坐井观天教学设计

时间:2024-08-01 03:37:14 教学设计 我要投稿

坐井观天教学设计汇编15篇

  作为一名人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的坐井观天教学设计,欢迎阅读与收藏。

坐井观天教学设计汇编15篇

坐井观天教学设计1

  目标:

  1、认识3个生字。会写8个生字。

  2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3、发挥想像,初步理解寓意。

  重点:

  有感情地朗读对话,能理解寓意。

  资料:

  1、生字、词语卡片。

  2、小青蛙、小鸟的图片及头饰。

  过程:

  一、讲故事:今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟;你们知道他们之间发生过的故事吗?

  给大家讲一讲。

  板书课题:13、坐井观天

  二、自学

  1、自读课文,注意读准生字,并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。

  三、识字

  1、学生当“小老师”,用手中的字卡考一考同学。

  2、学生交流识字方法。

  3、巩固识字。

  四、朗读感悟

  1、自读第一自然段,了解青蛙和小鸟的不同位置,并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的意思。

  2、默读,找出文中小鸟笑着说的不同语气。教师相机示范。

  五、讨论

  1、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组合作讨论交流。

  2、用“因为……所以……”的`句式来说说自己的看法。

  六、实验

  1、走出教室看看天有多大,再把书卷起来,往天上看。你看到了多大一片天?看到交流观察所得。

  2、根据自己的亲身体验和感受,再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。

  “看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。”

  七、表演朗读

  1、小组合作分角色朗读全文。

  2、小组派代表带上头饰表演朗读。

  八、拓展

  小组合作,续编第四次对话;青蛙如果真的跳出井口,它会看到什么?会说些什么?

  九、写字

  抓住重点,分类指导

  1、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”6个左右结构的字。引导学生观察,说说自己的发现。

  2、出示“答、还”两个字,引导学生用自己已有的写字经验,自主写字。

  十、练习

  抄写自己喜欢的词语。

坐井观天教学设计2

  教学目标:

  (1)理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语比喻什么。

  (2)分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  (1)理解字词的意思。

  (2)抓住重点词语理解课文内容。

  教学过程:

  一、故事导入。

  1、同学讲故事《狐假虎威》

  2、同学们都非常喜欢听故事,今天老师给大家讲一个故事。一边听故事,一边想一想:故事中讲的是谁和谁之间发生的事。

  3、过度:这个有趣的故事就是今天学习的13课,板书课题,齐读。

  4、“观”是什么意思?“坐井观天”呢?

  二、感悟课文,理解三次对话。

  1、范读,注意听准字音。

  2、自由读,读准字音,读完以后把圈画出来的生字再读几遍。

  3、指生读,指正字音。

  4、再读课文想一想,故事中的小鸟和青蛙为了一件什么事而争论。

  5、理解第一自然段。

  过度:小鸟和青蛙为了天多大的事情而争论,它们在哪儿争论。

  指生贴图。

  理解“井”“沿”

  记“沿”字(加一加,换一换……)

  生活中还有什么“沿”(缸沿、江沿、炕沿)

  6、感悟第一次对话。

  指生读

  它们都说了什么?

  青蛙看到小鸟什么感觉?用惊奇语气读一读。

  齐读第一次对话。

  7、感悟第二次对话。

  同桌合作读第二次对话。

  青蛙相信了吗?理解小鸟说的.大话。

  对比句子。

  天不过井口那么大,不用非那么远。

  天不过井口那么大,还用非那么远吗?

  有感情朗读青蛙的话。

  谈小鸟的观点,理解“无边无际”用无边无际说一句话。

  分角色朗读第二次对话。

  8、感悟第三次对话。

  师生合作读第三次对话。

  小组讨论:青蛙和小鸟为什么都笑了?

  小组汇报。

  井底看天,谈想法。

  学习“信”字。

  有感情读第三次对话。

  三、发散思维,续编对话

  1、课件演示:青蛙跳出井口。

  2、同桌分角色演一演。

  3、指生演,师评价。

  4、续编第四次对话。

  四、总结:读了这个故事,你懂得了什么?

坐井观天教学设计3

  第一课时

  一、揭题引题 就题质疑

  谈话导入:孩子们,我们都喜欢听故事讲故事,特别是有关小动物的故事就更喜欢了,今天我们就来学习一个有趣的故事,请同学们轻轻的翻开课本P60(师板书课题),我们来齐读课题。

  1、观:谁知道题目中观的意思?(看)坐井观天:那坐井观天呢?(就是坐在井里看天)

  2、读完课题你有什么想问的么?(1、谁坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么样)

  3、师范读:带着你们的疑问来听听老师朗读课文。

  4、生自由读:多么有趣的故事啊,大家一定喜欢,赶快拿起课文自由地读一读,(自己读自己的,读出声音来)注意老师的要求,读准字音,读通全文,不会读的地方做个记号。

  5、(课件2)学习生字:同学们念得都很认真,看,这是课文里要求会认又会写的三个字,请你试着念一念,看一看这三个字有什么共同的特点?写的时候应该注意些什么?(说:左右结构的字,“左窄右宽”。沿:右上方和几不同;际:双耳旁是两笔完成;信:三横长短不一)你认为哪个生字比较难读呢?(信:前鼻音)剩下的两个谁来读?大家都想读,让我们一起来读读。(声音非常响亮)

  二、自主识字,通读课文

  1、(课件3出示:带拼音的生字)这里有8个生子宝宝,你认识哪个生字宝宝,就请你大声地叫出它的名字(提醒注音:错平舌音)

  2、(课件出示4:没有拼音的生子)谁想来和这些生字宝宝打打招呼呢?

  3、(讲解板书上会写的生字)怎么记住?你有什么好方法跟大家一起分享的吗?谁要提醒大家怎么样才能写好这些生字,哪些地方容易出错 (抬错蛙VS洼地:左窄右宽) 小结:同学们的识字方法都很好,希望大家能在生活中多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。

  刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼,其他同学,让我们坐上小火车也来和它们打打招呼把!火车火车往哪儿开,火车开到这组来(生字卡片)

  3、大家已经认识了这些生字宝宝,现在老师又给这些生字宝宝找了些词语朋友(生字卡片组词)齐读(真棒,让我们鼓掌表扬一下自己)(提醒生将组词抄在书上)

  4、这些生字宝宝可淘气了,它们现在全都藏到课文里去了,你们还认识它们吗?大家快去读读课文吧,我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的(学生自由朗读课文),如果有不认识的,就请教其他同学,让别人当当你的小老师

  思考:故事里都有谁,它们在什么地方,争论什么事情?

  第二课时

  一、复习导入

  过度:今天我们继续来学习13课这个有趣的故事,齐读课题。

  观:谁知道题目中观的意思? 坐井观天:那坐井观天呢?

