《灰雀》第二课时教学设计

《灰雀》第二课时教学设计（精选13篇）

　　作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《灰雀》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《灰雀》第二课时教学设计 1

　　一、简单复习上节课内容

　　二、课文讲解

　　１、出示幻灯片或挂图，演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文：

　　朗读第一自然段，结合多媒体，体会三只灰雀在枝头唱歌，非常惹人喜爱。

　　提问：列宁喜爱这三只灰雀吗？你从哪里看出来的？

　　２、朗读课文第二段。用多媒体演示灰雀不见了的情景：

　　这么惹人喜爱的灰雀不见了，它究竟到哪儿去了呢？

　　３、朗读第三到第十自然段：

　　多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。

　　学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别划出来。

　　分析小男孩的话（重点把握小男孩的心理变化过程）：

　　⑴男孩说：“没看见，我没看见。”

　　⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。”

　　⑶“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

　　提问：小男孩的话中有一个怎样的.改变？小男孩心里是怎么想的？

　　（刚开始说自己没看见灰雀，最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。）分析列宁的话（让学生体味列宁的教育艺术）：

　　⑴列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。

　　列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么？如果你是列宁，你会怎么说。

　　（他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）

　　⑵列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　列宁真的只是言自语吗？列宁的这句话表达了一种什么样的感情？

　　（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）

　　最后，分角色朗读课文，注意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。

　　４、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景：

　　提问：男孩为什么低着头？

　　（虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。）

　　列宁为什微笑？

　　（他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。）

　　列宁为什么问灰雀说话而不问男孩？

　　（列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照顾了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。）

　　列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的？

　　（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）

　　三、拓展学生思维

　　１、文章写了第１天和第２天，那么第３天、第４天……以后围绕列宁、小男孩和灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生分组讨论。

　　２、请学生评价文中人物。

　　四、板书

　　不见了

　　回来了

　　灰雀

　　列

　　宁

　　小男孩

　　教育艺术

　　诚

　　实

　　《灰雀》第二课时教学设计 2

　　【设计意图】

　　本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学理念，采用“传统”与“创新”相结合的教学手段，我设计了《灰雀》一课的教学。

　　这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。纵览课文内容，以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。首先“认读词语”环节，目的在于让学生进一步掌握词语的同时，整体把握文章内容。其次，聚焦对话，引导学生揣摩两个人的神情和心理活动，通过列宁和小男孩的爱鸟之行为对比，感受列宁的善良宽容使孩子受到震撼，意识到自己的错误。最后让学生把自己想对列宁或小男孩说的话写下来，就是让孩子把心灵美的洗礼跃然纸上。我想我们的语文教学应倾注更多的人文关怀，激发孩子们的情感渴望，在一次次美的升华中体验学习语文的快乐。

　　【预设目标】

　　１、进一步巩固“胸、婉”等5个生字，会正确读写由“散、诚”等生字组成的词语。

　　２、能正确、流利地朗读课文，抓住重点语句理解课文的主要内容。

　　３、透过列宁与小男孩的对话神态描写，体悟他们的.心理活动。

　　４、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　【课前准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、词语卡片。

　　【预设教程】

　　一、复习字词，聚焦重点

　　师：今天这节课咱们继续来学习《灰雀》，齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗？（课件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”）

　　（让学生自由填写，并能结合课文内容说说理由，此环节旨在引导学生回顾故事情节，谈出不同感受，为下一步的学习作铺垫。）

　　师：说得多好啊！看来大家对这个故事已经有了各自初步的感受，不错！读书就应该如此。

　　（卡片逐个出示词语：惹人喜爱、白桦树、胸脯、婉转、列宁、男孩、仰望、面包渣、找遍、欢蹦乱跳。）

　　师：下面老师再考考大家，这些词语已经跟你们都见过面了，还能准确地叫出它们的名字吗？

　　１、认读“惹人喜爱”：课文从哪些方面写了灰雀很惹人喜爱？

　　２、认读“白桦树、胸脯、来回跳动、婉转歌唱”：的确，这是几只多么可爱的灰雀啊！

　　３、认读“列宁、男孩”：它们赢得了谁的喜爱？从哪儿看出小男孩喜欢灰雀？用你自己的话说一说。板书：列宁、男孩。

　　４、认读“仰望、面包渣”：你又从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱？用文中的词语或句子说一说。

