火烧云第二课教学设计

时间:2021-11-11 13:51:20 教学设计 我要投稿

火烧云第二课教学设计

  作为一名人民教师,总归要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编整理的火烧云第二课教学设计 ,仅供参考,希望能够帮助到大家。

火烧云第二课教学设计

火烧云第二课教学设计 1

  【教学要求】

  1、学习课文第二、三段,了解火烧云变化的特点。

  2、有感情地朗读课文

  3、学习作者观察事物和积累材料的方法。

  【教学重点】

  品赏火烧云颜色和形状的变化的语段,感受自然美和语言美,接受美的教育。

  【教学过程】

  一、复习导入

  通过上节课的学习,你知道了什么?

  火烧云在变,课文讲什么和什么在变?

  二、学习课文第二段

  1、指名读第3小节。

  2、哪个词在变?

  (一会儿)

  ⑴ 引读并出示:

  (变化多而快)

  红彤彤 半紫半黄 葡萄灰

  金灿灿 半灰半百合 梨 黄

  茄子紫

  ⑵ 你是怎么理解“半”的?

  (是左右,百分之五十的关系吗?)

  ⑶ 第三组的三个词有什么特点?

  (前边是物体,后面是物体特有的颜色。)

  你能再说几个吗?

  ⑷ 这么多的颜色都包括在里的词有──

  3、谁能美美地读第3小节:

  ⑴ 指名读。

  ⑵ 评价后再读。

  ⑶ 齐读。

  ⑷ 师引背。

  4、火烧云形状变化也有两个特点

  (快、多)

  自由说表变化快而多的词。

  ⑴ 师问生读第四小节:

  师问:

  ① 一会儿天空出现了什么?

  ② 是什么样子的?

  ③ 是怎样变化的?

  ⑵ 指名问答(读)第5小节。

  ⑶ 同桌问读第6小节。

  5、共同讨论:

  ⑴ 提了三个问题,答了三个问题,你发现了什么?

  (这三小节的写法一样?出现了什么──是什么样子的──怎样变化的?)

  ⑵ 这些同学善于找规律,背诵时就利用规律背诵。

  6、指名读4、5、6小节,其余同学看投影片。

  作者为什么不写了?

  7、按刚才的规律口头叙述一段话:

  ⑴ 师:这时天空出现了什么?什么样子的?怎么变化的?

  ⑵ 指名口述。

  ⑶ 后面你还希望变成什么?

  这哪里还像天空,分明就是──(动物园)

  四、引读最后一小节

  1、师引读

  2、火烧云下去了,人们是什么心情?

  (惋惜、留恋)

  上来时,人们是什么心情?

  (又惊又喜)

  3、指名前后对读两句话。

  4、自由读读。

  五、总结全文

  1、教师小结完成板书:

  师:火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美好,是大自然变得更神奇。作者的写作目的是_________

  2、讨论作品的成功之处:

  想想,要写好这篇文章必须做到哪几点?

  (① 观察有序、细致;② 想象丰富。)

  观察积累是写好作文的基础,我们一定要做生活的有心人。

  六、作业

  1、带着神奇、美好的情感读课文并背诵。

  2、积累20个描写颜色第亿词。

  3、按一定的顺序写一段话(100多字):

  “这时,天空出现了……”

  【板书设计】

  上来了 霞光

  颜色 变

  火烧云 变化着 形状(快、多)生活美好(自然现象 ) 自然神奇

  下去了 恍恍惚惚

火烧云第二课教学设计 2

  第二课时

  一、复习导入。

  课文是按什么顺序写的?全文可以划分成几段?

  二、细读课文,理解感悟。

  (一)学习火烧云上来时

  1、火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的?读一读,想一想。

  (火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。)

  “霞光”使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,说一说。

  火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?同样的景物为什么会有不同的颜色?

  (由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。)

  2、 人们看到这一切,心情是怎样的呢?

