小学故事两只小狮子优秀教你教学设计

时间：2024-10-26 10:46:42 教学设计我要投稿

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关于小学故事两只小狮子优秀教你教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的关于小学故事两只小狮子优秀教你教学设计，欢迎阅读与收藏。

关于小学故事两只小狮子优秀教你教学设计

关于小学故事两只小狮子优秀教你教学设计1

　　设计理念：

　　本课教学遵循低年级的心理特点，以激发孩子的兴趣为主，把课堂学习转变为有趣的生活故事学习，培养孩子喜欢语文课的情感，同时以学生为主体，发挥他们的主体意识。在师生的有效互动中，使他们主动地去接受与学习知识。

　　教学目标：

　　1、认识：狮、整等14个生字，会写“练”、“习”两个生字。

　　2、理解“整天、懒洋洋|、刻苦、滚、扑、撕、咬”词的意思。

　　能力目标：

　　能准确流利地课文，培养学生自己发现问题的能力。

　　情感目标：

　　了解两只狮子的不同表现，明白应该从小学会本领的道理。

　　教学重点：

　　1、理解整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

　　2、读准14个生字。

　　教学难点：

　　1、理解整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

　　2、体会两只狮子的不同表现

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　一、情境揭题，说话导入

　　1、小朋友观察图片，这是什么？（出示狮子的图片）说说你见过的狮子。（板书：狮子）

　　2、开火车喊喊它：狮子。注意轻声与翘舌音。引出课题：两只小狮子。

　　二、课文通读，生字学习

　　1、自主自读课文：如何读好课文？

　　要求：读通课文，遇到生字圈出来，借助拼音，多读几次。

　　2、学习生字：带拼音学习，去拼音巩固。

　　狮子、整天、练习、辛苦

　　将来、靠、应该

　　滚、扑、撕、咬（说明是四个动作词）

　　懒洋洋、慢吞吞

　　①小老师带读②齐读③开火车检查学生读生字情况

　　温故知新：我们以前还学过很多后边两个字一样的词。（出示：绿油油、胖乎乎、亮晶晶）

　　像这些前面不是第一声的词，我们要把后边的词变成第一声。

　　旧的知识不忘记，新的知识要牢记，这是很好的'学习方法。

　　3、再次自由读课文：把生字宝宝放到课文中，读读你认为难读的段落。

　　①检查读书：开火车完成全文朗读

　　②给小狮子取名字：读了这篇文章，你对课文中的两只小狮子有什么认识？

　　引出：勤勤、懒懒。（板书）

　　三、课文学习，词语体验

　　那我们就赶紧与勤勤和懒懒打打招呼吧，读读这段话，遇到刚刚的生字要注意读正确。

　　狮子妈妈生下了两只小狮子。

　　一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（出示第一、二自然段：生字带拼音）。

　　指名学生朗读。

　　学习认识勤奋的小狮子——勤勤：

　　1、学习“练习”：老师见到一个很眼熟的词：“练习”，你在哪见过“练习”？

　　反复地做一件事情就叫做练习，每个人应该学习的本领不同，那么他要练习的本事也不同，那么勤勤他需要练习什么呢？（板书：滚、扑、撕、咬）

　　2、学习“滚、扑、撕、咬”：看动画理解动词。教师指导做动作，边读边做动作。（出示flash狮子练习过程）指名学生读，其他学生来做动作。

　　朗读指导：勤勤在练习滚、扑、撕、咬的时候一定很带劲，所以我们也要读得很精神！

　　3、学习“整天”：勤勤劳会在什么时候练习呢？早上、中午、下午。

　　朗读加动作：（三位学生扮演勤勤劳朗读）

　　早上，勤勤在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　中午，勤勤在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　下午，勤勤在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　像这样早到下午的练习，就叫作“整天”练习。它为什么整天练习？

