春风拂面教学设计
作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的春风拂面教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
春风拂面教学设计1
本课通过做模拟实验，让学生初步了解风的成因，锻炼收集资料、制作模型的技能，为单元总目标“编辑科普小报”打下基础。本节课的学习内容共安排五个环节：
1、搜集关于描述风的相关资料；
2、提出关于风的问题，填入问题银行；
3、选择问题，做出猜想和假设；
4、搜集资料，解释风的成因；
5、做空气对流实验，模拟风的形成。通过搜集资料和实验，描述出风形成的原因和正确操作验证“风的成因”的实验。
学情分析
儿童从小就对气象产生浓厚的兴趣，对于他们来说，“风是怎么形成的”也是未解之谜，因此学生对本课有较强的探究欲望。通过前面的学习，学生已经掌握了“验证性试验”的基本方法，了解了表达与交流的常用方式，已具备了一定的观察、分析能力，所以本课的探究活动，对学生来说应该比较轻松。教学目标：
1、会做模拟“风的形成”的实验，了解风的成因。
2、能用5个以上的词汇来描述不同的风。
教学重、难点：
会做“风的形成”实验，了解风的成因。
教学准备
教学课件，风的资料；中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等。评价任务
1、能说出5个以上合适的词语来描述不同的风。
2、能够对风提出具有研究意义的问题。
3、能够通过模拟风形成的实验解释风的成因。
教学过程：
一、谈话导入
1、教师引导：春天的花娇艳美丽，春天的草绿意盎然，春天的雨淅淅沥沥，
春天的风又是什么样的呢？你能用什么词语来描写春天的风？（春风送暖、春风拂面）相机板书课题、
2、夏天的风怎么样？秋天的风呢？冬天的风呢？
二、猜想与假设
（1）、引导学生猜想风是怎样形成的。从以下三方面思考：
a、刮风时有什么现象？（出示图片）
b、你能看见风吗？
c、你能利用身边的材料产生风吗？
（2）、小组讨论
（3）、小组汇报并解释自己的猜想和假设。
（4）、教师说出自己正确的猜想和假设。（风是空气流动形成的）
三、实验探究
a、教师介绍实验器材及实验方法
b、小组合作，边操作边观察实验现象。
c、提问引导学生观察。（必要时可讨论）
（1）、点燃蜡烛时，风叶有什么变化？
（2）、拿走蜡烛后，风叶发生了什么变化？
（3）、这个现象说明了什么？
（引导学生观察并说出：蜡烛燃烧的热量使空气受热上升，从而使空气流动形成风。）
d、小组讨论：
（1）、我们从实验中可得出什么结论？
（2）、教师巡回指导。
e、总结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。
四、深入探究
1、导问：透明的圆筒里的风是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成的，那自然界的风是在什么条件下形成的呢？
2、提问：自然界的风是什么力量使其产生的？
a、人力b、电力c、蜡烛d、太阳
3、总结：
地球上不同地方的温度差异主要和太阳光的照射有关，所以归根结底，是太阳的热能是地球上的空气流动而形成了风。
五、学以致用
1、为什么我国大部分地区冬季总是刮北风？
2、渔船什么时候离岸出海才能正好顺风行驶？
3、为什么有的星球上没有风？
六、教师总结：
本节课我们了解了风的形成，也了解了不同的风，还有一种非常厉害的“龙卷风”，它威力无穷，可以将人卷上天空，友友和四个小主人公一不小心就被卷上了云端，那么他们在云里会有什么奇遇呢？我们下节课再一起学习。
板书设计：空气流动形成了风
风的形成原因
太阳的热能是地球上空气流动形成了风
设计特色简述
