小学语文《麻雀》教学设计

时间：2023-05-08 06:39:51 教学设计我要投稿

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小学语文《麻雀》教学设计（通用7篇）

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的小学语文《麻雀》教学设计（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文《麻雀》教学设计（通用7篇）

　　小学语文《麻雀》教学设计1

　　教学目标：

　　1.分辨清楚事情的起因、经过和结果，理清课文脉络。

　　2.理解课文内容，体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法。

　　教学重点：

　　分辨清楚事情的起因、经过和结果，理清课文脉络。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法。

　　教学流程：

　　一、开门见山。

　　揭示题目和作者。

　　二、用四格漫画梳理主要内容

　　出示ppt，看大屏幕，齐读：很多篇幅较短的故事、文章，都可以分成四幅画。我们称之为“四格漫画”。

　　1.出示拔萝卜故事图画，请学生根据四格漫画所画的内容，简要说说发生的事情。

　　1）出示第一幅图，指名说画了什么

　　2）出示第二幅图，指名说说画了什么，提示说出最重要的信息。

　　3）出示第三幅图，指名说说画了什么

　　4）出示第四幅图，指名说说画了什么

　　开始：一个农民准备拔萝卜。

　　发展：他想拔出那个最大的萝卜，无论他怎么使劲也拔不动。

　　高潮：他的妻子和女儿来帮忙了。他们终于把萝卜拔出来了。

　　结局：他们把这个萝卜做成了汤，足足喝了一年。

　　2.同桌互说,自己看着这四幅图把故事大致说下来。

　　3.引导、梳理、归纳故事一般内在发展逻辑顺序：起因、经过、高潮、结局。

　　4.迁移方法，试着把课文中的故事转化为四格漫画。要求不画画，用简单的文字表述，写下来心中所想的四幅图的内容。

　　集体交流。用四格漫画的形式说故事内容。

　　请四位同学上台读自己写的部分。评价引导语言要简洁，要从开始、发展、高潮、结局四个画面去说。

　　3、感知课文详略分布。学习高潮部分。

　　学生自由读，把课文从头到尾读一次，高潮部分主要是哪个自然段？（4、5自然段）

　　3.师出示课文内容文字版的四格漫画，然后做文字版的四格漫画出示。

　　引导学生发现高潮部分是最详细的部分。

　　发现了什么？（高潮部分内容最多，最具体）除此之外还发现什么？还有发现吗？（开始、结束部分比较短）

　　4.品高潮：

　　我们最大的感受就是高潮部分最具体，我们来研究一下。写具体一般来说要写麻雀的哪些方面？

　　语言、动作、神态、心理，哪个最难写？（语言和心理）哪个没有写？（语言）

　　a.学生默读高潮部分，找出还有哪个没有写？（语言、心理）

　　b.学生自由读高潮部分，关注动作、神态。

　　C.背临高潮。尽可能把刚才读到的4、5段的内容写出来。这段话一共164个字，要求你大致和原文一样，快写。

　　d.对照课文再读。看看自己漏掉了哪些精彩语句。

　　出示第一句，有没有遗漏。

　　①齐读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”请问它用了什么修辞方法？（比喻）刚才没有写的请举手。

　　再读。从这个比喻里你可以读出什么？（读出勇气、坚定）还读出什么？（保护孩子的决心）“像石头落下”是怎么落下？（速度快）这个比喻蛮有意思的。

　　②“绝望地尖叫着”“嘶哑的声音”，这两个词全忘了请举手，忘了其中一个请举手。忘掉写很可惜。

　　齐读所在段落。上下联系，读出什么？从声音的变化里读出什么了？

　　（老麻雀紧张、害怕，衬托了猎狗的庞大和可怕）

　　从“绝望地尖叫”和“嘶哑的声音”，感受到什么？

　　③“扎煞”“浑身发抖”“呆立”这三个词都是动词，找出难以理解的一个：扎煞，什么意思？羽毛竖起来。为什么百度上难找到这样的'图片？（时间短、很少做这个动作）下面两个动作也是这样。

　　结合学生背临高潮情况，进行评价，引导学生明白：精彩语句不能少！

　　e.联系上下文,思考麻雀的心理活动，写一到两处：

　　①出示题目

　　它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。它心想：“………………………? 。”

