教学设计方案

时间:2021-09-23 18:08:18 教学设计 我要投稿

实用的教学设计方案模板汇总六篇

  为了确定工作或事情顺利开展,就需要我们事先制定方案,方案属于计划类文书的一种。怎样写方案才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的教学设计方案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的教学设计方案模板汇总六篇

教学设计方案 篇1

  教材分析:

  这首诗歌共三节,描述了宁静的早晨,雪花飘飞,想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。

  教学目标:

  知识技能:

  1、通过学习使学生巩固生字,会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

  2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  3、理解诗人在诗中表达的情感。

  过程与方法:

  1、结合课后第一题,让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。

  2、通过联系生活实际谈感受,理解诗人在诗中表达的情感。

  情感态度价值观:

  通过课文的学习,培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。

  教学过程:

  一、联系生活,谈话导入

  最近刚下了一场雪,大家有没有到雪里玩呀?玩了什么游戏?人们赞美雪,不同的人对雪的感受不同,有这样一位作家,他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。

 二、初读课文,扫请障碍

  1、请同学们大声的把课文读一读,注意看准生字、新词,读不通的地方多读几遍。

  2、生字、新词看准了吗?谁想来大声的读一读?

  三、细读课文,品味感悟

  1、你从诗中读懂了什么?

  学生交流、汇报:作者在第一小节中描写了自己严重的雪景,二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。

  2、慢慢地、静静地读一读诗歌,找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。

  3、教师范读,学生闭上眼睛听这篇课文的朗读,展开丰富想象。

  4、播放录像或课件:在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。

  5、交流学生想象的夏天树林中的画面。

  6、指导朗读。

  7、人们常常在冬天时想着夏天,夏天时想着冬天,你有过着类似的经历吗?

  四、有感情的朗读课文,自由质疑,自主解疑。

  (了解作者艾青,诗中所写的小孩究竟是谁等。)

  五、试着背一背这首诗歌。

  六、总结学习情况。

  板书设计: 下雪的早晨 喜悦和期盼 下雪————夏天的树林 (安静、洁白)(小孩:天真、快乐)

  作业设计:办一份关于雪的手抄报。

教学设计方案 篇2

  教案示例

  (一)

  课时安排:本文安排1课时。

  教学过程 :

  一、通过学生自读课文,检查预习。读后,教师正音。

  二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。

  三、学生自助解决重点实词和虚词的用法,不懂的地方存疑。

  四、教师释疑,师生共同疏通文章大意。

  五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放,让学生进一步理解课文内容。

  六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

  七、教师总结。

  中国历代的文学作品,以“春”为题材的不少,但从时节看,大多是写仲春、暮春之景;从地域来看,又多钟情“南国之春”;从情愫来看,且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象,清新清俊,意趣盎然,堪为写春佳构。作者先放着线儿,并不急着写满井,也不急着写春风解春情,而是将笔锋一转,点染出春寒料峭,余寒犹厉,紧要处冻风时作,作则飞沙走砾。这一笔,可谓据实招来,北国的早春,本就如此。不像南国:风最轻柔雨最时,根芽长就六朝枝。“春”自是不急,可人却憋得慌,“局促一室之内,欲出不得”。我们甚至可以想象,这只如笼中鸟的北国客人,为盼春到,是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的,他终于不想忍下去了,“冒风驰行”,但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切,犹如那胀鼓鼓的弓箭,一触即发。

  北国的春了无痕,可不,从春朝节到二十二日,这才几天的工夫,春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山,山有人的体态,水有人的情意,水像乍出匣的明镜,山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神,令人耳目一新。如果你还没有找到初春,这一处景致准是:柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。一个“将”字,一个“未”字,写尽春意处处,令人遐想联翩,比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》(“似花还似非花,也无人惜从教坠。抛家傍路,思量却是,无情有思。萦损柔肠,困酣娇眼,欲开还闭。梦随风里去,寻郎去处,又还被、莺呼起。”)更有意境。“柔梢披风”,岂不正是那个刚梳妆的美女子吗?“柔”大概是初春的身胚,在北国的风中,一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时,傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂,待月多情细细垂。”我们不禁要问:是哪个诗人曾经这般钟爱呢?这般的春色,这般的春意,惹来寻春客,他们或“泉而茗”,或“罍而歌”,或“红装而蹇”;这般的春色,这般的春意,惹来“曝沙之鸟,呷浪之鳞”。这便是北国的春天,难怪作者“一望空阔,若脱笼之鹄”。

