娜一家如此贫穷,可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想了些什么?把有关语句画出来,体会体会。

  重点点拨的句子:

  1、“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”。

  2、“她忐忑不安的想:他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不,还没来!……为什么把他抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受…..恩,揍我一顿也好!”

  六、体会省略号的作用

  你从省略号体会到了什么?

  1、表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家,面对家庭现实,内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯,也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛,现在又多了2个孩子,这不是雪上加霜吗?这是哪一处?(她忐忑不安的想:他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……)

  2、可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了,然后又判断出不是丈夫回来了的一处是?(是他来啦?不,还没来!……)

  3、还有自己对自己的责怪的省略:明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了,为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?

  4、接着她猜测丈夫会打她,但是她一点也不后悔,心理反倒安定下来的省略:谁让我这么做了?既然已经抱回来了,就由他打吧?自己受点皮肉不算什么,只要这2个孩子有了着落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。

  师小结:由矛盾到平静的心理活动的描写,对表现桑那的品质起着重要的作用,成分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。(板书:善良)

  说到省略号课文中还有几处,请勾下来体会体会。

  1、“古老的钟嘶哑地敲响了10下,11下……始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数,表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼,深夜未归,为了着丈夫的安全,桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。

  2、“谢谢上帝,总算活着回来了……我不在家,你在家里做什么呢?”

  表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来,注意力就转移到了旗子身上。

  3、“桑那脸色发白,说:‘我嘛……缝缝补补……’”省略号表示结巴,欲言又止,桑那听了丈夫的问话,非常紧张,原想说出抱回孩子的事,但是又顾虑重重,所以说话吞吞吐吐,在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。

  小结:我们在阅读过程中,理解语言文字的同时,标点符号也是不可忽视的重要内容。

  4、出示课件:怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话?

  5、再出示课件:

  描写桑娜忐忑不安心情的部分,读的时候首先要注意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子,要读升调,句末向上扬;有三个带叹号的短句,要读降调,句末向下降;有五个省略号,表示桑娜思绪的断断续续,读时中间应稍有间歇。其次要注意重音,如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重,加以强调。

  七、体会渔夫的品质

  同学们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了,下面请勾出描写渔夫品质的句子,体会体会。

  “得把他们抱回来,同死人呆在一起怎么行?”从这句话中看出,渔夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康,充分体现了渔夫的美好心灵。

  “快去,别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑那把孩子抱回来,怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想,至于自己生活负担如何,完全没有考虑,看渔夫的心地多么善良。

  “我们总能熬过去的”回到现实中一想,我们的日子的确很苦,如今又添了2个孩子,真是雪上加霜,日子真难熬啊。从“熬”字可以看出,渔夫过着苦日子,但是很坚强,想带了7个孩子战胜困难,度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。

  小结:在抱回孩子的这这件事上,桑那和渔夫事先力量了吗?没有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不谋而合)说明了穷人和穷人的心是相通的。是的,抚养这2个孩子成人是不简单的,这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他和桑那宁愿自己受苦受累,桑那和渔夫多么善良啊。

  八、总结全文

  再浏览课文,你认为作者在表达上注意了什么?(语言、动作、神态、标点符号)

  我们在写作文时,要想把人物写活,把文章写生动,注意写好人物的语言、动作、神态,正确使用标点也是非常重要的。

  小学六年级语文上册《穷人》教案5

  教学要求:

  1、体会课文的思想感情,有感情的朗读课文。

  2、理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

  教学重点、难点:

  通过对9——11自然段的心理活动描写的理解,体会桑娜的忐忑不安与善良。

  教具:

  文字片一张

  教学时间:

  一课时

  教学过程 :

  一、谈话导入 新课、质疑:

  通过读课文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么?

  二、理解课文

  1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书,放开声音读1——7自然段,边读边填空,先自己填,然后同桌交流。

  2、他们的确是穷啊,可是当西蒙死后,桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落,用一句话来概括。

  3、当桑娜把孩子抱回家,心里又是怎样想的呢?默读8——11自然段,边读边把桑娜是怎样想的划下来,划好后大声朗读一遍

  (1)指名读划下来的句子。

  (2)出示投影:她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么这样做,但是她觉得非这样做不可。

  指名读——齐读——指名说:你觉得桑娜是怎样的一个人?

  把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良,应该怎样读。练读——指名读——说:你为什么这样读。

  4、桑娜的确是善良,可是当她真的把孩子抱回家的时候,她的内心又是怎样的呢?

  出示投影:“她忐忑不安的想:‘他会说什么呢,这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……,揍我一顿也好!”

  (1)指名读——想:桑娜的内心有什么变化

  (2)再读这段话:读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

  (3)自己再读读这段话,看看还有那些不懂的。

  (4)处理五个省略号

  A、看第一个省略号,他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

  B、一个省略号看出桑娜思绪万千,以下四个你任选一个,就照刚才的方法,想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。

  (先自己准备,准备好后同桌交流。)

  C、通过对省略号的理解,我们知道了,桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾,那我们在读这段话的时候,一读到省略号就要想一想,要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

  5、我们体会到了桑娜的高尚品质,打开书看看,跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾

  6、当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后,她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段。

  (1)处理“熬”。这个字还可以换成什么,为什么用“熬”不用别的。

  (2)通过这个熬,将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威胁,流落街头。板书:牺牲自己)

  (3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理,这时的桑娜心情会是怎样的,体会着说说。这些话桑娜说出来没有?

  师:是的,此时无声胜有声,此时此刻,是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题:你想说点什么吗?

  师:课文学完了,让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个穷字,然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个美字,而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感,这些都是值得我们学习的。

  作业 :学习第9段的写法,写一个心理活动的片段。

  附:板书设计

  21 穷人

  桑娜 宁可牺牲自己

  渔夫 也要帮助别人

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