《古对今》教学设计

时间：2024-09-01 20:47:24 教学设计我要投稿

《古对今》教学设计

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《古对今》教学设计，希望能够帮助到大家。

《古对今》教学设计

《古对今》教学设计1

　　教材来源：

　　内容来源：小学一年级语文语文（下册）第五组

　　教学主题：识字二

　　教学课时：共两课时第一课时

　　授课对象：一年级学生

　　设计者：

　　目标确定的依据

　　1.课程标准的相关要求

　　（1）基于识字与写字

　　喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　（2）基于阅读

　　喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）基于口语交际

　　学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

　　2．教材分析

　　本课把对子集中在三幅不同的图画之中，学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时认识事物，认识表示事物的汉字。

　　3．学情分析

　　（1）基于识字与写字

　　大部分学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能借助汉语拼音认读汉字。但是书写时不能兼顾间架结构，没有养成正确的`写字姿势和良好的写字习惯，对规范、端正、整洁的要求还需提高。

　　（2）基于阅读

　　大部分学生喜欢阅读，能感受阅读的乐趣。能用普通话正确地朗读课文，但是部分学生读书不够流利，会有多字、漏字的现象。

　　（3）基于口语交际

　　能讲普通话，并养成讲普通话的习惯。但是认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容的要求还不能达到。个别学生没有表达的自信心，不能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

　　教学目标

　　1．归类认识12“圆、杨”等12个生字，能读准字音，认清字形，了解构字的特点，培养多样识字的能力。

　　2.正确书写“古、夕”两个生字，尽量做到工整、规范、。

　　3.通过自读、指名读、师生合作读等形式，正确、流利地朗读课文，读准字音读通句子。在诵读中感受中国汉字的韵律美

　　评价任务

　　任务一：能正确认读“圆、杨”等12个生字。

　　任务二：能正确书写“古、夕”两个生字。

　　任务三：能正确、流利朗读课文，读准字音，读通句子，读出句子的韵律美。

　　教学过程

　　教学环节

　　教学活动

　　评价要点

　　环节一(5’)

　　复习旧知

　　导入新课

　　活动一

　　齐背《对韵歌》，导入《古对今》。

　　能正确背诵《对韵歌》，规范书写“古”字。

　　（评价目标二）

　　活动二

　　板书课题，学写“古”字。

　　（完成目标二）

　　环节二(25’)

　　初读课文

　　识记生字

　　活动一

　　学生初读课文，借助拼音读准字音。

　　（完成目标三）

　　能正确朗读课文，不多字、漏字。

　　（评价目标三）

　　活动二

　　识字写字：

　　1、借助拼音自读生词。2、借助拼音自学生字。

　　2、交流识字方法。4、开火车读生字，检测学习情况。5、书写生字：夕

　　（完成目标一、二）

　　能正确读出本课生字。

　　（评价目标一、二）

　　环节三（10’）

　　再读课文

　　读通句子

　　活动一

　　1、自读课文，能把生字读正确，把课文读流利。

　　2、指名读课文，每人一个小结，其他同学做评委，及时指出朗读中的错误。

　　3、师生合作读，教师读前半句，学生跟读后半句，生思考哪些词语是一对对子。

　　（完成目标三）

　　能把课文读正确，读流利。

　　（评价目标三）

　　活动二

　　课中练习

　　1.连线搭配词语，练习对子。

　　莺歌花香严寒细语

　　鸟语燕舞和风酷暑

　　2.教师口头说文中词语，学生对对子。

　　古圆春暖杨桃

　　学生能正确连线，正确对出对子。

《古对今》教学设计2

　　教学目标:

　　1. 认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字，会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。

　　2. 正确流利地朗读课文。

　　3.培养收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点:

　　识字,写字,正确、流利地朗读课文，并能结合词句理解字义。

　　教学难点:

　　培养收集对子和对对子的兴趣。

　　学情分析:

　　本课节奏明快，读来琅琅上口，适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知，在学生自主练读的过程中渗透“押韵”的概念，采用出示图片和追溯字理等手段，帮助学生记字形、明字义，并在游戏、课中操以及配乐朗读中，不断复现生字，增加学生对生字的熟识度。