  3、地面上的人和动物发生了变化,天上又有什么变化呢?读句子,谈理解。

  “天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字,既突出火烧云颜色是红的,同时在表达上用动词,突出动态,把云写活了。

  4、作者是怎样观察霞光的,你从中学到了什么?(教给学生怎样细致地观察事物。)

  5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。

  (二)学习火烧云的变化

  1、默读课文第二部分,思考:火烧云的什么在变化?

  引导学生从整体入手,认识到颜色和形状发生变化。

  2、自读第3自然段。

  ①思考:火烧云颜色变化有什么特点?

  学生会通过读课文说出颜色变化快而多。

  ②你从哪些地方可以看出来呢?

  课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化,瞬息万变。“葡萄灰,梨黄,茄子紫,还有说不出来的、见也没见过”的颜色,足以说明火烧云颜色的变化多。

  ③“半紫半黄”中的“半”是什么意思?(两种颜色混在一起。)

  ④你认为还会出现哪些美丽的颜色?可以让学生说,也可以亲手去画。

  ⑤指导朗读后尝试背诵。

  3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。

  ①自学第4至6自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?你从哪些地方可以看出来呢?

  “一会儿,天空出现一匹马”,“过了两三秒钟”,“忽然又来了一条大狗”,“接着又来了一头大狮子”,“一转眼就变了”,从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。

  ②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的?你从中学到了什么?

  ③你认为还会出现什么形状呢?它是怎么变化的?又是怎么消失的?仿照课文第4、5、6自然段 ,把自己想象的内容说给大家听,看谁说得最精彩。

  ④指导朗读、背诵。

  (三)学习火烧云下去了

  1、齐读、思考:什么是“恍恍惚惚”?为什么会这样?

  2、火烧云下去了,人们的心情怎样?(惋惜)

  3、指导朗读、背诵。

  三、总结全文,布置作业。

  1、作者是怎样观察火烧云的?

  (引导学生讨论,学习作者观察事物的体会。 )

  2、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。

火烧云第二课教学设计 3

  教学目标:

  1、通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

  2、学习作者观察和积累材料的方法。

  3、有感情的朗读课文,熟读成诵。

  教学重点:

  1、评点中了解火烧云的特点。

  2、了解作者观察事物和积累材料的方法。

  教具准备:多媒体课件

  一、整体入手,捕捉重点。

  1、回顾导入:通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答,板书:颜色、形状)

  2、指名学生读书,师生评点

  评:读的流利、正确,洋溢着喜悦之情。

  语言活泼,充满了对火烧云的喜爱。

  3、过渡

  二、师生互动,精读精评。

  1、自由朗读第二段,想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?

  2、讨论,交流:

  生评:颜色多:红通通、金灿灿……

  师点:屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

  生评:颜色多:说也说不出来见也没见过

  师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。

  生评:颜色变化快:一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

  师点:引导学生体会两个句子的不同含义。

  (屏显以下文字:)

  (1)、一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。

  (2)、有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合色。

  生评:形状多:马、狗、狮子

  生评:形状变化快:一会儿、眨眼间、跑着跑着……

  师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。

  3、小结火烧云的颜色和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?

  引导学生说出:五光十色、瞬息万变

  三、总结学法,赏读课文。

  1、火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。(余兴未尽)

  2、是啊,美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来?

  引导学生概括出写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累

  3、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。

  4、齐读。(屏显动画,音乐伴奏)

  四、迁移运用,内化情感。

  1、同学们,学完《火烧云》,你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。(屏显动画)

  2、在观察的基础上写《多变的云》,可以运用学过的词句,把看到的和想到的写下来,要求说真话,吐真情。

火烧云第二课教学设计 4

  【教学目标】

  1、理解第二至第七自然段,了解火烧云颜色和形状的变化特点。

  2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。

  3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。

  【教学重点】

  了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

  【教学难点】

  抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点,想象并画出火烧云的其它形状。

  【媒体选择】

  课件。

  【教学过程】

  一、扣入课题,整体感知

  1、揭题读题。

  2、整体感知:

  ⑴ 抓第二自然段读悟火烧云的“动态美”:

  ① 课文中哪一句告诉我们,什么样的云叫火烧云?