　　老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，

　　发出嘶哑的声音。它心想：“……………… 。”

　　它呆立着不动，准备着一场搏斗。它心想：“……………… 。”

　　②集体交流。每一处请三个同学读读自己所写的内容，学生各选出一位写得最好的上台读。

　　f.屠格涅夫有这个能力，为什么选择不写心理活动？（留给我们想象的空间）除此以外还有其他的推测吗？（动作可以让我们产生联想）三个动作全写了请举手。两个？一个？一个都没用上的请举手。这三个动词很重要。

　　六、总结课堂

　　其实你们的想法都对，给人留下很大的想象空间。今天这节课你们看，故事有起因、发展、高潮、结局。写清楚高潮，就是围绕神态、动作来写，当神态、动作写得足够精彩，写心理活动就显得多此一举了，语言描写就更不合时宜了。

　　小学语文《麻雀》教学设计2

　　教学目标：

　　1.抓住描写老麻雀动作、神态的语句，体会老麻雀的爱子之情。

　　2.通过对四、五自然段的学习，了解具体叙述与表达思想感情的方法。

　　3.让学生明白写事的文章要按一定顺序叙述。知道麻雀这篇文章的起因、经过、结果！

　　教学重点：

　　通过对四、五自然段的学习，掌握具体叙述与表达思想感情的方法。

　　教学难点：

　　了解写一叙述事件文章按一定顺序，（起因，经过，结果）。

　　一、导入

　　同学们，这节课我们一起来学习麻雀这篇课文。请默读课文，想一想，课文围绕麻雀写了一件什么事?

　　生答：

　　既然这是一件事，那么肯定会有起因经过结果，你能告诉我这件事的起因经过结果吗？

　　师板书起因经过结果（或者贴在鱼骨图中间）

　　二、感悟方法

　　1.读了课文，你认为这是一只怎样的麻雀？，

　　生自由说！

　　2.同学们，那你知道在屠格涅夫心里这是个什么样的老麻雀呢？

　　出示原文（英勇的鸟那句）

　　3.在作者心中这是一只英勇的鸟，请同学默读四五自然段，看看哪些词句能体现出老麻雀的'英勇。完成任务单一。

　　要求：

　　1.读四五自然段，勾画描写老麻雀的句子。

　　2.找出能体现老麻雀英勇的词句。

　　4.生汇报

　　随机板书动作外貌声音（或者贴）看到听到

　　5.出示完整的概念图，刚才通过同学们的回答，我们看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量让这只老麻雀英勇无畏的飞下来的呢？

　　课文中怎么说的，请同学们一起读。

　　板书:想到的！

　　6.出示原文

　　7.升华感情

　　8.总结：这就是作者写作的秘诀。要想把一件事写清楚具体，按一定的顺序写，可以写作者看到的，听到的，想到的的，

　　三、实践运用

　　看看作者是怎么写猎狗和小麻雀的，请按照刚才提炼关键词的方法找出来，读一读。

　　四、作业布置：

　　课下阅读《猎人笔记》

　　板书设计：

　　鱼骨图

　　小学语文《麻雀》教学设计3

　　教学要求：

　　1。通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　2。掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

　　3。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点：

　　理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　课前准备：预习课文，自学生字词。

　　一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。

　　课时安排：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。

　　教学难点：理清作者的写作顺序

　　教学过程：

　　一、导语:

　　今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

　　二、自学——引导学生了解大意

　　1。先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

　　板书：小麻雀老麻雀猎狗

　　2。你还读懂了什么？

　　三、再自学——引导学生了解课文主要内容：

　　1。提示：

　　1）。“我”走在林阴道上发生了什么事？

　　2）。猎狗想怎么样？

　　3）。老麻雀是怎么对付的？

　　小麻雀摔下来

　　老麻雀飞下来掩护准备搏斗

　　猎狗张开露出愣住后退

　　2。根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

　　小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。

　　猎狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3。请学生口述练习：

　　文章先写xx次写xx最后写xx。

　　四、范读课文

　　通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

　　五、作业：

　　熟读课文。抄词。

　　第二课时

　　教学要求：

　　通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　教学准备：音乐录音带。

　　教学过程：

　　一、讲读课文

　　1。边读边想象画面，感受全篇描写的情境。

　　（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）

　　2。提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的`画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？