　　教学课时:2课时

　　第一课时

　　一．开门见山，直入主题

　　1.今天，老师就和大家共同学习第6课《古对今》。

　　2．板书课题，齐读课题。（板书：6 古对今）

　　二．自主学习,尝试练习

　　1. 出示12个词语（课件出示词语）：请小朋友们借助拼音，读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读正确。

　　2．小组合作学习：这些词语中，哪些词语的读音不容易发准，要注意的，四人小组互相说一说，再一块儿读一读。

　　3．指导读词语。

　　指名读，相机正音。

　　开火车读，齐读。

　　4．说一说。

　　这些对子词中，哪些是你熟悉的，或是比较了解的，能向同学们说说相关的知识就好了。

　　5．指导读对子歌。

　　（1）请小朋友们一节一节地读一读。

　　（2）学习第一节词语：古—今圆—方严寒—酷暑春暖—秋凉

　　（课件出示第一组词语图片）

　　（3）师范读。听了老师的朗读有什么感觉？

　　（在读准字音的基础上读准节奏。）

　　（4）根据图片练习读第二节词语：晨—暮雪—霜和风—细雨朝霞—夕阳（课件出示第二组词语图片）

　　（5）练习读第三节词语：桃—李柳—杨莺歌—燕舞鸟语—花香（课件出示第三组词语图片）

　　（7）自己再轻声读读全文，谁想读给大家听？指名读，及时表扬读得好的学生。

　　（8）齐读。

　　三．及时训练、当堂达标。

　　1．同学们，文中的这些对子词你们都认识了，请你们借助拼音，再读读这些词语，比一比，看谁能把这些字音读准。（课件出示带拼音的词语图片）

　　2．刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们吗？（课件出示不带拼音的`词语图片）

　　同桌互读开火车读齐读

　　四、识记、书写生字。

　　1.识记、学习生字。

　　（1）出示生字：古、凉、细、夕、李、语、香。（课件出示）

　　（2）给生字找朋友。

　　（3）记忆生字的笔顺，说说怎样记住这些字。

　　2.指导书写。

　　（4）教师范写书生字，生书空。跟老师重点学习书写“细”和“语”。（板书：古、凉、细、夕、李、语、香）

　　（5）学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。

　　（6）学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字。播放轻音乐。

　　五．总结提升、适当拓展。

　　今天这节课我们认识了对子词，学习了很多生字，下节课我们进行课文的交流。

《古对今》教学设计3

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

　　2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点：学会本课的生字、新词。

　　教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

　　教学课时：1课时。

　　教具准备：生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、学生之间玩拍手游戏。

　　2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

　　2、自读课文，学习生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的'生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课文详解。

　　1、初读课文，整体感知。

　　（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。

　　（2）教读课文，初步感知对子。

　　2、朗读课文，感悟课文。

　　（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

　　（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

　　（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

　　生：对子。

　　（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

　　生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

　　师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

　　（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

　　3、背诵课文

　　（1）自由试背，同桌互背。

　　（2）分小组背，男女生比赛背。

　　五、课文小结

　　同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

　　板书设计：

　　识字6古对今

　　和风细雨

　　古对今莺歌燕舞快乐无限

　　鸟语花香

　　课后反思：

　　通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。

　　学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

《古对今》教学设计4

　　【设计理念】

　　部编版一年级下册教材对于识字写字的安排，依然遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”这样一个原则。本单元作为一个集中识字的识字单元，识字密度高，难度大。因此，在教学中，我将采用丰富多样的形式引导学生集中识字，或了解汉字的字理字源，或者图文关照形象识字，或同类列举归类识字，努力以丰富多样的形式，让学生更高效、更快乐地识记生字。同时，也通过多种形式的诵读，引导学生在感受汉文字的结构魅力的同时，领略汉语言音韵节奏的和谐之美，从而激发孩子们对中华优秀传统文化的由衷热爱。

　　【教材分析】

　　《古对今》是“部编本”语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文。作为一篇新增加的课文，它既是一份密度较高的识字教学的材料，更是弘扬优秀传统文化的.载体。这首对韵歌由三个小节组成，内容丰富，意象宏大，包含了古今变迁、方圆结构以及气象更替等等等等，读起来又朗朗上口，非常适合学生有节奏地诵读，在诵读中感受汉语言的音韵之美。

