【精品】教学设计方案范文合集4篇
为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，就需要我们事先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的教学设计方案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学设计方案 篇1
【学习目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2、重点学习第1～3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培养语感，提高对语言的感悟能力和审美能力。
3、充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练习说话，积累“圆圆的”这类结构的词，想象角色间的对话，培养想象力和创造力。
【教学过程】
一、揭题，学习第一段
1、课件出示：
荷叶圆圆
学习“荷”字，学生说说认字方法。
组词：荷花。
2、课件出示：
荷叶
荷叶除了圆圆的，还是怎么样的?
3、课件出示：
荷叶圆圆的，绿绿的。
指名学生朗读这句话。
齐读。
4、拓展练习：
荷叶圆圆的，绿绿的， 的， 的。
(大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的)
5、荷叶美吗?还有什么也美?
(荷花)
出示荷花图。
引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗?
二、初读全文，学习生字
1、学生自由朗读课文：
学习生字。
2、生字检查与巩固：
课件出示。
学生自由读。
指导读：
开火车(有拼音时一半，去掉拼音另一半同学)。
你读这些生字时，发现了什么?
学生自由分析字：
哪些字难读、难写、难记。
要点：
珠──组词：
珠子、珍珠、弹珠、眼珠。
摇──做动作：
摇手、头、身。
晶──星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。
透明──课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。
3、小朋友，你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友?
课件2出示：
水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。
请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。
一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。
4、选读课文：
这些新朋友，你们喜欢哪个?就选择哪一段话有感情地朗读。
学生自由选择角色朗读课文。
指名选一段喜欢朗读展示。
按课文顺序，选择同一角色的起立齐读。
三、学习第二段
荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀?
1、课件出示：
小水珠与荷叶
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
问：摇篮是什么?躺在摇篮里是什么感觉?
指导朗读。
动作表演。
2、你们想一想：
水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么?
出示：
小水珠说：“我可以在荷叶上 。”
(睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚)
3、荷叶会对小水珠怎样说?
荷叶说：“______________________。”
分角色对话，随机动作表演。
四、学习第三段
1、学生读课文，问：
有什么问题吗?
理解“停机坪”。
2、朗读练习：
“荷叶是我的停机坪。”
3、拓展：
这句话好像少了一句，谁知道?
导：如果小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗?
出示：
小蜻蜓说：“我是 ，荷叶是我的停机坪。”
怎样的飞机?你们说小蜻蜓像飞机吗?
看课件演示。
荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪?
出示：小蜻蜓说：“荷叶是我 的停机坪。”
(安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色)
4、连起来齐读1～3自然段：
分角色朗读。
延引：
荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。这些我们就下节课学习。
五、抄写生字
1、指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。
2、学生练习抄写生字：
写在书上。
挑三个写。
教学设计方案 篇2
一、谜语
1、“老师不说话，肚子学问大；有字不认识，可以请教它。”打一学习用具。
2、对，是字典。（板书：字典）
3、谁会查字典？谁教你们查的字典？你能告诉老师什么情况下需要查字典吗？（遇到不认识的字，不会写的字，不明白的字义、词义，还有要给生字组词时都可以查字典。）
4、查字典有两种方法：一种是部首查字法，一种是音序查字法。要想掌握音序查字法，必须先学好汉语拼音字母表。今天我们就来学习“汉语拼音字母表”。（板书：汉语拼音字母表）齐读。
二、学习读法。
1、出示字母表。同学们请看，汉语拼音字母表分为大小写。它的大写字母特别像英文字母，而小写字母像我们学过的声韵母。谁能按照声韵母的读法读一下小写字母。
2、范读。其实汉语拼音字母的读法和声韵母的读法是不一样的。它读起来特别好听，听老师读一遍好吗？
3、找发音特点。有几个字母的读法是和声韵母的读法一致的。（板书：读法 同声韵母音）仔细听，哪几个是一致的？（6个）还有一些字母是发ê（ai）音。（板书：发ê音），听听是哪几个字母？（14个），还有几个是其它发音的，（板书：其它发音），看看是谁？（6个）一共26个字母。
4、师领读。指名读。找人领读。小组互读。齐读。
三、学习写法。
1、小写字母与声韵母的写法和占格是一致的，我们都会写。
2、大写字母需要一个个仔细观察才能把它们写好。看，它们的占格有一个共同的特点，谁发现了？对，大写字母都占上中格。再仔细观察，哪几个字母的大小写是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小写字母的写法是一致的）写它们时也容易多了，从书中圈出大小写一致的字母。
3、我们来看其它字母的写法。轻轻地拿出汉语拼音本打开，翻到新的一页。（教写大写字母）
四、复习读法。
【板书设计】
汉语拼音字母表 （26个字母）
1、同声韵母发音 6个
读法 2、发ê音 14个
3、其它发音 6个
教学设计方案 篇3
【教学目标】
1、体会作者在写“吆喝”时的内在情感，了解“吆喝”中包含的民风民俗等。
2、学习文章合理安排结构、注意语言的衔接过渡的方法。
3、培养学生观察生活、感悟生活的能力。
【重点难点】
重点：朗读课文，把握文章的结构和语言特色。
难点：体验作者在写“吆喝”中的内在情感。
【教学课时】
一课时。
【教学方法】
1、情景教学法。
2、讨论点拨法。
【教具准备】
多媒体、录音机、示范朗读磁带、接头吆喝录音带
【教学过程】
一、导语设计
同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗?请大家模仿一下。(学生自由发言，表演)这是老师收集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。(教师播放街头吆喝声录音带，学生品评)今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。
街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动听的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。
吆喝声，是“生活的交响曲”质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们常常听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们的无尽遐想，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
二、朗读课文，整体感知文意
1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。
2、学生交流初读课文的感受。
教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。
三、合作探究，深入研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感
3、学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。
4、就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。
5、教师总结归纳共性问题，并演示，全班共同讨论解决。
老师提出问题，学生小组讨论，大家共同明确。
⑴ 文章重点是写北京街头的吆喝声，为什么要从洋人对北京街头吆喝的文章写起?
