赫尔墨斯和雕像者教学设计
作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的赫尔墨斯和雕像者教学设计，希望能够帮助到大家。
赫尔墨斯和雕像者教学设计1
一．教学思路
学生步入初中有一些时间了，已初步掌握了初中语文学习方法，有一定的自学能力和理解能力。所以这篇文章我的设计是第一篇教师引导学生学习，第二篇通过表演的形式完成。
二.教学目标
1．积累词语：饶头、庇护、粘住等；
2.了解语言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识；
3.领悟语言所蕴含的哲理。、
三．在教学过程中运用信息技术让学生直观学习知识点。
四、教学步骤
1．导入
师问：同学们还记得我们学过的《白兔和月亮》是什么文体吗？
生答：寓言
师问：同学们还看过哪些寓言呢？
生答：《农夫与蛇》《龟兔赛跑》等。
师：今天我们一起来学习选自《伊索寓言》中的两则寓言：《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。
2．读一读：
（1）师：同学们大声朗读这则寓言，了解这则寓言的内容，注意读准字音。
指名一个学生用一句话概括这寓言的内容。
（2）分析赫尔墨斯的形象：
师问：首先我们来看到第一则寓言。这则寓言塑造了赫尔墨斯的形象，同学们想想赫尔墨斯是个什么人呢？
生答：爱慕虚荣、自以为是、自高自大、妄自尊大等
师问：从哪些地方体现的？
生1答：从试探性地问.
生2答：从他把自己和具有最高地位的宙斯和赫拉进行对比中。
生3答：从他自以为是的心想中。
（3）那我们能不能用分角色朗读来表现赫尔墨斯的形象呢？
要求：注意体会人物语气，揣摩人物形象。
3.演一演
师问：我们能不能通过分析赫尔墨斯形象的.方法把他们表演出来呢？
要求：运用书中的语言；注意人物说话的语气，可以搭配表情和动作；可以借助简单的道具。
选取两组学生表演：学生表演积极，表情、动作、语言到位。
……
4.说一说：联系生活实际，说说生活中有这样的人吗？从这则寓言中你得到了什么启示？
生思考一分钟回答：
生1答：一次考试，考前我认为自己学得很好，就没有复习，自认为肯定会考得好，但考出来很糟糕。这则寓言告诉我不要自以为是，应该脚踏实地。
生2答：一次我和好朋友吵架了，错在我，但我因为自以为是，自高自大没和她道歉，差点丢失了一份真挚的友谊。这则故事告诉我不要自高自大，自己有错误就主动承认。
5.写一写
师：我们读了，演了，说了，下面我们来写一写。
赫耳墨斯听到自己的雕像作为饶头“白送”之后，他的心情如何？你认为他说了什么？请你续编后面的内容。
学生花三分钟时间写完。
两分钟时间回答：
生1：赫尔墨斯听到后愤怒地说：“你敢把我当作饶头，我会让你变成穷光蛋！”
生2：赫尔墨斯听到后很惭愧，化作一缕青烟灰溜溜地去天堂了。
五．总结课文，小结。
六．布置作业
1.说说俩则寓言的寓意以及不同的写法。
2.仿写一篇寓言。
七、教学反思这是篇较好理解的寓言，关键在理解寓言的寓意。
但寓意也不难理解，每则寓言后都有提示。这堂课上得比较流畅，收获颇多。这堂课的优点是学生把人物形象表演得到位。在以后的课堂上，一定要激发学生的积极性，充分发挥学生的主动性。
赫尔墨斯和雕像者教学设计2
一、导入
1.请同学们回答小学都学过那些寓言。
2.请一位同学讲述自己熟知的寓言故事。
二、了解寓言及其特点
1.引导学生说出自己理解的‘寓言’的含义。
2.学生齐读课文中的引言。
3.归纳出‘寓言’的含义及特点
三、通读课文，整体感知
1.学生自由诵读《赫耳墨斯和雕像者》，理解大概故事情节。
2.给下列字词注音：
寓yù言yán饶ráo头tou庇bì护hù爱ài慕mù虚xū荣róng
3.鼓励学生复述故事情节
4.组织讨论，：概括《赫耳墨斯和雕像者》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。以及锚文本关键词：小说下载
5.有表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是个怎样的形象？
提示：盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣
6.学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维
两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b．赫耳墨斯一进门，就问自己的雕像值多少钱，会发生什么？
以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。
提示：《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。
同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。
7.教师小结:
通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活
8.集体诵读。读出语气、语调
9.布置作业
依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的续编题目，把自己编写的寓言规整地抄到本子上
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