　　５、认读“找遍”：是啊，列宁每天都去看灰雀，还给他喂吃的，可是有一天突然发现其中一只灰雀不见了，列宁在周围的树林──？此时他的心情是怎样的，谁来说说？

　　６、认读“欢蹦乱跳”：可是第二天这只失踪的灰雀又在枝头──？

　　师：这到底是怎么回事呢？让我们回到灰雀失踪后的情节，请同学们认真读一读课文第三至第十自然段，从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧！

　　二、聚焦“列宁的一言一行”，体会他对灰雀的爱，对小男孩的循循善诱

　　课件出示：

　　列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

　　列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

　　列宁问：“会飞回来吗？”

　　１、自由读，同桌合作读，齐读：

　　合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬他，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪里，或者和他一起再读一读。

　　２、学生交流：

　　对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　３、是啊，列宁的着急、担心、惋惜、关心都表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么？（板书：爱。）

　　４、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗？引导学生明白他是想通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。从字里行间可以感受到列宁对孩子的尊重和爱护。

　　５、指导学生感情朗读列宁的话。

　　三、聚焦“小男孩的一言一行”，体会他对灰雀的爱，感受他知错就改的好品质

　　课件出示：

　　男孩说：“没……我没看见。”

　　那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

　　男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

　　１、请学生用刚才的方法学习小男孩的话。

　　２、交流体会男孩的心理活动过程：

　　⑴男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？

　　⑵孩子担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。

　　⑶“一定会飞回来的。它还活着。”男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他已经下定决心，鼓起勇气的心理变化过程。

　　⑶“肯定地说”“一定会飞回来”进一步说明了男孩决定改正错误的心变得更加坚决。

　　３、指导感情朗读小男孩的话。

　　四、整合对话

　　对比列宁和小男孩对灰雀的爱，进一步体会列宁对男孩的尊重和爱护，男孩知错就改的诚实品质。

　　课件出示：

　　“列宁和小男孩的对话”。

　　１、指导分角色朗读对话。（同桌读、男女对读。）

　　２、师相机小结过渡：

　　其实列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，引导学生明白：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！在列宁真爱的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了树林。

　　课件出示画面：

　　灰雀在枝头歌唱，列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　理解第１１至１３自然段。

　　１、自由读最后三段话。

　　２、师：看，可爱的灰雀又在枝头欢唱了，此时的它会对列宁说点什么呢？又会对小男孩说些什么呢？

　　出示句式：

　　灰雀在枝头欢唱，好像在对xxx说：xx

　　３、理解：列宁为什么不问小男孩而问不会说话的灰雀呢？

　　引导学生进一步感受列宁对小男孩的尊重和爱护。

　　４、男孩站在白桦树旁，低着头，此时他心里在想些什么？

　　出示句式：

　　小男孩在心里默默地对xx说：“xx。”

　　引导学生体会小男孩知错能改的好品质。

　　５、激

　　总结：

　　列宁对灰雀的爱感动了男孩，他对男孩的尊重和爱护也赢得了男孩的喜爱，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

　　五、快乐作业

　　１、指导书写：

　　“或、者”等六个生字。

　　２、任选一题，写几句话：

　　⑴学了课文，我想对列宁说：“xxxx。”

　　⑵学了课文，我想对小男孩说：“xxxx。”

　　⑶学了课文，我想对所有人说：“xxxx。”

　　【板书设计】

　　列宁（宽容）男孩（诚实）

　　爱

　　灰雀

　　惹人喜爱

　　不见了飞回来

　　《灰雀》第二课时教学设计 3

　　一、谈话导入

　　1、在上课之前啊，为了缓解一下紧张的气氛，老师想和小朋友做猜谜的游戏，好不好。（生：好）课件出示谜语：颜色有灰又有红，爱穿一身花衣裳，枝头跳舞又唱歌，吃虫吃粮功大过。（生：灰雀，教师相继板书）

　　2、你们想不想看看灰雀的样子啊？（生：想）那我们就来看看灰雀长什么样呢？（出示图片）谁能说一说灰雀的样子。（教师引导学生按一定的顺序练习说话）

　　二、初步感知

　　1、小朋友们的说话能力很强！今天我们就来学习一篇新的课文《灰雀》，请小朋友齐读课题，再读课题。（是否加入“雀”为象形字的解释）

　　2、课文中也有一段对灰雀样子的描写，请小朋友们自由读课文，找到描写灰雀的句子。

　　公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。

　　1）这段文字中出现了一个词“招人喜爱”，聪明的孩子你是从哪里看到这三只灰雀招人喜爱的？

　　2）带着喜爱的心情读一读这段话。

　　评价：老师没有听出你的喜爱之情，谁能再来试试？

　　你比##同学喜爱这三只灰雀。

　　我看看谁最喜爱这三只灰雀。

　　三、精读课文

　　孩子们，老师告诉你啊，不光是你们喜欢这三只灰雀，就连故事中的列宁和小男孩也非常喜欢这三只灰雀，下面请小朋友们默读课文，用划出表现列宁喜爱灰雀的`词语或句子，用“ ”划出表现小男孩喜爱灰雀的词语或句子，并有感情地读一读，准备和大家交流讨论。