　　【学情分析】

　　学生在一年级上学期已学过《对韵歌》，对对韵这种中国文化独有的形式已经有了初步的了解。但本课识字密度大，有12个需要认识的生字，7个需要会写的生字。在教学中，老师应该引导学生运用多种方式识字，调动学生对韵文的兴趣，激发学生对大自然和中华传统文化的热爱。

　　【教学目标】

　　1.会认“圆、严、寒”等12个生字，正确、规范地书写“古、凉、细”等7个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.在朗读中感受汉语言的对仗美、音韵美，激发学生对大自然和中华传统文化的热爱。

　　【教学重难点】

　　如何在诵读韵文的过程中识字，感受对韵歌的韵律美的同时，更以多种形式引导学生自主识字、快乐识字，是本节课的重点难点所在。

　　【课时安排】两课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、游戏“对对碰”，引出新韵文。

　　玩一个对对碰的游戏，游戏的规则是：老师说一个词，请你说出和它相反或者相对的词。

　　今天我们要学习的这篇课文里,全部都是这样对对碰的词语。看老师写课文的题目。（教师板书《识字6古对今》）齐读课题。

　　二、自主读课文，初步认生字。

　　1、生借助拼音读课文，把不认识的字多读几遍。争取把生字读准确，把课文读通顺。

　　2、检查生字认读情况。开火车拼读生字。

　　三、分散记生字，形意相结合。

　　1、偏旁小助手帮助识字。

　　（1）出示早晨的图片，认读“晨”“朝霞”，借助图画理解生字的意思。

　　（2）出示傍晚的图片，认读“暮”“夕阳”，借助图画理解生字的意思。

　　（3）你还知道哪些日字旁的字？总结：把相同偏旁的字放到一起集中识记，可以更快地记住更多的字。

　　2、古汉字小助手帮助识字。

　　出示“寒”字的古汉字，请学生猜测。释义、组词。理解“严寒”。

　　出示“暑”字的古汉字，请学生猜测。释义、组词。理解“酷暑”。

　　总结：利用古汉字小助手，能够帮助我们记住字形，更能帮助我们理解字义。

　　3、出示剩下的生字，同桌讨论，你有什么好办法记住生字？集中交流。

　　(总结：可以熟字加一加、减一减、编字谜。）

　　四、定位识生字，课文有奥秘。

　　1、生字放回课文，你还认识吗？指名分节读课文。

　　第一节韵文

　　指名学生读课文，其他同学们倾听评价。

　　利用图片理解“圆和方”。

　　第二节韵文

　　指名学生读课文，其他同学们倾听评价。

　　指导理解“和风对细雨”。

　　第三节韵文

　　指名学生读课文，其他同学们倾听评价。

　　学生自由探索,感受春回大地、万物复苏的美丽景象。

　　指导朗读。

　　完整地朗读。

　　配乐，有节奏地朗读。

　　师配乐，示范怎样打节奏，跟着节奏朗读。

　　学生尝试有节奏地朗读。

　　齐读整篇韵文。

　　梳理回顾，熟读成诵。

　　分类写生字，书写有诀窍。

　　1、仔细观察，生字排列有什么规律？

　　师引导发现：

　　第一排的是：上下结构。

　　第二排是：左右结构

　　第三排是：独体字

　　2、师范写：从每种结构中挑了一个字写给大家看。

　　3、生试写。师提醒注意姿势：头正，腰直，脚放平。注意写法：一看二写三比较，一个要比一个好。

　　4、书写点评：你喜欢哪个字？哪个字有什么要注意的？

　　六．一篇带整本，拓展阅读面

　　（1）欣赏视频儿童吟诵《笠翁对韵》。

　　（2）推荐《笠翁对韵》。

　　第二课时

　　（略）

《古对今》教学设计5

　　【教学目标】

　　1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字，会写“古、细”等7个生字，从中感受到识字的乐趣。

　　2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。

　　3.正确、流利地朗读对韵歌。背诵对韵歌。

　　4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

　　【教学重难点】

　　重点：读准生字，特别是“圆、严、寒”等容易读错的字；指导“夕、语”的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，达到熟读成诵。