  八、小组汇报鉴赏成果。

  九、作业 。就鉴赏成果,写成一篇400字以上的文学评论。

  教案点评:

  文言文的教学不必每课都弄得特别细,尤其是自读课文,要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上,教师让学生多读读,多议议,甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品,开展比较阅读,从不同方面启发学生。

  (二)

  学法引导

  本文是一篇优美的游记散文,能抓住特定时间、地点的景物特征写最,比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味,适合反复吟诵,用心感受,应着力于诵读、感悟。

  重难点分析

   1.通过景物描写体会作者的感情。

  2.学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。

  以上两点,采用以学生诵读感悟为主,老师适时启发,点拨的方法学习。

  教学过程

  (一)明确目标

   本文是一篇写景抒情的游记散文,作者袁宏道(1568-1610),明代文学家。号石公,公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”,世称“公安派”。他们提出“性灵说”,认为文学应当“独抒性灵,不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力,认为文学是随着时代发展的,每个时代的文学,不应当厚古薄今,更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人,强调写自己所想、自己所感的东西,也就是“独抒性灵”,主张用平易近人的语言进行写作,不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼,文笔秀逸,意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点,细腻描写满井的初春景色,不多几句话,便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象,再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气,比喻新鲜、贴切,字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文,共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

  (二)整体感知

   1.自读全文,疏通字词。

  2.教师范读。

  3.学生有感情朗读。

  (三)教学过程

   1.自读课文,对疑难字词质疑、讨论。

  2.老师范读或听朗读录音,从记叙的六要素的角度整体了解文意。

  时间:花朝节后廿二日 地点:满井

  人物:我与数友 起因:局促一堂之内,欲出不得。 廿二日天稍和。

  经过:心境“若脱宠之鹄”,尽览初春水光山色,饱览游人怡然之情。

  结果:感慨“始知郊田之外未始无春,而城居者来之知也”。

  3.概括段意

  (1)第一自然段写城中“余寒”景物,欲扬先抑;

  (2)第二自然段写满井春色。融情人景,寄托追求。

  4.提问 第一自然段可删否?

  烘托、反衬手法,是极必要的铺垫,作者欲扬先抑,欲进先退,把迫切渴望出游的心情暗示给读者。

  5.提问 文中细腻刻画了哪些初春景色?

  高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)

  6.提问 试分析文章的写景顺序。

  自然景→人文景→自然景

  (山水风光→游人→动物)

  远景→近影

  (山水风光→柳梢、麦田)

  7.提问 直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?

  局促一室之内,欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。

  仰郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

  (抑 → 扬)

  (四)总结、扩展

  本文以议论作结,言明自然未尝没有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊出之外”,不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独,大自然却给他以慰藉,在心灵与自然的贴近中,山水鱼鸟都成了他的知己

  (五)布置作业

   书面一:分散朗读,并注音(出示小黑板,全班在练习本上注音,然后指名板演,共同订正。)(括号内是答案,下同。)

  1.燕(yàn) 2.花朝(zhāo)3.辄(zhé)4.妍(yán)5.倩(qiàn)6.靧(huì) 7.蹇(jiǎn) 8.呷(xiā)9.廿(niàn)10.浃(jiá)

  口述:l.比喻句,明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文有哪几个比喻句?(共有3个:①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句,它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”,只是描绘而已,虽有“如”字,前后并没有具体的本体和喻体。)

  书面二:本文写景细致入微,你读了有哪些体会?请选例并简要说明。(自读课文,用这类题目来检测,不作死板限制,可以让学生有自由发表意见的余地,不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班,可以改用课文后的一、二题。)

教学设计方案 篇3

  一、教学目标设计

  认知目标:

  1、植物的向性运动(A);

  2、植物生长素的发现(A);

  3、植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用(C);

  4、其它植物激素在植物体内的分布、合成及主要生理功能(A).