　　1、体会列宁爱灰雀

　　1）你从哪句话中感受到列宁喜爱灰雀的？

　　2）重点体会以下语句：

　　①列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

　　这句话中的哪些词语让你感觉到列宁对灰雀的喜爱？抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。你能把这四个词读好进而把这个句子读好吗？指名读课文。

　　还有哪个句子让你体会到列宁对灰雀的喜爱？

　　②他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

　　a、你能说一说对这句话的理解吗？

　　b、孩子们你们心爱的东西找不到了的时候都是怎么找的？（生：翻箱倒柜，找不到不甘心）会花很长时间找，那你的心里会想些什么呢？

　　大家看一看，列宁是怎么找的？（生答：在周围的树林中找遍了。课件中“找遍”字体变色）可以看出列宁不愿相信灰雀不见了，生怕自己的找的不仔细而找不到灰雀可以看出他对灰雀的喜爱。那么他一边找一边会想什么？体会列宁的急切心情。

　　c、还有哪句话让你体会到列宁对灰雀的喜爱之情？

　　③列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　a、你从列宁失去灰雀后的惋惜之情体会到了列宁对灰雀的喜爱。

　　b、你还从那句话体会出了列宁对灰雀的喜爱？

　　c 我们找出了太多列宁对灰雀喜爱的句子，那么下面谁能用自己的话总结一下列宁是怎样爱灰雀的？（学生自由发言，老师做好总结。）

　　2、体会小男孩爱灰雀。

　　小男孩和列宁爱灰雀的方法可不一样，下面请小朋友们读课文3段到10段，看一下小男孩是怎样爱灰雀的？（生答：男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。）是呀，小男孩爱灰雀的方式是把它带回家据为己有，你是从哪里看出来的呢？（教师指导孩子重点体会对话。）

　　列宁：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

　　男孩：“没……我没看见。”

　　列宁：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”

　　列宁：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　男孩：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”

　　列宁：“会飞回来？”

　　男孩：“一定会飞回来！”

　　3、讨论：列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？

　　4、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：

　　男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只的灰雀，不再地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，地说：“我真不该把它捉回来。明天我把它送回树林里去。”

　　5、体会列宁爱小男孩

　　孩子们，老师有个地方不明白，还需要得到你们的帮助呢！既然列宁在和男孩的对话中知道了灰雀的“失踪”和这个小男孩有关，那么当第二天见到灰雀时为什么又有这样的举动呢？

　　列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？”

　　当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚实的。

　　1）学生自由回答老师的疑惑：为何列宁不问男孩却问灰雀呢？

　　2）男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？（孩子用自己的行动来展现了自己的诚实。）

　　3）讨论引出：列宁不光爱灰雀，还爱男孩。

　　4）朗读：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！请同学们端起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

　　《灰雀》第二课时教学设计 4

　　教学目标：

　　1、学会本课的11个生字。正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

　　2、了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1、了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　师问：同学们都学过《蜜蜂引路》这篇课文，是谁为蜜蜂引路？

