《坐井观天》教学设计

时间：2024-10-31 14:45:59 教学设计我要投稿

《坐井观天》教学设计[通用15篇]

　　作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《坐井观天》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《坐井观天》教学设计[通用15篇]

《坐井观天》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识 3个生字；

　　2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3、发挥想象力，初步理解寓意；

　　4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　懂得“坐井观天”寓意。

　　教学准备：

　　1、生字卡片；

　　2、小青蛙、小鸟的头饰。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

　　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，我们来看看是为了什么事，今天我们就一起来学习

　　13、坐井观天（板书课题）

　　二、借助拼音，初读课文

　　借助拼音自由读课文。

　　1、标出自然段序号。

　　2、初步认识生字、新词。

　　3、接读课文，集体正音。

　　三、学习课文，理解内容。

　　1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）（老师画“井”简笔画）

　　2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。（请学生贴小鸟图和青蛙图的.位置）

　　3、看插图填空：青蛙坐在（　　　），小鸟落在（　　　　）。

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？小鸟和青蛙进行了几次对话？

　　（师范读2——7自然段，生倾听）（它们为天有多大的事争论。(师板书：天有多大？）（一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话4、5自然段是第二次对话，6、7自然段是第三次对话。）

　　4、青蛙和小鸟见面了。谁愿意学着他们的样子进行第一次对话？分角色朗读第一次对话。一百多里有多远？你能说出来吗？

　　5、分角色朗读第二次对话，思考：

　　（1）青蛙说小鸟“别说大话了”这里的大话指什么？

　　（2）青蛙的观点是什么？

　　它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

　　（3）小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

　　（4 ）你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？全班分角色再读第二次对话。

　　6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

　　7、下面，我们看本文题目 “坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”。

《坐井观天》教学设计2

　　目标：

　　１、认识３个生字。会写８个生字。

　　２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　３、发挥想像，初步理解寓意。

　　重点：

　　有感情地朗读对话，能理解寓意。

　　资料：

　　１、生字、词语卡片。

　　２、小青蛙、小鸟的图片及头饰。

　　过程：

　　一、讲故事：今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟；你们知道他们之间发生过的故事吗？

　　给大家讲一讲。

　　板书课题：１３、坐井观天

　　二、自学

　　１、自读课文，注意读准生字，并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。

　　三、识字

　　１、学生当“小老师”，用手中的字卡考一考同学。

　　２、学生交流识字方法。

　　３、巩固识字。

　　四、朗读感悟

　　１、自读第一自然段，了解青蛙和小鸟的不同位置，并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的意思。

　　２、默读，找出文中小鸟笑着说的不同语气。教师相机示范。

　　五、讨论

　　１、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组合作讨论交流。

　　２、用“因为……所以……”的句式来说说自己的'看法。

　　六、实验

　　１、走出教室看看天有多大，再把书卷起来，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流观察所得。

　　２、根据自己的亲身体验和感受，再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。

　　“看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。”

　　七、表演朗读

　　１、小组合作分角色朗读全文。

　　２、小组派代表带上头饰表演朗读。

　　八、拓展

　　小组合作，续编第四次对话；青蛙如果真的跳出井口，它会看到什么？会说些什么？

　　九、写字

　　抓住重点，分类指导

　　１、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”６个左右结构的字。引导学生观察，说说自己的发现。

　　２、出示“答、还”两个字，引导学生用自己已有的写字经验，自主写字。

　　十、练习

　　抄写自己喜欢的词语。

《坐井观天》教学设计3

　　教学目标：

　　1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。

　　2、认识三个字，会写三个字。

　　教学设计：

　　一、游戏激趣导入。

　　1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。

　　2、引入课题，板书课题，学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。

　　2、出示生字，词语，指名认读。

　　3、同桌之前检查认读词语。

　　4、抽读词语卡片。

　　三、感知课文，分角色朗读课文。

　　1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？

　　2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。

　　3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。

　　4、指导朗读三次对话，启发不同语气。

　　5、师生分角色朗读对话。

　　6、男女生分角色朗读对话。

　　四、学习课文、深入体会

　　１、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。

　　２、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。

　　学习第一次对话：

　　师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？

　　指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢？

　　学习第二次对话：

　　３、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？）

　　（１）大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信，它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？

　　（２）小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？让我们来学习第二个生字？无边无际是什么意思？

　　出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。

　　教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。

　　（３）现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。

　　（４）同学们读得可真棒，下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗？

　　学习第三次对话：

　　4、师：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的.青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

　　（１）谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。

　　小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。

　　（２）师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）

　　（３）师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说）

　　这还是一只的青蛙。

　　师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

　　四、学写生字。

　　１、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：沿

　　２、请同学们仔细观察，沿字有什么特别？

　　教学反思：

　　《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

　　１、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

　　２、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。

　　３、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

　　在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。

《坐井观天》教学设计4

　　教学目标：

　　1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。

　　2、认识三个字，会写三个字。

　　教学设计：

　　一、游戏激趣导入。

　　1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。

　　2、引入课题，板书课题，学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。

　　2、出示生字，词语，指名认读。

　　3、同桌之前检查认读词语。

　　4、抽读词语卡片。

　　三、感知课文，分角色朗读课文。

　　1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？

　　2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。

　　3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。

　　4、指导朗读三次对话，启发不同语气。

　　5、师生分角色朗读对话。

　　6、男女生分角色朗读对话。

　　四、学习生字，指导写字。

　　1、指导观察字的结构及各部分在田字格的'位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。

　　2、交流识记生字的方法。

　　3、学生描红、临写。

　　4、展评。

　　五、总结。

　　这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？

　　六、作业布置。

　　你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？

《坐井观天》教学设计5

　　教学目的：

　　1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

　　3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学说明：

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。

　　本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品味；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。