　　学生随手用简笔画形式再现课文情境。

　　①猎狗跑在我前面

　　②小麻雀被风刮下

　　③老麻雀准备与猎狗搏斗

　　④猎狗后退了

　　3。再读课文，抓特点：

　　（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？

　　（用……画出有关词语）

　　板书进行对比。

　　凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。

　　（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。）

　　（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。）

　　4。配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　进一步提问：①老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？

　　结合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。

　　“它不能站在树枝上”。

　　因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。

　　既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？

　　课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）

　　既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。

　　画下表现老麻雀这一形象的词语。

　　5。齐读四、五自然段，突出下列词语：

　　“像一块石头似的”“落”

　　“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”

　　“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”

　　“呆立不动”“准备着一场搏斗”

　　“不能安然地”“高高的”“没有危险的”

　　“一种强大的力量”

　　放音乐朗读，启发：

　　这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。

　　6。指名读第六节。

　　二、总结：

　　由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

　　结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

　　正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

　　正是这种强大的爱，感动了“我”。

　　三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。

　　四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。

　　小学语文《麻雀》教学设计4

　　教学目标：

　　1、引导学生有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。

　　2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

　　3、认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”。

　　教学重点：

　　理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。

　　教学难点：

　　掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。

　　教学准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发学习兴趣

　　师：同学们，麻雀是十分弱小的动物，但在俄国作家屠格涅夫笔下的一只麻雀却战胜了庞大的猎狗，更打动了无数读者的心》今天我们就来学习《麻雀》这篇课文。

　　二、学习新课

　　同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看看文章讲了一件什么事？

　　（文章讲了“我”打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的'事）

　　教师板书：小麻雀老麻雀猎狗

　　三感悟全文，体验母爱

　　1、师：我们快速地读课文，找出描写小麻雀的语句，并写写自己的体会。

　　（学生读、找、写）

　　（1）从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”

　　（说明它很弱小）

　　师：为了突出小麻雀的弱小要把“嫩黄、绒毛”读稍重些

　　（教师指导有感情地朗读。）

　　（2）从“我顺着林阴路望-------看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀”

　　（体会到可怜）

　　师：为了突出它的没办法在读“呆呆的、无可奈何”时要拖长一些。

　　（教师指导有感情地朗读）

　　（3）那么，这么可怜的小麻雀是怎么掉下来的呢？

　　让学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”，说明是风太大把小麻雀刮下来的。

　　（4）师：如果你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样做？

　　（找学生回答）

　　教师评价：你是一个有爱心有同情心的孩子！的确我们要和动物和睦相处。

　　2、师：可怜的小麻雀又会遇到什么情况？从课文里找出来。

　　（学生读、找、回答。）

　　教师出示：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

　　（1）让学生找出这句话的动词。

　　（2）从这些动词中你体会到猎狗的什么？

　　（3）猎狗想干什么？

　　（4）你能用一个词来概括一下当时的情景吗？

　　3、就在这千钧一发的时刻，又怎么样了呢？从课文中找。

　　教师出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来------

　　（1）让学生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？

　　（2）你从这个比喻句中体会到什么？

　　（3）那老麻雀怕吗？你从哪里体会到的？

　　（4）老麻雀为什么怕呢？从课文中找到这句话。

　　（5）既然是没有一点希望了老麻雀为什么还要扑下来呢？

　　教师小结：是呀！母爱的力量是使老麻雀只有一个念头，哪怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上，决定与猎狗搏斗。