　　难点：借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词

　　语，学会想象和口头表达。

　　【课时安排】两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、基础训练

　　1.听写：中间池水欢乐上网

　　2.反义词对子歌，自由读，师生对读。

　　3.出示一年级上册《对韵歌》，生齐读。

　　师：瞧，像这样的对韵歌不仅让我们认识了许多景物，知道两两相对的词语，而且读起来很有节奏，真有趣！

　　二、揭示课题，学写“古”字

　　1.今天，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做《古对今》。

　　2．教师板书课题，学生书空。提醒：“古”是今天要写的生字，横要写得长一些，下面的“口”应注意上宽下窄）。在田字格里写一写。

　　3．齐读课题，理解题意。

　　“古”就是古时候，“今”就是现在。“古对今”意思就是古代和现代相对。

　　三、初读课文，归类识字

　　1．初读课文：读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。

　　2．引导学生发现课文有三个小节，并标上序号。

　　3.指名分小节读课文，师相机正音，评价。

　　4.师生合作读。

　　5.男女生合作读。

　　6.发现字形特点，理解字意。

　　师：读得字正腔圆，我们再来试试自己的眼力。

　　⑴出示三幅图，观察：图中同时出现了什么景物？（太阳）

　　这个秘密也藏在了“暑、晨、朝”三个生字宝宝里，你们发现了吗？（课件把“暑、晨、朝”三个字里面的“日”点红。）

　　⑵理解字意：

　　①“暑”是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“暑”，“暑”就是热的意思。

　　“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常热。到了七八月份那时候我们就放“暑假”。大热天晒太阳会“中暑”。（出示图片，出示词卡读）

　　②“晨”可以组什么词？（早晨、清晨）贴词卡。

　　晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星还没落下，太阳已经升起的时候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”，早晨的阳光叫“晨光”。（出示词卡读）

　　③板书“朝”的金文字体：是指太阳从草丛中升起，而残月还没消失。

　　朝：早晨也称“朝”，早上的太阳叫“朝阳”。早上天边的红云叫“朝霞”。

　　⑶开火车读词卡，巩固生字。

　　四、随文识字，理解词语

　　（一）再读课文，质疑问难

　　师：请同学们再读读课文，用横线把不懂的词语画出来。

　　（二）适时点拨，解决疑难

　　第一小节：（预设）

　　1.理解词意：

　　①严寒：（先让学生自己解决）冬天很冷很冷的时候。

　　（课件出示“寒”的金文字形）

　　师：“寒”是个会意字。瞧，这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨，大雪纷飞，一个人待在一间屋子里，光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了很多柴火取暖，但还是很冷。

　　②“严寒”和“酷暑”两个词经常手拉手，成为好朋友。（贴词卡：严寒酷暑）

　　③在不同语境中巩固生字词。指名读，全班齐读。

　　出示句子：无论严寒酷暑，爷爷都坚持锻（duàn）炼（liàn）身体。

　　不论严寒酷暑，护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。

　　④让我们把第一小节连起来读一读。

　　引导发现：这个小节每组的两个词语是什么关系？（意思相反的词）

　　小结：发现得很好，像这样意思相反的词语可以组成对子。

　　第二小节：（预设）

　　1.暮：“暮”也含有“日”，两个日字都藏到草丛中，太阳藏起来了，不就是太阳下山了。这时候就叫“暮”。（课件点击）

　　2.霜：在寒冷的冬天，空气中的水汽被冻结了，像洁白的粉，就叫白霜。（出示图片）

　　3.出示：“和风细雨”

　　①什么是“和风”？“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近？

　　②有谁知道什么季节（时候）有和风、细雨？

　　春天。春天风轻轻地吹，雨丝细细的。所以这两个词语也经常手拉手在一起。（板书：和风细雨）

　　③这个词可以怎么读？（读得轻柔一些）

　　4.什么时间能看到“朝霞”？（早晨）

　　“夕阳”是什么时候的太阳？（黄昏、傍晚）

　　讲解“夕”的字源：“夕”与“月”本来是意思相近。甲骨文、金文，将“月”的字形减去一短竖表示月上黄昏，月光不明。意思是月亮刚刚显露的黄昏。太阳刚出来为“朝”；月亮刚出来为“夕”；月亮升到高空为“夜”。