　　生答：列宁

　　师：在名人身上处处闪耀着动人的品质与魅力，那么今天咱们就再来学习一篇关于列宁的小故事

　　板书：灰雀

　　二、齐读课题释疑

　　三、初读课文，感知内容

　　1、学生自读课文，读懂课文，能用简短的话说出文章讲了一件什么事？

　　2、以同桌为单位边读课文边画生字词并互相检查生字读音

　　3、以小组为单位互读课文，讨论课文主要讲了一件什么事。

　　四、班级检查

　　1、出示黑板生字词，对生字认读情况进行检查，正音

　　郊外 散步 胸脯 面包渣 或者 勇敢 可惜 低头 诚实 自言自语 欢蹦乱跳

　　2、分节朗读课文，仔细听读并纠错。

　　五、学生再读课文并释疑。

　　学生可能提出的问题：

　　1、列宁和小男孩之间发生了什么事？

　　2、通过这件事可以看出他们什么样的品质？

　　六、小组内自主探究，自读自悟。

　　学生讨论并在课文中做出批注（圈、画、点等方法）

　　七、班级交流感悟，体会列宁的品质。

　　（一）、自由读第一自然段，找出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？

　　（1）三只灰雀十分可爱：从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。

　　（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；

　　从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。

　　（二）分角色朗读课文中列宁与小男孩对话段落体会列宁当时心情

　　（1）从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出高尔基找不到灰雀焦急的心情。

　　（2）练习读出列宁说话中的`语气。

　　教师引导：

　　第一句表现出急切的心情；

　　第二句表现出担心；

　　第三句表现出惋惜；

　　第四句表现出满怀希望。

　　（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。

　　（三）体会小男孩的品质：

　　学生读中感悟：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。

　　（四）、默读11-13自然段，思考：

　　（1）男孩送回了灰雀，为什么还低着头？（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）

　　（2）列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）

　　（3）为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）

　　八、分角色朗读课文，重新体会列宁与小男孩当时的心理活动。

　　九、全文

　　课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。列宁这样一位伟大的革命导师，能关心、爱护身边的一只小鸟，这种行为正是我们现在倡导的保护生态平衡，保护益鸟的典范。

　　十、课文拓展：

　　课下搜集关于列宁的小故事或小资料。

　　《灰雀》第二课时教学设计 5

　　学习目标

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　２、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　教学重点、难点

　　1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

　　2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

　　教学过程

　　一、贴图导入，激发兴趣

　　贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

　　二、精读课文，感悟真“爱”

　　１、自由轻声读一读课文３～１０自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　２、屏幕出示课文３、５、７、９自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　⑴、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　⑵、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　３、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？

　　⑴、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　⑵、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　⑶、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读３～１０自然段。

　　三、烘托高潮，深入体会

　　１、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　２、学习课文１１～１３自然段，自由朗读体会。

　　３、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

　　４、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　５、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

　　６、小结板书，总结课文。

　　《灰雀》教学反思

　　教学本文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，意在引导学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。但我也发现了不少问题：

　　1、朗读教学中，缺乏朗读。

　　本堂课，我和学生在探讨上进行的比较成功，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是想让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上学生依旧把握不准。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

　　2、课堂内容安排不合理。

　　从三年级学习来看，生字词的把握仍是一个重点，课堂中还需花些时间。由于个别学生的.预习不充分，导致课堂内容没有全完成，整个课堂不完整，倒不如将基础安排在第一课时，重点理解放在第二课时。而对字词的理解可以溶入在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。

　　3、急走教案，不给学生留机会。

　　当我围绕“爱”字展开教学时，最浅显的列宁对灰雀的爱，孩子们很容易找到，这和我预想的相符，这时我就急忙进入了教学，根本没让孩子再发表其它意见，孩子的理解能力不一样，或许有的孩子可以理解的到更深层次的爱，我却剥夺了孩子们发表感受的时间。

　　教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！

　　《灰雀》第二课时教学设计 6

　　教学理念：

　　循着统编版教材的编排理念，本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的语文教学原则，着力于儿童的言语学习出发，创设有情有趣的语文实践活动，从单元整体编排上去系统分析单元人文主题和语文要素，在新旧教材对比中明晰老课的新使命，促成统编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落实。

　　教材分析：

　　《灰雀》是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。这组教材以“美好的品质”为人文主题，落实“带着问题默读，理解课文意思”这一语文素养。文本中列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实犹如温暖的阳光，给我们希望和力量，文本在表达上主要通过列宁和男孩的语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。基于这一文本特色引导学生借助提示语读好对话，采用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生探索兴趣，培养学生逻辑推理能力，落实带着问题默读课文揣摩人物心理这一人文素养，文中描写时间的词语为学生理清课文脉络，感受故事发展顺序，为“学写一件简单的事”奠定基础。

　　学情分析：

　　三年级学生对于识字和分角色朗读对话已有了一定的基础，通过《蜜蜂引路》一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识基础。文本中的小男孩和学生年龄相仿，对于灰雀是否男孩抓走充满好奇，利用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生的学习兴趣，锻炼学生的阅读推理能力。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、自主学习“宁、胸”等十个生字，理解“婉转、自言自语、肯定”等词，会写“雀”等字。