　　4、那结果怎么样呢？我们齐读第6、7自然段。

　　（1）猎狗为什么慢慢地向后退？

　　（2）我为什么急忙唤回了猎狗呢？

　　教师总结：老麻雀所表现出伟大的母爱，不仅感染了作者，也感染了我们每一个读者的心。而我们的身边同样有这样爱的存在，请联系自己的实际，谈谈你的体会。

　　（让学生交流，练笔）

　　板书设计：

　　麻雀

　　拯救搏斗

　　小麻雀吃掉猎狗

　　小学语文《麻雀》教学设计5

　　一、教学目标

　　【情感、态度与价值观】从小树立热爱小动物的情感。

　　【过程与方法】采用游戏和创编歌词的活动，提高自身的合作和创新的意识。

　　【知识与技能】体会三拍子歌曲的特点。

　　二、教学重难点

　　【重点】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。

　　【难点】创编歌词，第三句音准的学唱。

　　三、教学用具

　　多媒体课件、钢琴。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　教师利用猜谜语来引入课程内容。

　　谜题：不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。

　　答案：小麻雀。

　　(二)新课教授

　　老师设置问题：请同学们描述一下你所见的.小麻雀是什么样的呢?学生自由回答。

　　老师归纳总结：我们来看看书上所说的小麻雀和我们所认识的小麻雀有什么不同呢?请同学们翻开课本。

　　1.欣赏歌曲

　　老师设置问题：请同学们说说这首歌曲是一个什么样的情绪?几几拍?学生自由回答。

　　老师归纳总结：非常的欢快，3/4拍。

　　2.体验节拍特点

　　(1)老师设置动作：第一拍拍手，第二、三拍双手交叉拍打肩膀。带领学生练习。

　　(2)老师引导学生归纳强弱特点。

　　(3)同桌之间配合完成动作，再次体验强弱特点。

　　3.学唱歌曲

　　(1)再次欣赏歌曲，并跟随歌曲小声哼唱。

　　(2)老师弹奏范唱歌曲，并指出问题所在，带领同学们再次演唱。

　　(2)老师再次带领同学弹唱，指出难点并解决。

　　(3)最后再次带上情感演唱一遍。

　　(4)老师引导学生分析歌词，体会小麻雀尊敬长辈、对人有礼貌的优秀品质。

　　(三)巩固提高

　　老师帮助学生分组，分别创编小猫咪、小青蛙两种小动物的歌词，用时五分钟，之后分组上台展示。

　　老师根据学生的展示进行评价。

　　(四)课堂小结

　　同学们接触了很多小动物，他们都非常的可爱，而且创编的歌曲也非常好听，除了小麻雀，我们还创编出了小花猫、小青蛙等，在课下老师希望同学们还可以创编其他的歌词。这节课就到这里，下课!

　　五、板书设计

　　小学语文《麻雀》教学设计6

　　【教材分析】

　　《麻雀》是人教版第八册第三单元的第一篇课文。课文主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。

　　语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。

　　【设计特色】

　　个性阅读，自主感悟。

　　【教学目标】

　　一、基础目标：

　　感悟老麻雀的勇敢无畏，体会爱的伟大力量。通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟。

　　二、发展性目标：

　　在解决问题的过程中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。

　　【教学重点】

　　根据课文特点，认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神，培养学生的语感，提高学生的语文素养。

　　【教学难点】

　　创设一个利于学生学习、感悟的情境，感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大是教学的难点。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、创设情境，激发情感

　　在导入课文时，教师贴图“大树、掉在地上的小麻雀、猎狗”等，设置悬念：“当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗?”学生情绪很高涨，说了各种各样的答案，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文。

　　【在这个过程中，教师营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。】

　　二、整体感知，把握内容

　　导入课文之后，指导学生根据预习要求先自读自悟：读读课文，自学生字词，想想课文讲了一件什么事，这件事是在什么情况下发生的，结果怎样。

　　【如果漫无目的地读，也许读过之后只会留下一个模糊的印象。教师在导入激趣的基础上，让学生初步感知课文内容，学生便会潜心阅读，这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生的概括能力，激发了学生的求知欲望。】

　　三、潜心会读，领悟情感

　　1、感受可怜

　　教师让学生读读课文，把课文中表现小麻雀可怜的句子划下来，仔细地读读，想想课文是怎样把小麻雀写具体的。

　　(1)“我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”从“呆呆”“无可奈何”可以体会到小麻雀的孤单无助;从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会小麻雀的幼小;从整句话中体会小麻雀幼小而无助，从而产生怜悯之心。

　　(2)教学片断

　　师：“无可奈何”是什么意思?

　　生：就是一点办法也没有。

　　师：课文中写谁想干什么一点办法也没有?

