《太阳》教学设计

时间:2021-10-31 15:11:45 教学设计 我要投稿

《太阳》教学设计集合15篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的《太阳》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《太阳》教学设计集合15篇

《太阳》教学设计1

  一、教材分析:

  《“番茄太阳”》 本课以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,有一颗善良的心,懂得关爱别人,她就是一个“番茄太阳”,挂在了我心里,让我感受到了温暖。课文可以分为三部分,先交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜;接着讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。课文对话较多,重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。

  ★ 二、教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。

  2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

  3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。

  ★ 三、教学重难点:

  1、朗读课文,理解课文,学会本课生字。

  2、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。

  ★ 四、教学时间:三课时

  ★ 五、教学过程:

  第一课时

  一、导入课文

  1、在生活中,你有没有见到过残疾人?他们是怎样生活的?你有没有想过帮助他们?

  2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。(板书课题:“番茄太阳”)

  3、大家读了课题有什么问题想问吗?

  二、初读课文

  1、读一读课文后的生字,读准字音。

  2、自由朗读课文,把课文读正确,读流利。对朗读有困难的段落,可以多读两遍。

  3、用自己喜欢的方式读课文,并且练习用几句话概括课文的主要内容。

  三、检查自学

  1、出示生字新词,指名读,开火车读,齐读。

  2、指名分节朗读课文,正音。

  3、说说课文的主要内容。

  四、教学生字

  1、出示生字指名读。

  2、说说哪几个生字比较难记,写时要注意什么?

  3、教师范写“戚”、“献”等字。

  4、学生描红。

  五、布置作业

  1、在习字册上抄写词语。

  2、朗读课文,想想“番茄太阳”的含义。

  第二课时

  一、复习检查

  1、默写生字。

  2、指名朗读课文。

  二、精读课文

  (一)整体把握,理清线索。

  1、精读第一部分——体会作者的心情。

  (1)“我”来到这座城市时的心情如何?

  (2)后来心情有了怎样的变化?你从哪里读出来的?

  (3)是什么原因发生变化的?

  2、引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会出“我”的心情:

  灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

  3、同时,让学生体会到:是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染,给“我”带来这样好的心情变化。

  (二)深入课文,悟形体情

  1、 感受小女孩的爱笑,体会“我的心情觉得温暖起来”。

  (1)谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场?

  (2)“我”看到了什么?

  引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形,体会一家人相互之间的关爱和温情。

  (3)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”?

  让学生自由发言,表达感受,理解作者孤独的内心世界,以及对温情和关爱的渴望。

  2、 感受小女孩的遭遇和美丽,体会“让人隐隐心疼”。

  提问:为什么看到明明,会“让人隐隐心疼”?

  引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇,知道这一家人来到城市一买卖为生,真正目的是为了给孩子治病。同时,领会明明的漂亮和天使般的笑,体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

  3、 感受明明的聪明和对未知世界的好奇,体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

  (1)提问:明明虽然双目失明,但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇,她是一个非常渴望了解生活,对生活充满了热爱的小女孩,大家有没有读出这一点,从哪里看出来的?

  让学生自己读书,读出自己的理解和感悟。

  (2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?你认为明明对太阳的这一说法好吗?

  引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

  (3)体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走”。

  指导:明明是在什么情况下这样笑的?你从这笑声中听出了什么?

  引导学生体会明明笑声的清脆悦耳,其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜,以及这笑声的真纯和感染力。

  (4)指导读这一部分,要求能读出不同的语气语调,读出人物心情。

  第三课时

  一、复习检查

  指名朗读课文

  二、继续精读课文

  感受小女孩善良淳朴,体会“我”内心的激动。

  放手让学生读课文最后4个自然段,然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点:

  (1)理解:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  ——明明问了许多奇怪的问题,给“我‘带来了快乐,消除了“我”生活的寂寞,让“我”体会到了生活的价值,忘记了生活的痛苦等等。

  (2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?如果你是作者,你会怎样回答?

  (3)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心”?

  ——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸,并且一个“挂”字,形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

  三、拓展交流,升华情感

  1、让学生说写祝福明明的话。

  2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗?

  ★ 六、板书设计:

  “番茄太阳”

  “我”灰暗——温暖——快乐——感动

  ★七、教学后记:

  三次不同的番茄太阳

  ——《番茄太阳》教学思考

  (高子阳)

  读《番茄太阳》剩下的就是感动,对于我来说有着这种感动,我相信孩子与我一样有着这种感动。如果学生在想想今年春节联欢晚会上的歌舞《千手观音》,知道《千手观音》中的那些演员们,把这篇文章与这些演员们加起来,最终不还是“感动”两字吗?

  一拿到这篇课文,我不懂题目是什么意思?读完十多个自然段还不明白课文题目为什么叫《番茄太阳》,如果按以前所学课文第一自然段就点题的话,这篇文章就是另外一种模式了,即中间点题,后来又有两次重复,我一直耐心地读完这篇文章才理解,那种感动才拥有,所以我说学这篇文章剩下的就是“感动”。

  这篇课文出现了三次“番茄太阳”,第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。”是与“笑”字相联,儿童那天生的创造性表现的非常清楚。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线,带给我许多快乐。看着她的笑脸,觉得那就是最美的‘番茄太阳’”“把明明说成了太阳”,这位乐观的盲童影响着“我”,其实盲童天生的快乐也是一种创造。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心。”是盲目说的“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”温暖着“我”,这样的话也只有天真的孩子才能说出。

  文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同,一个比一个意思复杂,更加感人。读这篇文章,我个人认为这不能放弃。

  另外,这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难,心情灰暗无比,住在旧楼房里,是从别的地方来到这个城市,应该说“我”因为拄着双拐,对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人,这家同样是贫穷的人,面对生命却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求,但“我”并没有实质性的变化,这一家的努力,社会的奉献,最终让“我”为之震撼。儿童的行动,儿童的力量太大。对于我们成人来说,经常回过到来看看身边的儿童,我们的生活就会变得更美。所以,想到这里,我们教学这课,还要充满着感谢,即老师也要有感谢儿童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的,而童年其实是最无忧无虑,哪怕遇到最大的困难,儿童仍然存在着快乐。

  所以说,这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的,是多维的,我们老师可以从自己的维度来获得,孩子呢?我们就要尊重他们的感受。所以,在教学时,我们引导学生多种形式的阅读后,让他们述说自己学这篇文章得了什么?闭上眼睛想这个番茄太阳,想这位盲童可爱,欢乐,对美好生活的向往。闭上眼睛思考那种纯真之美。

  “番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合,这种组合太美了!这种组合没有想到创造出一种新生命,一种对世界的唤醒。

《太阳》教学设计2

  一、教学目标:

  1、认识“氏、兽”等7个生字,会写“差、抵”等14个字,正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。

  2、学习阅读说明文,认识本文说明事物的方法。理解文中“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”这句话所表达的意思。

  3、有感情的朗读课文,背诵课文最后一段,。

  4、了解太阳的特点及作用,培养热爱科学的兴趣。

  二、教学重、难点:

  1、掌握“氏、兽”等七个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。

  2、太阳的特点、作用,太阳与地球的关系。

  三、课时安排:

  一课时

  四、课前准备:

  1、制作能够直观反映太阳特点的课件。

  2、搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

  五、教学过程:

  一、导入

  1、同学们请看这边的图画。你们认识它吗?对,就是太阳公公,太阳公公正笑眯眯地看着我们,他最喜欢爱动脑筋的孩子,你们想问太阳公公什么问题?

  2、肯定学生的提问,并将学生的问题分类概括。

  但有些问题现在还是个谜,要等同学们好好学习长大后去自己去探索。

  3、那么带着刚才同学们提的问题我们一起进入课文寻找答案。板书:太阳

  二、初读课文,理清脉络

  1、学生自由读课文。

  2、出示课件,学习生字,重点指导“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的书写。

  3、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识?