　　教学时间：

　　一课时

　　课前准备：

　　1、青蛙和小鸟的图片各一张。

　　2、生字词卡片。

　　3、小黑板。

　　教学过程：

　　一、做一做——游戏导入，分散难点

　　1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）

　　2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？

　　（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）

　　（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）

　　（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）

　　3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）

　　4、 “坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）

　　5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）

　　这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）

　　6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。

　　二、读一读——朗读对话，探究重点

　　1、好，故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么？

　　（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）

　　2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的`方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（板书：天有多大）

　　3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？

　　4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。

　　5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

　　6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）

　　请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？

　　小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）

　　所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。

　　7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……

　　这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。

　　出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？

　　小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

　　大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。

　　3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）

　　4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）

　　5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？

　　6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）

　　7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）

　　四、写一写——发散思维，培养创新

　　把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

　　板书设计：

　　坐井观天

　　小鸟无边无际见多识广眼界开阔

　　（井图）天有多大？

　　青蛙井口那么大孤陋寡闻目光短浅

　　教学反思：

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，眼光短浅。”学生想象力丰富，真令人惊讶呀！

《坐井观天》教学设计6

　　一、课文描述

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　二、教学目标

　　1、学习并掌握本课生字新词，会认3个生字，会写8个生字，积累“无边无际”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色读课文。

　　3、理解课文内容，发挥想象，理解寓意。

　　三、教学重难点：

　　重点：分角色朗读课文，体会人物形象。

　　难点：理解课文的寓意。

　　四、课时划分

　　一课时

　　五、教学流程与设计意图

　　（一）组词导入，理解课题

　　1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。

　　2、板书课题，读课题。

　　3、引导学生讲出“观”的意思，看着图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？

　　4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事，也是寓言故事，讲述寓言的意思。

　　5、质疑。

　　【设计意图】用组词导入课题，顺理成章，讲清寓言的意思的意思，让学生初步形成概念，为下文的学习垫定基础。

　　（二）明确要求，学生自学。

　　1、在学这篇课文时，我们进行闯关的游戏。第一关，要会自学，学好生字词。第二关，要会读，读懂这个故事的内容；第三关，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关，会想象，续编青蛙离开井里的故事。

　　【设计意图】课前引入闯关的游戏，让学生兴趣盎然。也让学生明确学习寓言与其他课文的区别，对课文学习有条理。

　　2、学生自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　3、思考：课文讲了一件什么事？

　　（三）检查自学情况。

　　1、出示“沿”字，多样化认读，联系生活理解“沿”，看图理解“井沿”。

　　【设计意图】“沿”字不好理解，联系生活去帮助学生理解，学生学得轻松，看图理解“井沿”，更形象直观。

　　2、出示文中其他生字，鼓励学生用多种方法方法识记字形。

　　3、检查自然段标序号情况，分段抽读课文。

　　（四）品读课文，领悟内蕴

　　1、看课文动画，引导学生口头填空，说说课文讲了什么事？出示（坐在井底的青蛙认为天，而小鸟告诉它，天。）

　　2、引导从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读一读。

　　【设计意图】引导学生口头填空，归纳课文内容，能降低难度，再让学生从文中找句子，增加与文本对话。

　　3、出示句子“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　4、指导学生抓住感叹号朗读，体会感情。

　　5、理解“无边无际”的意思，创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的.大海、草原的情境。

　　6、适时指导学生进行句式训练，无边无际的

　　【设计意图】由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。同时，在语言训练过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，力求工具性与人文性的有机统一，使语言训练与情感熏陶相得益彰。

　　7、可是青蛙却不相信他说的话，他认为小鸟在说大话，谁知道大话是什么意思？

　　8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。

　　9、点评学生表演

　　10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？

　　出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……，引导品读。

　　11、引导学生做小实验，“就是把书卷成圆筒，举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

　　【设计意图】通过动手操作，让学生更清楚管中窥豹的意思，激发学生兴趣，让它们有亲临其境的感觉。

　　12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”品读读。

　　13、引导学生讲出故事的道理。

　　（五）拓展延伸，创读文本

　　1、再读最后一段，想象：青蛙如果离开井口会看到什么？会说什么？

　　2、学生续编青蛙离开井口的故事。

　　【设计意图】创设合适情境，进行发散思维训练。提高学生的想象力和创造力。

　　（六）分角色读课文。

　　四人小组合作，分角色读课文。

　　（六）指导写字

　　1、看看要求写的字有什么特点。如果让你来当小老师，你会提醒同学们写好哪个字的哪一笔？

　　2、重点引导观察“际”和“还”。

　　3、老师范“际”和“还”。生字，引导学生注意字形要点。

　　4、学生练习写“信、际、答、还”，其他的回家写，老师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和字形要点。