　　2、分角色朗读对话，借助提示语读好对话。

　　3、学习带着问题边默读边揣摩人物内心想法，体会列宁对男孩的尊重和男孩的诚实。

　　教学重点：

　　借助提示语读好对话；揣摩人物内心想法，体会列宁和男孩的美好品质。

　　教学难点：

　　学习带着问题边默读边联系上下文来揣摩人物心理。

　　教学准备：

　　1、设计教案，制作多媒体课件、准备“小侦探奖章”若干。（教师）

　　2、预习课文，完成学习单的预习部分。（学生）

　　教学过程：

　　板块一：揭示课题，检查预习。

　　1、教学“雀”：出示雀：一种小小的短尾巴鸟，“隹”指短尾巴鸟。师范写“雀”字，生书写“雀”字。

　　2、揭题：雀一般指麻雀，麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”，教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“鸦雀无声”。字不离词，词不离句，这样学习汉字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板书：灰）生齐读课题。

　　3、检查预习：

　　（１）出示第一题，生校对，强调“胸脯”的“脯”读第二声，生读词，拍拍胸脯，胸脯跟身体有关，两个字都是月字旁。生齐读第一题。

　　（2）出示第二题，生边读边校对，齐读句子。

　　（3）出示第三题：判断灰雀是不是男孩抓走的。

　　（设计意图：抓“雀字进行字理教学，让学生理解“雀”的同时体会学习汉字字不离词、词不离句的趣味。检查预习，为新课教学奠定基础。）

　　板块二：借理由圈，查找证据。

　　过渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口说无凭，让我们来当一回小侦探，从文中找找证据吧。出示：

　　1、学生默读课文，划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。

　　2、小组合作，抓关键词填写理由圈。

　　3、侦查小队上台展示理由。

　　（设计意图：创设小侦探破案的情境激发学生的学习热情，引导学生带着问题默读课文，借助理由圈这种可视化学习方式读懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真实的语文实践活动中提高了语文能力。）

　　板块三：借助提示语，分角色读好对话。

　　过渡：大家的证据大都来自人物语言，让我们走进对话。出示：

　　1、默读3－10自然段，划出对话。指名读列宁和男孩的话，出示课件校对。

　　2、同桌分角色朗读。

　　3、指名同桌读第一组对话，评价、交流朗读经验。

　　4、添加提示语读好对话：（板书：提示语）

　　（1）指名学生添加不同的提示语读好对话。

　　（2）引读：师读提示语，生齐读对话。

　　（3）分角色朗读：男女分角色读好对话。

　　（设计意图：引导学生在情境中带着问题默读对话，划出对话分角色朗读，利用提示语这个抓手读懂人物情感，朗读指导尊重学生真实感受。）

　　板块四：借案情推理，揣摩心理。

　　1、揣摩列宁心理

　　过渡：读完对话，你觉得灰雀是不是男孩抓走的？列宁知道真相吗？他又是怎么想的`？再读对话，边默读边揣摩列宁的心思。（板书：揣摩心理：）

　　（1）学生默读对话。

　　（2）揣摩列宁心理：列宁每次说话时都是怎么想的？四人一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。

　　（3）交流反馈：预设：列宁找灰雀看见男孩会怎么想？听到男孩吞吞吐吐的回答，列宁心里会怎么想？男孩想告诉列宁什么？列宁见到男孩欲言又止时是怎么想的？男孩看看列宁在犹豫什么？男孩说一定会飞回来时，列宁怎么想？

　　（4）师生配合读列宁心理和言语，发现想的和说的不一样，探讨不一样原因。

　　2、揣摩男孩心理。

　　（1）男孩又是怎么想的？请再默读对话，借评价标准完成《作业本》五（1）。

　　（2）再次确认：灰雀是不是男孩捉走的？

　　3、课堂总结

　　这节课我们当了回小侦探，学会带着问题默读课文，找到是男孩捉走灰雀的证据，学会抓提示语和揣摩人物心理读懂对话。小侦探们，带着这份认真与执着，在语文的世界里你可以解更多的言语密码。

　　（设计意图：学生在情境中带着问题默读对话，联系上下文揣摩列宁的心理，理解列宁的心理变化过程，习得方法后再自主揣摩男孩的心理，学生思维在推理、反思、创造中进一步得到锻炼。）

