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趣味童诗《太阳的话》教学设计
作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的趣味童诗《太阳的话》教学设计，欢迎阅读与收藏。
趣味童诗《太阳的话》教学设计1
教学目标：
1、认识生字2个，积累词语7个，积累句子1句。
2、有感情地朗读诗歌，背诵全诗。
3、读懂诗歌最后一节的意思。
4、培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。
教学重难点：
1、认识生字2个，积累词语7个，积累句子1句。
2、有感情地朗读诗歌，背诵全诗。
3、读懂诗歌最后一节的意思。
教学准备：
多媒体
教学安排：一课时
教学过程：
一、由谜语引出课题：
1、教师：老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，所以今天在上新课之前老师要给大家来猜一个谜语：（一边说谜面一边出示媒体1）
谜面：远看像个红皮球，近看是个大火球。帮助植物来生长，带给人们光和热！
2、教师：大家猜出答案了吗？（指名回答）对了，是太阳！
3、教师：老师记得我们曾经学过一首关于“太阳”的歌曲《种太阳》（出示媒体2）我们一起来唱一唱。（学生表演唱《种太阳》）
4、教师过渡：你们喜欢这首歌吗？喜欢太阳吗？（教师启发：太阳能给我们带来什么呀？）
5、教师过渡：老师这里有一幅画，你们看着这幅美丽的图画，说说太阳带给我们什么？（出示媒体3）（教师启发：你看，太阳照在小草上，小草变绿了。）
6、教师提问：假如你生活在这样一个充满阳光、充满温暖的世界会有怎样的一种感受？（学生交流）
7、教师小结：是啊，只要我们每个人心中充满阳光、充满温暖，那么我们的生活将变的温暖而又明亮。
8、教师过渡介绍诗歌的作者：今天，老师就要向大家来介绍一位同样心里充满了阳光，热爱生活的'诗人，他的名字叫——艾青。（出示媒体4）
9、指名读艾青的生平简介。
10、教师过渡：艾青爷爷是一个很热爱生活、和喜欢孩子的人，他为我们创作了许多诗歌，今天我们就来学习其中的一首。
二、整体感知诗歌：
1、听老师配乐朗读。教师：请大家把眼睛闭上，一边听老师读，一边想想你仿佛看到了什么？
2、指名交流。（教师启发：可以从视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同方面来感受太阳给我们带来的美好生活）
3、请学生自读诗歌，注意读准生字的字音。
4、检查生字：（出示两个生字）
教师：看，我们的知识小精灵有给我们送考题来了，看看今年有哪些聪明的小朋友能得到她的礼物。
出示题目：（1）请你动动脑筋，想想这两个生字你有什么好方法来记住它们？提示：形象法
（2）请你把“睫”字的部首换成别的部首变成另外的字。
（3）这两个生字宝宝有什么地方容易写错的，请你提醒大家。
（4）这些词语你会读吗？（出示词语）
三、学习诗歌：
1、教师：这篇诗歌分为四段，老师分别请四位小朋友来读一读，请其他的小朋友当评委。看看谁读得好。
2、教师指导朗读。
3、再请学生自读诗歌。
4、分小组读诗歌。
5、老师和学生配合着读诗歌。
6、配乐读诗歌。
7、加上自己的动作来表演诗歌。
四、背诵诗歌：
1、教师过渡：这首诗写得真美啊！你们能不看书来背一背吗？老师这里有一些提示（出示提示诗歌）你们可以看着投影来试一试。
2、学生起立表演。
五、发散思维训练：
艾青爷爷的诗写得真好啊！我们班上也有不少喜欢诗歌的小朋友，今天老师就请你们在座的来当一回小诗人。写一首《月亮的话》（出示媒体）
趣味童诗《太阳的话》教学设计2
教学目标：
1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
2、通过朗读，体会作者诗中优美、朴实的语言，感受太阳美好的愿望。
3、在朗读中进行审美享受，培养学生的语感，提高审美能力。
教学重点，难点：体会诗意，感情朗读
教学过程：
导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）
太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。
板书《太阳的话》
一、阅读课文，初步感知
1、自读课文。要求：读准字音，解决生字。
2、自读课文。要求：读通课文，流利朗读。
3、同桌互读，并思考课后题。
4、班内交流。
（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。
（2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。
二、品读课文，感悟体验。
1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。
2、班内交流，教师相机引导延伸。
生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急切心情。
（2）、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。
（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。
……
3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办？
教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。
三、联想、想象，步入诗的意境。
1、默读诗歌，展开联想和想象。
金黄的花束，林间的香气，亮光、温暖和露水等等美好事物将构成怎样的画面呢？请你用自己的话说说。
2、有绘画才能的为诗配画。
三、感情朗读，升华情感
根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：
（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”
同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。
相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：
“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”
同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）
（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈妈叫自己起床的情景。）
带着此时的这种语气与体会到的.心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）
（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）