　　5、作业展示，引导互评。

　　【设计意图】在写字过程中给予学生充分的指导与练习，体现低年级教学也是以识字为重点。

　　（七）推荐读物，布置作业

　　1、读故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

　　2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。

　　【设计意图】课内学习，课外延伸。

《坐井观天》教学设计7

　　【教学要求】

　　1、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

　　2、理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

　　3、结合课文中的词句进行说话训练。

　　４、能正确流利有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　1、卡片：

　　小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

　　2、实物：

　　玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

　　3、多媒体课件：

　　句子：

　　⑴朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　⑵天无边无际，大得很啊！

　　小节：第6节和第7节的课文内容。

　　练习：

　　⑴选择正确的意思：

　　青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　⑵选词填空，练习说话：

　　海洋沙漠礼堂森林

　　（）无边无际，大得很啊！

　　⑶想想说说：

　　听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“__________________。”

　　信息：信息世界

　　井：井盖井口井沿井壁井水井底

　　成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

　　动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

　　４、学具：8开铅化纸。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知

　　1、交代上节课的学习内容：

　　上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

　　2、读词语卡片。

　　3、用词语练习说话：青蛙小鸟

　　二、整体感知

　　1、练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

　　2、指名读，师生共同评议。

　　3、从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

　　４、学生质疑。

　　5、小结过渡。

　　三、学习第2节到第5节

　　1、青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？

　　轻声读读课文，划出有关的.语句。

　　2、出示：

　　青蛙图井口那么大天有多大

　　小鸟图无边无际大得很哪

　　3、讨论青蛙说的话，进行语言训练：

　　⑴出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”联系上下文理解句意：

　　①“那么远”是指多载？

　　出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

　　②选择正确的意思：

　　出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　③指导读出语气。

　　⑵理解“说大话”的意思：

　　①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

　　②出示：“朋友，别说大话了！”

　　“说大话”换词练习。

　　⑶练习有感情地朗读。

　　４、讨论小鸟说的话，进行语言训练：

　　⑴出示：“天无边无际，大得很啊！”

　　⑵复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。

　　⑶选词填空，练习说话：

　　海洋沙漠礼堂森林

　　出示：（）无边无际，大得很哪！

　　⑷依照句式，练习说话：

　　①出示玩具熊猫和苹果，练习说话。

　　②启发学生说说熟悉的人和物。

　　5、练习有感情地读第2节到第5节。

　　四、学习第6节、第7节

　　1、过渡：天有多大？青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

　　2、指导读出争论的语气。

　　3、讨论：天究竟有多大？谁说得对？

　　４、讨论：青蛙为什么会出错？

　　⑴学生使用学具，教师演示课件。

　　⑵练习有感情地读：

　　③说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：______________。

　　五、朗读全文，拓展延伸

　　1、配乐分角色读全文。

　　2、拓展延伸，出示：

　　信息世界

　　井

　　成语故事

　　⑴通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

　　⑵通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。

《坐井观天》教学设计8

　　教学内容：

　　青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿（yán）上。

　　青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

　　小鸟回答（dá）说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴（kě）了，下来找点水喝（hē）。”

　　青蛙说：“朋友，别（bié）说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄（nòng）错（cuò）了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　教学要求：

　　1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。

　　2、懂得故事内容。

　　3、学习全面看问题的思想方法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　重点：学会本课生字。

　　难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

　　课前准备：

　　1、生字卡片、幻灯或多媒体

　　2、青蛙与小鸟的头饰若干。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　小朋友，喜欢做游戏么？（喜欢）

　　今天，老师和大家一起做个小游戏，把你们的眼睛张大，看看天有多大？（好大好大，没有边际……）

　　那么拿起你的书本，像老师一样，把书本卷成一个小圆筒。（老师指导学生卷圆筒，帮不会的小朋友完成……）

　　现在，小朋友们把你们卷成的圆筒拿起来，对着圆筒看天。（小朋友拿起圆筒看，东看看西看看。）

　　现在你看到的天有多大？（很小，像圆筒那么大）

　　这是怎么回事呢？

　　出示课件：一只坐在井底的'青蛙，正呱呱叫着。你听，小青蛙也在说“我看见的天，只有井口那么大。”

　　二、引出话题，初读课文

　　出示课件：一只飞翔的小鸟。

　　瞧，小鸟飞来了，从广阔无边的天空中飞过，落在了井沿边。小鸟说“天大得很，无边无际。”小朋友，青蛙和小鸟看见的天空怎么会不一样呢？天空到底有多大？谁对谁错了呢？

　　今天，老师就要带着小朋友们一起学习一篇有趣的寓言故事（板书课题）坐井观天学生齐读课题2—3遍。

　　用你喜欢的方式把课文读一遍，不认识的字，认真读读旁边的拼音。（学生自读）

　　出示生字及拼音：

　　指导读准字音。指名读、齐读。开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。

　　跟着老师读课文。

　　自己再读课文。

　　三、整体了解课文内容

　　小朋友们，你读懂了那句话？和大家说说。

　　学生交流读后情况。

　　老师及时点拨，相机肯定表扬学生的语言表达以及所理解的内容。

　　四、识记生字，练习写字

　　1、出示2个生字“喝、沿”

　　2、提问：

　　（1）你在学习这两个生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相近）

　　（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）

　　（3）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔“”是横折弯）

　　（4）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。

　　3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。

　　4、学生在书上田字格中练写生字。

《坐井观天》教学设计9

　　一、复习旧知

　　1、引读第一段

　　学生贴图：青蛙坐在—— 小鸟落在——

　　2用词语练习说话：青蛙小鸟

　　二、整体感知

　　1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

　　2.指名读，师生共同评议。

　　3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

　　4.学生质疑。

　　5.小结过渡。

　　三、学习第2节到第5节

　　1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?