  1、上一节课我们学习了课文,知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事?(课件12:青蛙与小鸟争论天的大小,真棒,说的很清楚说明你有认真的听课)

  2、在她们眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鸟又是怎么认为的呢?她们到底谁说得对呢?听老师读读课文,边听边找找有没有你想要的答案。(配乐朗读13)

  3、多么有趣的故事,赶快拿起你的课文自由地读一读,(自己读自己的,读出声音来,注意读书姿势)注意老师的要求,读准字音,边读边思考她们是在什么地方争论的?

  二、学习第一自然段

  1、师:你已经有答案了,请你告诉大家你是从第几自然段找到的呢?请你给大家念一念(课件段1)

  2、生字教学:(课件沿)是我们这节课要学习的生字,前鼻音你读的真到位,同学们,请你们伸出手和老师一起来写一写这个字。大家看这是一个什么结构的字,它的部首是?除去部首有几画?沿的右上方是“几”吗,第二笔是横折弯红色笔区分,生写师巡视。(评:老师看看你们写得怎么样,真棒,咱们写字啊就应该这样一笔一划的写)

  3、贴图:你们看,老师这里就有一口井,老师还把这只可爱的小青蛙和这只美丽的小鸟邀请到我们的教室来,根据课文讲的,你能帮助老师找到她们的座位把她们贴到黑板上去吗。青蛙应该贴在哪儿呢?那小鸟呢?(你不够高老师帮你,是这儿吗?是这儿吗?)大家同意吗?都同意,

  4、齐读:所以课文段1告诉我们她们在哪儿争论的呢?(齐读:第一自然段)

  5、井沿:嗯,小鸟落在井沿上,刚才你们都同意XX同学把小鸟贴在这里是吗?所以井沿是什么意思呢?(板书:井沿)(请学生上台贴图)沿:边。

  (1)井口的边沿叫做井沿,指着讲台桌的边,那么讲台桌的边沿就叫做?…桌沿

  (2)凳子的边就叫做凳沿

  (3)我的手表示一个杯子,杯沿

  (4)窗户的边就叫做床沿。

  三、学习课件第一次对话

  过度:我们知道,青蛙坐在…小鸟飞来,落在..(课件展示图画)看,青蛙和小鸟见面了,于是他们聊了起来

  1、(课件段二青蛙说的话)谁能学学小青蛙的样子向小鸟打个招呼,我听出来了,你把青蛙问的语气读出来了,让我们学着他的语气一起来问问小鸟吧

  2、小鸟快回答它吧,谁愿意当这只小鸟(课件段三小鸟说的话)嗯~小鸟原来你飞了100多里,飞了这么远你累吗渴吗,应该怎么读呢?请你再试试,100多里说明小鸟飞了很远,读的时候要重点体现出来。谁还想试试看?

  四、学习第二次对话

  过度:飞了一百多里,小鸟可能经过哪些地方?(学生想象)让我们也插上小鸟的翅膀,学着小鸟飞一飞,张开你的翅膀。看着提示说:飞啊飞,飞到东,飞到西,飞过雄伟的(),飞过宽阔的(),飞过美丽的(草原),飞过无垠的(沙漠)。

  1、无边无际:小鸟飞过这么多的地方它看到天的边了吗?还是没有,所以小鸟她认为天有多大?(板:天无边无际)你知道“无边无际”的意思吗?(课件显示天无边无际的画面)你看见的`天空是怎样的?(预设:是呀,天很大很大,看也看不到边,这么大的天就可以说是无边无际。课件:无边无际的天空)

  2、个别读1:(课件段5)谁能学着小鸟来告诉青蛙,让它明白天是无边无际的。

  要是能加上动作就更好了。(可以用什么动作来表示大?)

  你用感叹的语气读出了天的大。

  读2:嗯,我好像看到了一眼望不到边的天空。(谁还想来试一试)

  读3:天真的是大得望也望不到头啊!(也请你来读一读)

  齐读:让我们一起告诉青蛙吧。(齐读第5自然段)

  过度:小鸟说她飞了一百多里,你们觉得青蛙相信小鸟说的话了吗?(不相信)

  3、大话:青蛙却不相信小鸟说的话,认为它在说大话,知道“大话”什么意思吗?

  (吹牛,空话,撒谎不是真话)为什么会认为小鸟在说假话呢?青蛙觉得天有多大呢?(板书:天:井口大)青蛙觉得天只有井口那么大,可小鸟却说天很大。所以青蛙不相信小鸟说的话,认为他在说大话。

  4、个别读1:(课件段4)那么谁有信心读好青蛙说的话呢?你能不能也加上动作(嗯,读的非常出色,大家掌声表扬一下)

  读2谁也能加上动作,读一读,读出不相信的语气。我听到青蛙自信的同时,还带点骄傲的语气呢。

  5、同桌练一练:(课件第二次对话)就这样,青蛙和小鸟开始争论起来了,现在老师想请同桌一个当青蛙,一个当小鸟,也来争论一下读一读这两句对话。同桌之间先读一读,等会老师邀请一个同桌念给大家听,老师发现大家读的都很认真,哪个同桌愿意加上我们刚刚的动作来演演。谁来当青蛙?你来当..读段4

  6、男女生分角色朗读:老师想请我们班的男生来当青蛙,女生来当小鸟,老师来读旁白。准备好了吗?(虽然咱们班的男生比较多,但是女生的表现也很出色)

  五、学习第三次对话

  过度:孩子们,学到这儿,我们知道(指着板书)小鸟和青蛙在争论..小鸟认为?青蛙认为?同样的天,他们看到的却不一样,这是为什么?

  1、分组读:组1、2读段6;组3、4读段7.开始吧

  过度:青蛙天天坐在井里,看到的天就只有井口那么大,这是为什么呢?

  2、体验:让我们一起做个小实验,请同学们拿出你们的练习本,像老师这样,把练习本卷成圆筒,卷好了吗?假如我们现在头顶上的天花板就是天空,用一只手遮住一只眼睛,另一只眼睛从圆筒里面看天。你发现了什么?(你真会观察。大家都看到了,我们从圆筒里看天都只有圆筒的孔这么大)这是为什么呢?从圆筒里面看为什么看不到其他地方?我们的视线被什么给挡住了?(圆筒的墙壁)

  现在你知道为什么青蛙看到的天只有井口这么大?(因为四周的井壁挡住了青蛙的视线,所以…)(评:你真聪明)

  3、齐读:(课件段7)正因为这样,青蛙才那么肯定,我们就学学他自信的语气来读一读:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”

  分组读:多么自信的青蛙啊,让我们一组一组的读,第一组先来,准备好了吗?——青蛙笑了,他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说

  4、说话练习:青蛙一抬头就看见天,你们也能用“一…就…”说话吗?(课件)你的脑筋动的可真快

  5、所以无论小鸟怎么说,小青蛙还是没有相信小鸟的话,那么小鸟想出了什么办法呢?让我们来帮小鸟一起劝劝青蛙吧!齐读“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

  5、分角色朗读:让我们来扮一扮青蛙和小鸟读一读这个对话。愿意扮演青蛙的同学就坐着读青蛙说的话,愿意扮演小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话,老师来读旁白。准备好了吗?

