《格列佛游记》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《格列佛游记》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《格列佛游记》教学设计1
一.教学目标：
1.学会10个字。
2.默读课文，用第三人称复述课文。
3.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。
4.感受格列佛在充满敌意，奇特，语言不通的小人国，用他的善良，宽容获得了理解和尊重。
二.教学重难点：
1.默读课文，用第三人称复述课文。
2.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。
三.教学时数：
一课时
四.教学过程：
1.激趣导入新课
课前同学们查阅了有关<格列佛游记>的资料，你们都了解了些什么？
（<格列佛游记>是最早被介绍到中国的英国文学名著之一，作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。）
我们今天学的课文就是四次经历中的一次————小人国奇遇。
板书课题：格列佛游记————小人国奇遇
2.初读课文，理清文脉
自由地小声朗读课文，要求：
（1）读准课后生字词的字音，读通句子。
（2）浏览课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。
轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文雅国泰民安
战无不胜一知半解急不可耐罪魁祸首号啕大哭
痛苦万状和颜悦色宽宏大量
齐读并说说各自理解的词语意思。
3.再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方？你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。
（1）合作交流，感受小人国的奇特。
学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。
学情预设：
A．二十辆车装满了肉……一饮而尽（从文中的数量词中，我看到了格列佛的巨人形象，他在小人国中永远是居高临下的，无论皇帝还是大臣，格列佛享受着俯视的痛快）
B．皇帝比所有的大臣高出大约我的'一个指甲盖……肃然起敬。（原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微不足道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味）
师：皇帝自然是体态威严，只要一眼就可以看出他是小人国的统治者。可是他到底了不起在什么地方呢？引导学生找出。
C．他容貌雄健威武，张着奥地利人的嘴唇……战无不胜。（作者的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。）
（2）指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。
4．教师过渡：刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方，并且感受到了小人国的“小”，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗？他遇到了哪些挫折？最后是怎样和他们成为朋友的？请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。
学情预设：
（1）这些人急不可耐地……挨近我。（格列佛给小人国的臣民带来了震动）
（2）我在房门口地上坐着的时候……射中了我的左眼。（小人国的臣民对他充满了敌意）
（3）但我很快消除了他们的恐惧……从我的口袋里放出。（引导学生说出“和颜悦色”“轻轻”“一个一个”等词表现出他的宽容，善良让小人国的人万分感激）
指导朗读并演一演。
小结：格列佛来到一个神气的国度，这里的一切对他来说是新奇的，他给这个小人国的臣民也带来了震动，最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。
5．用第三人称复述课文片段。
（1）引导学生回顾复述的方法。
（2）学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称，在理解原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。
6．猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事？大家互相说一说。
作业：课外读一读《格列佛游记》
板书设计：
16格列佛游记————小人国奇遇
小人国的“小”
宽宏大量赢得尊重
《格列佛游记》教学设计2
教学目标
1、进一步提高学生读整本书的能力。
2、引导学生用略读和精读的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。
3、了解作品诞生的文化历史背景，作者鲜明的思想倾向以及对时代风貌独具个性的认识，帮助学生理解作品内容。
4、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的感悟。
5、引导学生初步了解在题材和表现手法上与之相似的其他文学作品。
一、了解学生课外阅读的情况
如：1.你有没有读完本书?
倘若否定为什么?
倘若肯定你对小说的感受是怎样的?
2.有没有看过根据小说改编而成的电影或动画片等?
你认为小说有趣还是电影有趣?
两者有什么不同?
二、了解小说基本内容
1．小说是第几人称的？主人公是谁？
2．格列佛的身份是怎样的？他是怎样的人？
3．格列佛游历了哪些国家？
——利立浦特（小人国）、布罗卜丁奈格（大人国）、勒皮他（飞岛国）、慧骃国
4．请学生分别具体讲讲格列佛在这几个国家的经历。
5．小组研究（在了解小说内容的基础上研讨）
①作者为什么要设定人物是一个外科医生且在海上工作？
（情节、故事背景新大陆的发现、构思等方面考虑）
②格列佛游历的那些国家那一个给你印象最深？为什么？
（又如哪一个国家最有趣、最荒诞？哪一个国家你最想去？为什么？）
三、你认为小说的最大特点是什么？
学生可能的回答：想象奇特、荒诞不经、夸张有趣……
四、了解小说的表现手法及主题
——反讽、影射、象征、寓言
1、了解作者和历史背景，以更好的了解小说主题和表现手法。
①作者介绍（结合p112）
②历史背景——18世纪的英国
农民争取土地的斗争，反对圈地运动；
两个政党辉格党和托利党为各自利益而争斗；
英国和殖民地之间的矛盾(与荷兰争夺海上贸易权；与爱尔兰的矛盾)
2、作者如何在作品中影射、象征、讽刺英国社会中的矛盾问题的，如：
①保护每个人的法律，怎么竟然会将人家毁掉？
②一经他们（律师）的手，任何的财产不是得到保护，而是丢失，那他们到底是怎样的人？
3、结合书中所选小说章节，进一步认识作者对英国社会的讽刺，对人性的批判。
五、《格列佛游记》与《鲁滨逊漂流记》的关系
六、课外作业：推荐阅读比较
《镜花缘》、《聊斋志异罗刹海市》、《猫城记》、《儒林外史》
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