　　轻声读读课文，划出有关的语句。

　　比赛朗读这两句

　　小鸟：天无边无际，大得很哪！

　　青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

　　2.出示：

　　青蛙图井口那么大天有多大

　　小鸟图无边无际大得很哪

　　3、小鸟话，进行语言训练。

　　(1)出示：“天无边无际，大得很啊!”

　　(2)复习“无边无际”的'意思，从哪里可以看出天大的很

　　“一百多里”

　　（3）指导朗读，赞叹

　　3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。

　　(1理解“说大话”的意思。

　　①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

　　②出示：“朋友，别说大话了!”

　　(2)示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。

　　①“那么远”是指多远呢?

　　出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

　　②选择正确的意思：

　　出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　③指导读出语气。

　　5.练习有感情地读第2节到第5节。

　　比赛朗读这两句

　　小鸟：天无边无际，大得很哪！

　　青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

　　四、学习第6节、第7节

　　1.过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

　　2.指导读出争论的语气。

　　3.讨论：天究竟有多谁说得对?

　　小鸟飞过的地方：…… 因为……所以……

　　4.讨论：青蛙为什么会出错?

　　①学生使用学具，

　　因为……所以……

　　②练习有感情地读。

　　四、启发想象，深化认识

　　1、青蛙跳出井口，他看见——，心想——，于是他对小鸟说——

　　2、有一天，这只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它们会怎么说呢？

　　五、朗读全文，拓展延伸

　　1.配乐分角色读全文。

　　2.拓展延伸，出示：信息世界

　　井井盖井口井沿井碧井底

　　通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

《坐井观天》教学设计10

　　教材分析：

　　《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　教学目标：

　　1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后发生的事。

　　3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

　　教学重难点：

　　1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

　　2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后看到的景象以及自己的想法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　一、创设情境导入

　　同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。它在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，它每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请打开课文60页，自由朗读课文，边读边数一数课文有几个自然段，标上序号。

　　2、课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。

　　三、理解重点句子

　　1、谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？

　　井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）

　　井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？

　　谁能让小鸟飞落在井沿上？

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。

　　2、青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢？请快速地浏览一遍课文，找出答案。

　　小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？小鸟认为天是无边无际的，谁能告诉老师，无边无际是说天怎么样？请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。

　　3、一百多里有多远啊？试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。

　　4、青蛙认为小鸟在说大话，什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。）青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去）

　　试着把青蛙的`话读一读。（男生读）

　　5、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对？小组先讨论。

　　小结：我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）

　　6、分角色朗读。

　　青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好？（师生分角色朗读）

　　四、拓展：

　　设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：

　　青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……它说：“……”

　　五、课堂小结：

　　后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，才能见多识广。

　　六、作业布置：

　　请同学们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。

《坐井观天》教学设计11

　　一、教学目标：

　　1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

　　2.掌握本课的生字、词。

　　3.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

　　1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。

　　三、教具准备：

　　1.课件

　　2.生字卡片

　　四、教学时间：一课时。

　　五、教学过程：

　　一、揭示课题

　　导入：同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

　　[课件出示：井]很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目？

　　1.板书课题：坐井观天

　　2.解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。

　　3、关于这个故事，你知道什么？

　　（根据学生说的板：青蛙、小鸟）

　　这真是一个有趣的故事，请大家来读读这个故事吧。

　　二、指导学生初读课文

　　1、.要求学生注意读准生字的字音。

　　2、想一想：青蛙在-------，小鸟在-------。

　　3、用序号标出青蛙和小鸟进行了几次对话。说说：它们在争论-------------。

　　三、检查自学情况

　　1、填空。青蛙坐在-------，小鸟落在-------。

　　学习第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。

　　齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？）

　　故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开始了。

　　2、回答提出的问题：几次对话？指名让学生按对话次数朗读课文。

　　3、青蛙和小鸟在争论-------------。（板：天？）

　　四、讲读课文

　　它们是如何争论起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。

　　1、讲读第二、三自然段。[课件出示]

　　(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？问的语气)

　　(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)

　　(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗？

　　解决（落？）

　　(4)师生分角色朗读第二、三自然段。

　　2.讲读第四、五自然段。（接下来发生什么情况了呢）

　　1）[课件出示]

　　(1)指名朗读第四、五自然段。

　　(2)“说大话”是什么意思？(指夸张的话，吹牛)

　　(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大

　　(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际

　　(5)教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)

　　(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。

　　注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)《坐井观天》

　　指名表演。

　　(7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。

　　2）、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）

　　3）、教师板书：“天上”、“井里”

　　4）、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。

　　5）、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）

　　青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今天，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么办法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头……）

　　小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？

　　3.讲读第六、七自然段。

　　我们再来看看青蛙和小鸟的争论，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？[出示第六、七自然段]生自渎

　　(1)还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？

　　指导朗读“我不会弄错的。”(读出骄傲、自以为是的语气了吗？)（生评议）

　　(2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)教学：信

　　指导读小鸟的`话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)（生评议）

　　(3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)

