教学设计方案

【实用】教学设计方案范文汇编十篇

　　为确保事情或工作顺利开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编收集整理的教学设计方案10篇，欢迎大家分享。

教学设计方案 篇1

　　【教学目的】

　　1、知识与能力：诵读能力;联想，想象能力，背诵这首诗;理解诗的意境。

　　2、过程与方法：在诵读中理解诗的意境，背诵此诗。

　　3、情感与价值观：热爱大自然，热爱祖国河山;陶冶美的情操。

　　【重点、难点】

　　体会诗的意境，品味诗中的美点。

　　【板书设计】

　　望岳

　　杜甫

　　远望──绵延高耸

　　近观──神奇秀丽 热爱

　　细看──胸怀浩荡、眼界开阔

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，你们登过泰山吗?站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来欣赏一下他的佳作《望岳》。

　　二、背景和作者简介(略)

　　三、齐读本诗二遍(要求声音响亮，读音准确，停顿正确。)

　　四、理解此诗的意境

　　讨论：

　　1、这两联望的角度有什么不同?诗人是怎样表现泰山的高远幽深、神奇秀丽的?

　　岱宗夫如何?齐鲁青未了。开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。夫如何，到底怎么样呢?夫，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写齐鲁青未了的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。齐鲁，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。青未了，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

　　造化钟神秀，阴阳割昏晓。三四句以南北分割昏晓的`景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。造化，指天地自然。钟神秀，天地间神奇秀美皆聚泰山。钟，聚集的意思。

　　2、这两联望的角度又有什么不同?诗人是怎样抒发情感的?

　　荡胸生层云，决眦人归鸟。这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。荡胸，心头涤荡，胸襟为之开豁。荡胸，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。决眦，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。眦，眼框。入，收入眼里，看到。

　　会当凌绝顶，一览众山小结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。会当，应当，一定要。凌，登临，登上。绝顶，最高峰。览，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

　　3、找出诗中的对偶句，分析它们在结构上的特点，模仿着写两组对偶的句子。

　　小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。

　　五、课上练习

　　1、解释下列加点的词：

　　齐鲁青未了 造化钟神秀 阴阳割昏晓 决眦入归鸟 会当凌绝顶

　　2、填空：

　　《望岳》中富有哲理的诗句是____________，___________。

　　3、 背诵这首诗。

　　六、学习小结(学生自己归纳)

教学设计方案 篇2

　　一、情境导入

　　1、出示鱼的图片：

　　同学们，请看这几幅图片，这是我们日常生活中常见的鱼，分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。

　　2、请同学们观察一下这几个字，它们的部首都是“鱼”，表示什么?那同学们能告诉我鱼有哪些基本的特征吗?

　　(板书：生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生)

　　你们是怎么知道的?

　　(观察、课外积累的、上网查找等。)

　　3、出示鲸的图片，问：这是什么动物?

　　⑴ 板书“鲸”，并写上拼音，指名读。

　　⑵ 观察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”，它们有什么共同点?

　　从“鲸”这个字来看，它也是“鱼”字旁，那鲸是否也属于鱼类?鲸具备鱼类的特征吗?今天，就让我们一起当小小科学家，去探索其中的奥秘吧!

　　二、学生自读课文，自主探究

　　1、鲸也生活在海洋里，它们是否也属于鱼类?

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出有关的句子，学生读书，找出三个句子。

　　课件出示：

　　⑴ 鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑵ 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

　　⑶ 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

　　师：所以说：鲸不是鱼，而是哺乳动物。

　　2、全班齐读三个句子。

　　3、这些特征说明了鲸不是鱼，而是哺乳动物，那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢?学习第二自然段你就会明白。

　　出示第二自然段：

　　⑴ 自由读读这个自然段，找出最能说明鲸不是鱼，而是哺乳动物的句子：

　　“在很远的古代，…跟牛羊的祖先一样…适应了海洋的生活。”

　　⑵ 理解这个句子：

　　师：哦，从“跟牛羊的祖先一样”我们知道，原来鲸本来就是哺乳动物。后来因为环境的`变化，才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清楚了。

　　出示：“后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”

　　师：大家都知道，在很久很久以前，我们的地球上有恐龙，后来它们生活的环境发生了巨大的变化，它们没能适应，就渐渐灭绝了。这就是所谓的“适者生存，不适者淘汰”，所以我们要努力学习，锻炼好身体，培养良好的心理素质，跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。

　　4、快速默读课文，想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外，还介绍了哪些内容?注意每段开头的句子。

　　学生汇报，教师板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性。

　　三、细读课文，体会鲸的特点

　　师：课文向我们介绍了鲸这么多的知识，你对哪方面最感兴趣呢?请你们按以下的学习要求，挑选自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学习。

　　出示学习要求，全班一起读读：

　　1、这个部分围绕着什么来写?