  6、讨论:这时,青蛙和小鸟都笑了,她们在笑什么?

  交流:青蛙笑小鸟错了,认为自己是对的。笑小鸟说大话。青蛙认为自己天天坐在井里,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟竟然和他争论,实在可笑。

  小鸟笑小青蛙错了,还自以为是。 笑青蛙过于自信,听不见别人的正确意见。(看来同学们对青蛙和小鸟的笑理解的非常深刻)

  7、谁对谁错:青蛙笑小鸟错了;小鸟小青蛙错了,还自以为是。到底谁错了,错在哪儿呢?(青蛙错在不该坐在井底看天,坐在井底看天,只能看到天的一部分,不能看到它的整体。)青蛙要怎么做才不会弄错呢?(你也建议青蛙跳出来)所以要想看得更全面,就要跳出井口,站得高些)

  六、揭示寓意 悟出道理

  揭示道理:坐井观天这个故事让我们明白(齐读):看问题,认识事物,站得要高,看得要远,不要像青蛙那样犯了错误,还自以为是。

  师:这个成语用来比喻眼光短浅自以为是。像这样的人,我们常叫做“井底之蛙”。 师:读了这个故事,你喜欢谁?为什么?(是啊,青蛙能帮助我们捉害虫,是我们的朋友,我们也应该喜欢青蛙,不过,大家可不要做课文里的这只坐在井里的青蛙。老师希望小朋友们在以后的学习生活中要积极参与各种活动,要多到外面的世界走一走看一看听一听,要多听取别人的意见,这样你将会成为一个见多识广的人。

  七、拓展延伸

  过度:假如青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,大家看(PLASH动画)小鸟带着青蛙飞过了…,飞过了..这下子小青蛙惊呆了。展开你们的想象,想一想,青蛙跳出井口,他看到了什么?又会说些什么?想好了可以跟你的同桌说一说。

  你可以按照这样的句式来说(课件)

  青蛙听了小鸟的话,跳出井口,看见了()的天空,飘着()的云朵,()田野种着()。青蛙害羞地说:“()。”

坐井观天教学设计4

  一、教学目标:

  1、通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

  2、掌握本课的生字、词。

  3、有感情地朗读课文。

  二、教学重点、难点:

  1、教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

  2、教学难点:理解“坐井观天”的意思。

  三、教具准备:

  教师相关的课件与头饰。

  四、教学时间:

  两课时。

  五、教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题

  1、板书课题:坐井观天(师:今天我们学“坐井观天”。“井”是生字,跟老师写空,大声念——井。对,是后鼻音。谁坐在井里看天呢?

  2、课件出示坐井观天的图片。看谁坐井观天——青蛙。板书:观。讲解字形、字义。

  3、解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。

  4、提出问题:在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。在听到时候我有两个要求。

  二、范读课文

  要求:

  1、一边听,一边想上面的个问题。

  2、听准生字的读音。

  三、指导学生初读课文

  1、学生自读课文:现在,请同学们自己读一遍课文。读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。

  2、指名让学生分段朗读课文。

  读好“井沿”理解意思;注意读正确“哪儿”(读第三声)“大得恨哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)

  四、教学生字、词

  1、出示注音卡片:观 沿 答 百 别 弄 际 抬 信

  2、要求读准字音,认清字形。

  3、用生字练习组词。

  4、、比一比,再组成词语:

  井( ) 观( ) 沿( ) 百( )

  开( ) 现( ) 没( ) 白( )

  五、课堂练习

  1)、指导书写生字。写字提示:比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。

  2)、齐读课文。要求读准字音,读得流利。(指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)

  3)完成填空:青蛙坐在( )看天,看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天,看到的天( )。

  第二课时

  一、引入课题

  课件出示读题:这节课我们继续学习《坐井观天》

  二、学习课文

  师:我们两位同学上来给这故事配音。同学们仔细听,完成这个填空:( )和( )争论( )。

  生:配读课文,完成填空。

  (青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。(板书:天有多大?)

  师:那么,青蛙认为天有多大? 小鸟认为天有多大?(在黑板上分别贴青蛙和小鸟图片)请同学打开课文自己读懂它,行吗?

  师:青蛙认为天有多大呢?

  生:井口那么大(板书:井口大)

  师:在哪一节课文里说的?用手势表示。

  生:(举4个手指)

  师:对了,第四节是写青蛙的,我们读读。

  生:(读第四节)

  师:课件出示——青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”“说大话”是什么意思 ——

  生:(大话是指夸张的话) “说大话”就是我们说的吹牛。

  师:我们来当青蛙看天:用本子卷起一个井口,看一看。我们从井口只看到天的一小片,是吗?那么,难怪青蛙会跟小鸟自信地说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?(指名读);

  师:课件出示——“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”它的意思是——

  生:天只有井口那么大,不用飞那么远的。

  师:很好。你把问号改成了句号。(课件出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。 生:(练习说话)

  师:比较一下哪一句好,第一句语气更肯定!我们用肯定的语气一起再来读读。我们一起来读好这句话——

  师:是啊,在青蛙的眼里天很狭小,根本不用飞那么远,所以它认为小鸟在说“大话”。哪一句是青蛙认为的大话。请读读第三节,课件出示第三节——。

  生:青蛙认为“小鸟从天上来,飞了一百多里”是大话。

  师:“一百多里”说明了什么?

  生:路程很长,小鸟飞了很远了,天空很大。

  师:是啊,小鸟在辽阔的天空中飞啊飞,飞过高楼,飞过大厦,飞过高山,飞过大海,可以说是飞过了很远的路了,所以小鸟回答说:“我从——”开小火车读

  师:路有这么远,天有这么大吗?青蛙可不信!你信吗?为什么?

  生:信。小鸟天天飞来飞去的,不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的.。

  师:好,现在我做青蛙,你做小鸟,我们来对读。好吗?(【课件出示 读5、6、7自然段,戴上头饰:师(青蛙)生(小鸟)对读,读出语气】

  师:课件出示小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”刚才你说天无边无际,什么意思呀?

  生:无边无际就是说天很大很大,大得没有边。

  师:还有什么无边无际?课件出示练习:选词说话:大海 草原 沙漠 操场( )无边无际,大得很哪!

  谁能读好“无边无际”。

  师:你这么耐心地劝说,可是青蛙说它不会弄错的。课件出示青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”谁来读好这句话——他读得怎么样? (好有自信的青蛙啊!)

  师:青蛙太自以为是了,我们再来劝劝它,好吗?这样吧,男同学当青蛙,女同学当小鸟来,我读旁白。

  生:课件出示这句话:小鸟:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!” 青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

  师:青蛙啊,小鸟都在笑你呢!你还信不信?

