一年级语文上册《江南》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家收集的一年级语文上册《江南》教学设计,希望对大家有所帮助。
一年级语文上册《江南》教学设计1
教材分析
这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人的欢悦的心情。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们彩莲时的愉快心情。连用了5个叠句,手法独特,更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
本课以传统的水墨画配图,整个画面花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”。
学情分析
本课是一首古代诗歌,对一年级学生来说,会读并不难,但是理解起来有些困难,可结合图画来理解字词的意思。
教学目标
认识笔画“竖弯”
正确朗读课文,背诵课文。
结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
评价任务
通过指导练习,书空练习,教师的讲解,认识生字“西”。
通过动画和示范朗读,以及男女生朗读正确朗读文章,背诵文章。
通过观看插图,教师的介绍以及课下搜集资料,了解江南水乡的美景,感受江南的美丽。
教学环节教学活动评价要点环节一
想象情境,读懂诗句
活动一
1、出示课文插图,引导孩子说:“我看到()的荷叶。”
2、教师启发想象,散发清香的荷花会把谁吸引来?
3、“除了采莲姑娘,谁也很开心?”
(完成目标二)
活动二
1、聚焦方位词:东西南北
2、参照坐标方位配上动作朗读诗句。
3、分小组合作表演,背诵诗句。
(完成目标二)
引导孩子仔细观察图片,展开想象,以提供句式的方式,引导规范表达,并且理解“莲叶何田田”的意思。
(评价目标二)环节二
拓展阅读,积累知识活动一
1、观赏江南图片。
2、小结
3、阅读白居易的《池上》
(完成目标三)
引导孩子在读懂诗句的基础上规范表达,在表达的过程中想象画面,感受情趣。
(评价目标三)环节三
字词盘点、指导书写
活动一
1、指导书写“西”
2、描红练习
3、反馈评价
(完成目标一)
通过开火车、男女分读等多种方式人资,组词,熟练掌握本课生字。
(评价目标一)环节四
复习回顾
活动一
1、总结回顾,感受江南采莲的美景。
(完成目标三)课外拓展,通过教师出示图片,感受江南的美丽风光。
(评价目标三)
一年级语文上册《江南》教学设计2
[教学目标]
知识与技能
1、会认“江”“南”“采”等9个生字。会写“可”“东”“西”3个生字。
2、掌握竖钩、竖折两种笔画,掌握“氵”“十”“艹”3个偏旁。
3、准确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。
情感态度与价值观
1、通过观察图画和朗读,理解诗句的意思,体会江南水乡的美。
2、培养学生对诗歌的喜爱之情。
[教学重难点]
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、看图导入
1、师(略带神秘):同学们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。(出示配乐课件“江南可采莲”。)
2、这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述,教师鼓励性地点评。)
3、教师边讲述边引导学生欣赏,揭示课题。
二、读通词句,感受节奏
1、师:请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌,注意停顿的节奏。
2、老师示范朗读,指导停顿:
江南/可采莲,莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间。
鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。
3、让同学们按照划分的节奏,再自己有感情地朗读。
4、师:同学们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。
三、再读诗歌,学习生字
1、让学生自由朗读诗歌,动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。
2、开火车认读生字,去拼音读,听音找字。(出示:可东西)
3、让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺,然后老师示范书写。
4、指导书写“可、东、西”。
(1)“可”先写横,再写里面的“口”,末笔是竖钩()(2)“西”第五笔是竖折(),里面不要多写一横。
5、让学生练习,独立书写,评讲,看谁写得美。
第二课时
教学过程
教师批注
一、快乐朗读,谈话导入
师:现在请同学们跟着我一起闭上眼睛,边读边想象莲叶一片连一片,鱼儿快乐地游来游去的画面。同学们,你们感受到了吗?我们已经来到了一片美丽的荷塘……(指导学生朗读想象,感受江南水乡的美。)
二、精读课文,理解文意
1、让学生自由朗读诗歌,同桌之间读一读。
2、让学生自由举手朗读诗歌,其他同学仔细听,评价这位同学读得怎么样,你觉得该怎样读?
3、提出不懂的问题,全班交流。
4、师:你觉得这首诗歌写了些什么?说说看。
三、入境入情,感悟诗意
1、学习第一、二行诗。
(1)指名读第一、二行诗。
(2)指导学生看图。荷花、荷叶长得怎么样?