  (课文围绕太阳讲了两方面的内容,一是太阳的特点,二是太阳与我们人类的密切关系。)下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。

  三、品读体验。

  (一)阅读课文第1—3自然段,了解太阳的特点。

  指名读第1自然段。

  1、指出课文引用了后羿(上古夏代有个穷国的君主,善于射箭)射日的传说做开头,后羿射日的传说是真实可信的吗?

  (不可信,这是神话传说。)

  2、既然不可信,课文为什么引用它做文章的开头呢?看看不用它做开头,一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以?

  (可以)

  既然可以,课文用后羿射日的传说做开头,你觉得有什么作用?

  3、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡,“其实”是什么意思?不用这个词可以吗?提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实,所说的是实际情况。起转折作用。

  4、接着课文写了太阳离我们很远,用什么写法说明太阳很远呢?(用数字)

  如果不用数字,只说“很远很远”或“特别特别远”,哪一种说法好?为什么?

  (肯定:用数字说明问题,是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的,有较强的说服力。)

  太阳的特点:

  远

  太阳离我们有(1.5亿公里远)到太阳上去,如果步行日夜不停地走,差不多要走(三千五百年)就是坐飞机,也要飞(二十几年)。

  大

  一百三十万个地球

  热

  表面温度:6000摄氏度中心温度:是表面温度的2500倍

  5、第2、3自然段用什么写法说明太阳很大、很热的?写太阳很大时,把太阳和什么作比较?写太阳很远时,为什么用钢铁作比较?用这些说明方法的好处是什么?(列数字、打比方和作比较)

  6、为何把太阳比做大火球?

  7、朗读课文第1~3自然段,

  小结:作者在介绍太阳的特点时,运用了作比较、列数字、打比方等说明方法,把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力,给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远,它与我们的关系是不是也很远呢?

  (二)学习课文4----8段,太阳与我们人类的关系。

  1、指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的,从哪些事实说明这种密切的关系呢?第4自然段中有一句话归纳了这段的意思,把它找出来。

  2、这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?这两句话在说法上相同不相同?

  (意思是一致的,都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同:第一句是从正面说的,是事实;第二句是从反面说的,不是事实。)

  第二句虽不是事实,可是当作事实说的,从哪个词看出来?(如果……就……)

  3、指出:“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的,“就”的后面是假设的事实所产生的结果:地球上“不会有植物,也不会有动物”。

  4、课堂造句练习:教师提出假设的事实,学生补充可能产生的结果。

  如果明天下雪,________________

  星期六如果爸爸妈妈都休息,________________

  村前这条小河如果架起一座桥梁,________________

  5、读第五自然段。根据前面概括,这一段告诉我们:因为有了太阳,才有云、雨和雪,为什么?根据下面的问题,画出段中的答案:

  雨和雪是什么生成的?(云)

  云是什么生成的?(无数小水滴)

  无数小水滴是怎样形成的?(水蒸气遇冷凝结成的)

  水蒸气是哪里来的?(从地面上的水)

  地面上的水是怎样变成水蒸气呢?(吸收了太阳的热变成的)

  6、看看这一小段话在表达上有什么特点?讨论:读一读这一自然段,写了几句话?上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点?

  (上一句末尾的词语也是下一句开头的词语)

  归纳:这一小段话,承上启下,环环相扣,清楚地写明因为有了太阳,才有了云、雨和雪。

  7、读第6自然段。提问:这一小段是写有了太阳才产生了风,从段中指出的,谁能用一句话归纳:风是什么?

  (风是流动的空气)

  空气为什么会流动?

  (空气有的地方冷有的地方热的缘故)

  空气为什么会有的冷,有的热?

  (有些地区吸收太阳的热量多空气就热,有些地区吸收太阳热量少,空气就冷)

  为什么空气有冷有热就会流动呢?学生回答不上来,教师补充:空气也有热胀冷缩的特性,受热膨胀变轻就会上升、移动,随着冷空气就会补充,这就形成了流动,也就是形成了风。

  8、读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力,可以利用它防病、治病的实例(师生共同举例)。

  提问:第8自然段共写了三句话,哪一句是全文的总结?从什么地方看出来的?

  (第一句话)

  再谈谈“第一句话”在这里是什么意思?用什么词语可以替换它?

  (总之、总而言之、总括起来说)

  9、回忆一下第4自然段的学习,再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点?

  (意思相同,说法不同:第一句是从正面说的,第二句是从反面说的,是假设的,也用了“如果”。)

  这一小段中的“自然”是什么意思?是自然界的意思吗?用什么词可以替换它?

  (当然、理所当然)

  同学们真是太有爱心了,太阳都种好了,有一天,太阳公公来到我们班做客,大家想不想知道,它会跟我们说什么呢?(生表演太阳的自述)

  四、课外拓展,丰富知识。

  1、阅读资料袋,了解太阳黑子,太阳寿命,日全食等。(课件演示)

  2、阅读语文书P155页〈妙不可言的位置〉。

  五、作业自助餐

  1、读〈太阳〉有感。

  2、搜集有关太阳的故事,小知识。

  3、写写跟太阳有关的成语。

  板书设计:

  远引用反问

  特点大比喻比较

  热数字举例美丽可爱

  太阳

  动物植物的世界

  人类生活

  与人

  类的气候变化

  关系治病防病

《太阳》教学设计3

  一,情境导入,复习字词

  1,上节课,小朋友们已经认识了四个季节,让我们再来叫叫他们的名字吧!(依次说出"春,夏,秋,冬")

  2,这个四季呀,听到你能叫出他们的名字好高兴,准备请你们玩个游戏,怎么样,想参加吗 (点击课件,复习字词)

  二,激发兴趣,引读课文

  1,小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗 (找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)

  2,小画家一共画了几个太阳(四个太阳)——师板书

  3,你最喜欢哪个颜色的太阳呢 (生说自己喜欢的太阳)

  4,噢!知道了,知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗 (能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利.读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说.下面就开始行动起来吧!

  (学生读书,自学,讨论)

  三,汇报交流,感悟课文

  (一)感悟绿色的太阳

  1,你最喜欢哪个季节的太阳 为什么 (随机)

  (我最喜欢夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉.)

  2,你能给大家读读吗 生读——

  3,"高山,田野,街道,校园"到处一片清凉,你们能不能给"清凉"换个别的词.

  清爽,凉快,凉爽

  4,夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!

  5,哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快.(边做动作边说)

  吹风扇,吃冰棍,戴凉帽,戴太阳镜

  6,你想把凉快的感觉送给大家吗 自己练习读读.

  生:(评)他读的很通顺,但没有读出那种清凉的感觉.

  师:我想凉快凉快行吗 (师读)

  生:(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意.

  师:谁能比老师读的好呢

  (生比读,生背)

  (二)感悟红色的太阳

  1,其他颜色的太阳谁喜欢!(我喜欢冬天的红红的太阳,因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸.)

  2,寒冷的冬天到了,你站在操场上做广播体操,这时呜~呜冷冷的寒风吹来,你感觉怎样

  冻死了,身上冷,我觉的整个人不能动了

  3,你们的这种感觉叫做冻僵.就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉

  暖和了,身上热起来了,很舒服

  4,你想把温暖的感觉送给大家吗

  (生读生背)

  (三)感悟金色的太阳

  1,你喜欢什么样的太阳 为什么 (我喜欢秋天金黄色的太阳,因为他给人们带来香甜的水果.)

  2,秋天是什么样的呢 (放课件)

  3,你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢

  这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间,你想邀请谁来吃什么水果呢 落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时他们的心情怎样

  快乐,高兴.

  4,赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读.

  (生读,邀请同桌读,邀请老师读.)

  (四)感悟彩色的太阳

  1,彩色的太阳谁喜欢!(我喜欢彩色的太阳,因为他是一个多彩的季节.)

  2,小画家画了个多彩的太阳送给春天,是他给春天带来了万紫千红,你能用以前学过的词来赞美春天吗

  (柳绿花红,莺歌燕舞,草长莺飞,春回大地,百鸟争鸣,百花齐放,泉水丁冬.......)

  3,春天真美啊 你快乐吗 你高兴吗 就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读.