  生:不信!

  师: 那么男女同学互换角色,不读旁白直接劝说——课件出示:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!” “我天天坐在井里,不会弄错的。”、

  师:可是,我不明白了,究竟是谁错了?你明白吗?

  请完成这个填空:

  青蛙认为天( ),是因为( )。

  小鸟认为天( ),是因为( )。

  (请学生自学后完成填空,交流评价)【根据学生说的教师小结板书青蛙(目光狭小 不听劝说;小鸟(见多识广 耐心 聪明))】

  师:能说说青蛙错在哪里吗?(青蛙应该怎么做呢?)

  生:青蛙坐在井里,不知道天有多大,它说天只有井口那么大,(板书:目光狭小)这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际,它还要说自己不会弄错的,那就不应该了。(板书:不听劝说)

  生:它不能那么肯定说自己不会弄错的,它应该跳出井口看看,再说对还是错。

  师:你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口,看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?

  生:(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

  生:呀!天原来有这么大。

  生:阿!小鸟说得对,天真的无边无际。

  生:我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。

  生:啊!外面的世界太精彩了!

  师:是啊,青蛙知道自己错了,它跳出了井口的青蛙再也不会被人笑了,因为它的眼界就会变得开阔了,看到了无边无际的天空,不再坚持自己原来的错误看法了!

  二、巩固练习

  师:我们把青蛙说的话写下来!课件出示:想象写话:

  听了小鸟的话,青蛙会跳出了井口,一看, 。

  师:课后,有兴趣的同学,可以分角色表演这个故事,演得好的,我可以给你们提供动画片段进行配音表演。 希望同学们积极尝试!

坐井观天教学设计5

  教学目标:

  1、认识3个生字。会写8个字。

  2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3、发挥想象,初步理解寓意。

  教学过程:

  一、游戏导入,激发学习兴趣

  1、根据要求,做游戏“纸筒看黑板”。

  师ppt:游戏规则:(1)左手把纸筒放在左眼处(2)右手捂住右眼。(3)头不能移动,直视前方。

  师:通过纸筒,你看到的黑板是什么样子的?拿下纸筒,再看看你刚才看过的地方。你看出了什么?

  过渡语:同学们,通过纸筒,我们发现,视角不同,看到的范围也就不同了。

  今天,有一只小青蛙,坐在了一口井中,仰望天空,它眼中的蓝天又变成了什么样子呢?今天我们就来学习《13.坐井观天》齐读课题

  二、初读课文,了解脉络

  1、请同学们自由读课文。(1)读准字音,读通课文,找找课文有几个段落。

  (2)边读边思考,课文写了哪两个小动物?他们之间发生了什么事呢?

  2、学生反馈。(板书:争论天的大小)

  过渡:这位同学概括简单明了,以后我们也要学习他这种概括课文的方法。

  3、师:小鸟和青蛙在争论天的大小,那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的?你从文中的那句话知道的呢?

  5、青蛙在哪里?谁来给老师摆一摆?小鸟又在哪里呢?

  三、学习课文、深入体会

  1、通过刚才的学习,我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论,那他们是怎样争论的?文中出现了几次对话?请你们再次默读课文,用横线画出他们的对话。

  2、小朋友们认真读书的样子特别可爱,老师愿意分享你们丰收的喜悦,谁来说一说,小鸟和青蛙之间发生了几次对话?。

  学习第一次对话:

  师:他们的对话可有趣啦!请小朋友自由朗读第1次对话,(课件出示)谁想读一读?

  指导朗读。理解:小鸟飞了多远啊?一百多里有多远呢?

  学习第二次对话:

  3、师:小朋友们,读得真投入,小鸟和青蛙的.对话真精彩,下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么?(谁来读?)

  (1)、大话是什么话?你说过大话吗?你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢?让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢?

  (2)、小鸟是怎么来反驳青蛙的呢?天有多大?让我们来学习第二个生字?无边无际是什么意思?

  出示图片练说:小鸟飞呀飞,飞过,飞过,还没有看到天的边。

  教师引读:天真是无边无际,大得很哪!让我们一起来读一读。

  (3)现实生活中还有什么是无边无际的?这些都是无边无际的,大得很呢!让我们再来读读这句话。

  (4)、同学们读得可真棒,下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗?

  学习第三次对话:

  4、师:学到这里,大家都已明白,到底是谁错了?可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请小朋友自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?

  (1)、谁来读一读,真不错,青蛙为什么笑了?它是多么的自以为是啊!他是多么的愚蠢啊!让我们来读一读。

  小鸟为什么笑了?是啊!小鸟见识多广,诚恳地劝告青蛙,希望青蛙能改变它的看法,让我们来读一读。

  (2)、师:同学们,我们都知道是青蛙错了,可它自以为是以为是自己对了,要怎样才能让青蛙知道自己错了呢?(跳出来,让小鸟带他到处走一走)

  (3)、师:对,眼见为实,青蛙真的从井口跳了出来,让小鸟带他到处走一走它会看到什么?它自己对小鸟说些什么?(生练说)

  这还是一只的青蛙。

  师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。

  四、学写生字。

  1、读完了三次对话,下面我们来学习写生字。出示生字:沿

  2、请同学们仔细观察,沿字有什么特别?

  教学反思:《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品味语言呢?以下是我的几点反思。

  1、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解“无边无际”时,我设计了动画,让学生直观的感受到:什么是无边无际?通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

  2、小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张,不切实际的话。但是在具体教学时,我又在思考:怎样让学生了解说大话的具体含义,以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。

  3、通过第三个关键词“笑”,引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过对“笑”的揣摩,学生知道了:不学不问,不听劝告,还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

  在教学中,本人还有许多不足。如朗读指导不够,教师的评价语言匮乏等,以后我定会多多学习,把自己的教学水平再三提高。

坐井观天教学设计6

  教学目标

  1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。

  2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话。

  3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

  4、初步理解“坐井观天”寓意。

  教学难点

  初步理解“坐井观天”寓意。

  教学准备

  青蛙、小鸟的卡片、课件

  教学过程

  一、谈话导入

  同学们,今天老师给大家带来了两个新朋友,瞧,他们是谁?我们今天学习的课文《坐井观天》,讲的就是他们的故事,我们一起来板书课题。齐读课题。

  《坐井观天》是一则寓言故事,寓言不仅读起来有趣,还告诉我们一些深刻的道理,那今天我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。

  二、教学过程

  (一)字词

  首先请同学们自读课文,读准字音,读通句子,遇见带生字的词语和句子多读几遍。

  井沿无边无际抬头不信青蛙回答

  1、词语:指名读齐读

  2、生字组词:这些红色的.字是我们要认识的生字,谁来单独读一读。

  3、并组一个和书上不一样的词。

  指名,开火车

  4、生字、组词、造句:下面来点更难的,谁能读字、组词,再根据你组的词造一个句子呢。

  (二)朗读,理解

  1、默读课文,青蛙和小鸟在什么地方,发生了什么故事?