  ② 这一句中的“烧”写得十分生动,你知道好在哪里?读一读体会。

  (写出火烧云在变化,写出动态美。)

  板书:

  动态美

  ③ “烧”字和哪些词一起突出了动态美?

  (指导读出动态美。)

  ⑵ 课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的?

  ⑶ 过渡:

  这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的?

  二、抓词句读悟“颜色”变化特点

  1、自由读第三自然段:

  说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?

  2、讨论并指导朗读:

  ⑴ 抓颜色词体会变化多:

  ① 有哪些颜色?

  ② 把颜色词分成三类:

  一生上黑板贴出三类颜色词。

  ③ 齐读表示颜色的词:

  火烧云的颜色变化这么多,作者写出这么多的颜色词,读了以后你有什么想法?

  (启发学生用颜色的词,平时要细心观察事物。)

  ④ 学习作者,说说自己见过的,能说出来的这三类颜色词。

  ⑤ 这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上,一生上黑板板书。

  ⑵ 再美美地读一遍,体会火烧云颜色变化还有什么特点。

  (抓四个“一会儿”读悟变化快,体会动态美。)

  3、背诵训练:

  ⑴ 由看填空题背一背,幻灯片提示:

  这地方的火烧云 ,一会儿 ,一会儿 ,一会儿 ,一会儿 。 ,这些天空都 ,还有些 。

  ⑵ 指名背:

  要求突出“快”、“美”。

  ⑶ 离开填空题背一背。

  三、抓词句读悟“形状”变化特点

  1、自由读第四到第七自然段:

  想想形状变化有什么特点?仿照颜色一段,用上面的填空题说一说你的理解,同桌可以讨论。

  2、讨论:

  ⑴ 变化多,从哪儿体会出来的?

  (写了哪些形状?)

  ⑵ 按填空题说说。

  ⑶ 用一个词归纳形状多,选一两个写下来,一生上黑板板书。

  3、再自由读:

  体会形状变化还有什么特点?找出描写变化的词句读一读。

  4、指导朗读(选一节读)评读:

  要求突出火烧云变化快,读出神奇之感。

  5、指导背诵,理清层次,选一节背一背:

  先写出现什么动物,再写出现什么动物,再写什么样子,最后变化消失。

  6、想象画画,仿照练习:

  ⑴ 画画:

  画出你想象的火烧云的一种形状。

  ⑵ 对照画的画,仿照课文说说什么样子,怎样变化的?

  四、布置作业

  根据自己画的画写一段话。

火烧云第二课教学设计 5

  教学目标:

  1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点,欣赏大自然的瑰丽景色,体会人们看到火烧云时的喜悦心情。

  2、通过小组学习,培养学生的合作能力。

  教学重点及难点:

  1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点。

  教学用具:多媒体,黑板等

  教学过程:

  一、复习引入:

  师:上节课我们初学了火烧云,并按"出现-变化-消失"给课文分了段落。

  1、那么什么样的云叫火烧云?用文中的一句话来解释。

  3、媒体出示云和句子)这句话中的"烧"字改成"红"字,通不通?为什么?

  2、学生交流:("天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。"这样的云叫火烧云。)

  4、小组讨论,交流:

  (A"红"与红彤彤意思重复了。B题目是"火烧云",用"烧"照应了课题。C"烧"字写出了云向东蔓延的动态。D"烧"和"着了火"相照应。)

  有感情地朗读这句话,体会"烧"字的准确性。

  二、学习第一节:

  过渡:火烧云上来,天空就好像着了火,那么火烧云上来时,什么发生了变化呢?

  1、师:是哪位神奇的魔术师使它们发生了变化呢?

  2、自由读第一节,思考并划出有关句子读一读(实物投影)

  3、交流:人动物(板书)

  4、交流;霞光(板书)

  感情朗读,读出人们看到火烧云喜悦的心情

  三、学习第二段(第一层):

  过渡:那么火烧云是怎样的呢?我们来学习第二段。

  板书:颜色形状

  2、师范读(媒体显示)

  5、师问:什么是半紫半黄、半灰半百合色?(媒体出示)让学生知道是两种颜色相互混合、融合在一起的色彩,它或浓或淡,或深或浅,说明它的颜色特别多。

  1、默读第二段,把它分两层,两层分别写了什么内容?