通过本节课的学习，学生了解了各种不同的风及风的形成原因。风的形成有比较复杂的原因，仅靠学生已有的知识是很难探究出来的，所以采用“验证性实验”的方式，先通过搜集资料，找到风的形成原因理论描述，再通过实验来验证，这样处理能降低学习难度，符合教学实际。
春风拂面教学设计2
教材分析：
本课通过做模拟实验，让学生初步了解风的成因，锻炼收集资料、制作模型的`技能，为单元总目标“编辑科普小报”打下基础。
本节课的学习内容共安排五个环节：1.搜集关于描述风的相关资料；2.提出关于风的问题，填入问题银行；3.选择问题，做出猜想和假设；4.搜集资料，解释风的成因；5.做空气对流实验，模拟风的形成。通过搜集资料和实验，描述出风形成的原因和正确操作验证“风的成因”的实验。
教学重点：会做模拟“风的形成”的实验。
教学难点：通过搜集资料和实验，了解风的成因。
学习目标：
1.能说出5个以上合适的词语来描述不同的风。
2.通过搜集描述风的资料和小组讨论，描述出风形成的成因。
3.能正确操作模拟“风的成因”实验。
教学过程：
教学环节教学活动评价要点环节一：
导入新课，1.视频导入
播放郑和下西洋视频片段，导入风。风可以帮助船扬帆起航，风还可以解落三秋叶，能开二月花。
2.春天的花娇艳美丽，春天的草绿意盎然，那么春天的风又是什么样的呢？这一节课我们就一起来感受春风拂面。环节二：
风的描述
1.风是地球上常见的自然现象。所以，我们把它也列入了《气象科普小报》的编辑内内容。你都知道哪些描写风的词语呢？把它记录在你的科学记录本上，记录时间1分钟。
2.提问：你知道不同季节的风有什么不同吗？能说出5个以上合适的词语来描述不同的风。
环节三：
风的形成
1.友友来到我们的星球上，感受到了风的存在，感到很好奇，一直问个没完。同学们对风肯定也有许多不明白的地方，请把你的问题记录在“问题银行存折”吧。
2.聚焦问题：风是怎样形成的？
3.认识风是空气的流动
（1）讨论：要想明白风是怎样形成的，可以先回顾一下刮风时的各种现象。
①刮风时有什么现象？
②你能看见红旗在风中瓢动，炊烟被风吹得倾斜，树叶被风刮跑，你也能感到风的吹拂和力量，可是你看得见风吗？这说明风有什么特点？（看不见，流动的……）
（2）实验：你能利用手头的材料产生风吗？为什么用书扇或者用嘴吹就会有风呢。这说明风是什么？
（3）小结：通过以上事实可以知道，风是空气流动形成的。
4.认识风的成因
（1）讲述：自然界的风，也是因为空气流动而形成的，那么自然界的空气流动是怎么形成风的呢？让我们通过搜集到的资料来解释。
（2）通过一个实验来验证风的形成。
（播放视频）
所以，风是在有冷热差别的条件下，空气流动而产生的。热空气向上流动，受冷后下降，形成了冷热空气的对流。
（3）通过模型来解释我国冬季北风的形成原因。
①提问：冬季的时候，我国大部分地区总是刮北风。你能利用刚刚学过的知识对此做出解释吗？
②讲述：用模型解释。
③汇报并分析实验结果。以上实验说明，风是在有冷热差别的条件下，空气流动而产生的。
④总结：其实，地球上的温差主要与太阳光的照射有关，所以，归根结底，是太阳的热量推动地球的大气流动而形成风的。1.学生能提出问题。能够对风提出具有研究意义的问题。
2.能够通过模拟风形成的实验解释风的成因。
环节四：
布置作业1.总结：视频复习本节课。总结。
2.布置作业：
（1）做一个实验模拟风的形成，并解释风的成因。
（2）风是一把双刃剑，风有哪些好处和危害？
就比如风的种类中包含有“龙卷风”，它威力无穷，甚至可以将人卷上天空，把友友和他的朋友一不小心卷上了云端，他们在云端里有什么奇遇呢，下一期，我们一起漫步云端。学会整理本课学习的内容和结论。
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