　　5.多美的自然景象啊！让我们带着赞美之情，读一读第二小节吧！

　　4.引导发现：这个小节每组词语之间是什么关系？（有些相反，有些是同类事物）

　　第三小节：（预设）

　　1.莺歌对燕舞：知道莺和燕是什么动物吗？（黄莺和燕子）

　　2.出示图片，理解词语：你们看到了什么？听到了什么？

　　师：黄莺的叫声很动听，就像一曲悠扬的歌曲；燕子的动作轻巧优美，就像在跳着轻快的舞蹈。这就叫做——莺歌燕舞。（贴词）

　　谁来读读这个词，读出高兴欢快的语气。

　　3.看动态图片，想象说话：

　　师：听，它们叽叽喳喳，好像在说什么呀？

　　生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天来了，百花盛开，多美啊！”

　　生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天万物复苏，充满生机和活力。”

　　说得真好！你们所描绘的`画面就叫做——鸟语花香。（贴词）

　　4.感情朗读：多美的春天啊！让我们一起读读第三小节，赞美春天的美景。

　　5.引导发现：第三小节的每组词语之间是什么关系？（同类事物）

　　五、送字回文，诵读韵文（拍手读）

　　六、游戏激趣，巩固识字

　　组织学生做“踩地雷”的游戏（以游戏的形式读黑板上贴的词卡，巩固字词。）

　　七、观察字形，指导写字

　　1.仔细观察“李、香”，它们结构上有什么共同的特点？（上下结构）

　　交流：为什么“李”是木字头，“香”是禾字头？（李树是一种树，所以偏旁是木字头；而“香”表示享用五谷粮食时所体验到的好闻气味，粮食是农作物，跟禾苗有关，所以是禾字头。）

　　2.师范写，提示木子头和禾字头的撇和捺要舒展，写得偏长一点，包住下边；中间的树要短，留出空间给下半部分。

　　3.学生书写，师巡视指导。

　　4.展示，评价。

《古对今》教学设计6

　　【摘要】对韵歌节奏明快，读来朗朗上口，适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知，在学生自主练读的过程中渗透“押韵”的概念，采用出示图片和追溯字理等手段，帮助学生记字形、明字义，并在游戏、课中操以及配乐朗读中，不断复现生字，增加学生对生字的熟识度。

　　【关键词】对韵歌识字诵读

　　《古对今》是“部编本”语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文，旨在以对韵的形式识字。学生在一年级上学期已学过《对韵歌》，对对韵已有初步了解。《古对今》这首对韵歌由三个小节组成，内容更加丰富，包括古今变迁、方圆结构以及气象更替等，识字密度较高。作为“部编本”语文教材一年级下册新增加的一篇课文，它既是识字教学的材料，又是弘扬优秀传统文化的载体。所以，教学这篇课文要引导学生运用多种方式R字，调动学生对对韵的兴趣，还要激发学生对大自然和传统文化的热爱。

　　对韵歌读起来朗朗上口，非常适合低年级学生诵读。如何在诵读韵文的过程中识字，感受对韵歌的韵律美，这值得思考和研究。笔者在《古对今》这课的教学中作了以下尝试。

　　一、整体诵读，正音知韵

　　对韵歌句式整齐、平仄相和、音调和谐，学生在初学课文时需整体诵读韵文，在读准字音的基础上初步感知其韵律美。

　　（一）范读引领，整体感知

　　教师需在学生诵读前进行范读，在范读中注意把对应的事物名称略重读。学生通过听教师的范读，不但能够更好地掌握生字的读音，还可以在教师入情入境的诵读中进入对韵的情境，感知韵味。

　　教学《古对今》时，教师在范读中，引导学生关注字音和朗读特点。范读后，学生自主交流生字读音，教师适时点拨，重点指导学生读准“暑”“晨”“朝”的读音。最后，学生用自己喜欢的方式读一读韵文，巩固生字的读音，感受对韵歌的特点。