  (生读生背诵)

  四,指导背诵

  1,学生练习读

  2,会背的同学起立带着全班一起背

  五,升华情感,表达心愿

  1,小画家画了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真清凉,画金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真漂亮.你觉的这位小画家是个什么样的孩子

  我觉得小画家是个好孩子.

  我觉得小画家是个懂事的孩子.

  我觉得小画家是个心地善良的孩子.他有一个美好的心愿.

  2,是啊!不仅小画家有一个美好的心愿,我们大家都一个美好的心愿,你想画个太阳吗 你想要画个什么样的太阳送给谁 愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!

  我画了个彩色的太阳送给老师,愿您工作开心,生活更好.

  我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友,原我们都能在天空中展翅飞翔.

  我画了个绿绿的太阳送给大自然,愿大自然的空气更新鲜.

  我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶,原她老人家的头发变黑.

  我画了个透明的太阳送给远方的爸爸,愿他能看到我的表现.

  我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友,让全世界的小朋友心连心,永远在一起.

  3,老师真为你们感到骄傲和自豪,今天回家后把你心中的太阳画出来,写上你的心愿,送给你想送的人.

《太阳》教学设计4

  课前交流:

  我们一起唱首歌吧!《种太阳》,鼓励学生站起来,带动作

  小朋友为什么要种太阳?

  生(他想把太阳送给南极……)

  你看,其实孩子美丽的愿望就是把温暖、光明播撒人间。

  上课!

  教学过程:

  一、直接导入新课

  今天我们来学习《太阳的话》。(板书:太阳的话)

  一起读课题,作者是?

  生:艾青 (板书)

  二、阅读课文,初步感知(学生与文本的对话)

  1、逐层逐步读课文

  ① 学生齐读

  ② 指名4、5人读

  ③ 朗读培养语感,默读思考问题,同学们,把课文默读一遍,争取不看书,说说你知道了什么?

  ④ 学生默读

  2、交流初读收获

  (1)生:我知道太阳想进到人们的小屋里。

  生:我知道太阳带着花束、香气……

  板书: 花束 香气 亮光和温暖 露水

  生:我知道太阳很急切。

  生:我知道太阳想把花束、香气、亮光温暖和露水撒满人们心的空间。

  (2)解决课后习题

  屏幕一:

  诗中“我”、“你们”指的是谁?太阳带来了哪些美好的事物?

  生:“我”指太阳,“你们”指的是人们。

  大家同意吗?(同意!)

  师:诗人艾青赋予了太阳人的语言,这种修辞手法叫?(拟人)

  我想请一个人把这个问题回答完整。

  指名1人

  3、带着初步体会,再读全文

  师:初读课文,我们就解决了这些问题,真了不起!带着你的理解,我们再来读这首诗。

  屏幕二:(全文)

  三、品读课文,感悟体验

  1、学习第一小节

  刚才大家都说太阳很“急切”,但没读出来。谁再来读?

  屏幕三:(第一小节,前两行红色字体)

  打开你们的窗子吧,

  打开你们的板门吧,

  让我进去,让我进去,

  进到你们的小屋里。

  ①指名1生读。

  ②再请一生读

  ③学习祈使句

  2、学习第二小节

  屏幕四:第二小节前四行

  我带着金黄的花束,

  我带着林间的香气,

  我带着亮光和温暖,

  我带着满身的露水。

  ①学生齐读,

  “我带着 生金黄的花束……”

  你知道朗读最重要的是什么?

  (边读边想,要思考,体会……)

  师:对,就是要入情入境、深入思考!

  ②师范读,学生想象

  屏幕五:第二小节前四行

  我带着金黄的花束,

  我带着林间的香气,

  我带着亮光和温暖,

  我带着满身的露水。

  配乐

  生:我仿佛看到了一片片的花。

  生:我仿佛闻到了花香

  生:我仿佛看到了冬天有了太阳很温暖。

  ③学生自己读

  ⑤ 再指名读(配乐朗读)

  ⑥ 小练笔:太阳还会给我们带来什么?

  屏幕六:小练笔

  我带着 ,

  我带着 ,

  我带着 ,

  我带着 。

  生自由说。

  师:是的,太阳带着这么美好的事物,急切的喊着:“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来,睁开你的被睫毛盖住的眼。”

  生接读:“让你的眼看见我的到来,……撒满你们心的空间。”

  四、感情朗读,升华情感

  1、理解重点句,解决课后习题

  屏幕七:

  诗中说“让我把花束、把香气,把亮光、温暖和露水,洒满你们心的空间。”是什么意思?

  2、了解时代背景

  师:其实,要想更透彻的理解这句话,还要了解当时的时代背景和作者的心境。

  屏幕八:艾青照片和文字资料

  艾青,现、当代诗人。原名蒋海澄,浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1932,在上海从事革命文艺活动,不久被捕,在狱中写了不少诗,其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动,一举成名。

  解放前,他的作品以深沉、激越的笔触诅咒黑暗,讴歌黎明,解放后,又歌颂人民,礼赞光明。“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面:对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。

  3、再次理解重点句

  现在,你告诉老师,太阳是想把什么播种到人们的心间?

  生:他想让人们拥有这些美好的事物,追求光明和温暖,乐观向上……

  (板书:光明、温暖、积极乐观……)

  那此时,“我”只是太阳吗? (不是)

  还有谁?(作者)

  小结:

  对,还有作者,此时,他已和太阳融为一体,从身体到内心感受到太阳的温暖和光明,召唤人们追求光明和温暖,热爱生活,珍爱生命,追求自己的理想!

  读书就是这样,不仅要读懂字面的意思,还要读懂文字背后的意思。

  现在,相信你能把诗歌读得更好!

  四、积累运用,熟读成诵

  1、自己读

  2、同桌互读

  3、男女接读

  屏幕九:全文

  配乐

  4、试着背诵

  五、读写结合,拓展练习

  1、小结全文:

  太阳给人们送来温暖,带来光明,他想把一切美好的事物植入我们心间,此时此刻,你想对太阳说什么?

  生:我赞美你太阳!

  生:太阳,你是春天的使者,给我们带来了这美好的生活!

  ……

  老师也写了一首赞美太阳的小诗。

  2、师配乐深情诵读。

  3、布置作业:

  屏幕:

  1、写一首赞美太阳的一段文字或一首小诗。

  2、搜集艾青的其他诗歌读一读。推荐作品:《大堰河—我的保姆》、《向太阳》

《太阳》教学设计5

  教学目标:

  1、学会本课生字,理解生字词的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

  3、理解“番茄太阳”的含义,感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。

  教学重难点:

  1、 重点是有感情地朗读课文,品读文字。

  2、 理解“番茄太阳”的含义,体会文章的思想感情。

  教学准备:多媒体课件

  教学时间:两课时

  第一课时

  教学目标:1、学习本课生字词,理解词语的意思。

  2、初读课文,整体把握课文内容,理清段落层次。

  教学过程:

  一、 板书课题,谈话导入:

  1、板书“番茄”

  师:同学们,“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)

  生:因为它酸酸甜甜很好吃。

  生:因为它圆圆的,颜色红艳艳的,非常好看。

  ……

  师:同学们真得很喜欢,说起来,张张脸儿都洋溢着笑容,很快乐。

  2、板书“太阳”,这个词给你什么样的感觉?

  生:温暖、光明……

  3、就请同学们带着这种感受,齐读课题。

  4、激趣置疑

  师:读这一课的课题,在你的心里会产生哪些问题?

  生:“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?

  师:带着这些问题,请同学们翻开课文。

  二、 初读课文,初步感知。

  要求:仔细读课文,读准字音,读通句子。读不顺的地方多读几遍。

  学生自读。

  三、 检查自读情况。

  a) 出示生字词,指名读。

  番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 阿姨

  清脆 小屋 捐献 拐杖 面颊 眼角膜

  b) 理解生词的意思。

  盲童 清脆 捐献 眼角膜

  c) 逐段指名朗读,帮助学生读熟课文。

  四、 解决初始问题1“番茄太阳”是什么?

