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三年级上册课文《在牛肚子里旅行》教学设计
作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的三年级上册课文《在牛肚子里旅行》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【教学目标】
1.识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”;
2.能正确、流利地朗读课文;
3.培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。
【教学重点、难点】
学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。
【教学准备】
1.有关书籍;
2.制作多媒体。
【教学过程】
一、导入，揭示课题
1.板书：旅行
说说“你去哪里旅行过?感觉怎样?”
2.完整板书课题：
37.在牛肚子里旅行
齐读课题，读了课题你想了解些什么?
在牛肚子里旅行感觉怎样呢?
二、初读课文预习，整体感知
1.出示
读通课文，字字音准，句句通顺;
读了课文，你了解些什么?
还有哪些问题不明白?
学生自学
2.交流：
(1)读准字音：ɡú zhù
骨碌贮藏
(2)区别：贮藏蕴藏
3.开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么?
4.再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢?
(1)小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。
(2)大组绞流：
老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的?
牛的胃是如何消化食物的?
……
有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。
(3)提出研究要求：
①老师提供书籍;
②老师提供有关资料(每组一份);
③点击校园网站;
④要求在交流时不看资料。
三、交流研究成果
1.牛的胃是怎样的?
(1)学生交流。
(2)研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。
(3)引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说——
因为——
2.牛的胃是怎样消化食物的?
(1)学生交流：
(2)多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。
(3)结合读文。
3.小组分解色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。
(抓住红头、青头说话的语气，读好课文)
四、小结拓展
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