　　(4)指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙，多么善良、诚恳的小鸟，谁能演好这两个角色？

　　分角色朗读课文。

　　五、课后延伸：

　　1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　2.学习“欲穷千里目，更上一层楼。”

　　3.把课后的字写在田字格里。

　　六、作业：

　　发挥想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢？

　　板书：

　　坐井观天

　　青蛙小鸟

　　井口大天，无边无际？

《坐井观天》教学设计12

　　教学目标：

　　1、理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　2、能够正确朗读课文，分角色朗读对话。理解课文的意思。

　　3、初步理解“坐井观天”的含义，懂得道理。

　　教学重点、难点：

　　重点：读懂青蛙和小鸟的对话。理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。

　　难点：理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

　　教学准备：

　　课件、小青蛙、小鸟的图片，及头饰。

　　教学过程

　　一、读寓言成语，导入课题。

　　出示寓言成语故事：画蛇添足、守株待兔、滥竽充数、狐假虎威、刻舟求剑、南辕北辙、

　　发现了吗，这些词语有什么特点？（成语、寓言故事）什么叫寓言故事呢？（用假托的小故事来说明一个大道理的文学体裁）板书：小故事大道理

　　我们今天就来学习一个寓言故事。读题，看老师写课题。《坐井观天》观天是什么意思？（看天）所以，“观”字的右边是见，表示看的意思。谁来读下课题？

　　二、初读课文，认识生字这是一个怎样的故事呢？

　　1、自读课文，读准音、读通句子，给课文标上自然段。

　　2、出示词语，小老师领读

　　井沿

　　弄错

　　回答别说无边无际

　　口渴喝水去掉拼音，你会读吗？开火车。

　　“渴”和“喝”有什么办法记住它？老师有个口诀，可以帮助我们记住：渴了需要水，渴是三点水。喝水要用口，喝旁是个口。

　　你能给下面的词句选择正确的字吗？渴喝（口（渴）、（喝）茶、体育课结束了，我们都在（喝）水，因为我们太（渴）了。

　　三、读了课文，我们知道，故事中有两个角色，一个是（青蛙）一个是（小鸟）。

　　1、出示第一自然段。谁来读一下课文的第一段话。

　　2、从第一段，你知道了什么？

　　什么地方是井沿？谁来指一指“井沿”。（井沿，就是井口的边沿。

　　沿，就是边。井的边沿叫井沿，床的边沿？船的边沿？碗沿、窗沿请一个同学，让青蛙坐在井里，让小鸟飞落在井沿上。

　　3、师问：孩子们，这只小青蛙从出生那天起，就住在井里，在井里玩耍，在井里捉虫吃，在井里睡觉。没有从井里出来过。现在小鸟落在井沿上。按理说来了客人了，应该高高兴兴的。它们却争吵了起来。那么它们为了什么事情争论起来呢？（板书：争论）

　　二、细读课文，读中领悟。

　　（一读课文）

　　（一）青蛙和小鸟在争论什么呢？带着这个问题，

　　选择自己喜欢的方式朗读课文，做到了就给自己打星，看谁最快读懂：

　　★自己自由朗读课文。

　　★★和同桌一起读。

　　★★★在朗读时，还可以加上自己喜欢的动作和表情读。反馈：得“三星”的同学举手，你们真棒。

　　（二）、师：读了课文，你知道文中的青蛙和小鸟在争论什么呢？（小鸟和青蛙在争论天有多大，青蛙说天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际。）

　　（师相机板书：天有多大？天无边无际，天井口那么大）

　　评价：他说得对吗？表扬他——顶呱呱。

　　师：一起来说，青蛙和小鸟在争论（天有多大），小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：不过井口那么大）

　　它们是怎么争论的呢？

　　（三）学习第一次对话：谁来读读他们的第一次对话。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

　　小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　1、青蛙问小鸟的话，尾音上扬，读出疑问的语气，谁来挑战

　　2、小鸟的回答，谁再来读准它。

　　（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？

　　（说明小鸟飞了很远，天无边无际，天很大很大。）小鸟会飞过哪些地方呢？小鸟飞了一百多里，飞过了（），飞过了（），飞过了（）？？

　　我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。（播放各种画面：小鸟飞过辽阔的大海，飞过绿色的田野，飞过广袤的草原，飞过无垠的沙漠，）

　　就这样，小鸟飞过了一百多里。它有没有飞到天的边呢？其实，跟天比呀，那一百里也只是那么一点点。天可真是——指板书说：无边无际呀。

　　你觉得这是一只怎样的小鸟？（飞得远，看得多，知道的也多，见多识广。）（板书：飞得远，看的多）

　　说这句话的小鸟肯定很高兴。谁能高兴地读读？

　　3、老师问，学生答。练读三遍。

　　（四）小鸟的回答，青蛙不同意。

　　（出示第二次对话）谁来读读它们的第二次对话？

　　青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　师：“大话”是什么意思？（大话：是指吹牛的话，是不符合实际的话。）

　　青蛙认为小鸟的那一句话是大话？

　　青蛙认为小鸟说飞了一百多里是在说大话，他认为——（出示）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　这是什么句？（反问）