  请同学们快速浏览课文,找出课文里出现“番茄太阳”的句子,画下来。

  根据学生回答出示字幕:

  明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

  看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  指名读第一句话。

  师:现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中?

  生:明明。(板书:明明)

  师:她为什么这样说?

  生:因为她看不见太阳的样子,爸爸告诉她太阳像番茄。

  指名读第二句话。

  师:“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?

  生:明明。

  生:比喻句。

  生:把明明的笑脸比作番茄太阳。

  指名读第三句话。

  师:“番茄太阳”出自明明的口,却记在了谁的心里?

  生:作者。

  板书:“我”

  五、解决第二个问题,理清文章段落层次。

  1、根据板书引导学生回答:明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

  2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

  3、在我们的交往过程中,“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

  六、小结

  这节课,我们读了课文,初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往,知道“番茄太阳”的来由。可是,一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课,我们一起去研究。

  七、布置作业

  1、熟读课文,在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。

  板书设计:

  12 “番茄太阳”

  明明

  “我”

  (灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖)

  番茄太阳获奖教学设计【2】

  教材简解:

  本课以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间包含着对盲童的喜爱之。

  盲童明明是这篇课文的主人公,她虽然生下来就看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。

  “我”和她相识的时间虽然比较短,但她“带给了我许多快乐‘----她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”,她就是一个“番茄太阳”,挂在了“我”心里,让我感受到了温暖。

  目标预设:

  1、知识目标:能有感情地朗读课文,能结合课文内容,理解部分句子的含义。

  2、能力目标:通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。

  3、情感目标:体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,从而受到关爱他人的教育。

  重点、难点:

  1、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。

  2、品味“番茄太阳”的意象之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。

  设计理念:

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话,走进学生的心灵,将能够更好地帮助学生理解文本,深入到文章的精髓。教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。

  设计思路:

  基于以上理念,我设计了以下教学思路:

  第一课时:初读课文,解决生字词的疑问。

  第二课时:

  一、牵引笑线,感悟“笑”的纯真

  二、体会艰难,感觉“笑”的深意

  三、体会变化,品味“笑”中温暖

  四、感动“我”心,探究“笑”中意蕴

  五、拓展延伸,深化情感

  第三课时:体会三次“番茄太阳”的不同含义,完成课堂练习。

  教学过程:

  一、牵引笑线,感悟“笑”的纯真

  1、昨天我们读了课文,你觉得文中的小姑娘“明明”是个怎样的姑娘?(爱笑)

  2、请同学们快速阅读课文,把描写明明笑的语句划下来。(自由读后,交流所画句子)

  课件出示:①、每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。

  ②、小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。

  ③、如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。

  ④、明明一面用手摸一面笑:真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

  【设计意图:引出“笑”的的话题,激发学生对话文本的兴趣。】

  3、请同学们放声读这几句话,读出你对明明笑的理解。(教师根据学生读的情况,相机指导)

  ①特别爱笑说明什么?(再指名读)

  ②为什么咯咯的笑?(齐读)

  ③你的笑也像位天使,谁再来读?

  ④“一串一串的追着人走”是不是人走远了,他还跑上去追?谁再来读这句话,融入自己的感情就能读出味道来。(齐读)

  师:这些句子有的写笑声动听,有的写笑声爽朗……这是一种什么笑?(迷人的、天使的、动人的、爽朗的、开心的……)

  【设计意图:一读,体会这是什么样的笑,悟文章给人的浅层感受。】

  4、好,让我们再一起读读这几句话。(齐读这四句话)

  二、体会艰难,感觉“笑”的深意

  1、同学们,如果你们发出咯咯的笑声,一点儿也不稀奇,因为你们的生活是多么幸福,你们的身体是多么健康。但是明明跟我们一样吗?(不一样,生下来就是个盲童)

  2、明明生下来就是个盲童,这就意味着什么?(生下来就没有看过这个世界)

  3、所以她问了我许多奇怪的问题,比如:(引读)天上的云怎么飘的,雨什么形状……她还会问__________,还会问________,还会问__________________

  4、这一切,都在告诉我们这样一个残酷的事实,明明是个盲童,而且天生就是个盲童。她天生就看不见这个世界,她对这个世界充满了好奇。同时,更多的是她在生活中碰到的许许多多的困难。比如,她要喝水,可能___________,她想和同伴玩,可是_______,

  她想_______,可是__________________________

  【设计意图:新课标强调:阅读是学生个性化的行为,应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。在这一部分教学中,我联系课文内容,巧用文章的空白处,设计说话,发挥想象,体会明明生活的艰难,从中感悟明明笑中更深意蕴。】

  5、是呀,我们想到明明遇到的这些困难,多么的心酸呀!让我们再读读这四句话,相信你会有不一样的体会。(再读这4句话,读出乐观、坚强)

  【设计意图:二读,明明笑的有关语句,有了前面对明明艰难生活的体会,再来读这部分的语句,可以更加提高学生的朗读水平,真切的体会到明明面对生活所表现出的乐观坚强的性格。】

  6、明明就这样笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。

  课件:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。(齐读)

  三、体会变化,品味“笑”中温暖

  1、看着明明的笑,作者的心情也发生了变化,再快速地读课文,找找有关词语。(心情灰暗、温暖起来、快乐起来、感动)师相机简介作者。

  【设计意图:“我”的心情因为明明的笑而发生了变化,对学生进行启发引导,以自己的学识对文本的有关背景和学生的疑难作必要的介绍和讲解,从而更深的感受到明明笑的不同寻常,温暖了“我”的心。】

  2、让我们再次走进课文。我们一起合作,老师描述作者的心情,你们来读明明笑的句子。

  我来到一座陌生的城市,举目无亲,再加上腿的残疾,我的生活很艰难,心情灰暗无比。但是我认识了这样的一家:(生齐读①)明明是个盲童,她只能用手触摸这个世界,但是她生活的哪么开心:(生齐读②)每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来:(生齐读③)天使般的明明面对生活是哪么乐观,笑声是哪么动听坚强:(生齐读④)明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。我被明明感动了。虽然我的腿有残疾,但是一个5岁的孩子能够这样积极面对生活,我这样一个成年人,有什么理由这样沮丧呢?

  【设计意图:语文课堂是由师生共同构建的,所以返回文本,让学生做文本、作者的知音。师生对话的目的何在?在于帮助学生更好地与文本进行对话,这是教师的责任。同时,教师在对话的方向和目的方面要起引导的作用。所以师生共同合作三读明明笑的语句,通过教师的引导,努力缩小学生与文本的距离。体悟明明笑中的更深意蕴。】

  3、所以在我的眼里,明明是最美的“番茄太阳”。课件:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。(生齐读)

  三、感动“我”心,探究“笑”中意蕴

  1、温暖“我”的仅仅是明明的笑吗?还有什么?请同学们读读课文的最后四小节,说说哪句话感动了作者同时也感动了你?(生默读15~17自然段)

  2、根据学生回答,课件出示:阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的.腿给你,好不好?(学生读,说说感受)

  3、谁再来读读这一段。把心放进去,通过你的朗读把你的感受传达给别人。(生读)

  【设计意图:找出最能打动作者和我的心的句子,这一过程是学生和作者的心紧紧靠在一起的过程,学生真正的走进了文本,体会了作者的情感,有感情地朗读自然水到渠成。】

  4、多善良的孩子呀!一个从来没有见过光明的孩子,一个跟着父母靠卖菜生活的孩子,一个只能用番茄当太阳来想象的孩子,在自己有一点点复明的机会的时候,她却想把腿送给我。是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱,脸上才会有这么迷人的笑,让我们再次享受明明哪纯真、乐观、温暖、包含着爱的笑容,享受“番茄太阳”的灿烂迷人。

  课件出示:①、每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。

  ②、小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。

  ③、如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。

  ④、明明一面用手摸一面笑:真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

  学生配乐有感情朗读这几段话。

  【设计意图:四读笑的句子,配乐朗读,情感得到宣泄】

  5、师:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  四、拓展延伸,升华情感。

  1、其实,“番茄太阳”在这篇课文中,不光指明明,你觉得谁也是,为什么?(学生自由说)

  2、除了课文中的,你认为那些人也是“番茄太阳”?