　　2、使用了哪些说明方法?这样写有什么好处?(先复习以前学过的说明方法。)

　　3、哪些词句写得特别好?为什么?(词语用“△”标出来，句子用“ ”划出来。)

　　⑴ 小组合作学习，选择最感兴趣的一个部分进行讨论、研究。

　　⑵ 汇报。

　　四、交流搜集到的材料，加深对鲸的认识

　　1、通过刚才的学习，大家都知道，鲸分为两大类──须鲸和齿鲸，请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来，跟你们的小组成员互相交流：

　　你通过搜集的资料，还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的知识?以某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻作一个自我介绍。

　　2、出示“蓝鲸的自述”作例子，让学生知道自我介绍该用第一人称。

　　3、小组互相交流：

　　个别小组选派代表上台汇报。

　　4、汇报后总结：

　　看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解，都成了研究鲸的专家了。

　　五、总结全文

　　1、同学们，通过今天的学习，你能说说你有什么收获吗?

　　(鲸不是鱼，是哺乳动物;它们是世界上最大的动物;它们是怎样进化的;分两大类，80余种;通过搜集资料，丰富见识，拓宽视野;说明方法及好处……)

　　2、自然界还有许许多多奇妙的事物等着我们去研究、去发现，希望同学们留心观察，积极去探讨，做一个生活中的有心人吧!

　　六、布置作业

　　根据自己的兴趣，请选择下面其中一个作业来完成：

　　1、继续搜集、研究鲸的有关资料，了解鲸更多的知识。

　　2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

　　3、以《我不是鱼》为题写一篇短文。

　　4、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

教学设计方案 篇3

　　【教学目标】

　　１、情感目标：激发学生喜爱大自然，喜爱祖国美好河山的情感。

　　２、知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵课文优美段落。

　　３、技能目标：培养学生在读中品词、品句，学习作者的写作方法。培养合作学习的能力及习惯。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，流利有感情的朗读课文。