　　（二）自主练读，体悟韵味

　　尾字押韵是对韵歌的一大特点，学生如能发现这一现象，在诵读时就能更好地感受到韵文的韵律美。

　　《古对今》这课中，每一小节的第二行和最后一行的尾字分别是“方”“凉”“霜”“阳”“杨”和“香”。学生自主练读后，教师指名两位学生分句诵读，顺势引导学生发现第二位学生读的对子中，尾字韵母都为“ng”，从而水到渠成地渗透“押韵”这一概念。找到韵脚后，学生再读韵文，就能更好地感受韵味。

　　二、深入诵读，记形明义

　　对韵歌不同于普通儿歌，形式上虽短小精练，但是内容上却藏古纳今，包罗万象，每个字都有其意义指向，所以在读中体会生字的意思也是对韵识字教学的一个重点。教师可以采用多种形式，将字形和字义结合起来教学。

　　（一）图文结合，读音记形

　　一年级学生的形象思维处于主导地位，他们对直观的图像兴趣浓厚。教师可以利用这一特点，在教学抽象的汉字时插入相应的图画，做到图文结合来理解字义，提高学生的学习兴趣和学习效率。

　　例如，《古对今》这首对韵歌中的第二个对子为“圆对方”，一些语感较好的学生读“圆”时，声音饱满圆润。教师就把一个圆形图和“圆”字同时呈现在一张幻灯片中，请学生找一找圆圈和“圆”字的关系。学生经过观察，很快就发现“圆”的国字框就是由圆形演变而来的，再读“圆”时，大部分学生就能借助圆形图的提示，张大嘴巴，将字音读得饱满。

　　（二）追溯字理，读音解义

　　中国的汉字具有表意的特点，教师在引导学生诵读时，适度地借助字理来教学，通过观察字形，追溯字理，就能帮助学生从造字原理上理解字义。

　　如“严寒”一词，发音短促，与它表示“天气寒冷，限制人的行为”这一意思不无关系。教学这个词时，教师先出示“寒”的小篆体“”，接着出示“严” “寒”两个字，让学生猜测对应哪个字，并说说是怎么猜出来的。学生纷纷发现“寒”下面的两点和小篆体下面的两横很像，宝盖则像小篆体上面的房顶，而小篆体的里面部分可以猜测是一个人和若干没有树叶的干枝，由此判断为“寒”。教师则进行小结提升，“寒”的本义就是天冷了，地上结了冰，人都躲到房子里面烧柴火取暖。最后，请学生看着小篆体和词语“严寒”，带上自己的感受，“开火车”读“严寒”。

　　三、变式诵读，温故知新

　　一年级的学生学习知识时遗忘得较快，所以，识字教学不但要重视生字的初现，还要重视生字的复现，在不断的复现中增加学生对生字的熟识度。学习对韵歌这种独特的语言表达形式时，教师可以通过变换诵读方式来帮助学生巩固生字的学习。

　　（一）语境对读，游戏中再认

　　“找朋友”是低年级学生十分喜欢的一种游戏，操作简单，参与度很高。对韵歌中“对”字前后的两个生字或词语往往是相对或相同事物的名称，非常适合学生通过“找朋友”来巩固。

　　在《古对今》这课的教学中，教师就设计了如下“找朋友”的游戏。

　　1.准备生字卡片

　　教师事先准备好两组生字卡片，第一组生字卡片上分别写有“方”“严”“寒”“暖”四字，教师手持第一组卡片。第二组生字卡片上分别写有“圆”“酷”“暑”“凉”四字，每位学生分得第二组卡片。

　　2.举卡“找朋友”

　　游戏开始时，教师拿出一张生字卡片“方”，并问“方对――”学生迅速地从自己的生字卡片中找到“圆”后举高，大声对答“圆”。之后，通过同桌合作、男女生合作等方式来“找朋友”。

　　3.看卡齐对读

　　举卡“找朋友”后，师生再看着生字卡片把对子大声诵读一遍，再一次对生字进行复习。

　　简单的“找朋友”游戏大大地提高了生字的.复现率，让学生在愉悦的游戏情境中轻松地巩固生字。

　　（二）拍手乐读，律动中再认

　　一年级学生注意力的集中时间大约在15～20分钟之间，课堂上适当地增加课中操，让学生动动手或动动脚就能够吸引学生的注意力，调节精神上的疲劳，提高学习效率。拍手读儿歌，操作简单，是学生十分喜爱的一种课中操。对韵歌节奏感很强，适宜拍手诵读，在诵读中让识字复习和韵文背诵有机结合。

