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教科版六年级上册《在自由和力量中飞翔》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编收集整理的教科版六年级上册《在自由和力量中飞翔》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
〔教学目标〕
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会诗文中所表达的诗人的理想和情感,教育学生树立人生的理想。
3、认识2个生字,正确书写5个生字。
〔教学重点、难点〕
朗读体会诗中所表达的思想感情。
〔教学准备〕
课前布置学生查阅并了解惠特曼的生平与所处的时代背景,收集与本诗主题相类似的其他现代诗歌1~2首。
〔教学时间〕
1课时。
〔操作要点〕
1、读书指导。
(1)课文处理。这是一首抒写信念和理想的抒情诗,是一篇对学生进行人生理想教育的好课文。现代诗歌不受旧体诗的格律束缚,注重诗歌的内在旋律和节奏,在感情的抒发上显得更加奔放。因此,教学时要注意引导学生品味语言的内涵,要以朗读为主,在熟读的基础上进行朗诵,在诵读中感受意境,抒发豪情,由于诗歌的篇幅短小,在阅读本诗时,还可以找几首相关的诗歌结合起来一起诵读。总之,要把本课上成一节现代诗歌的“诵读课”。
(2)教学过程。
①激情导入,板书课题。
②诵读课文,把握节奏。自由朗读,注意以下两点:一是把全诗读通顺,要吐字清晰,分清四声,准确有力;二是感受诗的节奏和韵律,自由朗读时,哪些地方应该读得重一些,哪些地方应该轻一些,哪里应该停顿,分别用“·”和“/”做上记号。要充分放手让学生朗读,读的形式也应该是多样的。
③品读诗句,体会诗情。引导学生抓住诗中关键语句,玩味体会。学生可能会感到在抓语句方面无从下手,教师可以进行引导:没有感情就没有诗歌,诗人的感情就藏在诗歌的字里行间,体会诗歌感情时,要善于抓关键词句。这是阅读现代诗歌的重要方法。你能从诗中哪些词句上体会到诗人怎样的情感?学生可以自己体悟,也可以互相启发交流。
如第一句:“我,不愿跟爱唱的小鸟争一个短长;/我,渴望去那寥廓的天宇高高飞翔。”可以引导学生抓“不愿”、“渴望”,抓“争短长”、“飞翔”,抓“我”字后面的停顿,等等。
鼓励学生发表有个性的理解,不要强求一致的答案。
④再读诗歌,抒发豪情。让学生用自己的朗诵,把诗人的情感充分地表达出来。由于学生对诗歌包蕴的情感已经有了较深的体会,所以这时的诵读应该有别于前面的朗读,主要是在表达情感上应更为准确,并更加充满豪迈的激情。
教师要注意诵读的指导。一是要主动参与诵读,和学生一起朗诵并起到示范作用;二是朗诵的形式要多样,可以个别朗诵,可以集体朗诵,可以站在座位上朗诵,也可以到讲台前朗诵;三是教师要做好服务,为学生的朗诵配音乐,帮助布置朗诵场地,等等。
⑤拓展诵读,升华情感。出示课前准备的与课文相关的其他诗歌,师生共同通读,在激情的诵读中结束教学。
2、积累内化。
朗诵诗歌,填空:诗中的“小鸟”代表,“雄鹰”表达了诗人的理想。
3、迁移练习。
(1)识字写字。识字时注意“寥”和“翱”的读音;写字时,要注意“寥”的上中下结构和“翱”的左右结构。
(2)仿写练笔。试着仿照课文的写法,写几句诗,表达自己的理想。
4、实践活动。
课外搜集一些以革命理想和人生信念为主题的现代诗,在班级组织开一个诗歌朗诵会。
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