　　【教学难点】

　　理解２～６自然段，描写海水、海底、海滩、海岛的景物特点。

　　【教学模式】

　　情景教学。

　　【教具】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　１、齐读课题两遍。（出示课题）

　　２、上一节课我们学习了第一自然段，谁自告奋勇起来读一读。

　　３、第一自然段向我们介绍西沙群岛是什么样的地方。

　　（板书：风景优美、物产丰富、可爱）

　　这是在总说西沙群岛。

　　下面我们一起走进我国南海的宝岛西沙群岛去看一看。

　　二、学习课文２～６自然段

　　三、自由朗读２～６自然段，边读边思考２～６段共介绍了西沙群岛的几个地方？（点名回答）

　　四人小组自由选择学习２～６自然段。要求是：每到一处你都见到了什么？他们的特点是怎样的？你能读出他们的.特点么？

　　四、汇报情况

　　１、海水：

　　⑴ 五光十色、瑰丽无比是什么意思？

　　⑵ 那些词可以看出来？

　　（此处播放海水图，让学生欣赏，体会。）

　　你能读出海水的美么？（同桌读一读请人读）

　　⑶ 你能找出海水五光十色、瑰丽无比的原因？

　　（投影海底结构简图）

　　请人朗读，老师指导。全班读。

　　２、海底：

　　四人小组读，说一说海底介绍了几种景物？

　　你可以读出它的特点么？

　　懒洋洋、威武怎样读出来？请人读一读。

　　想读的站起来读，加上动作。

　　有的有的有的说明什么？

　　还有那些词看出鱼多？成群结队、各种各样、多得数不清、一半是水，一半是鱼

　　你可以读出鱼的多么？（大屏幕出示以海底图片为背景的文字）

　　同桌读──请人读──全班读

　　３、海滩：

　　四人小组读，说一说海滩介绍了几种景物？

　　贝壳和海龟给你留下什么样的映象？（贝壳奇形怪状、数量多，海龟有趣）

　　那些词可以看出来？拣不完、颜色不一、千奇百怪（演示贝壳、海龟图）

　　你认为应该怎样读？自读──指名读

　　４、海岛：

　　愿意读海岛的同学自己起来读

　　海岛的最大特点是什么？（鸟的天下）总说

　　从哪些词表现出是鸟的天下？

　　主要抓住厚厚的、各种、遍地、堆积等词来理解。（播放海岛的画面）

　　男孩，女孩比赛读。

　　五、朗读竞赛、作品展示

　　１、自由组合、自由选择２～６自然段来读：

　　比一比，看谁读得好。

　　２、汇报读书情况，全班推选一个小组为优秀奖，其他小组为激励奖。

　　３、用实物投影展示学生的海水、海底、海滩、海岛图。并且介绍他的画。

　　六、学习第七自然段

　　抓住日夜守护、必将、更加来学习，体会战士们为保护祖国而付出的努力。

　　七、总结全文

教学设计方案 篇4

　　【教学目标】

　　１、通过猜谜活动，激发学生收集、自编谜语的兴趣。

　　２、同时认识“团”、“量”等１２个生字，会写“谁”、“怕”等６个字。

　　３、引导学生掌握猜谜的方法。

　　【教学重难点】

　　激发学生收集、自编谜语的兴趣。

　　【课前准备】

　　电脑课件、实物投影仪、学生收集的谜语２１则。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学过程教师活动学生活动一、猜谜激趣 板书课题

　　１、教师说谜语

　　人有它大，天没它大。打一字。

　　２、今天我们来学习关于猜字谜的一课，板书课题。

　　２、学生空写课题

　　二、指导猜谜 自主识字

　　１、让我们一起去看看书上的谜语吧。

　　２、同学们可能遇到了一些问题，请大家在小组内互助解决，如有解决不了的，我们再共同来研究。

　　３、各小组还有什么问题吗？哪个组猜出了谜底？

　　４、根据两种情况的发生教师应做两种准备：

　　⑴ 请猜出谜底的学生说说是如何猜的，在师评、互评的过程中鼓励学生自己总结出猜谜的'方法，教师适度指导、辅助归纳。

　　⑵ 如果学生猜不出谜底教师以第一则谜语为例进行猜谜方法的指导。（最后用电脑课件把猜谜的方法展示在电视屏幕上）

　　５、大家自己再读读谜语,看看有什么新发现？（教师引导学生自己找出能够揭示谜底的关键点：

　　⑴ 左边绿，右边红揭示了字是左右结构的；左右相遇起凉风揭示了字意；绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。进一步验证了谜底“秋”字。

　　⑵ 让学生自己体会到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 谜底与以上这四个部首能组成什么字，从而猜出谜底“青”字。