(3)理解“田田”。(“田田”指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮。)
2、学习后五行诗。
(1)指名朗读后五行诗。思考:在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬,还有什么?(齐答:鱼儿)鱼儿在干什么?(在水中游动、嬉戏。)
(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?
(3)指导朗读“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北”。
①课件出示课文第59页插图,引导学生展开联想,感受鱼儿的自由自在和快乐。
②理解方位词:东、南、西、北,引导画出方位图。
(4)师小结:鱼儿在莲叶间游玩,一会儿游到东,一会游到西,一会儿游到南,一会儿游到北,五个“戏”字写出了鱼儿的自在与快乐。
(5)指导有感情地朗读,读出鱼儿的自在与快乐,注意重音和停顿。
四、自由朗读,尝试背诵
1、让我们带着愉快的心情,一起读一读这首诗。
2、给学生讲解背诵技巧,指导学生背诵。(生选择自己喜欢的方式练习背诵。
[教学板书]
3江南
鱼戏莲叶东
西
南
北
自由、快乐
一年级语文上册《江南》教学设计3
一、课程题目:《江南》
二、教材分析
《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗,选自《汉乐府》。整首诗语言生动、活泼,通俗易懂。文章大量运用了反复的句式,体现出古代民歌朴素明朗的风格,描绘了江南采莲热闹欢乐的场面,从鱼儿嬉戏中,我们仿佛感受到了采莲人的快乐。
三、学情分析
我面对的学生已经学完拼音,掌握了用拼音认识生字的方法。他们有阅读的兴趣,喜欢读书,只是没有朗读基础。
四、教学目标
(一)知识与能力:
1、认识“江、南”等九个生字,三点水和草字头两个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文。
3、正确书写“可、东”两个生字。
(二)过程与方法:
采用教师范读、学生个别读、按照小组读、情景代入读等方式,培养学生朗读的习惯,增加古诗的兴趣。
(三)情感态度与价值观:
了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。培养学生热爱大自然的情感。
五、教学重难点
教学重点:正确流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文;正确书写“可、东”俩字。
教学难点:感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
六、教具准备
多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片
七、教学时间
两个课时
八、教学过程
第一课时
一、创设情景,引入新课
(一)师:有这样一个地方,在那里河流一条连着一条,池塘一片连着一片,每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放,是不是非常美呀,那么今天老师就要带同学们去这个美丽的地方,那么我们要去的这个地方呀要做(课件出示题目——“江南”)
(二)板书课题
1、指名读,齐读课题。
2、学习“江”、“南”这两个字。想想“江”字的偏旁是什么?想一想江南与什么有关?
二、初读课文
(一)巧设情景,通过“吟诵门”的形式,教师示范朗诵课文
(二)前后两个同学自读课文,考察解决生字的方法
提示:
1.借助拼音,读准字音,读通诗句。
2.举手请教老师或者其他同学
三、检查自读课文情况
(一)检查课文朗读情况
1.学生指明读引入“莲”“南”两个字
“莲”是一种水生植物,所以是草字头。
“南”前鼻音
2.学生指明读,其他同学予以评价。
3.以小组为单位读,其他同学予以评价。
4、教师领读,注意情感、语调与停顿。
5、再次指明读,教师评价。
6、着重读“莲叶何田田”,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
7、班级齐读,教师评价。
8、安排学生分别扮演“东南西北”四个不同的方位、小鱼及莲花的角色,边读边演,在学生脑海中形成真实的景象,再现“鱼戏莲叶间”的场景,教师评价。
(二)检查生字认读情况(课件展示)
以“采莲”的方式检查生字认读,班级齐读——指明读——教师复读
四、学习生字书写
指导写字:可东
(一)以采莲结束,乘船回家创设情景,只有正确写好这两个生字才能上船,激发学生学习生字的热情。
(二)讲师讲解生字,学生举起右手在空中跟写
1、“可”一笔横,二笔竖,三笔横折,四笔横,五笔竖钩
竖钩第一次学习,强调在田字格中的位置,竖中线右边,学生复写。
“东”一笔横,二笔撇折,三笔竖钩
区别和“可”字竖钩的不同,强电在田字格中的位置,竖中线上,学生复写。
2、教师再次板书,学生空中复写。
3、学生单独复写,教师评价。
(三)指导学生按笔顺提示课本描红
学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
(四)指导学生在田字格中书写
学生练习写生字后师点评。
五、升华主题,表达感情
下面渔夫说那现在我要带你们回家啦,游玩了那么美丽的江南,你们相对江南说些什么呢,谁来说一说?