同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）
（4）、班内展示读，师生评价，交流朗读方法和心得
（5）、小组内背诵课文
四、仿写，积累感悟。
要求学生仿照“我带着金黄的花束，我带着林间的香气﹍”进行仿写。
文本解读：
《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。他为我们歌咏了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识到了太阳的重要。
这是一首富有童真童趣的抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。
《太阳的话》这首儿童诗，是语文新教材中不多的极适合这个年龄的孩子阅读的文章，轻灵而又简单，生动而又活泼。诗歌中描述的内容画面性强，因此在阅读时，在联想想象过程中,读者会渐渐进入了诗歌描绘的境界中,既理解了诗句,又轻松的感受到置身美景时的快乐心情。把诗句转化为鲜明生动的画面，步入诗的意境中去。
诗歌语句简洁，语句虽短，但往往含义深刻。如：“让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒向你们心的空间。”只有通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，才能体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。
诗歌采用排比的句式，读来琅琅上口，但读着读着，
“我带着金黄的花束，
我带着林间的香气，
我带着亮光和温暖，
我带着满身的露水。”
就会敞亮自己的心灵之窗，吸纳太阳带来的馨香，以饱满的激情，珍视生命，热爱生活，与诗人的情感产生共鸣，达到人与自然的和谐统一。
趣味童诗《太阳的话》教学设计3
一、教学目标
1．能正确认读生字“曦、枕、睫”，积累词组4个；正确书空“睫”，按照学过的写字规律学写“束、枕、空、盖”。
2．尝试有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气；在熟读的基础上背诵课文，积累文中的词语。
3．能读懂诗歌的内容。展开合理想象，说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。
4．在教师的指导下，读懂诗歌最后一节的意思，培养学生热爱生活，热爱自然的美好情感。
二、教学重点、难点
1．能正确认读生字，积累词组；正确书写五个生字，能区分“睫、曦”两字的部首；
2．尝试有感情地朗读课文，背诵课文，展开想象，对太阳说几句话；
3．读懂诗歌最后一节的意思。
三、教学准备
1．教师准备：生字卡片、课文的板书、田字格小黑板；
2．学生准备：预习时标上小节号、圈出生字。
四、教学过程
（一）、说话导入，揭示课题。
1、早上，太阳从东方升起，太阳照在万物上，它们都怎么样了？
出示句子：太阳照在（什么地方），（什么地方怎么样）。
2、教师小结：是啊！万物生长都离不开太阳，在阳光的照耀下，大自然充满了生机！
3、听写句子：每天，太阳从东方升起，西边落下。有了阳光的照耀，到处才显得生机勃勃。（教师事先将“照耀”和“生机勃勃”出示在一旁）
（1）核对
（2）请读、齐读
4、让我们一起来听一听太阳想对我们说写什么呢？
（1）出示课题：1、太阳的话
（2）齐读
说明：
太阳与我们的生活紧密相连，它使得万物有了生机和活力。教学的一开始就让孩子们进行规范地开放式的说话练习，在同学们相互的交流中，感受太阳带给我们的美好，既是对情意目标的初步落实，又培养了学生说的能力，可谓一举两得。这一说话练习可以根据班级的情况，说话基础较好的班级不予提示，班级基础差些的教师可以提示“什么地方”，降低说话的难度。接着，教师小结后听写一句句子，句子的听写在二年级可以开始训练了，在课堂的教学中不妨适时插入，进行操练，要说明的是句子中有两个词语“照耀、生机勃勃”，学生可能写不出，教师可以当场书空这两个词语，让学生跟着写一写，降低听写的难度。
（二）、初读课文，学习生字
1、轻声朗读课文，要求：读准字音、读通诗歌。
2、检查自学情况：指名分节朗读诗歌
3、在诗歌中，这些词语的音要特别注意读准：
金色的花束香气温暖露水枕头睫毛睁开眼睛撒满晨曦
（1）随机正音，注意“睁”“束”的读音
（2）学习生字“睫”“曦”，练习书空“睫”，注意两字的部首；
4、查字典，了解“曦”的意思：阳光（多指清晨）晨曦？（早晨的阳光）
说明：
本课的生字只有三个，可以在自学检查的块面中集中学习，“睫”和“曦”笔画较多，因为“曦”不是常用字，所以本课我重点指导“睫”字右半部分的笔画，也可以把它和“捷”字做比较，在比较中加深印象，巩固复习。“睫”和“曦”的部首容易混淆，可以引导学生主动观察和发现。“晨曦”一词要引导学生理解词义，可以联系上下文猜猜意思，也可以通过查字典了解词义，逐步养成使用工具书解决问题的习惯。“枕”字读准前鼻音，并在写字的环节中指导书写。
（三）、以读为主，学习课文
1、每天清晨，太阳从东方升起。你听，它在召唤我们。
出示：
打开你们的窗吧，快起来，快起来，
打开你们的门吧，快从枕头里抬起头来，
让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼，
进到你们的`小屋里。让你的眼看见我的到来。
（1）教师范读
（2）指名读—自己朗读—四人小组读—齐读；
（3）太阳在召唤我们，它的话语应该是怎样的语气？
亲切、热情、急切
（4）请你学着太阳用这样的语气来读读！
出示：太阳（）地召唤我们。
打开你们的窗吧，快起来，快起来，
打开你们的门吧，快从枕头里抬起头来，
让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼，
进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。
（自己读读---指名读---齐读）
2、太阳出来了，它给了我们丰富的馈赠
出示：我带着金黄的花束，
我带着林间的香气，
我带着亮光和温暖，
我带着满身的露水。
（1）和同桌一起读读诗句，说说太阳给我们带来了什么？
（2）读读这一节，在括号里填上合适的词语
（3）练习说话
出示：我带着_____________，撒满你们心的空间。
A、指名练习说话
B、读四小节
C、师小结：太阳在热情的召唤，它冲破黑暗，送来了黎明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。
D、齐读课文二、四小节；
说明：
诗歌教学应该以读为主。首先是教师的范读，让学生获得整体印象；接着变换形式，让学生多读，可采用指名读、小组读、同桌读、齐读、根据提示语读等。不同目的的读层层推进，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言，进行说话训练。
（四）、总结全文，想象说话。
1、有感情地朗读诗歌，也可以试着背一背；
2、太阳给我们带来了这么多的礼物，你想对太阳说些什么？
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