  3、所有心中有爱的人都是“番茄太阳”。

  4、学完了这一课,同学们心里一定有许多话想说,明明给了我们许多启迪,把你想到的写下来吧!(学生自由交流)

  师总结:老师想对同学们说,希望大家心中常挂一颗“番茄太阳”,照耀着自己以乐观、坚强、善良的心面对这个世界,面对自己的人生!

  【设计意图:一咏三叹“明明的笑”。每一次的回顾“明明的笑”,都是一次提升,都是一次升华。学生的情感得到蓄积,产生不吐不快的冲动,所以让学生写下自己想说的话。这样的课堂,留给学生的是情感的体验,更是人生的感悟。】

《太阳》教学设计6

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。

  2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

  3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。

  教学重点、难点:

  1、重点:朗读课文,理解课文,学会本课生字。

  2、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。

  教学时间:3课时

  教学过程:

  谈话导入:

  同学们认识我吗?今天我来给大家上一节课,这是我第一次给大家上课,(你们知不知道,刘老师的心理素质很不好,后面有许多听课老师,我心里发慌。谁能帮帮我,送给我一份礼物,让我树立信心?微笑,你的微笑很阳光,我不怕了。sun)我准备了一些礼物给那些特别善于思考的同学。想不想要?好,那我们就开始上课。

  前两天我看到你们陈老师写的一篇文章,说同学们预习得比较认真,课前预习是一种非常好的习惯,我很替大家高兴。不过,耳听为虚,眼见为实,下面我想检查一下,看看是不是像陈老师说得那样。

  检查预习情况:

  我请一些同学来读课文,其他同学认真地听,一边画出生字词,一边看看他们是不是读得正确。如果你有疑问,做上记号。(学会倾听)。

  评价、讨论、交流。(如何正确评价)、正音。

  好,从刚才的朗读中我可以看出,大部分同学已经做到了能够正确的朗读课文。正确只是朗读课文的第一步,我们还要做到流利。下面就请大家用自己的方式读课文,遇到难读的句子多读几遍,要求做到流利。

  学生自读课文。

  “书不读熟不开讲。”我们现在已经做到了正确、流利地朗读课文了,那就开始学习课文吧!课文这么长,从什么地方着手呢?谁能有个金点子?

  对了,眼睛是心灵的窗户,题目是文章的眼睛。要读懂一篇课文,第一步先要读懂它的题目。

  齐读课题。

  学贵善疑,读了课题有什么问题想问吗?

  盲姑娘因为看不到太阳而不知道形状,所以爸爸用番茄形状让她体会太阳。

  可能会说是像太阳的番茄

  可能会说是像番茄的太阳

  什么叫做番茄太阳?谁把它叫做番茄太阳?为什么叫做番茄太阳呢?

  课题的引号:一种说法。一种比喻。一种特定的称谓。

  太阳(sun)快乐的(sunny)

  学贵善疑,学习也要善于思考。快速浏览课文,找出文章直接写到“番茄太阳”的语句。思考刚才同学们提出来的问题,看看能不能通过自己的阅读去解决。

  根据学生回答依次出示句子。

  明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

  看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

  (一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸)

  第三个不明白,没关系,让我们走近明明与作者,看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?(第二课时解决)

  大致弄清了课题,我们就要开始学习课文的第二步:了解作者,只有了解了作者,我们才能读懂文章,读懂作者的内心。

  这篇文章的作者是卫宣利,她是一个(残疾人)。(对残疾人的尊重)

  了解了作者,我们就要开始学习课文的第三步,理解内容。顺着作者的情感变化,可以让我们快捷地找到文章的线索。自读课文,找出文章中反映作者情感变化的词句。

  生活很艰难,心情灰暗无比。

  每次看到了这一幕,我的心就觉得温暖起来。

  看着她,让人隐隐心疼。(怜爱、喜欢)

  明明像小屋里的光线,带给我许多快乐。

  她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。(感动)

  这是一篇记事的文章,记事的文章离不开人物,都有哪些人物?

  一个架着双拐的阿姨,一对卖菜的夫妇,还有一个五岁的女孩。这篇课文围绕这几个人物来写,读完以后你有什么感觉?(因为,所以)默读课文。

  讨论、交流。

  生:感动。因为......所以...... 生:心酸。因为......所以...... 生:可怜。因为......所以......

  生:我很高兴。因为明明天生是个瞎女孩,社会给了她眼膜,而她懂得回报。

  生:很佩服女孩。

  生:我同情她。

  生:我还觉得她天真,很喜欢她。

  生:我还感到很心痛,心疼。

  刚才我们梳理课文,现在你知道课文写了一件什么事吗?用自己的话说一说。

  一个美丽、善良、聪明的盲人女孩,用她的善良、她对生活热情、她对别人的爱心打动了我,她是一个番茄太阳,挂在了我的心理,让我感到了温暖。

  好,通过这节课的努力,我们已经读懂了课题,能把课文读得正确、流利了,对课文有了一个了解,下节课陈老师讲带领大家赏读、品悟,指导大家把课文读得有感情。我们这节课就上到这儿。

  教学生字

  1、出示生字指名读。

  2、说说哪几个生字比较难记,写时要注意什么?

  3、教师范写“戚”、“献”等字。

  4、学生描红。

  布置作业

  1、在习字册上抄写词语。

  2、朗读课文,想想“番茄太阳”的含义。

  我有一份礼物,应该送给谁?为什么?

《太阳》教学设计7

  教学课时:1课时

  教学目标:

  一、教养方面

  感知“太阳”的自然现象;学习简单的构图知识。

  二、教育方面

  体会合作创作、表演的快乐。

  三、发展方面

  了解太阳的文化

  教学重点:命题制作的构思方法及造型、构图知识。

  学难点:发挥想象力,表现自己心中的太阳。

  教学准备:范画,教学课件。

  作业要求:选择适当的工具和材料表现我心中的太阳。

  教学过程:

  一、启动主体

  师:老师给大家猜一个谜语:有个老公公,面孔红通通,他来天就亮,他走黑洞洞。(学生回答)

  二、发挥主体

  1、太阳的小故事

  师:你们知道有关太阳的故事吗?传说很久很久以前,天上有十个太阳,他们就像一家人一样,早上一起来,晚上一起走。可是你想想,十个太阳一起在天空中,人们受得了吗?对了,他们快把大地都烤干了。后来就有一个英雄,叫做后翌,他找来了一把弓箭射掉了其中的九个太阳,留下现在的这个太阳。

  2、太阳的表情

  (1)师:虽然只剩下了一个太阳,但是我们可以想想它们可能长什么样子。其中有个太阳宝宝,知道太阳宝宝长什么样子吗?猜猜看。

  (学生回答)

  师总结:太阳宝宝长着圆圆的脑袋,大大的眼睛,它可淘气了,喜欢把自己的身上的阳光扎成一条条小辫子,还扎了各种各样漂亮的小辫子。

  (2)太阳妈妈呢?她可能长什么样子呢?你有没有什么方法帮太阳妈妈打扮打扮呢?(学生回答)

  师启发:太阳妈妈找来了花姑姑,它把花瓣戴在了自己的头上,瞧,现在她多漂亮啊。

  (3)师:太阳爸爸呢?可能长什么样子呢?(学生回答)

  师总结:太阳爸爸它喜欢戴各种各样的手表,瞧,它一道道光茫就变成了一只只漂亮的手表。爸爸挺有学问的,戴了一幅深深的眼镜。(师示范绘画)

  三、发展主体

  1、启发想象

  师:那小朋友,你们想把太阳变成什么样子的呢?(学生讨论交流)

  2、课堂练习:学生作业,教师辅导。

  课后总结:

  1、 我心中的太阳展。

  2、给爸爸妈妈也猜个谜语。

《太阳》教学设计8

  教学目标

  1、复习生字、新词。积累好词佳句。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、感悟作者表达的思想感情,激发学生热爱自然,热爱生活

  教学重点

  1、巩固生字词。

  2、通过朗读理解课文内容。

  教学难点

  学生自学课文“冬、春”段

  课前准备

  1、生字卡片。

  2、投影片。

  3、果园图片。

  教学过程

  一、情境导入,复习字词

  1、火车复习生字。上节课,咱们认识了很多生字宝宝,咱们开火车和他们打打招呼吧。

  2、小朋友们还认识了四个季节,让我们来叫叫他们的名字吧!( 生依次说出“春、夏、秋、冬”)

  二、激发兴趣,引读课文

  1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗?