  2、交流:第一层(第3节)写火烧云颜色的变化,第二层(第4-6节)写火烧云形状的变化。(媒体出示表格),自由读课文,找出文中写火烧云颜色变化多且快的词语,填在书上多媒体出示:多、快

  4、

  火烧云变化多变化快

  颜色红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫一会儿……一会儿……

  一会儿……一会儿……

  形状马、大狗、大狮子一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼

  6、交流,(媒体出示答案)

  7、游戏:比一比,谁的词语多:(照样子说词语)

  红彤彤、、

  半紫半黄、、

  梨黄、、

  小组准备、交流

  8、感情朗读,感受火烧云那美丽的色彩

  A教师引读;一生学老师样领读

  B全班齐读,能背就背

火烧云第二课教学设计 6

  【教学要求】

  1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

  2、学会本课5个生字,学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语,并积累好词佳句。

  3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

  4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。

  5、朗读课文,背诵课文。

  【教学重点】

  了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。

  【教学方法】

  情景教学法,导读法。

  【教学媒体】

  多媒体课件。

  【课前准备】

  学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?

  【教学过程】

  一、初步感知,感受课文的意境

  1、出示课件:

  让学生初步感知火烧云。

  2、教师朗读课文,伴有音乐:

  让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。

  二、回忆课文内容

  1、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容?

  (板书:霞光、颜色、形状)

  2、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?

  课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。

  (板书:多、快)

  三、抓住重点,深入理解课文内容

  1、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文:

  (课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)

  ⑴ 课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?

  (只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。)

  ⑵ 学习了这段课文,你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。

  ⑶ 霞光这么美,我们应该带着什么语气去读呢?

  (惊喜,赞美的语气)

  ⑷ 有感情指导朗读,语气要轻快活泼:

  这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。

  2、学习第2自然段:

  ⑴ 齐读课文。

  ⑵ 四人小组合作学习:

  出示课件提问:

  天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

  这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替?

  ① 与文题照应。

  ② “烧”字表动态,给人以动感,而“红”字只能表示静态。

  ③ 如果用“红”和“红彤彤”重复。

  ④ 和后面“着了火”呼应:

  现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧,一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,你火一样红,又像熊熊燃烧的火焰一样,给人一种动态变化的感受。

  ⑶ 有感情朗读,仔细品味作者用词的准确性。

  3、学习第3自然段:

  ⑴ 指名有感情的朗读的课文。

  ⑵ 读了这篇课文你发现了些什么?

  (4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。)

  ⑶ 这里有些描写颜色的词我们原来没有学过,比如:葡萄灰、梨黄、茄子紫,你们能不能分别用“像_______一样的 _______色。”这句话描述一下?

  (葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”,像梨一样的黄色。“茄子紫”,像茄子一样的紫色。)

  ⑷ 天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色,孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢?

  (苹果绿,桃红,玫瑰紫,石榴红,杏黄,秋叶黄,黄瓜绿,草莓红,橘黄,橄榄绿,柠檬黄)

  ⑸ 指名学生有感情朗读:

  注意语调的轻快流畅。

  让其它学生评价。

  4、学习4、5、6自然段:

  ⑴ 作者描绘火烧云的颜色漂亮,她描绘火烧云形状就更有趣了,你们先看看课文插图,这幅插图中的火烧云的形状像什么动物?

  (像一只跪着的马)

  ⑵ 课文把火烧云的形状想象成各种动物,孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗?

  ⑶ 请你们学习4、5、6自然段:

  出示课件:

  1、读课文4、5、6自然段。

  2、选你喜欢的自然段,找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词,用你自己喜欢的符号标注下来,在小组内交流。

  3、在四人小组内读一读,读出赞美的语气。

  ⑷ 检查学生学习情况。

  5、学习7自然段:

  ⑴ 齐读最后一段。

  ⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

  四、总结、扩展

  1、学习了这么优美的文章,你能用一个词来概括火烧云的美吗?