　　教师为了帮助学生背诵《古对今》这首对韵歌，设计了“重重拍手我来记”环节。教师先把“对”字前后的两个字或词标成红色，引导学生看着幻灯片拍手齐读。当读到红色的字词时，小手重重拍。最后，去掉红色部分的字词，只保留“对”字，让学生再拍手背诵，背到括号中需要补充的部分就重重拍手背。学生拍手背，教师相机将空缺的字词复现，方便学生检查自己的背诵成果。

　　（三）听音趣读，变奏中再认

　　低年级学生对节奏非常敏感，听到韵律感强的儿歌就会不自觉地跟读。对韵歌是由字组词，再串词成句的，含有非常微妙的语言节奏，读起来可快可慢。教师可以把快慢不一的基本鼓点作为背景，让学生听不同节奏的鼓点，跟读对韵歌。

　　例如，在引导学生巩固积累“古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉”这一小节的对子时，教师先播放一段快节奏的基本鼓点，让学生跟着鼓点节奏读，接着又播放一段慢节奏的基本鼓点，学生听到节奏变化后也自觉改变了自己的诵读节奏。等学生完全听懂鼓点节奏后，教师又随机播放了两组，学生在快慢节奏的交替诵读中感受到了语言本身的乐趣，更好地把生字的音、形、义融合于记忆，进而积累语言，培养语感。

　　语言的学习和发展是一个润物细无声的微妙过程。学生在一次次形式不同的诵读中多次巩固识字，既提高了识字的效率，也能更好地体会对韵歌的韵律美，体会对韵的文理逻辑关系。

　　对韵歌由一组组短小精练的对子组成，易读易记，是低年级学生识字的极佳文本，教师要始终把教学生识字作为教学的首要目标。同时，作为中华传统文化精髓之一，对韵歌并不只是简单的识字教材。教师在依托这类文本进行识字教学时，还要重视引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受韵文语言的魅力，传承经典，让优秀传统文化能够根植于学生的内心，提升学生的核心素养。

《古对今》教学设计7

　　一、设计说明

　　本课设计教学时，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。

　　二、教学目标

　　1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等

　　十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　3.感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

　　三、教学重、难点：学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对仗美。

　　四、课前准备

　　生字卡片，制作多媒体课件；(教师)预习生字，做字卡。(学生)

　　五、课时安排：1课时。

　　六、教学过程

　　（一）活动导入，认识“古对今”

　　1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？

　　2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。

　　3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)

　　4．齐读课题，学习“古”字。

　　(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)

　　(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)

　　（二）初读课文，认识生字

　　1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)

　　2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。

　　3．汇报找到了哪些相对的词语。

　　(1)课件出示课文中相对的词语 (指名领读、开火车认读、男女生齐读等。)

　　(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。

　　（三）利用字卡，认读生字

　　1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡，将相同结构的字放在一起。

　　2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。

　　3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。

　　4．自主识字（分类）

　　(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

　　选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。

　　酷：儿歌记忆：酉时告诉你。

　　加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)

　　凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)

　　细：猜字谜：田边种丝瓜。

　　朝：字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)

　　多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)

　　杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)

　　形声字识字法：木字旁表示和树木有关。

　　(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。

　　学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

　　暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的`“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)

　　寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。

　　霞：雨字头，表示与天气有关。

　　(3)全包围结构的字：圆。

　　迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。

　　(4)独体字：严、夕。

　　猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。

　　（四）送字回文，诵读韵文

　　1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。

《古对今》教学设计8

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“圆、严、寒”等生字，正确、规范地书写“古、凉、细”等生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　情感态度与价值观

　　感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

　　［教学重难点］

　　重点：学会本课生字新词，背诵课文。

　　难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

　　［教学课时］

　　1课时

　　教学过程

　　一、欣赏图片，激趣导入

　　1.启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。

　　2.展示图片。（出示课件）引导学生观察大自然景物的图片，说说画面的景色。让我们一起走进莺歌燕舞、鸟语花香的大自然。

　　二、读文识字，发现规律

　　1．自读课文，读准字音。

　　2．指名请学生读课文，看谁读得正确、流利。

　　3．老师与学生合作读。(老师读前半句，学生读后半句)

　　4．通过读课文，你们发现了什么?