  (找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)

  2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢?(生说自己喜欢的太阳)

  噢!知道了、知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗?(能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利。当然能背下来就更好了,读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧!

  (学生读书、自学、讨论)

  三、汇报交流,感悟课文

  (一)感悟绿色的太阳

  1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?(随机)

  2、你能给大家读读吗?生读——

  “高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

  3、夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!

  4、哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快。(边做动作边说)

  5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电,喝生水会生病,游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊?

  6、你想把凉快的感觉送给大家吗?自己练习读读。

  (学生自由读,指名读。)

  (二)感悟金色的太阳

  1、你喜欢什么样的太阳?为什么?

  2、秋天是什么样的呢?(教师贴上丰收的苹果果园图,让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了?)

  (这时老师飘下一张张树叶)落叶是被风吹得飘进了咱们的教室,风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴,去果园品尝水果呢?谁是那金黄的落叶。谁想当落叶?(戴头饰)

  3、落叶宝宝你好?我是松鼠姐姐,听说你们果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下都有什么水果吗?(生介绍)

  4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗?

  5、接到你的邀请我太高兴了,谢谢你的邀请。落叶宝宝,我一个人吃太没伴了,你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果,怎么样?(生邀请同学)

  听说你要邀请小伙伴去品尝水果,所有的小朋友都想去怎么办啊?

  哎呀!太棒了!落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?

  6、赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

  (生读,邀请同桌读,邀请老师读。)

  (三)感悟红色的太阳和多才的太阳。

  1、过渡:秋天因为有了金黄的太阳,果子更加香甜美味,那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后,会变得怎么样呢?请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。

  2、学生自学课文。教师巡视,指导。

  3、交流汇报。

  四、升华情感,表达心愿

  1、小画家有一个美好的心愿,他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真清凉,画金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子?

  2、是啊!,不仅小画家有一个美好的心愿,我们小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁?(指名交流)

  3、哇,有那么多的心愿啊,快通过画太阳来表达出来吧?想怎么画,就怎么画,愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!(生画太阳活动)

  4、交流小结:老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽,下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

  板书设计

  18、 四个太阳

  春 (图) 多彩

  夏 (图) 清凉

  秋 (图) 香甜

  冬 (图) 温暖

《太阳》教学设计9

  教学目标:

  1、感态度价值观——热爱大自然,初步树立人于与自然和谐相处的意识。

  2、字——13个:巩固学过的字;渗透性识字。

  3、语、句——发展创造思维编诗句“在哪里,太阳是怎样出来的?”

  4、阅读——正确、流利、有感情的朗读课文。

  5、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。

  教学重点:

  1、通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。

  2、听读法识字

  教学难点:

  用听读法识字

  教具准备:

  多媒体课件,图片式生字卡片。

  教学过程:

  一.猜谜语,导入

  新课

  1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤,晴天早早起,傍晚就收工。”对,今天我们就进入太阳月亮这一单元,学习太阳这课。

  [说明:创设情境,激发学生的好奇心和学习兴趣。]

  2、齐读课题。

  [说明:吸引学生能够参与到学习活动中来。]

  二、初读课文,整体感知。

  1、范读课文,学生眼睛看着字,仔细听。

  2、自由读课文,指着字读,不认识的字,用笔在下面画个小圆圈。

  3、分句教读。学生留意自己不会读的字。

  4、同桌互读。不会读的互相教教。]

  6、齐读课文。

  [说明:培养学生自主的意识和习惯,在读中落实听读识字。]

  三、理解课文听读识字,指导朗读

  1、谈话引入。“小朋友们,你们想想看太阳是怎样出来的吗?好,老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。

  [说明:用语言吸引孩子的注意,激发求知欲。]

  2、出示课件:这是什么地方?对,大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读太阳在大海上是怎样出来的。(指名读、分男女生读)。太阳是从哪里出来的?从水里怎样出来的?齐读整句。

  [说明:让学生在观察中体验,在体验中感悟。在具体情境中识字。]

  3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢?点击课件,问:这是什么地方?太阳是怎样出来的仔细看。(学生观察并回答)。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。(指名读)(伴随动作齐读)

  [说明:通过观察和动作体验激发学生的表现欲,达到朗读目标。]

  4、点击课件,问:这是谁?山村里雄鸡在干什么?谁出来了?太阳是怎样出来的?谁能读好这一句,把太阳给叫出来?(指名读、分组读)

  5、看这是什么地方?对,森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱,把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)

  6、注意观察画面会有什么变化?你发现了什么?(学生回答看见的景色)教师:太阳出来了,染绿了草原,叫醒了山村,照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

  [说明:充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境,加深对诗歌的理解。]

  7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读,我读前面你们读后面好吗?

  8、照样子说一句话。例如:教室里,太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说,最后组合成一首新诗。

  [说明:拓展学习争当小诗人,开发学生的创造思维。]

  四、识字游戏。

  1、和字娃娃交朋友。

  [说明:“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣,在和字娃娃打招呼的过程中,既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]

  2、字游戏。

  [说明:自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中,加深对祖国语言文字的热爱。]

  五、总结全文。

  1、师:你们喜欢太阳吗?为什么?小结:没有太阳就没有光明,没有太阳就没有生命,没有太阳就没有美丽的世界。

  [说明:学习的延伸,既有趣又有意义,又让学生加深了对课文的理解。]

  2、这儿还有一首儿歌,我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

  [说明:拓展学生的学习空间,开发和利用课程资源。]

《太阳》教学设计10

  教学目标:

  1.认识生字2个,积累词语7个,积累句子1句。

  2.有感情地朗读诗歌,背诵全诗。

  3.读懂诗歌最后一节的意思。

  4.培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。

  教学重难点:

  1.认识生字2个,积累词语7个,积累句子1句。

  2.有感情地朗读诗歌,背诵全诗。

  3.读懂诗歌最后一节的意思。

  教学准备:

  多媒体

  教学安排:一课时

  教学过程:

  一、由谜语引出课题:

  1.教师:老师知道小朋友最喜欢猜谜语了,所以今天在上新课之前老师要给大家来猜一个谜语:(一边说谜面一边出示媒体1)

  谜面:远看像个红皮球,近看是个大火球。帮助植物来生长,带给人们光和热!

  2.教师:大家猜出答案了吗?(指名回答)对了,是太阳!

  3.教师:老师记得我们曾经学过一首关于“太阳”的歌曲《种太阳》(出示媒体2)我们一起来唱一唱。(学生表演唱《种太阳》)

  4.教师过渡:你们喜欢这首歌吗?喜欢太阳吗?(教师启发:太阳能给我们带来什么呀?)

  5.教师过渡:老师这里有一幅画,你们看着这幅美丽的图画,说说太阳带给我们什么?(出示媒体3)(教师启发:你看,太阳照在小草上,小草变绿了。)

  6.教师提问:假如你生活在这样一个充满阳光、充满温暖的世界会有怎样的一种感受?(学生交流)

  7.教师小结:是啊,只要我们每个人心中充满阳光、充满温暖,那么我们的生活将变的温暖而又明亮。

  8.教师过渡介绍诗歌的作者:今天,老师就要向大家来介绍一位同样心里充满了阳光,热爱生活的诗人,他的名字叫——艾青。(出示媒体4)

  9.指名读艾青的生平简介。

  10.教师过渡:艾青爷爷是一个很热爱生活、和喜欢孩子的人,他为我们创作了许多诗歌,今天我们就来学习其中的一首。

  二、整体感知诗歌:

  1.听老师配乐朗读。教师:请大家把眼睛闭上,一边听老师读,一边想想你仿佛看到了什么?