  能力目标:

  1、学会设计植物向性运动的方法;

  2、理解植物向性运动实验的基本过程,培养创新思维的能力;

  3、学会观察植物的向性运动,培养观察能力.

  情感目标:

  1、通过生长素发现过程的介绍,培养学生严谨的实验作风,求实的科学态度,探索未知的科学精神;

  2、通过对顶端优势的了解,培养学生由量变到质变的唯物辨证思想.

  二、教材内容分析

  本节内容包括植物的向性运动、植物生长素的发现、生长素的'生理作用、

  生长素在农业生产中的应用、其它植物激素等五部分内容。以两课时进行教学,第一课时讲述前面三部分内容,第二课时讲述后面两部分内容并对本节内容进行归纳和小结。

  教材以三个问题导出“植物的激素调节”,接着以向光性和向重力性的设问,把学生的思维引到“植物的向性运动”上。对向性运动进行了定义,并阐明向性运动的意义是植物对外界环境的适应。

  教材的第二部分内容首先介绍了达尔文的实验及对实验现象的推想,接着介绍了温特实验及结论,最后简单介绍郭葛的分离实验与鉴定结果。

  教材的第三部分内容主要介绍生长素对植物生理作用的两重性,这一特点与生长素的浓度和所作用的植物器官有关,并通过顶端优胜加强理解这一特点。

  后两部分(第二课时内容)

  三、重点、难点分析

  重点(通过指导预习、提问、图片和多媒体课件的演示并讲解来突出重点)

  1、生长素的发现过程

  2、生长素的生理作用

  难点(通过讲解“同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应”曲线图,并通过欣赏电影了解“顶端优势”现象来突破)生长素作用的两重性

  四、教学对象分析

  本节的一些概念对于学生是陌生的,课本通过学生熟悉的举例步步深入,因此本节的教学在学生预习的基础上,通过演示图片,然后再举例、讨论、分析,引入课题,主要通过多媒体课件让学生把抽象的“生长素”和实实在在的“向性运动”联系到一起,遵循由感性到理性的感知规律。

  五、教学媒体设计

  本节课通过自制动画、配音、字幕、图片、音乐、下载影片等媒体手段进行教学。

  演示和生命活动调节有关的图片引入课题,同时播放音乐,以增强欣赏效果,提高学生兴趣;自制动画主要用于讲解达尔文和温特实验,使学生有亲临其境的感觉,增强感知的欲望和效果;字幕的出现和动画演示过程都有相关配音,避免媒体演示过程的单调感;播放有关“顶端优势”的影片加深对生长素作用双重性的理解。

  六、教学过程设计与分析

  七、教学过程流程图

教学设计方案 篇4

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课的生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、能给课文分段,归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上,说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

  4、通过朗读课文的训练,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

  教学重点:

  理解课文内容,理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

  教学难点:

  感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

  教具准备:光盘、图片

  教学时间:三课时

  第一课时

  一、揭示课题

  1、板书课题:23半截蜡烛

  2、读课题,学生质疑:课文为什么用半截蜡烛作为题目?这半截蜡烛有什么特别的地方吗?

  3、教师质疑:课文围绕半截蜡烛写了一件什么事?请同学们带着问题读课文。

  二、初读课文,感知内容

  1、学生自由读课文。

  2、通过朗读课文,大家解决了哪些疑问?

  3、学生交流。

  4、本文围绕半截蜡烛写了一件什么事?要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

  三、再次读课文,重点学习字词。

  1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺语句,读通全文;边读边用圈画出不理解的生字新词,并通过联系上下问或解决。

  2、检查自学情况。

  (1)读准字音。

  (2)检查词义掌握情况。

  3、讨论主要内容。

  4、给课文分段,归纳段落大意。

  第一段(1-2):伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

  第二段(3):一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛,伯诺德夫人取出一盏油灯,吹灭了蜡烛,暂时避免了一场危机。