　　１、学生自读三则谜语，同时猜一猜谜语。

　　２、学生们在小组内互助解决困难，教师巡视指导能力较弱的组。（尊、遇的字形较难；尊、重、纯的发音较难；及时雨的理解可能会出现问题。）

　　３、学生会有两种回答：一种没猜出来；另一种可能有的组有部分谜语猜出了谜底。

　　４、学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）

　　５、学生在有了方法的基础上再读再猜。

　　三、利用课件 巩固认字 教师准备三套题以创关的形式展示：

　　１、读词：团结、力量、相遇、及时雨、最怕、水来攻、互相、尊重、令人感动、纯净

　　２、读词：团队、量一量、相等、遇难、及时、攻打、互助、尊师、轻重、纯白色

　　３、猜字谜：

　　⑴ 国字玉出门，人才进了门。（团）

　　⑵ 日下一横长，里字下边藏。（量）

　　⑶ 千里相逢。（重）

　　⑷ 心悬起，脸发白。（怕）

　　学生们看电视屏幕一题一题闯关（同时表现突出或有进步的同学还可得到写有谜语的奖励卡）四、多种评价 总结效果 这节课你感觉学得怎么样？ 学生自由发言说说学习的收获。

　　第二课时

　　教学过程教师活动学生活动一、游戏形式 复习生字 同学们我们用“小快嘴”的游戏来读一读这课的生词好吗？ 学生以小组为单位进行游戏。

　　二、多种形式 指导书写

　　１、这课有哪几个四会字，看看谁观察得最仔细？

　　２、谁来说说怎样才能把字写好？

　　３、请同学们各写一个。

　　４、选取典型的书写在实物投影下展示。

　　５、再写一边。

　　１、学生自己观察四会字在格中的占格位置及关键笔画的压线情况。

　　２、学生反馈：

　　⑴ 谁、怕、跟、凉这四个字都是左右结构的，应注意左窄右宽。

　　⑵ 量比最的横长。

　　⑶ “谁”的第四笔竖压在竖中线上、“跟”的第十一笔竖提的竖压在竖中线上。

　　３、书写四会字。

　　４、学生从正反两方面进行评价。

　　５、学生书写。

　　三、猜谜竞赛 拓展活动

　　１、请同学们用你们准备好的谜语卡开一次猜谜竞赛好吗？

　　２、（反馈竞赛的情况）请同学说说自己猜对的谜语并讲讲是怎么猜出来的。

　　３、让同学们试着自编谜语。

　　（以鼓励为主）

　　１、同学们把自己准备好的谜语卡贴在教室的墙上后，随意选取谜语来猜。猜对谜语的同学可从出谜同学那里得到同学自制的一张奖励卡，集齐三张的同学可从老师那里换取奖品。

　　２、学生自由发言。

　　３、同学们互相启发自编谜语。

　　四、多种评价 总结结果 谁来说说学习了猜字谜这课，对于今后你猜谜语有什么帮助。

　　学生畅所欲言。

　　【作业】

　　把没猜出的谜语延伸到课下，学生可以继续搞猜谜的系列活动。

　　１、结合语文实践召开一次猜谜联欢会。

　　２、用收集的谜语布置“谜语天地”。

　　３、收集全班同学自编的谜语汇集成册。

　　（以上活动可根据本班学生实际有所选择，也可搞系列活动。）

教学设计方案 篇5

　　一、教材分析：

　　本课是小学语文A版五年级下册第三单元的第二篇课文。以准确性说明为前提，以形象化描写为手段。本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物，又具有文学色彩。

　　课文第1自然段首先从总体入手，介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。接着又从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来描写了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）两个方面着重介绍了它的性格特征——驯良。而第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。一是在渡水时表现出的智慧，二是警觉性，三是通过储存粮食过冬展现的`聪明，四是动作轻快，五是丰富的感情。列举搭窝经过就进一步突出了它的乖巧。在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，以及什么时候换毛，而且它也很喜欢洁净。

　　二、学情分析：

　　因为本文的语言通俗易懂，而且作者将小松鼠写得也很传神，正好符合小学生的心理，学生理解起来也比较容易。但学生年龄毕竟小，在阅读理解方面可能会有一定的难度，在教学过程中，要适时进行指导。

　　三、教学目标：

　　1、了解松鼠的特征的特点。

　　2、通过阅读体会文章生动形象的语言。

　　3、激发学生关心动物、保护动物的情感。

　　四、教学重点、难点：

　　体会本文生动形象的语言。

　　五、教学准备：课件

　　教学过程

　　（一）导入

　　谈话导入

　　（二）指导、合作探究

　　1、作者为我们介绍了松鼠哪些特征？

　　2、哪些语句体现了松鼠的漂亮？

　　3、对比阅读，体会生动形象的语言。（填空小练习）

　　松鼠小小的面孔上有一对眼睛。身体较长，四肢强健，趾有锐爪。它的尾长而粗大，尾毛密而蓬松。

　　4、漂亮的松鼠非常讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的特征呢？（小组讨论，交流、汇报）

　　5、文中又是如何说明小松鼠乖巧的？（小组讨论，交流、展示）

　　6、自读第5自然段，进一步了解松鼠。

　　（三）畅谈收获

　　（四）小结

　　作者笔下的松鼠漂亮又有价值，很讨我们的喜欢。其实，在我们身边还有许许多多这样的动物，我们也应该充满爱心——关心它们，爱护它们。

　　（五）作业

　　你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。

　　板书设计：

　　松鼠（布封）

　　【师生合作完成】

教学设计方案 篇6

　　【教学目标】

　　１、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　２、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　３、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　４、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　５、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　【教学准备】

　　１、搜集家乡景色的照片。

　　２、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

　　３、词语卡片。

　　【教学课时】

　　４课时。

　　【教学设计思路】

　　口语交际：学生在学习《珍珠泉》一课时，已经布置关注家乡景物。教学时，可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来说。教学可从本组几篇课文导入，由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。

　　习作：这次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。然后让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以小组交流提出修改意见，最后誊写清楚。

　　我的发现：这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。教师可根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。

　　本次宽带网有两个自然段，第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物，是怎样描写的；第二自然段提出此次宽带网的学习要求。目的是引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。引起学生注意和兴趣后，再把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。最后引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容教师活动学生活动

　　谈话导入

　　同学们，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的'家乡吧！ 听老师介绍，回忆去过的地方，想象风景的美好。