  2.指名交流。(教师启发:可以从视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同方面来感受太阳给我们带来的美好生活)

  3.请学生自读诗歌,注意读准生字的字音。

  4.检查生字:(出示两个生字)

  教师:看,我们的知识小精灵有给我们送考题来了,看看今年有哪些聪明的小朋友能得到她的礼物。

  出示题目:(1)请你动动脑筋,想想这两个生字你有什么好方法来记住它们?提示:形象法

  (2)请你把“睫”字的部首换成别的部首变成另外的字。

  (3)这两个生字宝宝有什么地方容易写错的,请你提醒大家。

  (4)这些词语你会读吗?(出示词语)

  三、学习诗歌:

  1.教师:这篇诗歌分为四段,老师分别请四位小朋友来读一读,请其他的小朋友当评委。看看谁读得好。

  2.教师指导朗读。

  3.再请学生自读诗歌。

  4.分小组读诗歌。

  5.老师和学生配合着读诗歌。

  6.配乐读诗歌。

  7.加上自己的动作来表演诗歌。

  四、背诵诗歌:

  1.教师过渡:这首诗写得真美啊!你们能不看书来背一背吗?老师这里有一些提示(出示提示诗歌)你们可以看着投影来试一试。

  2.学生起立表演。

  五、发散思维训练:

  艾青爷爷的诗写得真好啊!我们班上也有不少喜欢诗歌的小朋友,今天老师就请你们在座的来当一回小诗人。写一首《月亮的话》(出示媒体)

《太阳》教学设计11

  教学目标

  1、朗读课文,感受人物形象,体会南极精神。

  2、品味语言,明确倒叙、插叙的方法作用和修辞手法的运用

  教学仪器

  重点理解人物的品质、理解"南极精神"

  难点感受南极人的民族胆识和气概,培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

  教学过程与设计设计目的

  导入:同学们你对南极了解多少?

  生:世界上最寒冷的大陆

  世界上风最大的大陆

  世界上最高的大陆

  世界上最干燥的大陆

  世界上河流最少的大陆

  世界上最孤立的大陆……

  总之南极的这些之最足见南极是一个环境多么恶劣的地方,南极到底是什么样子的?今天就让我们跟着女画家一同感受南极之旅。

  读一读

  请同学们快速阅读课文,并且使用一句话来分别概括个小标题的内容。

  (1)女画家向往并争取去南极工作的经过及愿望实现后投放漂流瓶的激动心情。

  (2)在南极的紧张工作和生活以及对南极风暴南极人的观察和感受。

  (3)在南极过生日及站在长城后山上的所见所感。

  (4)在长城站精心制作一幅画,画中三个太阳给队员留下了无尽的遐想。

  赞一赞

  现在请同学们默读课文的“终于踏上乔治岛雪原”和“留下三个太阳”部分,说说你对哪个人的映像最深,为什么?(可做圈点勾画)

  队长,强烈的民族自尊心,工作积极,能吃苦

  测绘工程师:勇敢、坚强、吃苦耐劳

  地球物理研究生:任劳任怨、坚强、勇敢

  女画家:坚强勇敢,不怕困难、执着追求、

  南极人的吃苦耐劳,坚强勇敢的性格,给我们留下了深刻的映像,也值得我们大家学习,请问大家,文中为什么要插入女画家父亲的相关内容?

  明确:丰富了南极人精神内涵,告诉我们,我国的一代又一代的科学家都做着美丽的南极梦,更体现了南极人的可爱与值得尊重!

  品一品

  南极人的精神可歌可泣,值得我们学习,本文的语言也富有特色,请你按照老师的要求品析相关的语言。

  例:“四周的一层层雪浪好似大海奔腾不停的波浪,一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿,一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙。”

  品析:本句使用了比喻排比的修辞手法,如把“山丘”比作“龙宫宝殿”;把“条条雪墙”比作“银龙”,生动形象的写出了南极冰山雪海的瑰丽景象,也写出了人与自然和谐相处的绝妙景致。

  要求:请你根据老师的示例,来品析文中的优美语句,(提示:可从修辞手法、表达方式等入手)。(学生做圈点勾画,五分钟后,交流)。

  议一议

  在考察结束时,画家给大伙留下了三个太阳,考察队员们纷纷议论三个太阳的含义,你认为三个太阳还有没有其它的意思,说说理由!

  (小组讨论)

  练一练

  女画家从南极归来,假设你是记者,你会设计哪些问题来采访她?事后,请你把采访的内容和过程写下来。

  要求:可把同桌当做画家;语言简洁;要结合文章的中心

  总结:南极是神秘的,南极的环境是恶劣的,南极人的精神是可贵的,今天我们随着画家一同见证了他们那种坚强的毅力与顽强拼搏的精神。希望同学们能在以后的日常生活中将这些精神发扬光大!

  布置作业:完成《伴你学》。

  课后作业

  完成《伴你学》。

  课后反思

《太阳》教学设计12

  教学目标:

  体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟明明美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。

  教学重点、难点:

  感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文。

  教学手段:多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1.谈话:同学们,上节课我们已经初读了这篇课文,你知道这篇课文的主要内容是什么吗?

  2.指名说。

  二、精读指导:

  1.出示问题:为什么明明能让“我”的心里感受发生那么大的变化?明明究竟是一个怎样的孩子呢?

  2.请大家翻开书,分成小组讨论一下。然后把结果填写在表格中,交流一下。

  3.交流研读。(出示指导朗读)

  (1) 小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(爱笑)

  (2) 如果不是盲童……像个天使。(美丽的女孩)

  (3) 有一次,……拐杖的声音。(聪明)

  (4) 明明一面用手摸一面笑……追着人走。(开朗、活泼)

  (5) 她问我许多……回答着她。(求知欲强)

  (6) 要走的时候……好不好?”(善良)

  4.明明虽然是个盲童,但是她美丽可爱、活泼开朗、聪明机灵,又很乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。深深地感动了我们,也感动了作者。使得作者的内心世界发生了巨大的变化。

  5.出示:“我”的内心发生了怎样的变化?请你在文中画出描写作者心情变化的语句。(相机板书:灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动)(指导朗读)

  6.引读:是啊,我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”就一直挂在“我”的心中,温暖着“我”的心。课文中“番茄太阳”一共出现了三处,都有什么含义呢?找到有关语句读一读,体会一下。

  (1) 明明听了爸爸的话……就像番茄。(太阳)

  (2) “我”看到明明的笑脸……那么美丽。(明明的笑脸)

  (3) “我”听了明明的话,心里受到了巨大的震撼,因此,觉得明明的童真和爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。(明明美好的心灵——真诚的爱心)

  三、当堂小练笔。

  1.明明美好的心灵就像太阳一样挂在作者心中,温暖着她的心,也温暖着我们的心。你想对明明说几句话吗?下面我们来听一首歌曲,酝酿一下感情。歌曲中的小朋友也想把太阳留给我们,歌曲名字叫《种太阳》。

  2.播放歌曲《种太阳》。

  3.指名说一说。

  4.写一写。

  5.古今中外,有许多诗人都不约而同的将美好的东西比作太阳,你能想起几首吗?(相机出示古诗),课下去搜集一下。

《太阳》教学设计13

  目标

  1、知识技能:了解通讯的文体知识,分析准确凝练富有表现力的语言。

  2、过程方法:自主合作探究学习通讯的选材与构思。

  3、情感态度价值观:感悟民族的胆识与气概,学习崇高的南极精神。

  教学仪器

  多媒体

  重点

  引导学生自主学习、合作探究学习通讯的选材与构思。

  难点

  感悟民族的胆识与气概,学习崇高的南极精神。

  教学过程与设计目的

  一、导入激趣:

  童谣《种太阳》中,有一句歌词是“……(太阳)一颗送给送给南极……”,为什么要在南极种太阳?(因为南极太冷了)作为世界上最寒冷的大陆南极终年平均气温在零下17°到20°,写歌的人希望南极多一个太阳多一份温暖,有一位女画家却为南极画的三个太阳,这又是为什么?让我们一起走进通讯《三个太阳》。

  二、整体感知:

  快速浏览课文,并试着用一句话概括课文主要内容。

  明确:本篇是以表现一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容,以歌颂南极精神为主题的通讯。

  三、合作探究:

  导入:再读课文,筛选文章有效信息。四人小组合作探究以下问题:

  1、文中写了哪些“南极人”,你认为这些人具有什么精神品质?

