《几倍》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《几倍》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《几倍》教学设计1
教学目标：
1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的关系。
2、让学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、让学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
4、让学生在活动中获得积极的体验，感受数学与生活的联系。
教学重点：经历转化过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
教学难点：让学生学会用转化的方法来解决简单的实际问题，会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
教学准备：
教具：课件、小棒若干根
学具：每人小棒若干根，同桌两人一张练习纸、一支水彩笔。
设计理念：遵循《数学课程标准》的要求，从学生的认知水平和已有的知识经验出发，给学生提供愉快的'学习环境，让学生通过学生动手操作、自主探索、思考交流，积极参与数学活动，在生动的教学情境中自主收集信息，提出问题，解决问题。教学中注重学生的情感体验，关注学生的学习过程，让学生在活动中获得积极的体验，感受数学与生活的联系。
教学设想：
(一) 初步感知
1、引入：小朋友们平时喜欢用小棒摆东西吗?会用小棒摆什么呢? 然后教师展示自己摆的小花伞，得出摆一把小花伞用4根小棒。
2、动手：学生动手摆小花伞，指名一位学生在黑板上摆。
3、交流：(1)说说你摆了几把小花伞，用了几根小棒?你是怎么知道的?
(2)观察黑板上：XX×用的小棒根数和老师用的小棒根数有什么关系呢?学生说出的关系可能有求和、比多少、还有倍数关系。如果没有倍数关系，可以引导学生：除了小朋友们说的求和、比多少，如果换一种说法，说说我们用的小棒根数的倍数关系，你会吗?得出：XX×用的小棒根数是老师的3倍。
(3)你又是怎么知道XX×用的小棒根数是老师的3倍的呢?有些学生可能是直接通过观察，有些学生还可能会将求12是4的几倍转化为12里面有几个4，并用除法计算。
(4)12÷4=3表示什么意思?单位怎么写?得出：12是4的3倍，说明倍表示的是两个数之间关系，不是单位名称，所以3后面什么也不用写。
(5)让学生说说自己用的小棒根数是老师的几倍。
4、引出课题：用倍的知识去解决问题
(二)进一步感知
1、引入：森林里正在举行动物运动会，一起去看看。
2、出示： 跳远比
松鼠：
袋鼠：
猜一猜：袋鼠跳的长度是松鼠的( )倍。
3、出示数据，电脑验证
(三)自主解决问题
1、引导学生收集信息并自主提出问题
出示：爬行比赛
蜗牛24只 毛毛虫6只; 乌龟4只。
学生提的问题能口答的直接口答。(如求和的或者比多少的)
从学生的回答中摘录：“蜗牛的只数是毛毛虫的几倍?”或“蜗牛的只数是乌龟的几倍?”
2、引导学生自己解决问题
3、比较两个问题，说说你有什么发现?
(四)灵活应用 解决问题
引入：闯关比赛
1、第一关：估一估
估一估，左边公鸡的只数是右边的几倍?
图片出示：左边20只公鸡
右边5只
2、第二关：“阳光伙伴”体育运动
出示图(略)
要求列式表示参加各项活动的人数之间有倍数关系。
3、第三关：开启智慧大门
出示智慧大门图
1、提示学生：智慧大门上方有12盏灯，小朋友必须开启一些灯，而且开启的盏数与关着的有倍数关系。如开启——10盏，关着——2盏。10是2的5倍。
要求同桌合作用彩色笔涂色，探究不同的涂色方法。
(五)、课堂总结 深化主题
说说这节课你有什么收获?
《几倍》教学设计2
教学目标：
1、经历探索倍数的有关特征的活动，复习巩固自然数的概 念，认识倍数，发现两个数之间的倍数关系、了解倍数的概念。
2、探索找一个数的倍数的方法，能在1到100的自然数中，找 出10以内某个自然数的所有倍数。能根据解决问题的需要，收集有 用信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。
3、积极参与探索活动，在探索数的特征的过程中，体会观察、分析、归纳或猜想验证等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探 索性和挑战性。
教学重难点：
经历认识倍数的过程，掌握求一个数的倍数的方法。
教学过程：
一、情景导入
师：同学们，今天小明和妈妈去超市购物了，我们来看一看超市的商品价格哪些是自然数? 生：找自然数
师口述信息：“皮帽90元，布帽18元”
生提问题并解答。(引导提出倍数的问题“皮帽的价钱是布帽的 的几倍?”)
解答：90÷18=5(不加单位)师板书。
答：皮帽的价钱是布帽的5倍。
师引导说出：90是18的5倍。
请同学们再观察一下，超市里商品的价格，有没有倍数关系? 那袜子的价格3.5有没有倍数关系?(没有) 为什么?(3.5不是自然数)
从这个式子里我们发现求一个数是另一个数的几倍用什么方法?
生：求一个数是另一个数的几倍用除法
二、合作探究
老师今年25岁，你们呢?(10岁左右)能不能问老师的年龄是 你们的.几倍?(不能)为什么?(除不尽)
小组讨论：
计算下面两组题 (1)12÷3= 11÷3= 40÷8= 43÷8= 315÷15= 637÷15= 计算黑板上的式子，请小组之间根据结果把他们分分类? 生观察，引导总结：
1、没有余数。
没有余数我们就说一个数是另一个数的倍数
2、都是是自然数。
在除法算式中，除数不能为0，所以是两个不为0的自然数
3、师总结并板书：两个不是0的自然数相除，商没有余数，我们就 说前一个数是后一个数的倍数。
三、巩固运用
下面老师来考考你们
1、说说他们的倍数关系。
2、找一找谁是谁的倍数，看谁找得多 (小桃子们找不到家了，快来帮帮他们吧!) 谁是谁的倍数呢?
指名说答案和思路，全班交流。
3、判断：
① 1.2除以0.4等于3，所以1.2是0.4 的倍数。
② 12是倍数。
③6既是2的倍数，也是3的倍数。
4、说说生活中常见的有倍数关系的数字。(年龄、学生人数、角 的度数等)
探究求倍数的方法
1、生活中处处有数学，只要你肯动脑，善于观察，就会发现数 学非常有趣而且有用。
有一首关于青蛙的儿歌还记得吗?“一只青蛙一张嘴，两只眼睛 四条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”谁还能接着往下说?(三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿;……) 你是怎样知道的?3X1=3只 3X2=6只 3X4=12只
根据这个规律，青蛙的数量越来多，该怎么样快速、准确地说后 面的数呢?(给只数乘以
1、
2、4) 指名回答
师说一个只数，学生说嘴、眼和腿。(5只、8只、10只) 也就是说：求一个数的几倍是多少，用乘法。
1、找出他们的倍数，你发现了什么?
2、
3、5 通过刚才找倍数，我们发现，倍数有无数个，那有没有最大的倍数 (没有)那最小的倍数呢? 总结并板书：(倍数个数无限，有最小的倍数，是它本身)
2、游戏
出示数字2 4 6 9 12 18 20 30 48 规则：老师出一个数，看你卡片上的数是否符合条件，符合的听指令，做动作，看谁反应快?
四、小结：
说说这节课你的收获。
同学们的收获可真不小，生活中处处有数学，我们要积极的参与，不断地探索，体验数学带给我们的快乐!
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