在第二部分中作者主要介绍了北京街头的哪些吆喝声?是按什么顺序介绍的?
⑵ 作者是如何将纷繁复杂的事物介绍得有条不紊的?
⑶ 作者为什么能对吆喝内容、声调、韵律进行概括归类?这些内容在文中起什么作用?
⑷ 你喜欢哪些描写?为什么?
四、品读课文，揣摩语言，体味作者的语言风格
1、教师提示：
本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的'语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品读，体会其中的意味。
教师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的认识和看法。也可播放现实作品中有关吆喝的片断供学生观摩。
学生自由表演，其余同学评点。
教师也可选课文中的例子示范，如“混沌喂──开锅”“硬面──饽饽”“行好的──老爷──太(唉)太──有那剩饭──剩菜──赏我点儿吃吧!”“蒸而又炸呀，油儿又白塔。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊”语言不乏生动幽默的特点。
学生自选例品评。
【课堂小结，迁移拓展】
同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出吆喝声的一些味道来。吆喝是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被淹没在都市的喧嚣中，我们应抢救这种具有独特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
调查方法，有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。
以四人一组为宜，以论文的形式上报自己的调查结果。
【布置作业】
1、把文章改写成一个相声脚本，然后在班内表演。
2、课后搜集整理街头吆喝声，体味“吆喝”的韵味。
【板书设计】
吆喝(1～3)引出话题
(5～9)从早到晚
(10)一年四季
(11～14)对吆喝声进行评价、品析
教学设计方案 篇4
教学要求：
1、通过学法指导，使学生在老师的指导下能独立学习课文中的相似小节。
2、懂得萝卜、白菜、西红柿和马铃薯的食用部分，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的，对学生进行认真学习，勤于观察的教育。
3、学习区分：“不好吃、不能吃、最好吃”这三个词语的意思
4、进行仿写练习，培养学习能力。
教学重点：
1、通过教——扶——放，让学生掌握学习方法，自己学习相似小节，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。
2、进行段的仿写练习。
3、辨别词语的意思，并学习用“带着”“跟着”说话。
教学难点：
1、通过学法指导，放手让学生独立学习课文。
2、进行段的仿写练习。
教学过程：
一、复习引新
1、师：上节课，我们学习了第九课《熊妈妈收菜》的生字，通读了课文，并给课文分了小节，今天我们继续学习。
2、复习：开火车，读生字并组词
二、从扶到放，学习课文
（一）、整体感知，学习第一节
1、过渡：秋天是收获的季节，听老师来读课文的第一节。
“菜园里的蔬菜都长大了，熊妈妈带着小熊去收菜。”
出示：熊妈妈带着小熊去收菜。
练习：问：“带着”可以用什么词替换？（领着）
读一读
能否说：“小熊带着熊妈妈去收菜”？为什么？
应该用哪个词来表达？（跟着）
请用“带着”、“跟着”各说一句话。（老师示范，学生练习）
2、整体感知
师：同学们，你们想不想和小熊一起跟着熊妈妈去收菜呢？
听录音，看课文，熊妈妈带着小熊都来到了哪里？
生：回答
板书：萝卜、白菜、西红柿、马铃薯（四幅图）
（二）、学习第二节，掌握学习方法
1、过渡：在收菜过程中，小熊都增长了哪些知识呢？让我们来学习第二小节
2、集体读第二节：数数有几句话？每句讲什么？
3、根据学生回答，出示：
1）熊妈妈和小熊走到什么地方？熊妈妈干什么？
2）小熊要怎么样？
3）熊妈妈说什么？
4、根据以上问题引读，板书：叶子、根（最好吃）
5、学习了第二节，你懂得了什么？
（三）、归纳学法，小组学习第三、四节
1、刚才，我们是按怎样的步骤学习第二节的？
2、按这样的学习方法，四人小组学习第三、四节，并同时完成第43页上的填空1-3题。
3、请二位同学上来，完成第三、四节的板书
4、分别请两个学习小组的同学演示学习成果，并派代表给全班同学引读。
（四）、学生独立学习第五节
1、学生自学，完成填空第4题
2、请一个同学上黑板完成板书，并带领大家学习
三、总结
1、今天我们学习了课文，你知道了哪些知识？
老师想考考你：这里有三个词：“最好吃、不好吃、不能吃”他们在使用时有什么区别？
2、是啊，通过今天的学习，我们知道了：不同的蔬菜，他们的食用部位也各不相同。
四、课外扩展
1、你们知道还有哪些蔬菜，它们分别吃什么部位？
根据学生的回答，出示蔬菜图
2、你能照课文继续编故事吗？
四人小组仿写练习
全班交流
3、课外阅读
《长颈鹿的家》P60
9、熊妈妈收菜
小熊(图) 熊妈妈(图)
萝卜 (图) 叶子 根(最好吃)
白菜 (图) 根 (不好吃) 叶子
西红柿(图) 叶子 (不能吃) 果实
马铃薯(图) 果实 (不能吃) 块茎(才好吃)
【【精品】教学设计方案范文合集4篇】相关文章：