  明确:考察队长、测绘工程师、地球物理研究生、开驳船又兼长城站邮局局长。

  共同品质:热爱南极献身南极事业的崇高精神。

  2、你能从“南极人”与暴风雪的搏斗中发现“南极精神”更广阔的一面吗?

  点拨:(板书)为国争光,吃苦耐劳,团结拼搏,豪迈乐观,不怕牺牲的团队精神。

  四、七嘴八舌:

  女画家的壁画上,画了三个不同颜色的太阳,对这三个太阳的含义,可以有许多理解。发挥你的想象,并向同学们说说你的看法。

  只要能围绕“南极”“南极人”“南极精神”说,言之有理即可。

  五、通讯知识考考你!

  1、本文是何时发表的?写的是真人真事吗?

  作者采访第3次南极考察队的女画家陈雅丹的真人真事。采访于1987.1,发表于1987.4。

  明确:内容真实,报道及时。(通讯特点一)

  2、通讯可以写人,也可以写事,你认为本文属于哪种?写人也离不开写事,本文写了“南极人”的哪些事?女画家在南极途中的见闻和经历很多,作者为什么只选了这些事来写呢?

  明确:围绕中心选材,事例典型。(通讯特点二)

  3、以课文第8段的第2句为例,在学生反复朗读后提问:这里描写南极雪原壮观用了什么修辞手法?(比喻)好在哪里?本文运用了哪些表达方式,试举一二例。

  明确:语言生动,能综合运用记叙、议论、描写、抒情等多种表达方式。(通讯特点三)情景导入

  一、以歌曲歌词入手,点出南极之寒,引出画家“三个太阳”激发学生阅读兴趣。

  二、整体感知,文章较浅,可直接归纳主要内容考察学生概括能力。

  三、明确南极精神的内涵,引导学生自主学习、合作探究及在文中筛选信息的能力,感悟民族胆识与气概,学习从高的南极精神

  四、发展性思维训练,培养学生具有感悟、理解、欣赏能力,进行多角度有创意的阅读。

  五、分析文章语言写作特色,归纳通讯选材构思的独特,感悟语言魅力。总结通讯的三大特点。

  课后

  作业1、用复述的方法向家人或朋友介绍女画家在南极参加建设、抢险、画画的事迹。

  2、学生活动:采访(两人同桌,模拟采访)

  女画家在南极2个月之后回国了,请你以一名记者的身份去采访她,你会设计哪些问题?作为女作家又该如何回答?

《太阳》教学设计14

  学习目标:

  1.知识与能力:了解通讯的特点。

  2.过程和方法:体会准确凝练的语言,感受生动的人物形象。

  3.情感态度和价值观:培养学生的事业心和热爱祖国的思想感情。

  学习重点:

  1.理解本文中心。

  学习难点:

  记叙、描写、议论等表达方式的综合运用。本文教学的关键点在于运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现,从而感悟南极精神,领会“三个太阳”的含义。

  方法过程

  一、预习●导学

  1、了解通讯

  通讯是广义的新闻,一般是记叙文,用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件。通讯不同于消息,它的实效性不及消息,但内容比消息更详尽、更具体、更形象。通讯允许作者有较充裕的时间搜集材料,从而选择更典型的事例,更全面深入的反映事物的本质;同时作者还可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式,把事实报道得更加生动形象。通讯是报刊宣传的基本题材之一,具有内容真实,详细具体、形式自由灵活、表达方式多样、语言生动形象等特点。通讯的类型有:人物通讯、事件通讯、工作通讯、文艺通讯等;最常见的是:人物通讯和事件通讯。

  《三个太阳》是以写人为主的文艺通讯。

  本篇通讯的标题“三个太阳”,直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容,既紧扣画家的画,又突出南极的特点:没有黑夜,正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题,新颖醒目,含义深长,给读者以充分想象、深入思考的余地。

  给加点生字注音或根据拼音写字

  亘古( )钦佩( )船舷( )真挚( )踮脚( )混沌( )

  暴虐( )吞噬( )铠甲( ) 抿住( )伫立( )剔透( )

  翩跹( )蓦地( )紧蹙( )粗犷( )俯瞰( )步履()蹒跚( )呕心沥血( )惊心动魄( )

  (1)本文采用了小标题,请你仔细阅读课文的每一部分小标题,是否是本部分内容的概括,为什么?如果不是,你如何概括?

  (2)想一想,作者为什么选取这些事件?在这些材料的组合上有怎样的特点?

  文章以女画家赴南极体验生活的全过程为线索,通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前,从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。

  2.讨论人物。

  (1)你对文中所写到的南极人有着怎样的认识?

  (引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌。阅读思考,勾画批注。交流阅读感悟。

  (2)讨论:谁是主人公?(注意引导学生找到根据)

  明确:文章的主人公是南极考察队员群体。

  (3)为什么没点出女画家的名字?

  3.试着用一句话概括全文。

  【二】、赏析语言,感受人物精神

  1.学生朗读相关的句段,画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。

  2.交流。读出一两处你认为最精彩的描写部分并说明理由。读出一两处你认为用得比较好的语言并作简要分析。

  【三】、问题讨论,探究南极精神

  1.你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神?

  2.你是如何理解壁画中的三个太阳的含义的?

  (没有标准答案,言之成理即可。)

  三、拓展●延伸

  1.女画家来到南极后曾将一个漂流瓶投进大海。请你展开想象,以这个情节为开头创作一个故事。

  2.如果你是一位艺术家(画家、摄影家、诗人、音乐家……),你会为南极留下一件怎样的艺术品?请你设想或创作。

  四、课堂●总结

  五、板书设计初到南极

  观察南极,体验生活艰苦卓绝不怕牺牲

  女画家的

  见闻感受观察南极人,感受南极精神

  离开南极

  热爱祖国,现实生活,学习目标,表达方式!

《太阳》教学设计15

  教学内容:人教社新课标实验教材第21课

  课前透视:

  《太阳》是一篇科普短文,向我们介绍了太阳的一些特点及和人类之间的密切关系,文章语言通俗、明了,运用列数字、举例子等多种说明方法将抽象的知识具体化,给人留下了深刻的印象。

  学生在科学课及课外科普读物中对太阳等相关科学知识有一定的了解,对本课的学习学生会产生兴趣,教学前应引导学生搜集相关资料,加强对太阳的认识,教学时在读中了解太阳的特点,体会说明方法,激发学生学习自然科学的热情。

  学习目标:

  1、会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

  2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

  3、理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣。

  4、初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。

  教学重点:

  1、朗读课文。

  2、了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

  信息资料:

  1、自制生字词卡片。

  2、搜集有关太阳的资料。

  教学时数:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入,激发兴趣

  小朋友们,你们喜欢看动画片吗?今天老师给你们带来一个,现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》)同学们,知道这是什么故事吗?谁来说说。

  天上的太阳到底能不能被射来呢?我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。

  二、初读课文,自主识字

  1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文,注意读准字音,不通的地方多读几遍。

  2、小组接读课文,学习生字,交流读懂了什么。

  3、汇报。

【《太阳》教学设计集合15篇】相关文章:

1.太阳是大家的教学设计集合15篇

2.《太阳》教学设计合集15篇

3.《太阳》教学设计(汇编15篇)

4.《和太阳比赛早起》教学设计

5.《太阳》教学设计(合集15篇)

6.《太阳钟》教案课件优秀教学设计

7.太阳对地球的影响教学设计

8.《太阳》课件设计

9.太阳是大家的课件之教学设计