  第三段(4-5):大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛,但没有成功。

  第四段(6-7):小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛,避免了一场危机。

  5、指名分段朗读课文。

  四、课堂练习

  1、写字练习。

  2、用钢笔描红、临写。

  3、抄写词语。

教学设计方案 篇5

  【学习目标】

  1、通过阅读,理清本文行文思路。

  2、研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用。

  3、理解本文中作者的观点,锻炼学生思维能力。

  【教学过程】

  一、导人

  当你为宇宙的神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切,你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而,不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说:我要征服你!快看看这篇文章,望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。

  二、整体感知

  学生反复阅读课文,然后围绕问题:作者提出的主要观点是什么?为什么提出要敬畏自然?为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己?进行思考,理清文章行文思路。

  第1段:人类征服自然的想法是错误的。

  第2段:大自然窃笑人类。

  第3段:人类发明的工具可能是人类的陷阱。

  第4段:宇宙一定存在比人更高级的生物。

  第5段:大自然的智慧也远胜于人。

  第6段:人类的智慧是宇宙自我认识的工具。

  第7段:人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

  第8段:宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

  第9段:生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

  第10段:在宇宙中处处都是人类的兄弟。

  第11段:我们应当视其他生物为我们平等的生命,敬畏它们就是敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏我们自己。

  三、语言品读

  本文语言充满哲理之美和思辨之美,找出你最欣赏的语句,读一读,并说说其中包含的深意。(以课后研讨与练习二为例)

  四、反问

  反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。例如,谁说宇宙是没有生命的?这比用一般判断句宇宙是有生命的语气更强烈,意思更肯定。试从课文中找出几个反问句,并把它们变换成一般陈述句,然后比较一下,这两种句式的表达效果有什么不同。

  如:

  1、我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?

  2、然而谁能断言,那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

  3、谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动,那演化的过程,不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命,怎么会从中开出灿烂的生命之花?

  4、难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

  5、你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?

  五、质疑

  充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火花,那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗?

  1、如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑,那么本文是不是也是可笑的?

  2、作者有没有否定现今人类科学的成就?

  3、我们对自然正确的看法应当怎样?

  4、作者认为自然创造人类的目的是什么?自然界有目的吗?

  5、人类也有好有坏,大自然是否也一样?那么本文是否也有好坏?

  6、人类的科学是人类需要的产物,本文是否也是某种需要的产物?

  六、探究活动

  长期以来,人类宣称自己是万物之灵,这篇课文的作者却提出人类只是大自然机体上普通的一部分,其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题,你有什么看法,根据是什么?

  学生进行讨论和交流,有兴趣的同学可以组成小组,搜集资料,并出一期人与宇宙之谜的专刊。

  七、小结

  这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的,首先否定了人类征服自然的口号,认为这实在是自不量力的妄想,因为与大自然相比,人类的智慧实在算不了什么,人类的许多认识很幼稚,而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的,是自然智慧的一部分,人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此,我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处,但对自然保持敬畏之心,也许不是一件坏事,至少可以使人们对自然存有几分小心,不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱,也使人类过高估计了自己的力量,解除了对自然的敬畏之心的人类,总是为着自己的私利由着自己的性子胡来,最终损害的还是我们人类自己。

  同时在文字里我们也读到了作者一种大生命观:生命平等,生命尊严的理性之美和人文关怀。

  昔者庄周梦为胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然觉,则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与?周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。庄子齐物之美好境界当是人与自然真正和谐之境界。

教学设计方案 篇6

  精彩的马戏

  教学目标

  1.理解课文内容,知道动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果。

  2.学会本课10个生字和由生字组成的词语,会用“精彩”、“表演”口头造句。

  3.培养学生的观察能力和想象能力。

  4.朗读课文,背诵课文第4段。

  教学重点、难点

  借助图画和课文启发学生想象动物表演时的情景,培养学生的观察、想象和理解能力。

  教学时间 三课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)初读课文,学习生字,理解词语。

  (二)初步了解课文内容,能用课文中的句子说出图意。

  二、教学重点、难点

  (一)“猴、直、紧、演、算”的字形。

  (二)“马戏、好奇、喝彩、哄笑、绝技”的意思。

  三、教学过程

  (一)揭示课题,理解题意:

  老师要带同学们看一场表演,什么表演呢?精彩的马戏表演。板书课题(精彩的马戏)。

  谁看过马戏表演,什么是马戏呢?