　　教学反思：

　　教学首先应该让生命在场，让儿童在场，教师应以儿童的潜在状态来确定教学目标。教学是认知活动，更是生命活动，没有基于学情的教学目标，就是虚目标；没有基于学情的教学，就是虚教学。基于学情，制定合理的教学目标是课堂教学的起点，基于学情，适时调整教学预案是教学的关键所在。

　　三年级学生对于识字已有了一定的基础，通过《蜜蜂引路》一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识基础，因此，舍去原先的生字笼统教学，改为借助课前学习单，让学生自主学习本课生字词，检查预习时只抓易错字进行教学。三年级孩子对于分角色朗读对话也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗读，逐句引导分析体会人物情感的教学设计，放手让学生交流朗读对话的方法后直接引导学生添加提示语，借助提示语分角色读出语气，读好对话，落实本课的朗读目标。基于学情，适时调整教学目标和教学预案，落实本课教学的一般性教学目标。

　　从三年级儿童阅读的年段目标出发，初知大意，“能初步把握文章的主要内容”，这对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难度？学习“概括”要给学生提供合适的支架，把概括文本主要内容从第一课时移到第二课时，引导学生默读课文找出文中表示时间的词语，接着思考这三个时间点分别写了什么内容，最后引导学生把三个时间段的内容连起来。如此概括课文主要内容，既尊重学情降低难度，又让学生感受故事发展顺序，习得方法为续写故事和“学写一件简单的事”的习作奠定基础。

　　《灰雀》第二课时教学设计 7

　　教学目标：

　　1.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

　　2.体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

　　教学重、难点与关键：

　　1.列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的.交谈使孩子放回了灰雀的经过;

　　2.透过言语和神态来领会人物的心理活动。

　　教学方法：

　　通过学生的读读、想想、写写、议议亲活动，调动学生的积极思维

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.说说课文主要讲了一件什么事?

　　2.从哪些语句可以看出列宁非常喜欢这三只灰雀?

　　二、学习新课

　　(一)出示第一次学习目标

　　默读课文，用横线画出列宁的话，用波浪线画出小男孩的话，并分别写出他们当时的心情?

　　1.学生默读课文，写批注;

　　2.小组交流;

　　3.学生汇报

　　(1)出示列宁说的话，并思考列宁说那几句话时，心情怎么样?

　　指导朗读

　　(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的话，说说男孩的心情以及说说当时他是怎样想的?并指导朗读

　　4.小结：课文没有一处写到列宁怎样想，小男孩怎样想，但从人们的语言中，我们却能充分体现人物心理的变化。

　　三、拓展提升

　　1.出示课外阅读文段;

　　2.学生阅读思考：他们在说话时心里是怎样想的?

　　四、小结

　　怎样描写人物的心理活动呢?

　　在描写前首先明确人物的内心世界，然后再组织形象的语言以对话、动作、细节描写等形式，把人物的心理活动表现出来

　　《灰雀》第二课时教学设计 8

　　主题：

　　灰雀

　　教学目标：

　　1. 让学生了解灰雀的生活习性和生态环境。

　　2. 通过观察和讨论，培养学生的观察能力和思维能力。

　　3. 通过讲述灰雀的故事，培养学生对自然的热爱和保护意识。

　　教学重点：

　　1. 让学生了解灰雀的生活习性和生态环境。

　　2. 通过观察和讨论，培养学生的观察能力和思维能力。

　　教学难点：

　　1. 让学生能够准确描述灰雀的特征和生活习性。

　　2. 通过讲述灰雀的故事，培养学生的保护意识。

　　教学方法：讲解、观察、讨论

　　教学过程：

　　1. 引入新课：

　　老师：同学们，今天我们要来学习一种可爱的小鸟，它的名字叫灰雀。你们知道灰雀是什么样子的吗？它在我们的生活环境中又有哪些特征呢？

　　2. 讲解环节：

　　老师：灰雀是一种非常可爱的小鸟，它的羽毛是灰色的'，尾巴长长的，非常漂亮。它们喜欢在树林中生活，喜欢吃一些小虫子和小果子。

　　3. 观察环节：

　　老师：现在我们来观察一下这幅图片，看看你能从图片中看出哪些关于灰雀的信息。

　　4. 讨论环节：

　　老师：现在请大家分享一下你们从图片中看到的关于灰雀的信息，以及你们对灰雀的了解。

　　5. 总结归纳：

　　老师：通过今天的课程，我们了解了灰雀的生活习性和生态环境。希望大家能够在日常生活中，多多关注和保护这些可爱的小生命。

　　6. 布置作业：

　　老师：回家以后，请大家画一幅关于灰雀的画，或者写一篇关于灰雀的日记，记录下你对灰雀的认识和理解。

　　《灰雀》第二课时教学设计 9

　　一、情境引入 激发兴趣

　　（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多惹人喜爱。列宁每天散步都来到这里，和他们打招呼。一天，列宁有来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！（随机点击课件：列宁在树下仰望灰雀。）

