李煜《相见欢》教学案设计
作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的李煜《相见欢》教学案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
相见欢李煜
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。
一、作者介绍
李煜(937—978)，公元961年即位，五代南唐国主，世称李后主。他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。他在对宋委曲求全中过了十几年苟安生活。南唐为宋灭
之后，他被俘到汴京，过了约两年囚徒生活，终为太宗赐酒毒杀。李煜在政治上十分无能，文艺上却颇有成就，能书善画，妙解音律，尤工于词。他的创作分为前后两个阶段：
前期不修政事，纵情于吟咏宴游，笙歌燕舞，为了使宫女的舞姿更加曼妙婀娜，荒唐病态竟至于让宫女束脚，戕害中国女子裹脚陋习便起于其人。他这一时期的词作大都反映了他荒淫奢靡的宫廷生活，这些词是在技巧上已日臻成熟，
实则为南朝宫体和花间词风的承续。
后期则为入宋之后，此时，他逐渐从醉生梦死中清醒过来，对屈辱的拘囚生活极为愤懑感伤，他的词开始转向抒奏亡国之音，倾泻其“日夕以眼泪洗面”的深哀巨恸，他的词有了打动人心的'恒久的艺术力量。可以说，亡国使他丢掉了皇帝的宝座，却使他在词的创作上获取了巨大的成就，诚如清代大学者王国维所说的那样：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。”这便是对他文学地位的中肯评价。
介绍词：
词兴起于隋唐：和乐可歌，句式长短不齐，又称“曲子词”“长短句”。
特点：词有定格，句有定数，字有定声。
篇幅分类：小令(58字内)，中调(58—90字)，长调(91字以上)，大多分段：叫“片”或“阕”。
二、注释
①此调原为唐教坊曲，又名《乌夜啼》、《秋夜月》、《上西楼》。李煜此词即有将此调名标为《乌夜啼》者。三十六字，上片平韵，下片两仄韵两平韵。
②锁清秋：深深被秋色所笼罩。
③离愁：指去国之愁。
④别是一般：另有一种。
三、译文
默默无言，孤孤单单，独自一人缓缓登上空空的西楼，
抬头望天，只有一弯如钩的冷月相伴。低头望去，只见梧桐树寂寞地孤立院中，幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。
那剪也剪不断，理也理不清，让人心乱如麻的，正是离
别之苦。那悠悠愁思(丝)缠绕在心头，却又是另一种无可名状的痛苦。
四、诗歌赏析
1、根据词的内容填空。
(1)词中点明伤怀的地点是，时间是，季节是。
(2)词中写景简练而有序：“xx”一句写的是仰望之景；“xx”一句写的是俯视之景。
参考答案：(1)西楼；夜晚；秋天。(2)月如钩；寂寞梧桐深院锁清秋。
2、“剪不断，理还乱”是把什么比作什么?现在人们运用这一比喻有什么新意?
参考答案：作者把离愁比作丝的千头万绪，以千丝万缕无法剪断、无法理出头绪，形容愁绪之纷繁难解。现在人们用这一比喻形容人内心烦乱，或形容某些事难以解决。
3、“别是一般滋味在心头”被认为是绝妙之笔，妙在何处?
参考答案：表现了对“离愁”的滋味讲不出、说不清的极其复杂、微妙的感受，实是包含心酸、极其沉痛的伤心之语。
4、本文用比喻手法写离愁的句子：“xx”。本词抒发了作者什么感情?(2分)
参考答案：无言独上西楼，月如钩。作为被囚之人，词人表达了忘家失国的旧时国君的孤独寂寞之情。
5、本词中景物描写的作用。
参考答案：“月如钩”、“梧桐”、“深院”、“清秋”描绘了一种寂寞的凄凉的境界，反应出词人内心的孤寂之情。
【李煜《相见欢》教学案设计】相关文章：
1.相见欢翻译拼音