　　明确要求

　　提出要求：

　　１、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

　　２、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

　　明确说与听的要求，为口语交际做准备。

　　交流评议

　　１、相机指导。

　　２、布置在生活中交际：请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

　　1、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。

　　2、全班交流，其他人点评或提问。

　　第二课时

　　教学内容教师活动学生活动

　　激发兴趣

　　导入主题

　　１、谈话：同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

　　２、巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 构思文章，自主习作。

　　第三课时

　　教学内容教师活动学生活动

　　修改习作

　　指名读习作，师生评议：可选２～４篇各具特点的习作，写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

　　范读优秀习作。 个别读习作，共同评议。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。

　　修改习作。

　　宽带网

　　鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

　　１、自读教材中的导语。

　　２、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断并抄下来。

　　第四课时

　　教学内容教师活动学生活动我的发现

　　１、出示课本里的词语。

　　２、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

　　１、学生自己读词语，想想自己发现了什么。

　　２、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。日积月累

　　１、我会填

　　２、读读背背

　　１、指名说方法。

　　２、指名读：

　　出示带拼音的生字。

　　引导发现：看看每一行成语有什么特点？

　　１、自己尝试填一填。说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　２、自由读成语，读准生字的音：

　　认读生字：

　　第一行：多用于写花草树木的；第二行：写日月的；第三行：描写山的。

　　多样读，熟读成诵。

教学设计方案 篇7

　　【教材分析】

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。

　　文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

　　【教学目的】

　　1、整体感知，发表见解。

　　2、品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　　3、能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。

　　【教学重难点】

　　本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点;引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。

　　【教学设想】

　　安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。

　　【教学设计】

　　1、朗读(设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。)

　　2、揣摩(设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。)

　　3、迁移练习(设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。)

　　【课前准备】

　　一、教师

　　1、腰鼓的表演片段;

　　2、课文朗读录音。

　　二、学生

　　1、掌握生字词;

　　2、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　(多媒体播放腰鼓的表演片段)同学们，欣赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。(交流评议)如此惊心动魄的.场面要形象地描绘出来，确实有困难。不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉。

　　二、整体感知

　　1、听课文录音：

　　提问：这是……的安塞腰鼓，用文中的词句来回答。

　　说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等。

　　2、自由大声地朗读：

　　找出描写“腰鼓”部分。

　　三、研读全文

　　1、理请结构(师生齐读)

　　说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。

　　学生找出：“好一个安塞腰鼓”

　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。

　　2、内容赏析：

　　⑴ 布置分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿?请用“好在……，你看(听)……”句式叙述。如：

　　① 好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;……斗虎一样，是强健的风姿。

　　② 好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

　　③ 好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

　　④ 好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　⑵ 提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么?

　　关于这篇文章的主旨，有多种见解：

　　歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量;

　　歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美;人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。

　　(此题有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。)

　　3、品味语言：

　　⑴ 学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜欢 句子，因为 ”的句式进行评点。

　　(教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手)

　　教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。

　　⑵ 学生间互相交流。

　　⑶ 教师作适当的归纳：

　　句式上：作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。

　　修辞上：大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;……火花一样，是闪烁的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬，还有排比层层递进，如：“挣脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。

　　小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。

　　4、配乐朗读，体会情感，品味语言。

　　四、作业(迁移练习)

　　1、积累词语，收集文中好字好词。

　　2、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。

　　3、模仿课文的排比句，仿写句子。

教学设计方案 篇8

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字，正确书写“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

　　2、能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。

　　3、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。

　　【教学重点、难点】

　　1、从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。

　　2、理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。

　　【教学过程】

　　一、激趣引疑

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生自由读故事，要求：读正确，读通顺。难读的地方多读几遍，想想课文主要讲了怎样的一个故事。

　　2、读后交流。

　　三、研读课文，感受人格魅力

　　板块一：

　　1、学生自由读课文，思考：

　　从哪些语句感受到年轻人多么需要食物。找出有关句子，反复读一读。

　　2、读后交流。

　　板块二：

　　1、学生再读课文，思考：一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，是怎样说，怎样做的.?