  @你从课文第几自然段看出的?读一读。生齐读。

  “井沿”是指哪呢,看,老师画了一幅简笔画,谁来指一指,哪是井沿?(指生认)。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么?指着说一说。

  @他们之间发生了什么故事?

  板书:争论天的大小

  2、他们是怎样争论的呢?咱们一起来读读他们争论的话,在课文哪几个自然段?(课文的2-7自然段。)

  (1)男女生对读。(老师旁白,男,青蛙。女,小鸟)

  (提出问题:青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法,你能在文中画出来么)

  出示:青蛙说:“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  理解:“大话、不过。”

  小鸟说:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!“

  理解“无边无际”,什么是无边无际。(生回答)

  教室能说是无边无际么,操场能说无边无际么,什么能说是无边无际的。(大海、沙漠、草原、田野)

  (出示图片:同学们说得真好,那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么?)

  谁再来读读这句话,看看该怎么读,应该体现出什么?(带动作读)

  小鸟说天无边无际,很大很大。

  (2)老师读青蛙,生读小鸟。

  (3)小组合作读

  (4)表演读(动作)

  三、理解寓意

  他们就这样争论起来了,那他们到底谁说的对呢?(小鸟)。小鸟为什么知道天是无边无际的呢?

  “飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。

  说话训练:小鸟飞啊飞,飞过——,飞过——,还没有看到天的边。

  青蛙为什么说天不过井口那么大呢?用课文中一句话说说。(天天坐在井里,见识少,目光短浅)这是一个原因,还有一个原因。青蛙笑了,当别人告诉他的时候,他听了没有?反而笑了,说明什么?(自以为是,不听别人劝告)

  现在我们回到课题,坐井观天,一只青蛙坐在井里看天们用来批评有什么错误的人?(板书:无知、自以为是)。如果青蛙想告别无知,他应该怎么做?

  四、拓展

  如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么,会说些什么呢?

  通过我们大家的努力,让跳出井口的青蛙认识了外面的世界,认识了了自己的无知和自以为是。

  同学们,通过今天的学习呢,我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙,通过自己的努力学习,做一个知识渊博,不自以为是的人,下课!

坐井观天教学设计7

  教学内容分析

  《坐井观天》是一则寓言故事,根据《庄子。秋水》改写。课文通过简短而传神的对话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水,与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底,认为天只有井口那么大,小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈,只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理:认识事物,看待事物,站得高才能看的全面。“坐井观天”也是一个成语,用来形容眼界狭窄、所见有限;井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅,而又盲目自大的人。

  教学目标

  1、知识与技能:

  (1)能借助拼音,读准字音,认清字形,并能按笔顺规则描写“观、”1个字。

  (2)知道什么是“对话”。

  2、过程与方法:

  (1)能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。

  (2)巩固良好的阅读习惯,在把课文读正确、读流利的基础上,初步了解故事所包含的寓意。

  3、情感态度价值观:思维拓展,练习说话,能展开想象续编故事。

  教学准备:

  音频、视频、电子白板课件。

  教学过程

  一、创设情境导入

  1、音频导入:同学们,今天老师给大家带来一首歌《一只井底的小青蛙》。请同学们仔细听,歌中主要讲了什么?(主要讲了一只孤独的小青蛙)。这节课,我们就一起进一步的了解这只青蛙。

  2、出示课题《坐井观天》。

  3、学生观察“观”字,并指导书写,提醒学生注意,“又”第二笔是长点,“见”第一笔竖紧贴竖中线,下端过横中线。右边是“见”而不是“贝”,最后一笔是竖弯钩。学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天”。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思?(坐在井里看天空)

  4、介绍寓言特点。

  小结:这是一则寓言故事,到底什么是寓言故事呢?寓言就是通过简短的故事,告诉我们一个深刻的道理。《坐井观天》又是通过什么样的故事告诉我们一个什么道理呢?让我们一起走进课文看一看。

  【设计意图:通过这一环节,激发学生的兴趣,引导学生联系字形,正确使用生字。同时,学生在学习之处明确了阅读目标,思考其中的道理。】

  二、结合重点词语理解重点句子,进行初步朗读指导

  1、初读课文,了解大意

  (1)自由朗读课文,读准字音,句子读通顺,并标出自然段;

  (2)检查朗读情况,其他同学边听边思考,“这篇课文讲了一件什么事?”(它们在争论天有多大)

  2、出示生字词,检查预习情况。

  (1)理解“井沿”

  小鸟和青蛙在哪里争论?谁能准确地贴出它们的位置并告诉大家这是井的哪一部分?(井的边上)

  井的边上叫井沿,碗的边上叫什么?(碗沿)河的边上叫什么?(河沿)床的边上叫什么?(床沿),那么“沿”就是“边”的意思。

  (2)理解“大话”

  什么样的话是大话呢?(吹牛、夸张、不切实际)(撒谎的话是谎话)请你们判断一下老师说的哪一句是谎话?哪一句是大话?

  例如:a、我的作业没有写,却给老师说我没有带;(谎话)

  B、我一只手就能把火车推动;(大话)

  (3)理解“无边无际”

  小鸟认为天是无边无际的(贴图),谁能告诉老师,无边无际是什么意思?(际:边缘处。形容范围极为广阔)天是无边无际的,我们还可以说什么是无边无际的?(出示草原、沙漠、大海的图片)

  3、了解什么是“对话”

  它们之间的争论非常激烈,请同学们默读2—7自然段,用“__”画出青蛙说的话;用“﹏﹏”画出小鸟说的话。数一数它们之间有几次对话?(有问有答算一次对话,共有3次对话)谁能给我们读一读它们之间的'第一次对话?(出示课件)谁来读青蛙的话?(相机指导朗读)这是一个什么句?(问句)问句应该怎么读?

  小鸟又是怎么回答的呢?(指名读)听了小鸟的话你知道了什么?

  4、理解“一百多里”,感受天之大。

  (1)一百多里有多远啊?(一里等于100米,一百里就等于五万米,相当于在400米的跑道上转125圈)

  试着把一百多里的感觉读出来。(指名读,评价)

  请同桌两人分角色朗读(指名读,评价,老师范读,再指名读)

  (2)飞了一百多里,你觉得小鸟飞过了什么地方呢?

  用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。(出示图片高山、草原、大海、沙漠)

  小结:小鸟飞了这么远的路,看见了这么多东西,所以它见多识广!可是,青蛙相信小鸟说的话吗?你是怎么知道的?(明确这是第二次对话)谁能读读青蛙的话。

  过渡:青蛙和小鸟都坚持自己是对的,谁也不让谁,于是,就有了接下来的第三次对话。请同学们读一读,想一想它们谁说的对?为什么?(因为小鸟飞过了……还没有看到天的边)青蛙错在哪里?我们一起来验证一下吧!看到底是不是这么回事?