　　引出：为了捕捉猎物，不饿肚子。

　　4、学会应用滚、扑、撕、咬：那勤勤他做到了吗？

　　勤勤看见草丛中有只小动物，它猛（）上去，一口（）住小动物，在地上打了个（），用他尖尖的爪子（）开，美美地吃了起来。

　　勤勤刻苦地练习，终于成了一只有用的狮子。

　　而另一只小狮子呢？（板书：懒洋洋）

　　对比认识懒惰的小狮子——懒懒：

　　1、学习懒洋洋：（出示：慢慢地出来懒洋洋）谁能读出这种感觉？

　　朗读指导：老师教你们一个读懒洋洋的秘诀：读得慢一点，轻一点！

　　想想看，懒懒什么都不干他会是怎么样的？什么事都不想做，很懒惰就叫做懒洋洋。

　　指名学生读。老师好像看到了在睡觉的懒懒；老师好像看到了在晒太阳的懒懒…

　　放到句子中读，教师范读，学生读。

　　2、初步进行对比，懂得道理：一只小狮子不怕辛苦，坚持练习，一只小狮子却什么也不干，区别太大了，你们喜欢谁，为什么？

　　那我们再来读读这段话，读出感情来！看来你们把勤勤的精神都学过去了，那我们学习勤勤来练练字，老师看谁表现？

　　四、学会观察，指导写字

　　对比字：这个“练”字，仔细看，它右边的字像哪个字？突出“横折勾”，不是“竖勾”。

　　（出示：练习）

　　范写：练习。这两字需要注意什么？

　　1、“练”的右边不是“东”，左右结构的字左窄右宽。

　　2、习字的“横折勾”末端需稍弯。

　　五、总结内容，启发道理。

　　这节我们认识了会滚、扑、撕、咬的勤勤，还有懒洋洋不肯练习本领的懒懒，小朋友想想自己需要学习的本领是什么，下节课我们再来一起讨论！

　　板书设计：

　　两只小狮子

　　勤勤：滚、扑、撕、咬

　　懒懒：懒洋洋

关于小学故事两只小狮子优秀教你教学设计2

　　设计理念：

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。

　　3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

　　4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的`功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

　　教学目标：

　　1、认识14个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。

　　课前准备：

　　多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰。

　　教学重点：

　　学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

　　教学策略：

　　1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。

　　产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力，因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中，我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像，以形象生动的动画形象，刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。

　　2、寓教于乐，实现师生、生生互动。

　　利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野，提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。

　　教学流程：

　　一、创设情境，谈话导入

　　同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

　　你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）

　　想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）

　　二、创造条件，主体参与

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听）

　　3、指名读给全班同学听（学生互相评价）

　　三、研究学习，体验发现

　　1、两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）

　　2、学生介绍两只小狮子的表现。

　　3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。

　　4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）

　　5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读）

　　6、师生，男女生合作朗读。

　　7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）

　　四、情景再现，激活思维

　　1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

　　2、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈）

　　3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？

　　4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）

　　5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）

　　五、小组合作，创新实践

　　1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。

　　2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。（学生合作表演）

　　六、应用提高，总结拓展。

　　1、生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

　　2、我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）

关于小学故事两只小狮子优秀教你教学设计3

　　设计理念：

　　教学目标：

　　知识目标

　　1、认识：狮、整等14个生字，会写“练”、“习”两个生字。

　　2、理解“整天、懒洋洋|、刻苦、滚、扑、撕、咬”词的意思。

　　能力目标

　　能准确流利地课文，培养学生自己发现问题的能力。

　　情感目标

　　了解两只狮子的不同表现，明白应该从小学会本领的道理。

　　教学重点：

　　1、理解整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

　　2、读准14个生字。

　　教学难点：

　　1、理解整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

　　2、体会两只狮子的不同表现

　　一、创设情境，谈话导入

　　师：同学们，你们喜欢看动画片吗？

　　生：喜欢。

　　师：现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

　　生：动画片介绍的是小狮子。

　　师：你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？

　　生：狮子是林中之王，它很凶猛。

　　生：大狮子很威武，小狮子很可爱。

　　生：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。

　　师：想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题）

　　生：轻声齐读课题

　　教师从学生喜爱的动画片入手，从学生的生活经验入手，激发学习兴趣，为下面内容的学习做了很好的铺垫

　　二、创造条件，主体参与

　　师：自由读课文，要求读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。

　　生：自由读课文

　　师：刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？

　　生：我有个字不认识，我问同桌，知道念“滚”。

　　生：我不认识的字，请拼音帮的忙。

　　师：同学们的办法真多，但是可能还有一些同学读起课文来有困难。不过没关系，下面我们同桌之间再听读一遍。这一回，老师要看一看，哪一桌的同学合作得最好。

　　生：同桌一个读，一个听

　　师：现在哪一桌的同学认为自己读的很好了，想读给大家听？其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢？