　　2、交流：指名读有关句子，随机引导有感情地朗读，注意体会年轻人疲惫但坚定的语气。

　　3、引读。

　　4、说说读完这部分内容后的感受。

　　板块三：

　　1、读课文，找出写杰克逊大叔的句子，反复读一读，说说自己的体会：随机引导：年轻人没有( )，但他有( )。

　　2、想象说话：我想对( )说：(自由选择对年轻人或杰克逊大叔说)。

教学设计方案 篇9

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

　　课前准备

　　搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

　　课时安排

　　1课时

　　A案

　　教学过程

　　一、初识大象，揭示课题

　　1．播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。（图片定格在大象图上）

　　2．谈论泰国的象。

　　3．揭示课题：

　　泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！

　　板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。

　　二、初读课文，读通读准

　　1．导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？）

　　2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问

　　3．出示词语请同学们认读。

　　熟视无睹

　　以一当十

　　以一抵百

　　彬彬有礼

　　松弛

　　按摩

　　尴尬

　　绅士

　　气氛

　　芭堤雅

　　4．交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？

　　5．你还有什么疑问吗？

　　归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽

　　三、集体研读

　　1．研读第一自然段。

　　导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

　　竞赛读，读出大象的悠闲沉着。

　　2．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？

　　引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。

　　3．研读第三自然段：

　　导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？

　　理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。

　　利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。

　　竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

　　4．学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。

　　5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！

　　四、合作研读：

　　1．出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。

　　第四自然段的合作学习单：

　　（1）小组成员齐读第四自然段一遍。

　　（2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。

　　（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

　　第五自然段的合作学习单：

　　（1）小组成员齐读第五自然段一遍。

　　（2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读。

　　（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

　　2．交流互评：

　　（1）第四自然段的交流

　　①小组推荐交流：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

　　②心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（）

　　③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。

　　（2）第五自然段的`交流：

　　①小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

　　②再读课文，欣赏大象跳舞。

　　③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？

　　3．小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。

　　四、总结拓展：

　　1．看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？

　　板书：人象相互信任

　　2．从课文中，你学习到了那些写作方法？

　　学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。

　　五、作业：

　　1．朗读课文。

　　2．摘抄优美的语句。

　　（福建省厦门市英才学校梁书荣）

　　B案

　　教学过程：

　　一、激趣引入，初识泰象

　　1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

　　2.出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

　　3.出示课题：“与象共舞”

　　二、初读课文，整体感知泰象

　　1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。

　　2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？

　　学生自由发表自己的想法。比如：

　　泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

　　三、抓住重点，深入了解泰象

　　1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

　　2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

　　（1）象是泰国的国宝。

　　（2）象与人之间没有距离。

　　（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

　　（4）看大象跳舞是一种享受。

　　3.随机指导。

　　（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

　　①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

　　②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？

　　③有感情地朗读第二自然段。

　　④读后说话训练：

　　在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

　　（2）自由朗读第四自然段。

　　①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？

　　②引导学生朗读课文中的描写。

　　③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

　　④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

　　⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

　　出示三句话：

　　◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　◇最有意思的是大象为人做按摩。

　　◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

　　这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？

　　⑥有感情地朗读这一段。

　　四、总结课文，领会写法：

　　1.读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

　　2.透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？

　　3.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

　　泰国的大象十分热情。

　　泰国的大象是友谊的使者。

　　泰国的大象是劳动的能手……

　　4.课堂交流。

教学设计方案 篇10

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。

　　３、在阅读中个感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

　　【课前准备】

　　查阅有关青藏高原、珠穆朗玛峰、雅鲁藏布大峡谷的资料。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

　　二、初读，感知全文

　　１、出示雅鲁藏布大峡谷的图片：

　　感受它的美、险、奇。

　　２、初读课文，要求：

　　读准字音，不添字，不加字。

　　３、抽读课文，检查预习情况。

　　４、说一说：

　　听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？

　　梳理归纳出“壮丽”、“奇异”。

　　５、默读全文：

　　找一找课文哪个自然段的.内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

　　壮丽：

　　第２自然段。

　　奇异

　　第３、４自然段。

　　三、再读，感悟全文

　　１、齐读２自然段：

　　读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

　　海拔：３０００米；长：５０４千米；平均深：２２６８米；最深：６００９米从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

　　２、除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

　　“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？

　　（雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。）

　　３、指导朗读：

　　强调气势。

　　４、齐读３、４自然段：

　　找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

　　奇异：

　　山异 （热带雨林、冰川）；

　　水异（涓涓细流、滔滔江水）；

　　生物的多样性。

　　５、指导朗读。

　　６、雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？

　　齐读５自然段。

　　为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？

　　大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

　　四、有感情地朗读全文

　　【板书设计】

　　雅鲁藏布大峡谷

　　壮丽 １、大拐弯的神奇（传说）

　　２、长、深、窄（世界之最）

　　神奇 ３、自然博物馆

　　４、动物王国

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