　　学生甲：文中的字和词都是一对一对的。

　　学生乙：文中的词语都是描写大自然的。

　　老师：下面我们就来认识这些对子和词语。

　　5．出示生字、新词卡片。

　　(1)借助拼音读准确。

　　1.将下列汉字的音节补充完整。

　　y圆 ǔ暑 l凉

　　ch晨āo朝x霞2.加一加，认生字。

　　纟+田=

　　冫+京=(2)让学生说说想用什么方法记住字形。

　　①加一加识字：木+子→李禾+日→香

　　②加偏旁识字：纟+田→细冫+京→凉讠+吾→语

　　(3)猜字游戏。讠+吾=

　　木+子=

　　禾+日=

　　三、学习第1节对子

　　1.出示图片，让学生对比图片，说出图片内容，教师随机引入课文。

　　（1）古人与今人对比图（古今）。

　　（2）铜钱（外圆内方）。

　　（3）四季对比图（严寒，酷暑，春暖，秋凉）。

　　同学们说得非常好，下面我们来学习第1节对子。

　　2.课件出示第1节对子，指名学生朗读。

　　3.结合第一、二幅图片，让两名学生合作读出课文中的对子。

　　4.结合第三幅图片，四个同学合作读对子。

　　5.教师点拨：了解大自然四季变化的.特点。（可结合识字1《春夏秋冬》所学）

　　写出下列汉字的反义词。

　　今--()

　　圆--()

　　暖--()

　　四、学习第2节对子

　　1.指名读第2节。

　　2.出示图片，对应认识字词。

　　3.播放日出、日落动画视频，理解“晨-暮”“朝-夕”两对反义词。

　　4.理解词语：和风细雨。

　　（1）引导学生想象：春天已经悄悄地来到我们身边，阳春三月，沐浴在阳光下，春风拂面，这春风跟冬风有什么不一样?

　　（2）引导学生回想春天的雨和夏天的雨的区别，出示图片分别展示。

　　4.写出带有“雨”字头的字。

　　5.我会说。

　　和风对，朝霞对。

　　五、学习第3节对子

　　1.自由读第3节，引导思考：“桃”“李”“柳”“杨”分别指的是什么？出示图片，引导学生观察它们的区别。

　　2.齐读最后一句，引导学生发现成语，再指名朗读。（相机出示：莺歌燕舞、鸟语花香。）

　　3.播放视频，强化感悟“鸟语花香”。

　　4.组织学生为插图配成语。

　　6.一字组多词。

　　香()

　　()

　　()语()

　　()

　　7.“李”可以作为姓氏，你还知道哪些姓氏？

　　六、整体回顾，感悟课文

　　1.学生领读、个别读、齐读课文。

　　2.引导学生边读边悟：课文中描写了哪些景物?

　　3．启发思考：当你看见眼前的景物时，你想到了什么?有什么感受?

　　4．指导有感情地朗读课文，感悟对子的精妙。

　　我会说。

　　桃对，

　　柳对。

　　莺歌对，

　　鸟语对。

　　七、指导写字

　　1．出示要求会写的7个生字，引导学生观察生字字形特点。

　　2．教师边范写边强调书写要点。

　　3．组织学生描红、临写。

　　4．组织全班展示。

　　填一填。

　　(1)“夕”是结构，共画。

　　(2)“李”的第五笔是，可以组词为。

　　［教学板书］

　　古对今古圆严寒春暖

　　今方酷暑秋凉晨雪和风朝霞

　　暮霜细雨夕阳桃柳莺歌鸟语

　　李杨燕舞花香

　　［教学反思］

　　本课是以对对子的形式出现的识字课，因此，本节课的学习要让孩子们在诵读对子的过程中，感知对子的语言形式，进一步激发学生对对子和收集对子的兴趣。经过一节课的学习，学生们感受到了对对子就是把字数相同、内容相关联的词对起来。这节课学生们收集来了很多对子，一起交流，达到了预先设计的教学目标，引起了教学共振的效应，达到了事半功倍的效果。