　　二、精读课文，感悟真爱

　　1、提出学习要求：列宁在周围的树林中找遍了，也没找到。（板书：列宁 找）这时，列宁看见一个男孩。列宁和男孩说了什么？

　　（1） 要求：自由读课文3—10自然段，用------画出列宁此时的心情。

　　（2） 检查学生自读情况，教师相机点击课件，出示相应段落。

　　2、自读体会。

　　师：四处找遍也不见鸟儿综影的列宁，这时说的每一句话都包含了什么样的心情？（板书：说）读列宁说的话体会。

　　（1） 学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你体会到的用朗读来告诉大家。

　　（2） 列宁的着急、担心、惋惜、关心，集中表达了对灰雀的一种怎样的'心情？（板书：爱灰雀）

　　3、师：可是，列宁喜欢的灰雀究竟到哪儿去了呢？聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？你从课文哪儿看出来的？

　　（1） 读课文4、8、10节，指名朗读检查。

　　（2） 指导读好“一定会飞回来的！”读后体会：这时，男孩在想什么？

　　（3） 男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜欢和列宁对灰雀的喜欢有什么不同？小组讨论，发表看法，相互补充，汇报体会。（板书：男孩捉）

　　4、小结：列宁爱鸟，给它自由，男孩爱鸟，把它捉走，让它失去自由。列宁是真正的爱鸟！

　　5、分角色朗读，体会列宁和男孩的心理感受。

　　三、烘托高潮，深入体会

　　1、在列宁真爱感动下，男孩把灰雀放回树林。（板书：放）看，它们又在欢唱了。不过，树下又多了一位真正的好朋友。（课件显示：列宁和男孩在看灰雀）

　　2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会。

　　3、读了这几段，你有什么问题吗？学生交流，提出质疑。

　　4、小组讨论，解答：男孩送回了灰雀，为什么还低头？鸟儿不会说话，为什么列宁要和它说话？引导学生深入体会：男孩知错就改，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，这就是对孩子的爱！（板书：爱诚实）

　　5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为男孩改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

　　6、小结（板书：可爱）总结课文。

　　四、学习生字，指导书写

　　五、收集故事，提高积累

　　1、学了这篇课文，你发现了什么？

　　2、回家收集列宁或其他名人的故事，准备开展讲故事比赛。

　　《灰雀》第二课时教学设计 10

　　教学目标

　　1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　教学重点、难点

　　1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。

　　2.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

　　教学准备：

　　1.生字卡片。

　　2.教学挂图。

　　3.多媒体课件。

　　4.搜集关于列宁的`生平、故事等资料。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.读通课文，感知课文大意。

　　2.学习课文生字词。

　　3.学习课文第1自然段。

　　教学流程

　　一、看图导入，交流资料

　　1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2.学生交流后，教师小结简介列宁。

　　3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　二、读通课文，初步感知

　　1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。

　　重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

　　3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　4.思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告诉了我们什么呢?

　　三、学习课文第1自然段

　　1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。

　　4.巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

　　四、学习生字，指导书写

　　1.学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2.说说你是怎么记住它们的字形的?