　　用平淡一点的语气，这句话怎么说？青蛙为什么要用反问句说呢？（感情强烈一点）

　　那你能听出是什么感情吗？（非常自信地以为自己是对的，小鸟是错的，有点嘲笑小鸟。）这就叫“自以为是”。（板书）

　　青蛙为什么会认为井口只有井口那么大？你能从书中找到原因吗？

　　朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

　　（青蛙天天坐在井里，天天看到的天，都是井口那么大。今天是，明天还是，怎么会错呢？）这个错是怎么造成的？

　　体验：老师呀想一起和我们同学做个小实验。我们现在就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，看到了吗？现在请把书平放在桌面上，现在请看黑板，谁来说说，你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样？评价：你很会观察，

　　师：谁知道为什么呢？（眼界被挡住了，就变狭窄了，看到的东西，也就有限了。）现在明白青蛙为什么认为天只有井口那么大了么？（坐得太低了，眼界被井壁挡住了）对，青蛙这叫（板书：眼界狭窄，见识短浅）谁委屈一下，来当这只眼界狭窄，见识短浅的青蛙，读读这句话。师：谁来当小鸟告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。

　　（师评价语言）：“哪”在这里作语气词，读轻声。

　　从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。

　　天真的是大得望也望不到头啊！

　　师：让我们一起告诉青蛙吧。

　　（五）青蛙相信小鸟了吗？

　　（出示第三次对话）读他们的第三次对话，你能发现什么特别的地方吗？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”

　　1、你是弄错了。

　　与“你弄错了”，有什么不同？（语气更肯定）

　　（“是”强调了青蛙的确是错的，看出小鸟是真诚地想帮青蛙认识天的真的面目）

　　2、青蛙和小鸟都笑了，他们的笑一样吗？（青蛙觉得自己是不会错的，他是笑小鸟错了，是自信地笑，是自以为是的笑，是嘲笑；）你能这样笑着读读吗？小鸟觉得小青蛙不仅错了，还自以为是，想善意地耐心地真诚地帮助青蛙，所以笑；）你能这样笑笑吗？

　　原来，争论、争吵的时候，笑起来也可以的。

　　（六）四读对话：小鸟和青蛙争论的多激烈啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论。同桌分角色争论，配上动作和表情。

　　三：迁移延伸。

　　争论得太好了，太妙了。读了课文，我们知道了，争论的`时候，我们可以用上反问句，用“是”来强调，还可以笑着争论。今天，老师还带了一个寓言故事《盲人摸象》。

　　从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿。他就说：“我知道了，大象就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的是大象的耳朵。“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起来。“你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人摸到的是大象的尾巴。他说：“唉，大象它是一根草绳。”

　　第四个盲人的话，被赶象的人听到了。他们之间有了一番争论。它们会怎么争论呢？（试着用上反问句、是、适当的表情。）赶象的人说：“（）。”第四个盲人说：“（）。”赶象的人（）说：“（）。”

　　青蛙和盲人都只看到一点点，就以为自己了解了全部，闹了笑话。小故事，大道理。这节课我们学了故事，下节课，我们再来体会其中的道理。

　　四、写字指导。

　　2、指导书写“渴、喝”。

　　3、点评。

　　1、指导书写“沿、答”。

　　总结：

　　在井里看到的东西太少了；外面的世界真的是很精彩了。我们的生活空间也很小，老师希望你们多看书，学习更多的知识，也能多去外面看看，多接触外面的事物。不要当“井底之蛙”！也不要做以偏盖全的盲人。送你们两句话：

　　1、欲穷千里目，更上一层楼。

　　2、读万卷书，行万里路。

《坐井观天》教学设计13

　　教学目的：

　　1、认识本课中的生字新词，正确书写。

　　2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

　　4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

　　教学重点：

　　1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　2、有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

　　教具准备：

　　教学课件、挂图

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。

　　二、进入新课：

　　（一）、初读课文：

　　1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

　　2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

　　3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

　　（二）、认识生字：

　　1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

　　2、自己读一读词语，然后教师指读：

　　井沿回答口渴喝水别说弄错

　　3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

　　（三）、再读课文，做到正确、流利：

　　1、自由读课文（2——3遍）

　　2、同桌按自然段读课文，互查字音。

　　3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

　　（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）

　　板书：有多大？

　　青蛙在什么地方？（井底）

　　小鸟在什么地方？（井沿）

　　（五）、细读课文，深入理解：

　　1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

　　2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

　　3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。

　　4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

　　课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。

　　5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

　　投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）

　　6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。

　　（六）整体综合：

　　1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）

　　（对自己的无知和自以为是感到惭愧，

　　不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）

　　2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。

　　三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。

　　（一）谈话导题：

　　今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）

　　（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：

　　“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）

　　二、初读课文，了解大意

　　（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：

　　这篇课文分为几个自然段。

　　（二）提问：

　　青蛙与小鸟共有几次对话。

　　三、分段学习课文

　　（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

　　1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）

　　2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）

　　3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

　　（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

　　1、学习它们的第一次对话。

　　（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

　　（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）

　　（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）

　　2、学习第二次对话。

　　（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

　　（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）

　　（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

　　（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

　　3、学习第三次对话。

　　（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

　　（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

　　（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

　　（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

　　（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）

　　4、让学生齐读课文，读后提问。

　　在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

　　5、小结。

　　这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的.帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）