  (马戏,原指人骑马所做的各种表演,现在也指节目中有经过训练的其他动物的各种表演)。

  精彩是什么意思?你能换一个词吗?(出色、优美)你们想看吗?

  要想看到马戏表演,首先要过字词关。

  (二)学习生字。

  1.自学生字。对照生字表学习,读准字音、分析字形。认为哪些字易错,在字下边画横线,想一想怎么记住它。

  2.汇报自学情况。

  应这样汇报:“猴”字左边是反犬旁,右边是“时候”的“候”少一竖。中间不要多加一竖。

  直:里边是三横,不要写成两横。或“真”去掉“八”。

  紧:左上是两竖,不要写成“忄”。第七笔的点不要丢掉。

  演:右边是“宀、一、由、八”组成。不要丢掉“一”。

  算:中间是“目”,不是“日”。下边“廾”,不要写成“丌”。

  “戏、扮、熊、狗、叔”几个字,可让学生利用学过的偏旁和熟字自己分析、记忆字形。

  3.出示生字,词卡片,指名读。(猴子 小狗 黑熊 算术 叔叔 紧张 打扮 表演 马戏 直立)

  (三)指导学生查字典,理解以下词语。

  好奇:对自己不了解的事物感到新奇。

  喝彩:大声叫好。

  绝技:没有人比得上的、独一无二的技艺。

  (四)读课文。

  1.读准字音,句逗分明,速度适宜。

  “好奇”的“好”是多音字,读hào。

  “喝彩”的“喝”也是多音字,读hè。

  “跷”读“qiāo”不要读成“qiào”。

  “瞅”读“chǒu”不要读成“cǒu”。

  “算”读“suàn”不要读成“shuàn”。

  2.用课文中的句子说说每幅图的意思。

  第一幅图:猴子表演爬竿。

  第二幅图:黑熊表演踩木球。

  第三幅图:山羊表演走钢丝。

  第四幅图:小狗做算术,猴子骑车,马钻火圈,都挺有趣。

  (五)指导书写。

  1.重点指导“猴、紧”二字的书写。

  (1)“猴”左中右结构,中间的“亻”旁,写在竖中线上,三部分要写紧凑。

  (2)“紧”上中下结构,中间“幺”要紧凑些。

  2.写其他字时,要注意看生字表,看清每一偏旁在田字格中的位置。书写时,写出笔锋。

  (六)布置作业。

  1.熟读课文。

  2.写生字、词。

  【板书设计】

  第二课时

  一、教学目标

  (一)理解课文内容,知道动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果。

  (二)培养学生的观察能力和想象能力。

  (三)指导背诵课文第四段。

  二、教学重点、难点

  借助图画和课文启发学生想象动物表演时的情景,培养学生的观察、想象和理解能力。

  三、教学过程

  (一)复习字词。

  出示字词卡片(猴子 小狗 黑熊 算术 叔叔 精彩 好奇 紧张 打扮 表演),指名读、开火车。(一个接一个)

  同学们已顺利地通过了字词关,可以观看马戏表演了。

  (二)看图学文,理解文意和图义。

  1.出示第一幅图:

  (1)你们看,这是什么节目?

  自由朗读第2自然段。

  猴子表演什么节目?板书:猴子爬竿

  (2)猴子是怎样表演节目的?指名读2~4句。

  学生评读。

  结合图说一说倒竖蜻蜓是怎样的?

  (头朝下,脚朝上,用手支撑着身体倒竖起来。)

  图文结合说一说从哪儿看出猴子的样子很顽皮。(眼睛瞪得圆溜溜的,还好奇地瞅着观众;穿着衣服,打扮得像个小孩;下肢自然分开,保持平衡;上肢紧紧抓住竿子,尾巴翘着……)读2、3句。(这两句具体写出了猴子是怎样表演的。)

  (3)观众看了猴子的表演有什么反应呢?

  读第4句。

  为什么观众会哈哈大笑?(看图说意思)

  (4)指名有语气读这段,小结本段写法:先说表演什么节目,再讲是怎样表演的,最后讲了观众的反应。

  2.出示第二幅图。

  (1)看图说说,这是谁表演什么节目?

