《点金术》的教学设计
作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《点金术》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《点金术》的教学设计1
教学目标：
1、学会本课生字和组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、联系课文内容体会麦得斯的情感变化，明白贪得无厌的人必将受到惩罚，幸福就在身边，远比金钱重要。
教学重、难点：
1、通过对重点词语的理解，体会人物情感的变化
2、指导学生在读的过程中，自然而然得到启示。
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
播放音乐《幸福拍手歌》
1、师：在你们心目中，认为什么是幸福？（生自由说）
2、师：看来同学们对幸福有自己不同的理解，在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他又是怎样看待幸福的呢？今天这节课我们就来学习根据美国小说家霍桑同名童话改编的这篇课文《点金术》。（板书课题，要求学生和老师一起书写，提示书写要领）
二、夯实基础，检测预习
1、师：老师知道同学们已经预习了课文，并且知道咱们的同学是最会预习的，现在老师想检测同学们的预习情况，愿意接受老师的挑战吗？（课件出示词语）
2、指名读
3、开火车读
三、品读课文，理解感悟
1、理清文章顺序
师：请打开书第31页，一边读一边标出课文自然段，想一想哪几个自然段写麦得斯国王得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴（1-3），哪几个自然段写麦得斯国王得到许多金子后很痛苦（4-8），哪几自然段写麦得斯国王忘不了这个教训（9-11）
2、学习1—3自然段
师：麦得斯是个什么样的人，能从文中找一个词来形容他吗？
师：“贪得无厌”是什么意思？
师：神灵为了惩罚他，赐给他点金术，他高兴的（生：“心花怒放”）
师：这个词语什么意思？
师：能试着换个词语吗？
教师引读第3自然段，初步了解国王的幸福观。
师：在国王心中，拥有了点金术，他就成了世界上最富有的人，他自以为也就是最幸福的人。（板书：最富有＝最幸福）
3、学习4—8自然段
师：点金术真的让麦得斯拥有了幸福吗？带着这个问题，请同学们默读4—8自然段，一边读一边想，到文中去寻找答案吧。
①找到之后，同桌互相交流
②全班交流
师：麦得斯此时的心情怎样？
③结合课件说一说色彩缤纷的意思
④师生分读第5自然段
师：看来，从“点花成金”我们感受到麦得斯并不幸福，能欣赏鲜花，闻到那沁人心脾的芬芳，才是幸福啊。（板书：欣赏鲜花）
⑥师：你还从哪可以看出拥有点金术的麦得斯过得并不幸福呢？我们继续往下找
师：说说“饥肠辘辘”的.体验
师：看来这种饥肠辘辘的滋味可真不好受呀，难怪麦得斯会“闷闷不乐”
师：“闷闷不乐”是什么样子，指名表演“闷闷不乐”
指导朗读，带着闷闷不乐的心情齐读这一段。
师：从“点食成金”我们知道，麦得斯虽然拥有了更多的金子，却饥肠辘辘，这还叫幸福吗？现在对于麦得斯来说，幸福就是能享受食物（板书享受食物）
⑦麦得斯有一个美丽可爱的小女儿，当他像往常一样亲吻小女儿时，没容他多想，美丽的小女儿立刻变成了金雕像。
师：结合自己和父母的快乐时光，想像国王和女儿曾经是怎么快乐的生活。
师：可是现在，女儿变成了一尊没有生命的金雕像，失去女儿的国王心情怎样？
指导朗读，三次引读第8自然段。
师：看来，失去女儿多痛苦呀，拥有亲情才能让麦得斯幸福呀！（板书：拥有亲情）
4、学习9—11自然段
师：神灵看麦得斯的确后悔了，于是原谅了他。神灵说——
快速浏览第10自然段，找出最能表现麦得斯后悔的一个词语。体会疾步如飞。
师：麦得斯疾步如飞地跑向他的小女儿，再一次亲吻她，金雕像还原成了美丽可爱的小女儿，这时候，麦得斯会怎么做，怎么说呢？
师：看来他的确后悔了。
师：让我们齐读课文的最后一段
四、总结全文，感受幸福
师：恢复了以前的生活，多么令人高兴呀，到了吃中午饭的时候，一家人又围坐在一起，美丽可爱的小女儿坐在麦得斯身边，麦得斯感慨万千的说：
生自由发言
师：看来麦得斯真正明白了幸福的真正含义。
带着对幸福的感悟齐读课文。
师：这节课我们一直在讨论，麦得斯拥有了点金术是不是最幸福的人，从这个故事中，同学们知道了幸福是什么？（参照板书）
五、师小结：
同学们说的很好，其实幸福就在我们身边，妈妈的一句叮咛，老师的一个微笑。朋友的一句鼓励，都让人感到幸福，它永远比金钱重要，我们每一个人都要珍惜身边拥有的幸福呀！
《点金术》的教学设计2
教学目标
1庇靡鸦岬姆椒ㄗ灾餮习生字，会读会认会写。并能通过联系上下文和生活实际、查字典等方法理解“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语。
2.通过阅读，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，是不会得到幸福的。感受国王的感情变化，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。
重点难点
重点：理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。
难点：联系课文讨论“什么是幸福”。
教学准备
课件。
课时安排
2课时。
教学过程
一、质疑课题，激发兴趣
1、苯淌Π迨榭翁猓引导学生读课题，问：读了课题你知道了什么?你还想知道什么?