  请同学把书卷成圆筒状,对着黑板看,告诉老师你都看到了什么?(强调“一部分”,你只看到了一部分,那小青蛙会看到什么呢?天的一部分)井壁挡住了青蛙的视线,所以它只看到天的一部分,就认为天只有井口那么大。

  揭示寓意:同学们,这个故事告诉我们认识事物,看待问题,站得高才能看的全面,不然就会像这只青蛙一样,犯了错误还自以为是。这就是坐井观天这则寓言告诉我们的道理。(全班一起读)

  6、分角色朗读。

  让我们再回顾一下青蛙和小鸟之间的3次对话。

  (1)同桌之间互相读一读;

  (2)请同学上台戴上头饰分角色朗读。

  三、拓展

  请同学们设想一下,假如有一天,青蛙听了小鸟的话,跳出了水井,它会看到什么?说些什么呢?(注意把话说完整)

  青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,看见了,于是对小鸟说:“_____________。”

  四、布置作业:

  请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事,然后到班上来一起交流分享。五、板书设计:

  五、板书设计

  坐井观天

  青蛙:天——井口大

  小鸟:天——无边无际

坐井观天教学设计8

  学习目标

  1、 理解“坐井观天、井沿、说大话、无边无际”等词语的意思。

  2、 能有感情地朗读课文。

  3、 知道学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。

  4、 能想象说话,写几句话。

  学习准备

  多媒体课件、小黑板、动物头饰

  学习过程

  (一)复习导入

  小朋友们,这节课我们继续学习《坐井观天》(揭题),上节课我们一起认识了两只小动物:青蛙和小鸟(边说边贴图片)它们是怎么认识的呢?(指名说)它们认识之后为了一件事情吵了起来,这时你最想知道什么?(指名说)

  (二)学习课文

  1、老师也很想知道。那让我们带着这些问题一起来读懂课文。请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文,可以默读、轻声读,也可以大声读。读好之后再数一数青蛙和小鸟一共进行了几次对话呢?

  l 谁来读一读。你喜欢读哪次对话,你就读哪次对话!

  l 请小朋友们再读一读这三次对话,看一看有哪些地方不懂?(指名说一说)

  l 教师小结:看来,有很多小朋友对它们的第二次对话有些不懂的地方,那让我们一起来看一看。(点击课件出示第二次对话)

  2、学习第二次对话

  (1)哪位小朋友来读一读。

  (2)听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗? (根据学生发言板书:天有多大?)

  (3)青蛙是怎么认为的呢?(点击课件出示青蛙的话。)板书:井口那么大

  读一读青蛙的话,想一想这是一只怎样的青蛙呢?(指名说一说)

  你从哪些地方看出来的?

  l “大话”

  什么样的话是大话?青蛙认为小鸟说的什么是大话?

  是的,那谁来读一读,把青蛙那种很自信(……)的语气读出来。

  能不能再带上表情读一读。

  l “天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  让我们一起来读一读。

  “还用飞那么远吗?”其实就是说……

  看来,这只青蛙确实是自以为是的,那谁来当一当这只青蛙来说一说。

  (4)、一百多里究竟有多远呢?让我们跟着小鸟一起来飞一飞吧!我们一边飞,一边说一说:飞呀,飞呀,我们飞过了什么地方,来到了哪里,又飞过了什么地方,来到了哪里。(点击课件演示动画)

  师说:小鸟飞累了,飞渴了,落在了(井沿上)

  可是,小朋友们知道吗?我们才飞了一百多里,仅仅是天的很小很小的一部分。看来,天确实是(无边无际),大得很哪!(板书:无边无际)

  (5)、那么说,小鸟说的话是对的。(出示小鸟的话)

  那谁来读一读小鸟的话。

  (6)、天是那么大,可是青蛙为什么却认为天只有井口那么大呢?(指名说一说)

  让我们来做个实验,请小朋友用纸卷起来,包上另一只眼睛去看一看天花板,你看到了什么?

  (7)、分角色朗读第三次对话

  3、学习第三次对话

  师:青蛙和小鸟都认为自己说的是对的,千方百计的给自己找理由。这不,它们又进行了第三次对话。请小朋友们来读一读这次对话,看一看它们都为自己找了什么理由。之后,同桌商量一下,把这次对话演一演。

  (指名演——师生共同评议——再演)

  (1) 听了小鸟的话,青蛙笑了。(点击课件)它笑的时候心里在想些什么呢?

  (2) 这时候,小鸟也笑了,它又在笑什么?

  (3) 那谁来读一读小鸟说的话。(点击出示:你是弄错了。)

  理解“你是弄错了。”还可以怎么说。(点击出示:你【 】弄错了。)

  谁再来读一读小鸟的话。

  4、演一演《坐井观天》这个故事。

  5、深化理解,揭示寓意

  (1) 这只青蛙听了小鸟的话后,会跳出井口来吗?

  想一想,如果青蛙继续坐在井底不出来,会怎么样呢?

  (2) 小朋友们,那让我们再劝劝它吧!看看哪为小朋友的本领大,能把这只青蛙劝出来!(指名说一说)

  (3) 小朋友们真能干,青蛙听了你们的话,它要跳出来了。(点击课件出示画)

  l 青蛙唱着跳着来到了海边,哇——,海( )宽得很哪!

  l 到了晚上,青蛙抬头一看,大吃一惊,星星( ),多得很哪!

  l 青蛙还会看到什么呢?(指名说一说)

  l 青蛙还看见了许多它从没看见过的东西,你们能不能帮它画下来,让其他井底的`青蛙也看看外面的精彩世界,并且跟它们说说你现在最想对它们说的话。(课件出示课堂作业)指名说一说。

  (4) 小朋友们,学了这个故事,你体会到(懂得)了什么?

  师小结:今天,我们一起学了《坐井观天》这个故事。它告诉我们,不能做目光短浅的井底之蛙,要扩大自己的眼界,目光远大,做见多识广的人。

  我们以后要怎么做呢?(指名说一说)

  6、布置自选作业:

  (1) 把《坐井观天》这个成语故事说给你喜欢的人听,并告诉他们你从这个故事里知道了一个什么道理。

  (2) 把未画完的画(青蛙跳出井口所看到的)继续画完。

坐井观天教学设计9

  教学目标

  1、学会本课7个生字。

  2、能正确读写要求学会的词语。

  3、分角色正确流利地朗读课文。

  4、了解故事内容并从中受到启发。

  教学过程

  一、情境导入,揭示课题。

  1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

  2、交流感受。引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。

  3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。

  二、初读课文,自学生字词。

  1、学生自由读课文,画出生字词,试着提出自己的问题。

  2、分小组或同桌之间,开展学习竞赛,采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

  3、检查自读效果

  (1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。

  (2)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。

  (3)交流初读感受,解决次要问题。

  读完课文后,你知道些什么?