  (2)看书第3自然段。黑熊表演了什么节目,它是怎样表演的,观众有什么反应?默读标出记号,(节目名称画“ ”怎样表演的重点词下点“.”观众反应下画“

  (3)汇报自学情况。

  重点:看图观察黑熊的表情,说说从哪儿看出它很紧张。

  说说“哄笑”的意思,再说说观众为什么会哄笑。(哄笑,许多人同时大笑。)

  (4)指名读第3自然段,评读。

  (5)练习填空:

  笨重的(黑熊)(小心)地踩着木球,滚过中心点,是多么(紧张)啊!3.自己看图学文,读懂第4自然段。

  (1)方法:山羊表演什么节目,怎样表演的,观众有什么反应。

  同桌讨论自学情况。

  (2)投影出示两句话。

  读两句话。你认为哪句好,为什么?(细细,写出了山羊在什么样的钢丝上走。稳稳当当,写出了山羊走得怎么样。走过来走过去,写出了山羊怎么走。)

  师小结:通过比较,我们认为第一句写得好,使我们感受到山羊表演得很精彩。读书上的1、2句,试背诵。

  (3)山羊还表演了一个绝技,什么叫“绝技”?

  (没有人比得上的、独一无二的技艺)从哪里看出山羊表演的是“绝技”?(圆板小;四只脚都踩上;圆板插在钢丝上会摇晃。)

  小结:山羊表演了高难度特殊的技能,所以叫“绝技”。

  (4)什么叫喝彩?(大声叫好)学一学怎样喝彩。

  (5)尝试背诵。

  先分部分读一读。

  再分部分背,同桌互背、齐背、比赛背。

  4.出示挂图三。

  看图,说说还有哪些动物表演了什么节目。指名读第5自然段,说说为什么动物们表演得这么精彩。

  5.总结:我们今天观看了一场精彩的马戏表演,给我们带来了欢乐。我们知道了,小动物们之所以能表演得这样精彩,离不开马戏团的叔叔、阿姨们的辛勤训练。因此我们应向叔叔、阿姨说一声:“谢谢!”

  【板书设计】

  第三课时

  一、教学目标

  (一)复习课文2、3、4自然段的写法,任选一个节目,学说一段话。

  (二)练习用“精彩”、“表演”说话。

  (三)巩固练习。

  二、教学重点、难点

  (一)学着2、3、4自然段的写法说一段话。

  (二)练习用“精彩”、“表演”说话。

  三、教学过程

  (一)读课文。

  请同学当评委打分。标准是:读音准确、声音洪亮、有语气、句读分明、速度适宜。

  (二)检查背诵第4自然段。

  同桌互背、老师指名背。

  (三)复习2、3、4自然段的写法,学说一段话。

  1.2、3、4自然段的叙述方法是什么?(先讲什么?再讲什么?最后讲什么?)

  2.任选一个节目,想象一下表演得怎样精彩,说几句话。(可以是马钻火

  圈、小猴骑车、小狗做算术??)。

  (四)练习用“精彩”、“表演”说话。

  1.想词语是什么意思?

  2.看词语在文中哪句出现。

  3.自己说一句。

  (五)练习。

  1.连线:

  精彩的

  圆溜溜的

  细细的

  顽皮的

  笨重的

  2.填空:

  ( )地走着

  ( )地瞅着

  ( )地移动

  3.选择正确读音画√。

  跷跷板(qiāo qiào)

  哄笑 (hōng hng)

  喝彩 (hè hē)

  好奇 (hào hǎo)

  眼睛 钢丝 马戏 黑熊 猴子

【实用的教学设计方案模板汇总六篇】相关文章:

1.实用的教学设计方案模板汇总7篇

2.实用的教学设计方案模板汇总9篇

3.实用的教学设计方案模板汇总八篇

4.实用的教学设计方案模板汇总5篇

5.实用的教学设计方案模板汇总6篇

6.实用的教学设计方案模板汇总7篇

7.实用的教学设计方案模板汇总五篇

8.实用的教学设计方案模板汇总8篇

9.实用的教学设计方案模板汇总5篇