2、苯獯鹗裁词堑憬鹗酰激发学生去探究谁拥有点金术，拥有了点金术后会有什么事发生呢?
二、初读课文，自学生字
1、毖生用自己喜欢的方式读课文，了解课文大概内容。
2、用已掌握的方法学习生字。强调读准字音，记清字形，并会联系上下文和生活实际给生字组词。
3、苯淌τ锰写生字，分析字音、字形的方法帮助学生巩固学到的生字。
4、被卮鹂吻疤嵛剩核拥有了点金术?拥有了点金术后发生了什么事情?初步了解课文内容。
三、感情朗读，精读课文
1、蹦读课文第1、2段，你看到了一个什么样的国王?你从哪些地方看出来的?(从学生的回答中提出“贪得无厌”这个词语，引导学生通过联系上下文或查字典来理解词语。)
2、笔Γ何什么说麦得斯是一个贪得无厌的国王?
3、笔Γ旱闭飧鎏乇鹣不督鹱拥墓王听到神灵的话时，心情怎样?(出示课件麦得斯)(生：心花怒放。教师板书)
4、笔Γ菏裁囱的心情可以用这个词语来形容?理解“心花怒放”的意思。
5、笔Γ郝蟮盟故且蛭什么而心花怒放呢?(出示课件：是因为。)引导学生说完后读一读这种句式。
6、指导学生有感情地朗读：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”
7、师：从这句话里，你体会到麦得斯认为幸福是什么。
8、笔Γ海课件出示方法)你们是用了上面哪几种方法来理解课文的?(教师归纳总结出理解词语、有感情朗读两种学习方法)
9、笔Γ嚎蠢春⒆用歉詹叛У煤苋险妫下面请孩子们用老师教给的方法，结合老师给出的自学提示，自学课文第4到8段。
课件出示自学提示如下：
默读课文第4到8段，用“--”勾出描写国王心情变化的词语。用自己知道的方法理解课文里不懂的词语。
小组合作学习，根据国王感情变化的过程填空：
(1)麦得斯心花怒放，是因为他将成为世界上最富有最幸福的人。
(2)麦得斯，是因为。
(3)麦得斯，是因为。
(4)麦得斯，是因为。
(5)麦得斯，是因为。
10、毖生汇报学习情况。老师引导学生说出国王心情的变化情况，完成课件出示的填空。并在此过程中引导学生抓重点词语：扫兴、闷闷不乐、饥肠辘辘、痛苦。指导学生联系上下文或生活实际来理解这些词语。并带着理解去有感情地朗读课文。特别指导读好“神啊，我这么爱金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!”这句话。示范如下：
师：他拥有了点金术，可以把碰到的一切都变成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同时，他却失去了像花一样美丽的东西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜欢的女儿，他感到幸福了吗?(生答：他感到痛苦了)他痛苦地对神说--
生：(课件齐读)神啊，我这么喜欢金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!
师：(课件)谁能把“他痛苦地说”中的“痛苦”换成其他的词语?
师：换得都不错，用你们换的词语再读。
他难受地对神说。
他难过地对神说。
他伤心地对神说。
师：想听听老师是怎样读的吗?师范读。
师：为什么他要说这么喜欢金子是愚蠢的?
生：因为他还失去了很多东西……
师：失去了鲜花，他感到扫兴;失去了牛奶面包，他有一点感到闷闷不乐;失去了女儿，则让他感到了痛苦，他终于对神喊出了：神啊，我这么喜欢金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!
11、笔Γ壕过亲身的经历，麦得斯现在最想做什么?他做了吗?请孩子们自学书上第9到11段。
学生汇报学习情况，课件出示最后一段，引导学生读好这一段。
引导学生思考：经历了这些事情，国王的心情从心花怒放到痛苦，他明白了什么?
根据学生的回答教师总结：金子可以换取很多东西，但是，也有很多东西是金子换不到的;拥有了金子，不等于就拥有了幸福。麦得斯永远也忘不了这个教训。
四、感悟体会，课后延伸
1、币求学生根据板书的表现心情变化的词语，用自己的语言复述故事。
2、学了这篇课文，你最想说点什么呢?
师总结：很高兴同学们能从这个童话故事中悟到这么多的东西。其实这篇课文教给我们的不止是这个深刻的道理，课文里还有很多像“心花怒放、闷闷不乐”一样优美的词语，孩子们能照着样子自己课后去积累几个吗?下课后有兴趣的多收集一些吧!
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