  通读归纳、整理,形成如下认识:

  A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

  B、知道青蛙和小鸟的位置。

  C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

  学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。

  (1)教师简笔画水井的形状。

  (2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。估计理由有:

  A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

  B、我从文章第一自然段中读出来的。

  (3)学生自读文章第一自然段。

  (4)指导朗读。

  4、质疑、释疑。

  三、熟读精思,领悟旨趣。

  (一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。

  1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的`第一次对话。

  2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

  3、分角色练习朗读,再现对话情形。

  4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。

  师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________?

  男生:“朋友,你从哪儿来呀?”

  女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”

  (二)尝试朗读第二次对话。

  1、学生分角色练习朗读第二次对话。

  2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

  3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

  4、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。

  5、指导朗读。

  (三)学习青蛙小鸟的第三次对话。

  1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:“__________”小鸟也笑了说:“____________________”。

  2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。

  3、指导朗读。

  4、创造想象,读编第四次对话。

  青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见了_______________,于是对小鸟说:“________________”。小鸟说:“___________________________”。

  四、总结全文,感悟寓意。

  1、学习了故事你知道了些什么?

  2、分角色表演读故事。

  五、指导生字书写,完成生字袋的制作。

  六、课外扩展。

  1、课外收集阅读成语故事,开展讲故事竞赛活动。

  2、演一演“坐井观天”这个故事。

坐井观天教学设计10

  班级:二年级四班

  一、教学目标

  1、知识目标:认识“沿”等三个生字,会写“信”等8个生字,理解“坐井观天”、“无边无际”等成语的意思。

  2、技能目标:能运用新学的八个生字组词。

  3、情感目标:通过学习“坐井观天”的故事,让学生懂得学习和做事都要眼界开阔,不能目光短浅。

  二、教学重点

  认识3个字,会写8个字,并组词。

  三、教学难点

  理解“坐井观天”和“无边无际”的意思。

  四、教学准备

  1、课文插图若干张。

  2、自制生字卡片、词语卡片。

  3、准备人手一张田字格的书写纸。

  4、课前布置学生带字典。

  五、课型

  新授课

  六、课时

  两课时,本节课是第一课时。

  七、教学过程

  (一)、导入

  今天,我们将学习一个新的故事,名字叫“坐井观天”。(板书课题,学生齐读课题,并提示课题意思:坐在井里看天。)

  (二)、初读课文,画出生字

  学生齐读课文,把不认识的`生字画出来。

  (三)、教师指导,认读生字

  1、出示“井”的插图,了解“井沿”指得是什么地方,认识“沿”。

  2、通过查字典,理解成语“无边无际”的意思,认识“际”。

  3、通过分析“信”的字形特点,认识“信”。

  (四)、写字指导

  1、出示本课生字卡片,巩固认读生字。

  (教师提示并板书写好字的五个秘诀:看、描、写、评、改。)

  2、让学生看:前六个生字有何共同特点(左右结构)?书写时应该注意什么(左窄右宽)?

  3、教师讲解并范写。

  1)、写“沿”字,注意右上方与“几”字不同。

  2)、写“际”字,左边要注意双耳旁是两笔完成,耳朵要写得高而窄;右边是“二、小”。

  3)、写“还”字,要注意是半包围结构,笔顺规则:先写“不”,再写、。

  4、学生描红,临写,教师巡视指导。

  5、公开表扬写得好的同学,同时指出哪个字没写漂亮。

  7、学生仔细修改。

  (五)、巩固生字:给八个组词。

  (六)、课堂小结

  这一节课,我们认识了三个生字,会写了八个字,并学了八个生字的组词;理解了成语“坐井观天”和“无边无际”的意思。

  (七)、作业设计

  1、抄写本课八个生字。

  2、回家把这个故事讲给家长听,并给向家长请教:为什么做人不能坐井观天?

  八、板书设计

  坐井观天

  沿、际、信、抬、蛙、错、答、还

  井沿、天际、相信、抬头、青蛙、错误、回答、还有

  写好字的秘诀:看、描、写、评、改

坐井观天教学设计11

  教学目的:

  1、学习本课中的生字新词,正确书写。

  2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的`人。

  3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

  4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

  教学重点:

  1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

  2、有感情地朗读课文。教学难点:理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

  教学过程:

  一、引入课题:教师引导学生进入学习内容,学习课题。

  二、导入新课:

  (一)、初读课文:

  1、自由读课文,不认识的字多读几遍。

  2、数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号

  (二)、认识生字:

  1、教师用课件列出生字,叫同学们读一读,比一比:谁读的最正确。

  2、自己读一读词语,然后教师指读:井沿回答口渴喝水别说弄错

  (三)、再读课文,做到正确、流利:

  1、自由读课文

  2、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。

  (四)、整体感知:学生自由朗读课文,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)

  (五)、细读课文,深入领会:

  1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。

  2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

  3、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。课件出示:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  4、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。

  (六)整体综合:展开想象,说一说:如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?(先自己练习......(对自己的无知和自以为是感到惭愧;不再只凭自己所见到的一点来片面看问题

  三、作业布置

  1、把这个故事讲给其他人听。

  2、写出青蛙和小鸟的性格,喜欢其中哪一个,理由是什么?

  附件1:板书:

  13坐井观天青蛙(有多大?)小鸟井口那么大无边无际

坐井观天教学设计12

  教学目标:

  1、初读课文,大致了解课文内容,分角色朗读课文。

  2、认识三个字,会写三个字。

  教学设计

  一、游戏激趣导入。

  1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看,能看到什么?拿开纸筒在看!对比哪个看到的东西多。

  2、引入课题,板书课题,学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天?带着问题进入课文的学习。

  二、初读课文,整体感知。

  1、师范读,生标出自然段,并圈出文中生字。

  2、出示生字,词语,指名认读。

  3、同桌之前检查认读词语。

  4、抽读词语卡片。

  三、感知课文,分角色朗读课文。

  1、自由朗读课文,思考文中的'两个主人在哪里对话?他们一共有几次对话?

  2、理解第一段话,板书课文插图,青蛙和小鸟的位置。

  3、默读课文,画出青蛙和小鸟的三次对话,指名朗读。

  4、指导朗读三次对话,启发不同语气。

  5、师生分角色朗读对话。

  6、男女生分角色朗读对话。

  四、学习生字,指导写字。

  1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置,提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。

  2、交流识记生字的方法。

  3、学生描红、临写。

  4、展评。

  五、总结。

  这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?文中的青蛙和小鸟,你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢?

  六、作业布置。

  你觉得青蛙要怎样做才不会错?假如他跳出来了,他会看到些什么?会对小鸟说些什么?