　　（一桌同学读）

　　生：于瀛读得很好，这只懒狮子真得很懒。

　　生：张若林读得语气很好，我感觉狮子妈妈就在眼前。

　　有层次、有梯度地把识字放在具体的语言环境中，培养了学生自主识字的习惯，发展了语言，提高了能力。同时，使学生在自由、自主的读书中获得成就感

　　三、研究学习，体验发现

　　师：课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）

　　师：谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？

　　生：一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只就知道晒太阳。

　　生：一只很勤奋，一只很懒，什么也不干。

　　师：让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容，自由读一读吧！

　　生：自由读课文第二段

　　师：怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？

　　（指名读）

　　教师是学习活动的组织者和引导者，课堂上应充分调动学生的积极性。教者请学生来当小老师，以师生角色换位来激发学习兴趣，培植自信心，使语文学习成为师生平等对话的过程。

　　师：根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？

　　生：分角色读

　　师：老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？（师生合作读）

　　师：你认为我们读得怎么样？

　　生：我认为老师读得好，声音很好听。

　　生：赵峥读得有些慢，如果快点就更好了。

　　师：小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读的更棒。

　　师：现在请男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。

　　生：去掉叙述部分，分角色读

　　在充分读的基础上，请学生来评价，能够有效利用自评互评调动朗读的积极性。同时，发展学生自我评价和互相评价的意识，提高了学生的人文素养。

　　师：懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。

　　生：小组交流

　　四、情景再现，激活思维

　　师：（戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

　　生：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。

　　生：我认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢？

　　生：现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。

　　师：你们说得很有道理，我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？（播放狮子妈妈的话）

　　师：妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的话）

　　生：读狮子妈妈的话

　　师：妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？

　　生；真正的狮子一定要有本领。

　　生；真正的狮子不能处处依靠爸爸妈妈，而应该独立。

　　生；我想只有练就一身摸爬滚打的本领才能成为真正的狮子。

　　师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读）

　　以学生的自主阅读为主，学生能读懂的教师就不讲，充分让学生自读、自悟，培养学生喜欢阅读、敢于阅读的愿望。

　　师：我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？

　　生：小组合作交流

　　生；你一定能改掉坏毛病，刻苦练习本领。

　　生：懒狮子听了妈妈的话，它很后悔，下决心改掉懒惰的习惯。

　　生：懒狮子知道自己错了，从那天开始它天天起早练功，学会了很多本领。

　　生：懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。

　　生：听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王。

　　师：谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。（摘去头饰）

　　教者摇身一变成为了一只小狮子，拉近了学生与老师、文本之间的距离，沟通了语文与生活的联系。师生的多次对话和学生的想象，调动了学生的生活积累，发展他们的'想象力和创造力。学生对这一设计非常感兴趣，态度积极，满怀热情。

　　五、小组合作，创新实践

　　师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演，你们愿意吗？（学生合作表演）

　　师：这些同学的表现怎么样，大家评评吧！

　　生：每个同学都演得很好，我应该向他们学习。

　　师：你真是一名谦虚的好孩子。

　　生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。

　　生：我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。

　　教者考虑到低年级学生好动、喜欢小动物的特点设计分角色表演环节，把抽象的文字还原成活生生的情景，调动了学生的主动性。在表演的过程中培养了合作意识和习惯。

　　六、应用提高，总结拓展。

　　师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

　　生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。

　　生：我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。

　　生：爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学习，将来让妈妈爸爸过上好日子。

　　师：你真是一个懂事的孩子。

　　总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）

　　教学评析：

　　李冬梅老师的《两只小狮子》一课，体现了语文课程标准“以学生发展为本”的理念，注重学生阅读习惯的培养和语言表达能力的提高。主要体现在以下几个方面

　　1、注重创设轻松、民主的课堂教学氛围。

　　教师注意营造宽松、民主、和谐的气氛。以关心、接纳的态度倾听学生的表述，观看学生的表演，每一个学生都有表达的机会。教师对学生的点滴发现给以支持和鼓励。学生求知欲强，兴趣高，参与积极，表现大胆，课堂上充满生机与活力，较好地体现了生生互动、师生互动，教师成为学习的支持者、引导者、合作者。

　　2、注重学生自主学习能力的培养。

　　阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。自主的读书，不懂的问题用自己喜欢的方法解决；分组讨论交流；分角色朗读表演等，学生在课堂上有时间动口、动脑、动手，自主学习的空间、时间充裕，使学生的学习个性化和创造力得到了充分展示。

　　3、注重以读为主，读中感悟。

　　阅读教学以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。教者首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文有一个整体的感知。接着尝试研读，让学生说一说两只小狮子的不同表现；分角色读狮子和小树的对话，体会句子的深刻含义；最后分角色表演，使读进一步升华。整个课堂教学，教师把学生带到特定的情境中，使学生始终保持参与的角色意识，激发他们围绕课文内容反复阅读、感受，得到不同的情感体验。

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