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语文版六年级语文上册《古诗二首》教学设计
在学习、工作乃至生活中,许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧,广义的古诗,泛指鸦片战争以前中国所有的诗歌,与近代从西方传来的现代新诗相对应。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗?下面是小编帮大家整理的语文版六年级语文上册《古诗二首》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
教学目标:
1.认识“簸”字,会写“昌”“龄”“簸”“涯”4个字。
2.有感情地朗读课文,背诵古诗二首,默写古诗。
3.理解诗句大意,展开丰富的想象,感受诗的意境,体味诗人内心的情感。
教学重难点:朗读古诗,背诵古诗。感受古诗意境,体会诗人情感。
教学准备:课件。整理已经学过的边塞诗。
教学时数:2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1、古诗是中国古代文学中的一枝奇葩,是祖国极其珍贵的文化遗产。我们已经学习了很多古诗,你能给大家背诵一首边塞诗吗?
(学生背诵古诗,可以稍微提示一下:边塞诗是指以边塞自然风光或边塞战争为题材的古诗,如以前学过的王翰和王之涣的同名诗《凉州词》等)
2、“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”这是盛唐诗人王翰的著名诗句,反映了人们对边塞战争生活的厌倦与无奈。今天我们再来学习一首千古名篇——王昌龄的《出塞》。
板书课题:出塞
二、初读古诗,了解大意。
1、范读古诗,了解诗人,老师边板书边指导书写诗人名字——王昌龄。
王昌龄字少伯,长安人。唐代著名诗人,所作七言绝句成就最高,人称“七绝圣手”。这首《出塞》曾经被后人推为七绝中的压卷之作。
《出塞》是唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目。
2、学生自由读诗,要求读通读懂。
3、借助工具书、注释,和同桌合作理解古诗大意。
4、指名诵读,给多音字正音。
“教”字读阴平调,“还”读“huán”。
5、交流理解重点词语。
秦时明月汉时关:不能理解为秦时的明月汉时的关,这里的秦、汉、关、月四字交错使用,在修辞上叫“互文见义”,应该理解为秦汉时的明月秦汉时的关。诗人暗示,这里的战事自秦汉以来一直未间歇过,突出了时间的久远。“万里”指边塞和内地相距万里,是虚指。
但使:只要。
龙城飞将:指汉朝名将李广。南侵的匈奴惧怕他,称他为“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。
不教:不允许。
胡马:指侵扰内地的外族骑兵。
度:越过。
阴山:在今内蒙古自治区,古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。
6、指名说全诗大意,有不同意见的可以补充。
大意归纳:
依旧是秦汉时的明月秦汉时的关,长久征战在万里之外的战士还没有回来。
只要镇守龙城的飞将军李广还活着,就不会让胡人的骑兵跨越过阴山。
三、品读感悟,体会意境。
1、无奈与悲愤
①指名读前两句古诗。
②“秦、汉”二字说明什么?(战事之久)“万里”说明什么?(征战之苦)
③“人”为什么“未还”?战士不想回家吗?结合“古来征战几人回?”谈谈你的理解。
④作为一介文人,面对国家连年征战,百姓生灵涂炭,诗人的心情怎么样?
(引导学生揣摩诗人的无奈与悲愤。)
⑤带着你对诗句的理解朗读这句诗。
2、怀念与希望
①齐读三、四句。
②怎样才能使人们摆脱战争的侵扰呢?请谈谈你的理解。
③通过对汉代名将李广和往日边塞平静生活的怀念,表达了诗人怎样的情感?
一方面希望唐王朝也能起用得力干将来抵御胡马的侵扰;另一方面也饱含了诗人对于起用良将后战胜敌人、保卫祖国的坚定信念。
④指导朗读。
四、总结方法,指导背诵。
1、根据本节课和以往的学习方法,试着总结古诗的学习方法。
2、复述全诗大意,指导背诵。
五、拓展阅读,欣赏古诗。
从军行
王昌龄
青海长云暗雪山,
孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,
不破楼兰终不还。
六、作业:搜集四首边塞诗,自主积累古诗。
板书设计:
出塞(唐·王昌龄)
秦汉人未还无奈与悲愤
但使不教怀念与希望
第二课时
一、复习,导入新课。
1、指名背诵《出塞》或自己搜集的其它边塞诗。
2、复述古诗《出塞》大意。
3、总结古诗学习方法:了解作者——朗读全诗——理解大意——体会情感
二、自主学习,读懂全诗。
1、小组合作学习古诗。出示学习要求:
①互相交流资料了解作者刘禹锡。
②将古诗读正确,读流利。
③通过看注释或查字典理解全诗大意。
④感悟诗的意境。
2、集体反馈。
①指名读,纠正字音。
注意多音字“簸”,在“簸箕”中读第四声bò;读bǒ时,是指用簸箕上下颠动,扬去糠秕、尘土等杂物。在诗中读第三声,是指风浪上下摇摆,表示风大浪大。
指导书写“簸”字,利用拆字法识记字形。
②交流理解古诗大意。
浪淘沙:唐代曲名,来自民间。
九曲:形容河流弯弯曲曲。
浪淘风簸:大风荡起波浪,大浪冲走泥沙,形容风大浪大。
天涯:天边。
古诗大意梳理成文:
曲曲折折的黄河卷起黄沙万里,大风大浪从天边奔流而下。现在,沿着黄河往上走,一直走到银河去,到牛郎织女的家里去看看吧!
3、品味古诗意境。
①自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起,你能从这首诗中找出体现黄河雄伟壮观的词语吗?
②自由朗读第三、四句,想象一下牛郎织女的家是什么样子,表现了作者怎样的思想感情?
牛郎织女生活的天河恬静而优美,直上银河,同去牛郎织女家,寄托了对宁静的田园牧歌生活的憧憬。
4、指导朗读全诗。
5、背诵全诗。
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