坐井观天教学设计13

  一、学情分析:

  本课的重点是通过理解青蛙和小鸟的对话,从而悟出课文寓意。本课的板书将“井”以简笔画的形式画出来,再采用对比的形式,将小鸟和青蛙的观点板书在“井”的相应位置,从而启发学生理解寓意:所处的位置不同,认识的事物不同,看问题的态度也会不同。“坐井观天”一词置于井的底层,与图有机地结合起来,既点明了课题,又告知学生青蛙认为天井口大的原因,真是一举两得。

  二、教学目标

  1、认识本课3个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、发挥想象,初步理解寓意。

  三、教学重点

  1、学会本课生字,会写8个字。

  2、正确地朗读课文。

  四、教学难点

  理解这个成语故事的意思。

  五、课前准备:

  能活动的挂图。

  六、教学时数:

  两课时。

  七、教学过程:

  第二课时

  一、复习导入。

  (一)谈话导题:

  今天我们继续学习第十三课《坐井观天》(教师边说边板书课题。)

  (二)出示生字词卡片:(来和字宝宝打声招呼)指名认读——齐读。

  (二)学生齐读后教师提出下列问题:

  “坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思? 二、自读课文,深入了解大意。

  让学生小声自读课文,边读边想:

  课文中是写谁坐井观天?结果怎样?

  三、学习课文

  (一)读第一自然段,说说这段有几句话。

  1、青蛙坐在什么地方?(教师板书:青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。)

  2、小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书:小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。)

  3、什么地方是井沿?(沿,就是边。井沿,就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。)

  (二)青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)

  1、学习它们的第一次对话。(出示对话)

  (1)青蛙问小鸟什么了?(指导朗读,要读出问话的语气。)

  (2)小鸟是怎么回答的?小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上?(小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴。)结合理解:{渴(口渴,需要水);喝(喝水,要用水)}

  (3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明天很大很大)

  (4)指导分角色朗读。(个别读——领读)

  2、学习第二次对话。(出示对话)

  (1)青蛙听了小鸟的话又说什么了?它相信小鸟的话吗?(指导学生有感情地读青蛙说的话,要读出不相信的语气。)

  (2)青蛙说小鸟说“大话”,这“大话”指的是什么?(说小鸟的话是吹牛的话,是不符合实际的话。)

  (3)青蛙认为天有多大?{认为天只有井口大}(板书:天井口大)

  (4)“弄错”是什么意思?(是搞错的意思)。什么叫“无边无际?”(板书:天无边无际)(“际”是靠边的或分界的地方,也就是边际,“无际”就是没有边际,“无边无际”在本课是形容天很大,没有边际。)

  (5)带学生体验:探头窗外,说说你平常看到的天有多大?指引用“无边无际”说一句话。再请同学们用书本轻轻地卷成纸筒看看天,看到的天有多大?

  (6)男女分角色对读。(青蛙:不相信的语气)(小鸟:劝告的语气)

  3、学习第三次对话。(出示对话)

  (1)让学生小声自读六、七两个自然段。

  (2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情?(自信,愚蠢)这里的“笑了”是什么意思?(嘲笑,自以为是)

  (3)青蛙说自己不会弄错的原因是什么?(天天坐在井里,一抬头就能看见天。)

  (4)小鸟为什么“也笑了”?(善意,真诚)小鸟这时心里会想些什么?它是怎样劝告青蛙的`?(讲道德)(教师指导朗读小鸟说的话,要表现出既觉得青蛙可笑,又仍然很耐心,很诚恳。)

  (5)指名分角色读后评价。

  (6)分组再感情朗读。

  (7)假如青蛙真的从井底跳出来,(教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。)看看天,它会发现什么?会说些怎么?(启发学生展开丰富的想象)

  四、课堂练习。

  1、分角色朗读课文。

  2、在对天有多大这个问题上,青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔,所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。)

  3、小结。

  这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里,它目光狭小,所见有限,还盲目自信、自以为正确,不肯接受小鸟的帮助,这是不对的。我们要学会全面看问题,要接受别人的正确意见。)(联系实际举例)

  {小结:这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:飞得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。}

  4、戴上青蛙、小鸟的头饰,分角色朗读课文。(注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。)

  五、布置作业(选择自己喜欢的作业完成任务)

  (一)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

  (三)续编“坐井观天”的故事。

  (四)用你手中的画笔把“坐井观天”图下来。

坐井观天教学设计14

  一、教学要求:

  1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

  2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

  二、教学重点、难点:

  重点:读懂课文,理解内容。难点:理解寓意。

  三、教具:教学软件、头饰。

  四、教学过程:

  第一课时

  一、初读课文,整体感知。

  二、自学生字,检查指导。

  三、教给方法,学习1—3自然段。

  第二课时

  一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法,用同样的学习方法学习4—7自然段,也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

  二、读读课文,质疑问难。

  自读课文,勾画出不懂的问题和弄不明白的`词语,提出解决。

  三、精读课文,引导释疑。

  1、联系生活实际,理解“大话”。

  2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

  3、用“无边无际”练习说话。

  4、指名读第三次对话,理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

  5、比较句子。

  四、带问题读,理解寓意。

  1、它俩谁说得对?替它俩找找原因,引出寓意。

  2、结合自身谈想法,进一步受到教育。

  五、品读课文,角色体验。

  1、同桌分角色朗读,争论天有多大。

  2、指名表演。

  六、展开想象,青蛙跳出井口会看到什么?

  把你想到的说出来或画出来。

  附:板书设计

  12、坐井观天

  小鸟(图)无边无际

  天有多大?

  青蛙(图)像井口大

坐井观天教学设计15

  一、教学要求:

  1、掌握本课的.生字、词。理解“井沿”“无边无际”;能用“一……就……”说一句话。

  2、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  3、发挥想象,初步理解寓意。

  二、教学重点、难点:

  1.教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

  2.教学难点:理解故事的寓意。

  三、教学过程:

  (一)导入:看动画。

  (二)初读课文,学习生字

  1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。

  2、出示“青蛙”和“小鸟”图片,理解“井沿”。

  (三)学习课文

  1、用不同符号画出“青蛙”和“小鸟”的对话,指名读,同桌练读,男女分角色读。

  2、“青蛙”和“小鸟”在争论一个问题:天有多大?(板书)

  3、理解“无边无际”,学习“际”。

  4、想象说话:小鸟飞了一百多里,它看到了什么?

  5、青蛙为什么认为天只有井口那么大?“一抬头就看见天。”说话“一……就……”。

  6、小实验。

  7、青蛙为什么笑了?小鸟为什么笑了?

  8、你认为谁说得对呢?

  (四)扩展:劝青蛙跳出井口;青蛙跳出井口看到什么,会说什么?想象第四次对话;故事寓意。

  (五)表演课文。

  (六)写字

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