　　6、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。

　　注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

　　四、布置作业

　　（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

　　第二课时

　　一、指名朗读课文

　　二、学习生字

　　（一）学习“观”字。（教师板书：观guān）

　　1、“观”字是什么结构的字？

　　2、“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释？

　　3、用“观”字组词。

　　（二）学习“沿”字。

　　（教师板书：沿yán）

　　1、“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？

　　2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？

　　（三）学习“别”字。（教师板书：别bié）

　　1、“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。

　　2、怎样记住“别”字的字形？

　　3、用“别”字组两个词。

　　（四）学习“际”字。（教师板书：际jì）

　　1、请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？

　　2、结合课文讲讲“际”字的意思。

　　3、用“无边无际”说一句话。

　　（五）学习“抬”字。（教师板书：抬tái）

　　1、说说“抬”字的左边、右边各是什么？

　　2、请同学们做一做“抬头”的动作。

　　3、用“抬”字组词。

　　（六）学习“信”字。（教师板书：信xìn）

　　1、说说“信”字是怎样写的？

　　2、“信”字在本课是什么意思？

　　3、用“信”字还可以组成哪些词？

　　（七）学习“答”字。（教师板书：答dá）

　　1、“答”字是什么结构的字？

　　2、与“答”字意思相反的词是什么？（问）

　　3、用“答”字组词。

　　（八）学习“百”字。（教师板书：百bāi）

　　1、仔细看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？

　　2、“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？

　　（九）学习“弄”字。（教师板书：弄nòng）

　　1、你打算用什么方法记住“弄”字的字形？

　　2、“弄”字在本课是什么意思？

　　三、巩固

　　（一）做猜字游戏。

　　（二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。）

　　四、指导书写

　　重点指导“观、际、答、弄”四个字。（教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。）

　　（一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。

　　（二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。

　　（三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。

　　（四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要注意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”）

　　（五）指导学生写字头（教师桌间巡视、指导）。

　　五、综合练习

　　（一）读卡片上的生字、口头扩词。

　　（二）写生字，每个字写两个，组一个词。

《坐井观天》教学设计14

　　教学目标：

　　１、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　2、发挥想象力，初步理解寓意；

　　3、读文巩固识字，理解“大话”“无边无际”等词语。

　　教学重点、难点：

　　能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

　　教学准备：

　　（一）小青蛙、小鸟图片及课件。

　　（二）预习：

　　1、给加点的字注音

　　井沿边际不信弄错

　　2、解释加点的字坐井观天

　　3、朗读课文，标自然段序号。

　　预习课（20分钟）

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入新课。

　　从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。

　　二、检查预习

　　1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文（教师或学生随机叫停，正音）。

　　2、自由练读课文，力求读正确、流利。

　　二、学习第一自然段

　　图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

　　精读课（40分钟）

　　教学过程：

　　一、导入：

　　今天我们继续学习13课《坐井观天》。上节课我们初读了课文，认读了生字，知道青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，两只小动物见面说了些什么呢？打开书

　　二、细读课文，理解寓意

　　（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。

　　1、认真读一读课文的2、3自然段。

　　2、两只小动物说了些什么呢？(指读课文2、3自然段。）

　　3、谁想做小青蛙来问一问小鸟？联系问号指导和读好小青蛙的问话。

　　4、那谁来替小鸟回答？指读小鸟答话，说说一百多里有多远。

　　5、一百多里一定很远很远，飞了这么远，一路上小鸟都飞过了哪些地方呢？想知道吗？我们一起跟随小鸟去看看吧！（播放课件）小鸟飞过了山野，飞过了平原，飞过了街道，飞过了稻田，飞了这么远，你能读出来吗？“一百多里”、“口渴了”指导读好小鸟的答话。

　　6、想分角色来读青蛙和小鸟的对话吗？指男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，老师读旁白。

　　（二）学习青蛙和小鸟的第二次对话。

　　1、听到小鸟说飞了一百多里那么远，青蛙是怎么说的呢？请同学们接着读第4自然段青蛙说的话。

　　2、青蛙说小鸟“别说大话了”，“说大话”什么意思？青蛙觉得小鸟说什么大话，吹什么牛了？青蛙为什么觉得小鸟飞了一百多里是在说大话呀？（板书井口大）

　　3、原来小青蛙认为天只有井口那么大，是呀！这么大的天还用飞一百多里那么远吗？小青蛙根本不相信小鸟的话，小青蛙的话该怎么读好呢？（联系“说大话”和第二个“那么”及叹号、问号指导读好青蛙的话）