　　生：是小麻雀想飞回巢里，但是它没有办法。因为它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，不可能飞的，所以呆呆地站在地上。

　　师：你简直就是屠格涅夫先生，观察得够仔细的。谁能把这段话读好?你们自己试试。等一会儿看谁能读得让大家看见这只活生生的小麻雀。

　　(学生个个兴致勃勃地大声练习着。接着老师请同学读，在大家的启发帮助下，一只只小麻雀越来越形象了。)

　　【教师抓住关键词语“无可奈何”，引导学生读懂课文，又通过让学生有感情地朗读，再现了小麻雀的弱小无助的形象。这既是一次语言文字的训练，又是一次情感体验活动。】

　　2、感受老麻雀的勇敢无畏

　　教师深情地引入：“当猎狗张开大嘴，准备扑向小麻雀的时候。为了拯救自己的幼儿，老麻雀不顾一切地从树上飞了下来(贴图：老麻雀)。请同学们读读第四、五自然段，画出自己深受感动的句子，仔细体会，带着自己的体会再动情地读几遍。” 学生先自由阅读，在充分准备的基础上，教师让小组之间交流各自的学习体会，然后再集体交流。

　　学生交流汇报片断：

　　(1)“突然，一只老麻雀从一棵树上落下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”

　　师：“这里为什么用‘落’字?”

　　学生1：“‘落’字说明麻雀着地的速度非常快。”

　　学生2：“‘落’字表明麻雀十分勇敢果断。”

　　学生3：“从‘落’字可以看出麻雀为了救自己的孩子心情万分焦急。”

　　学生4：“一个‘落’字反映了麻雀一心只顾孩子，不顾自己的危险。”

　　学生5：“从一个‘落’字可以看出麻雀真是个勇敢的妈妈，或者是个勇敢的爸爸。”

　　另外，在讨论交流时，教师引导学生用自己提出问题自己解决问题的方法理解下面两个重点句：

　　(2)“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”

　　(“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景?“绝望”的老麻雀为什么还不停地尖叫?你从中体会到什么?)

　　(“扎煞起全身的羽毛”是面对强敌时本能的表现，每根羽毛都竖起来，乱蓬蓬的，样子十分难看。“绝望”的老麻雀不停地尖叫，是对付强敌的一种做法，也是本能的体现。从句子中可以体会到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以体会到它面临强敌时的弱小和无助。)

　　师：“你们猜猜老麻雀可能尖叫什么?”

　　生1：“你要是敢动我的`孩子一根毫毛，我就跟你拼了!”

　　生2：“不准你伤害我的孩子!”

　　生3：“你要是敢再靠近一步，我就对你不客气!”

　　生4：“猎狗，你要吃就吃我好了，千万别吃我的孩子。”

　　(3) “不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”

　　(“安然”是什么意思?“一种强大的力量”指的是什么?)

　　(“安然”，“安全，安安稳稳”的意思。“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上”，是因为幼子遇到生命危险。“一种强大的力量”指的是亲子之情。正因为这种亲子之情，促使老麻雀不顾危险去拯救小麻雀。从这句话里，可以体会到爱的伟大。)

　　师：这份爱太伟大!太了不起了!太令人感动了!同学们读读第四、五自然段，主我们共同感受这感天动地的亲子之情吧!

　　【引导学生同桌合作探究，抓住深受感动的句子，围绕重点词语，提出问题并讨论，感受了老麻雀的勇敢。同时对课文内容进行拓展补白，再现当时的情景，培养求异思维。学生通过这个实践活动，走进了文本，深刻地领悟了课文的内涵和思想感情，内心便会由然而生对老麻雀的敬佩之情。最后引导学生入情入境地朗读课文，整个课堂被这浓浓的亲情感动着。这样，通过师生、生生的对话，相互交流，相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而共识共享共进，智得以启迪，情得以激发，既使每一位学生的个性得以张扬，又充分挖掘了教材中的内涵，触摸了麻雀的心灵，使课堂充满了生命活力。】

　　四、延伸表达，抒发感情

　　在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，教师深情地对学生说：“这时，你最想对老麻雀说什么?”

　　生1：“老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!”