  (教师随机板书。)

  2、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?

  (学生充分发表意见)

  学习写作的方法:

  ⑴ 平时注意留心观察事物。

  ⑵ 善于积累好词佳句(背诵也是积累的一个好方法)。

  ⑶ 描写中抓住景物特点展开丰富的想象。

  3、学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

  (火烧云真是太美丽啦!火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。)

  4、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些,现在请孩子们发挥自己的想象力,想象云的形状还有会像些什么动物或植物,它们是怎样出现的,怎样变化的,怎样消失的。请向大家说一说。

  【板书设计】

  变化多、快

  霞光 五光十色

  火烧云 颜色 变化多端

火烧云第二课教学设计 7

  【教学要求】

  1、通过课文学习,培养学生热爱大自然,热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

  2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序,并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化的快和多。

  3、学会五个生字,积累十一个词语,会用会造句。

  【教学重难点】

  1、了解课文的叙述顺序。

  2、体会火烧云变化的多与快。

  【教学过程】

  一、导入

  夏天的傍晚,西边天空往往会出现一种美丽的彩云──火烧云,今天,我们一起学习女作家萧红写的──火烧云。

  二、初读课文,理请文脉,了解写作顺序

  1、课文是以怎样的顺序来写的?我们一起来读读课文,边读边思考。

  2、谁来讲讲,课文按什么顺序写的?

  (板书:上来了──变化着──下去了)

  3、请同学们分段。

  三、学习第一段

  1、今天,我们将通过反复朗读来体会火烧云的美妙,出示朗读提示:

  人们为什么称它火烧云,划出点明题意的句子,想一想,火烧云刚上来时是什么颜色,读出这种颜色,你还读懂了什么?

  学生读,交流。

  2、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的?

  3、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的,红红的霞光照在大地上,万物变了颜色,引读。

  为什么颜色变的不一样?

  4、解释紫檀色:

  那么美丽的火烧云上来了,人们多么喜悦,从哪个词可以看出来,笑盈盈地读第一段。

  四、学习第二段

  1、刚上来的火烧云好象着了火,后来,颜色形状发生了变化,这变化是极多极快的,板书。

  一起读读第二段,体会一下变化。

  2、颜色怎么变的,自学课文,要求:

  找出描写火烧云颜色的词分类写下来,体会特点。

  交流。

  齐读,哪些词说明变化快呢?

  3、形状变化也很多很快,有的像马,有的象狗,有的象狮子它们是否同时出现在天空呢?

  4、它们的变化有什么规律?

  挑选最喜欢的一节读一读。

  齐读。

  五、朗读

  瞬息万变的火烧云让人目不暇接,可惜它要下去了,让我们怀着依依不舍的心情读第三段。

  六、用一句话赞美一下火烧云

  【课后反思】

  我首先引读课文,让同学们注意老师引读的句子,思考课文是按什么顺序写的,解决了这一难点,也理请了课文的脉络。

  接下来的教学中从让学生思考什么叫火烧云为突破口,用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”哪个字用得特好?(烧)换个词,带进去读一读,从而体会到“烧”用在此处,给人最大的感觉有动态,速度快,有气势,形象,面积广等特点。这个题目学生很感兴趣,在教师的启发下,大家你一言,我一语,越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词,用“红”字就重复了,有的说课题是《火烧云》,用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字,能跟句后“着了火”照应。这个练习,目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。

  语文教学要取得成功,关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中,教师提出的问题是否难易适度,是否有足够的思考价值,往往起决定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题,在课堂实践证明,效果很好。

  学火烧云颜色变化时,让学生用自己喜欢的方式读第3自然段,划出颜色的词,交流文中提到的颜色,随即一问:“仅仅是这些颜色吗?为什么?”学生异口同声地回答:“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”“可能还有……”启发学生去想另外的色彩,这时要求学生把这些词分类,学生马上想到了可以分四类或两类。