　　3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4.学生练写。

　　五、作业设计

　　把课文中描写灰雀的句子抄下来。

　　《灰雀》第二课时教学设计 11

　　一、学习目标

　　1.学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

　　2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　二、教学重点：

　　1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

　　2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

　　三、教具准备：

　　课件

　　四、教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）

　　二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？

　　三、引导学生交流对列宁的了解。

　　四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

　　郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜爱

　　或者 坚定 面包渣 白桦树 自言自语 欢蹦乱跳

　　五、引导学生学习课文一、二自然段。

　　１、指名读课文，说一说读懂了什么？

　　２、用～标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会惹人喜爱一词。

　　３、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。

　　４、再读，引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。

　　５、指导学生有感情朗读。

　　六、引导学生学习三十自然段。

　　１、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。

　　２、再读，讨论：

　　当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？

　　那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的`动作、表情。

　　３、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？

　　七、作业：

　　１、熟读课文。

　　２、背诵课文一、二自然段。

　　第二课时

　　一、检查背诵一、二自然段。

　　二、引导学生学习十一、十二自然段。

　　１、自读，说一说自己读懂了什么。

　　２、思考、讨论：

　　灰雀这几天到哪里去了？列宁为什么不再问那个男孩？

　　３、分小组讨论：

　　为什么说男孩十个诚实的孩子？

　　三、自由读全文，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。

　　四、指导分角色朗读全文。分角色把课文内容演一演。

　　五、指导学生自己学习生字词。

　　六、处理课后练习题。

　　七、布置课下扩展联系：

　　１、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。

　　２、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。

　　《灰雀》第二课时教学设计 12

　　【学习目标】

　　１、认识桦、胸等５个生字。会写郊、散等１２个生字。能正确读写郊外、散步、胸脯等１４个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　【课前准备】

　　１、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

　　２、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　１、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

　　指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

　　２、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益匪浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）

　　二、指导自学

　　１、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

　　２、画出不理解的词语，、联系上下文或小组讨论理解词义。

　　３、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

　　４、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

　　三、读中感悟

　　１、自读课文。

　　２、指名交流对课文内容的感知情况：

　　⑴ 指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？

　　⑵ 指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？

　　⑶ 那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的'？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。

　　３、有感情地朗读课文：

　　⑴ 这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

　　⑵ 有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习课文

　　１、指名朗读课文。

　　２、指导朗读对话：

　　⑴ 同位分角色练读。

　　⑵ 指名戴头饰分角色读。

　　⑶ 全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

　　３、说说你读了这篇课文有些什么想法？

　　４、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

　　二、复习生字词

　　１、认读生字词：

　　郊外 散步 白桦树 胸脯 婉转 面包渣

　　或者 严寒 自言自语 欢蹦乱跳 回荡

　　２、巩固生字词：

　　⑴ 卡片抽读、开火车轮流读。

　　⑵ 给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

　　三、指导书写

　　１、学生描红，教师巡视。

　　２、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

　　３、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

　　四、积累运用

　　读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。

　　《灰雀》第二课时教学设计 13

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制人教版小学语文第五册第118页至120页。

　　教学要求：

　　1．通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

　　2．学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容，能回答“思考，练习”中的问题。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。

　　课时：两课时。

　　第一课时

　　一．揭题，质疑。

　　二．指导自学。

　　1．轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

　　2．画出不理解的词语，或联系上下文理解词义。

　　三．检查自学情况。

　　1．正音：散，惹，渣，坚。

　　2．容易写错的字：惹，或，郊。

　　3．理解词语：

　　郊外：城市外面的地方。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　可惜：值得惋惜。

　　欢蹦乱跳：形容健康、活泼、生命力旺盛。

　　诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。

　　4．朗读课文，正音。

　　四．默读课文，思考课后的问题。

　　第二课时

　　一．导入新课，讲读第一自然段。

　　1．在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。

　　2．全班讨论：第一自然段主要写了什么？(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁非常喜爱它们。)

　　板：惹人喜爱

　　3．课文是怎样说灰雀惹人喜爱的`？

　　出示句子：

　　（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。

　　（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。

　　问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。）

　　4．指导朗读句子（1）。

　　5．灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？

　　板：列宁每次……都要……经常带……

　　二．讲读第二自然段至最后。

　　1．师：灰雀这么惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。课文还写了哪些人喜爱灰雀？

　　板：男孩

　　2．仔细默读课文第二自然段至最后，特别是小孩说的话。

　　思考：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？

　　3、全班讨论：

　　（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？

　　①男孩说：“没看见，我没看见。”

　　②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

　　③男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　④“一定会飞回来！”男孩坚定地说。

　　板：“没看见”

　　（2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？

　　①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”

　　②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。

　　板：“一定会飞回来”

　　（3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）

　　出示句子：

　　①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”

　　②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”

　　问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀）

　　指导朗读句子①

　　4．指导朗读对话。

　　（1）同位分角色练读。

　　（2）指名分角色读。

　　（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

　　5．小声自由读第十一至十三自然段。

　　（1）思考：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚实的孩子？

　　板：果然。

　　（2）四人小组讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子？

　　6．质疑。

　　7．总结全文。

　　这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

　　板书计划：

　　灰雀

　　惹人

　　喜爱

　　列宁

　　男孩

　　每次……都要……“没看见”

　　经常带……“一定会飞回来”

　　可惜

　　果然

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