　　生2：“老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。”

　　生3：“老麻雀，你真棒!我为你竖大拇指。”

　　生4：“老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。

　　生5：“你想对小麻雀说一句话：你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要孝顺他们。”(这时，班上响起一片热烈的掌声。)

　　在了解了故事的结局后，教师让同学们以小组为单位展开讨论：“猎狗走后会怎样呢?”并以此为话题写一次小练笔。

　　【教师通过启发诱导，激发学生的兴趣，引导学生采用展开联想，读书感悟，思辨探索等不同方法去和文本对话，把学生引向了又一片广阔的语文天地。“你最想对老麻雀说什么” “猎狗走后会怎样”这一适度的开放性的问题，既加深了学生对课文的进一步理解，抒发了对麻雀的敬佩之情，使感悟亲情的伟大再次得到升华，更有利于培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性和创新性，从而发展了学生的智力，提高了学生的语文素养。语文教学要源于文本，超越文本，因此，教师要不断开发、充分利用无处不在，无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源进行大量的实践。教师要多设计富有情趣的实践性、探究性的作业，多让学生在自主学习反复实践中，在语言的感悟、积累和运用中，全面提高自己的语文素养。】

　　【课后反思】

　　本课的教学力求创设一个有利于学生学习、感悟的情境，使每位学生能积极主动地入情入境地参与到学习活动中，进行读书感悟。课后主要的体会有以下两点：

　　1、积极、主动、参与

　　本课的教学中，我充分地挖掘和利用有效的教学资源，通过贴图、课文插图等各种辅助教学手段，培养学生阅读的兴趣，利用学生的阅读期待使其主动地走近文本，走入文本，和文本对话，产生真切的情感体验。新课一开始，学生就主动参与，全员参与，全程参与到感悟“亲子之情”“爱的伟大力量”中来，以读书感悟，观察联想、品味重点、讨论交流等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对老麻雀的敬佩之情，较好地体现了“学生是语文学习的主人”这一教学理念。

　　2、以读为主、以情动人

　　朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在浓浓的亲情之中，老麻雀外在的形象和内在的精神深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

　　小学语文《麻雀》教学设计7

　　一、教学目标

　　（一）理解课文的内容，抓住老麻雀的神态、动作体会爱的伟大，理解一种强大的力量即爱的力量。

　　（二）有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思。

　　（三）进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

　　二、教学重点、难点

　　着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。

　　三、教学过程

　　（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生说一说。

　　（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）

　　（二）学习课文第一段。

　　1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。

　　（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）

　　2．指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。这里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想嗅的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。

　　（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是闻，用鼻子辨别气味。）

　　教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。比如，狗、猫等。

　　3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。

　　（①我看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。③描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

　　4．教师可引导学生反复读一读这些句子，对一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

　　（①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，发愣的.意思。②无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何是没有任何办法的意思。③从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是呆呆地，无可奈何地拍打着小翅膀。④从对小麻雀嘴角嫩黄，头上长着绒毛的外形描写中，进一步可以看出这分明是刚出生不久的小麻雀。分明是明明、显然的意思。）

　　5．小结第一段的学习，过渡到第二段。

　　小结：我在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。

　　教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。

　　面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？

　　（对第一个问题，大部分学生会回答：如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了。）

　　（三）学习课文第二段。

　　1．让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来。

　　（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。）

　　2．从猎狗的表现中，你觉得此时的这只分明是刚出生不久的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？

　　（从猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿这样的表现看，小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍的敌人。）

　　3．教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思考：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？

　　（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用突然一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）

　　4．教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？绝望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？

　　（①在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。②因为老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚定，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量。③绝望是没有一点希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己最后的力量来捍卫自己的孩子。说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神。）

　　5．教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼儿，而面对的却是一个庞大的怪物，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。

　　让学生划出表示老麻雀动作的词句。

　　（它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。一种强大的力量使它飞了下来。）

　　它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？

　　（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的武器，所以，它十分紧张，浑身发抖。但是，它又十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，发出嘶哑的声音。）

　　可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。一种强大的力量指的是什么力量？

　　（尽管在猎狗面前，老麻雀也不能站在高高的没有危险的树枝上，只顾自己的安全而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是一种强大的力量，这力量就是无与伦比的母爱！）

　　6．教师小结重点段的学习。

　　课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出来。

　　7．有感情地朗读课文第二段。

　　（四）学习课文第三段。

　　1．教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？