  听说读写是我们语文教学中不可缺少的训练语言的手段。这堂课也贯穿了这样的宗旨。为锻炼学生的想象能力,教学颜色时,我采用了照样子说书上提到的颜色以外的.词语;教学形状时,我用了写的方式。使学生读写结合,听说贯穿始终。

  整堂课,学生思维活跃,积极参与,想象丰富,大胆发言,师生配合默契,收到了很好的效果。当然也发现了不足之处,最后一环节让同学们用一句话赞美一下火烧云,学生的反应没有预料之中理想,可能平时积累不够,或是时间太仓促,一下子反应不过来,当时如果让他们写一写再说,充分思考后回答可能效果会好些,或是教学颜色,形状时问一问“那么多颜色形状的变化,你觉得可用什么词形容一下,这样作个铺垫,也许不会出现冷场。

火烧云第二课教学设计 8

  【教学目的】

  1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力。

  2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。

  4、通过本课学习,让学生争蓝精灵章下的子章:悦耳章、神笔章。

  【教学重点】

  通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。

  【教学难点】

  学习作者的观察、写作方法,培养学生丰富的想象力。

  【教学准备】

  制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。

  【教学过程】

  一、导入

  上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?

  二、学习

  这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文,选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。

  (结合争章要求悦耳章。)

  学生汇报:

  1、第二自然段:

  觉得这句话写得怎么样?好在哪里?

  (烧、着了火)

  把句中的烧字换成红通不通?既然也通顺,为什么用烧,不用红?课件出示火烧云的图片,目的:欣赏、加深理解。练习朗读。

  (评悦耳章)

  2、霞光一段:

  先指名读,再同桌合作轮读。

  (评悦耳章)

  3、颜色一段:

  写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了,可是她却还有些说也说不出来,见也没见过的颜色,那么,我们来试试说这些颜色。

  (课件出示图片)

  读的层次:

  指名体会读/学生互评议读(语气轻快,节奏跳跃)/齐读。

  (如学生体会不到位,教师可以插入范读。)

  (评悦耳章)

  4、形状一段:

  ⑴ 马:

  好在写出了云的动态,想象力丰富。以此段为例,学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么),再写这种事物(怎么样),然后描写它(有什么变化/怎么变化的),最后写它渐渐(消失/不见)。

  学法出示,指导朗读:

  出现──叙述的语气,较平稳。

  什么样──一下子发现的喜悦。

  变化──神秘感,时而轻,时而上扬。

  不见──惋惜之情,似在寻找。

  (评悦耳章)

  ⑵ 狗:

  感觉在不断变化。

  指名读。

  你为什么这么读?

  (评悦耳章)

  ⑶ 狮子:

  连气势都写出来了。

  指名读。

  你为什么这么读?

  (评悦耳章)

  5、火烧云的形状就这些吗?

  (又像这个又像那个)

  你能想象一下火烧云还可以有那些形状?

  (出示课件云的图片)

  你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法),可以同桌交流,也可以动笔写一写。

  学生汇报。

  (评神笔章)

  6、小结过渡:

  真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像,什么也看不清楚。这不是前后盾吗?小组讨论解疑。

  三、作业

  你觉得学完这课你想写什么作业呢?创造性地仿写云(雪、雾、雨的片断)。

火烧云第二课教学设计 9

  师:看完图片,你有什么感受?

  生:火烧云很美。

  生:火烧云的形状很多。

  生:火烧云的颜色很漂亮。

  生:火烧云的变化很快。

  生:……

  师:那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本,我们一起来研究。

  (以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)

  二、学习“火烧云的形状变化”

  1、自主研究,汇报交流:

  师:在4~6自然段中,你喜欢哪一段呢!择一个自己最感兴趣的自然段,有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么?