　　4、听了青蛙说的话，小鸟又是怎么说的呢？谁来给大家读一读第5自然段小鸟说的话。了解“无边无际”意思(板书无边无际)。

　　5、天大得都看不到边际了，谁能替小鸟告诉小青蛙？指导读好小鸟的话并分角色朗读。

　　（三）间休

　　（四）学习青蛙和小鸟的第三次对话。

　　1、通过刚才的学习我们知道，青蛙觉得天就井口那么大，而小鸟说天无边无际，他们俩个争论不休，倒底谁能说服谁呢？我们继续读读课文的第6自然段。

　　2、谁来读小青蛙的话？小青蛙相信小鸟的话了吗？从哪儿知道的？

　　3、小青蛙为什么这样坚持自己不会弄错呢？我们和小青蛙到井底去看个究竟吧！大家看书上61页插图。青蛙坐在井底，他抬头看见的天空有多大呀？

　　4、因为小青蛙天天坐在井里，从没有出去过，所以他坚信自己不会弄错的。第6自然段，我们要读出小青蛙的自信。指导读小青蛙的话。

　　5、小青蛙说这句话时有怎样表情？小青蛙为什么笑着说？

　　6、听了小青蛙的话，小鸟也笑，倒底怎样才能让小青蛙相信天是无边无际的呢？想知道小鸟有什么好办法吗？自己读一读课文的最后一个自然段吧！

　　7、谁来读小鸟的话？这是小鸟第几次说小青蛙弄错了呀？我们来比较一下小鸟两次说青蛙“弄错了”有什么不同（出示课件：1、你弄错了。2、你是弄错了。）。读一读。

　　8、多了一个“是”，就更加在语气上肯定小青蛙弄错了。谁再读读小鸟的话？多聪明的小鸟呀！让我们也来帮小鸟劝劝小青蛙吧！

　　9、老师也想加入你们，想和你们分角色读他们的`对话，好吗？老师读第6自然段小青蛙的话，你们齐读第7自然段小鸟的话。

　　（五）拓展想像，领悟寓意。

　　1、听了同学们的劝告，小青蛙终于跳出了井口，我们想像一下，小青蛙跳出井口后会看到什么？

　　2、看到这些，小青蛙会说些什么呢？

　　（六）理解“坐井观天”

　　1、是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我们要不要学习小青蛙呀。

　　2、只有跳出井口来，才能看到无边无际的蓝天。才会知道自己真的错了。对吗？

　　（七）引读全文，回归整体。

　　让我们把《坐井观天》这个寓言故事完整地读一读吧！

　　三、识字教学

　　1、故事讲完了，故事里的字词你还认识吗？（出示词语：井沿边际不信弄错）开火车领读，至少两遍。

　　2、去掉熟字，你还认识吗？（出示生字：沿际信错）开火车领读，至少两遍。

　　四、写字教学

　　1、（出示生字：沿际信错）看这四个生字，结合字形说说你的看法。

　　2、跟老师学习写一个。学写“沿”字行不行？看老师写，写三点水要注意什么？（范写三点水）右上角这个字要注意什么？这个“几”字不带勾，看老师写（写完“沿”字），其他字自己能写好吗？在书上描一个，写两个。

　　板书：

　　13、坐井观天

　　（小鸟图片）无边无际

　　（“井”的简笔画）

　　井口大（青蛙图片）

　　练习课（20分钟）

　　教学过程：

　　一、继续练习分角色朗读课文（深化朗读）。

　　二、指导书写本课其它生字，读读抄抄课后词语。（写字教学）

　　三、听写上一篇课文生字并评改（异步教学）。

《坐井观天》教学设计15

　　一、学情分析：

　　本课的重点是通过理解青蛙和小鸟的对话，从而悟出课文寓意。本课的板书将“井”以简笔画的形式画出来，再采用对比的形式，将小鸟和青蛙的观点板书在“井”的相应位置，从而启发学生理解寓意：所处的位置不同，认识的事物不同，看问题的态度也会不同。“坐井观天”一词置于井的底层，与图有机地结合起来，既点明了课题，又告知学生青蛙认为天井口大的原因，真是一举两得。

　　二、教学目标

　　1、认识本课3个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　三、教学重点

　　1、学会本课生字，会写8个字。

　　2、正确地朗读课文。

　　四、教学难点

　　理解这个成语故事的意思。

　　五、课前准备：

　　能活动的挂图。

　　六、教学时数：

　　两课时。

　　七、教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　（一）谈话导题：

　　今天我们继续学习第十三课《坐井观天》（教师边说边板书课题。）

　　（二）出示生字词卡片：（来和字宝宝打声招呼）指名认读——齐读。

　　（二）学生齐读后教师提出下列问题：

　　“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？二、自读课文，深入了解大意。

　　让学生小声自读课文，边读边想：

　　课文中是写谁坐井观天？结果怎样？

　　三、学习课文

　　（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

　　1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）

　　2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）

　　3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

　　（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

　　1、学习它们的第一次对话。（出示对话）

　　（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

　　（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）结合理解：{渴（口渴，需要水）；喝（喝水，要用水）}

　　（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大）

　　（4）指导分角色朗读。（个别读——领读）

　　2、学习第二次对话。（出示对话）

　　（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？它相信小鸟的话吗？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

　　（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）

　　（3）青蛙认为天有多大？{认为天只有井口大}（板书：天井口大）

　　（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（板书：天无边无际）（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

　　（5）带学生体验：探头窗外，说说你平常看到的天有多大？指引用“无边无际”说一句话。再请同学们用书本轻轻地卷成纸筒看看天，看到的天有多大？

　　（6）男女分角色对读。（青蛙：不相信的'语气）（小鸟：劝告的语气）

　　3、学习第三次对话。（出示对话）

　　（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

　　（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？（自信，愚蠢）这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑，自以为是）

　　（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

　　（4）小鸟为什么“也笑了”？（善意，真诚）小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（讲道德）（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

　　（5）指名分角色读后评价。

　　（6）分组再感情朗读。

　　（7）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会说些怎么？（启发学生展开丰富的想象）

　　四、课堂练习。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

　　3、小结。

　　这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）（联系实际举例）

　　{小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：飞得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。}

　　4、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。（注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。）

　　五、布置作业（选择自己喜欢的作业完成任务）

　　（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

　　（三）续编“坐井观天”的故事。

　　（四）用你手中的画笔把“坐井观天”图下来。

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