(引导学生以下体会表达以下几种感情:1、江南真美丽,我们要热爱大自然,保护环境;2、江南这么美,要努力学习、增长本领,以后有机会一定要去江南看一看。)
六、布置作业
1、在正确流利朗读课文的基础上,背诵课文。
2、练习正确书写“可”“东”两个字。
3、搜集其他与莲花有关的古诗,和爸爸妈妈一起分享。
一年级语文上册《江南》教学设计4
教学目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能读准生字字音,借助图文理解新词的意思,会写田字格中的3个生字。借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。
教学重难点:
整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏,鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。
教学准备:
生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。
教学时间:
两课时。
第一课时
教学内容:
指导朗读古诗。能初步理解课文的`内容。指导书写生字。
学生学习过程:
一、看图导入,教学部分生字词。
1、教师略带神秘地对学生说:“小朋友们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)
2、这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述,教师鼓励性地点评。)
3、教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧,婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间,(贴生字卡片:莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片:鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩,秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片:采莲。)这是一幅多么美的江南!
4、揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书:江南。)指名读。开火车读。齐读。
5、教学贴在图旁的生字词。
(1)学生自读。
(2)指名读。开火车读。齐读。
(3)看看图说说,莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?
6、欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间,尽力把这首民歌多读几遍,把它读通、读顺。
二、初读课文,整体感知。
1、根据上面的要求,学生自读,教师巡视指导。
2、检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)
第一组:戏东西南北。
(1)自古以来,江南就有“鱼米之乡’’的美称,你们瞧,(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片:聂。)这些鱼儿,一会儿游到东,(出示卡片:东。)一会儿游到西,(出示卡片:西。)一会儿游到南,(出示卡片:南。)一会儿游到北。(出示卡片:北)
(2)指名读生字。齐读。
(3)小黑板出示:譬戏莲叶间:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。
第二组:可田。
(1)(看图。)小朋友们,让我们再来欣赏江南美景,这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬,有的莲蓬已经成熟,这可是采莲的好时机。(出示卡片:可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿,古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片:田。)
(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)
三、再读课文。
l、现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。
2、指名读。齐读。
四、教学生字词。
1、小朋友们,这节课我们还要学会写三个生字:“江、可、叶”。
2、自学书后第二题,看看该如何写。
3、分析字形,指导书写。
江:左窄右宽。可:横要稍长一些。叶:左窄右宽。
4、学生描红和仿影,教师巡视指导。
作业设计:
背诵课文
板书设计:
江南
江南可采莲,莲叶何田田!
鱼戏莲叶间:鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北。
第二课时
教学内容:
指导正确的朗读古诗。
学生学习过程:
一、复习活动。
上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗读。)
二、谈话揭题。
1、字、词会读了,今天这节课我们继续学习《江南》。
2、这节课的要求提高了,除了读准确课文外,还要把课文读美,让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?
3、为了把课文读美,我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。
三、精读课文。
1、教学第一行。
(1)课文第一行句子告诉我们,江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花,你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)
(2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读。指2读。)指导停顿:江南/可采莲
2、教学第二行。
(1)江南水乡的美,还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的,像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)
(2)这荷叶不光多,而且还很美。
(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。)指导停顿:莲叶/何田田
3、教学第三至第七行。
(1)在这美丽的景色中,连鱼儿也似乎特别高兴。瞧,它们在莲叶中间欢快地游着,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏,可高兴啦!)
(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿:鱼戏/莲叶间:鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。小朋友们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒!
(3)能把这首诗歌背下来吗
四、教学生字词。
1、这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。
2、自学书后第二题,看看这两个字如何写。
3、分析字形,指导书写。
鱼:“撇折”像鱼头,“田”像身子",“一”像鱼尾。西:下面边的部分应写得上宽下窄。
4、学生描红和仿影,教师巡视指导。
五、总结全文。学习谜语,引导收集资料。
1、学了这首诗,你仿佛看到了什么?(人们采莲,鱼儿嬉戏,婷婷的荷花在比美。
2、如果你是采莲人,你的心情会如何?为什么?
3、荷花的美,给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文,我有一个小小的谜语给大家猜。
4、回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)
5、谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱,其实荷叶、荷花的美,吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?
作业设计:
回家和爸爸妈妈共同收集资料。
板书设计:
江南
江南可叶鱼西北
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