  (学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。)

  生:我学的第4自然段,我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中,知道了火烧云形状变化得快。

  生:我学的也是第4自然段,我从“天空出现了一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟;那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴不见了”这几句话中,知道火烧云的样子很像马,动作很逼真,还知道了它的变化过程。

  生:我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出,人们很喜欢看火烧云。

  生:我学的是第6自然段,我从“跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察,能够把现实和想象联系起来。

  生:我从4、6自然段中学到了两个多音字,“模糊”和“一模一样”。

  生:我看出,作者很喜欢火烧云,她在看的时候很开心。

  生:我知道火烧云形状变化得很多。

  生:……

  (以自主学习为主,教师给学生选择的权力,让学生就自己喜欢的内容进行研究学习,体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人,“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同学之间的汇报交流,又体现学生在有独特感受、体验的同时,同学之间形成共鸣,达成共识,达到共同学习的目的。)

  2、自主研究,合作学习:

  ⑴师:各小组讨论研究一下:这三节在写法上有什么相同点?又有什么不同点呢?

  ⑵各组派代表课堂交流:

  师:通过同学们的研究交流,我们知道作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,把看到的和想到的融合在一起,生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。

  ⑶朗读训练:

  师:到如此神奇而快速变化着的火烧云,真让人浮想联翩啊!大自然是多么伟大啊!谁来有感情地读读你喜欢的自然段?把你的感受通过朗读表达出来。

  生:我喜欢读第6自然段。

  师:还有喜欢读第6自然段的吗?请你们站起来,和他一块读。

  生:我喜欢读第……

  ⑷想象:

  师:火烧云还有可能会变成什么?

  生:还有可能变成小白兔、小绵羊。

  生:也有可能变成花、草、树木。

  生:也有可能变成石头。

  生:还有可能变成老爷爷或老奶奶。

  (同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。)

  师:火烧云形状变化这么多,你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗?

  生:变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……

  (这一环节,以学生自主、合作、探究的学习方式开始,整体感知、理解文中的重点段落,加强朗读训练,让学生在充分把握理解课文的基础上,进一步拓展延伸课文内容,培养了学生的想象力和创造力。)

  三、用自己喜欢的方式赞美火烧云

  1、师:火烧云是那样的绚丽多姿,瞬息万变,让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。

  师:下面提供4种尝试作业,学生可凭自己的兴趣选择其中一种,也可自己另外选。

  ⑴配音演员:

  给录像配音,根据画面充满激情地讲解。

  (可选择合作伙伴,也可独立完成。配音时可以依照课文内容,自己作适当变动。)

  ⑵小作家:

  模仿第4~6节的写法写一段话,抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

  ⑶小诗人:

  选择一幅火烧云图片,给图片配上一首小诗。

  ⑷小画家:

  画一张关于火烧云的“彤云图”。

  2、学生开始活动。

  3、展示活动情况:

  ⑴配音。

  (课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)

  (教师请配音演员为录像配音)

  ⑵小作家。

  ⑶小诗人……

  (此环节,教师把学习的主动权还给学生,给学生以情感表达的机会,用自己喜欢的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深入的理解,又提高了语文学习能力,同时学得轻松、主动、愉快,体现了主动学习的快乐。)

  四、质疑问难,课外延伸

  1、师:学到这儿,那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢?

  生:我想知道火烧云是怎么出现的?

  生:我想知道火烧云主要出现在什么时间?什么地方?

  生:我想知道出现火烧云的条件。

  生:……

  2、师:你们提出的问题很好,那有什么好办法来解决这些疑问?

  生:可以查书。

  生:可以上网查资料。

  师:你们的办法很好,老师向你们推荐一本书,书名是《变幻的天空》,书中介绍了有关火烧云的知识。

  (这一环节,给学生打开了语文学习的空间,开阔了学习的视野,体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”,引导学生在更广阔的领域学习探索,使语文课堂学习自然延伸至课外。)

  五、自主设计作业

  学了这篇课文后,你最想给自己设计一个什么课外作业?

  (实践的、书面的或口头的。)

  1、有感情地读课文并背诵;

  2、摘录文中的好词好句;

  3、上网查找有关火烧云的知识;

  4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云;

  5、画一画美丽的云……

  (在作业设计时,教师从实践、书面、口头方面,以读、查、看、画的形式,只给学生提供作业类型,让学生自主选择,使学生既能进一步巩固掌握所学知识,又巧妙地拓展了语文学习的空间,此方式呈现作业,符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要,体现了学生是学习的主人。)

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