小学美术《对称的美》教学设计

时间：2024-09-05 12:15:19 教学设计我要投稿

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小学美术《对称的美》教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学美术《对称的美》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学美术《对称的美》教学设计

小学美术《对称的美》教学设计1

　　教学目标：

　　1、初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。

　　2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。

　　3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。

　　教学重点：

　　1、认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念。

　　2、能够准确的判断生活中的轴对称图形，并能找出它的对称轴。

　　教具准备：

　　对称的剪纸作品，对称的图片，剪刀，彩纸等

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、欣赏剪纸作品：

　　师：我们班有许多同学都参加了剪纸兴趣小组，他们的作品多次参加学校的展览，我们教室里也贴有他们的作品，你们喜欢这些剪纸作品吗？老师也很喜欢这些作品，今天我带来了一些剪纸作品，我们一起欣赏。（出示剪纸作品）

　　师：这些作品美不美？美在哪里？（答案强调图形的两边是对称的，对称也是一种美。）

　　师：这节课我们就一起来欣赏图形中的对称美。（板书课题：对称图形）

　　(反思:利用学生自己的剪纸作品引入新课，更能激发学生的学习兴趣，让学生体会数学知识来源于生活，从而产生学习数学的欲望。这一环节，主要是让学生发现对称的美，激发学生探究新知的欲望。)

　　二、自主探究，感悟新知

　　1、剪一剪

　　师：同学们都认为对称也是一种美，那么我这儿有一幅图，谁能把它补充完整，使它成为一种对称的美。（出示一个只画了一半的花瓶。）

　　指生上来画完整。

　　师：画得美不美？对称吗？（肯定不太对称）

　　师：你有什么好办法能使它两边完全对称？

　　师：我有一个好办法，能使它两边完全对称。（师演示：对折这张纸，用剪刀沿花瓶的线剪下，展开，即得一个对称的花瓶）

　　师：现在对称吗？

　　师：你们能不能剪几个像这样两边一样的图形？（提示：必须先把纸对折，在折痕处剪下图形才是对称的。）

　　生剪纸。

　　展示生剪的作品。

　　师：这些图形都对称吗？怎么判断它们是对称的？（沿着一条直线对折，看两边的图形是否重合）

　　师：象这样沿着一条直线对折，两边图形能够完全重合的图形，我们叫它轴对称图形（补充课题：在对称图形前加上“轴”）。这条折痕所在的直线叫做对称轴。

　　（反思：由一个没画完的花瓶，引出怎样来判断一个图形的两边是对称的，然后让学生根据这个方法剪出一个对称的图形，再研究这个图形特点，得出轴对称图形的概念。由于学生研究的是自己的剪纸作品，学习兴趣很浓，而且通过动手剪到折，再到观察、思考，形象直观,符合学生的思维特点。）

　　2、画一画

　　师：在你们的剪纸作品里画出它的对称轴，注意要用点画线来画对称轴。

　　（生画对称轴后展示，发现他们都画的是一条对称轴）

　　师：是不是所有的对称图形都只有一条对称轴呢？看黑板上的剪纸作品，四人一小组讨论一下。

　　生讨论后汇报结果。（如有的学生不能发现有两条，四条的，师可拿下剪纸作品折给他们看）

　　（反思：认识对称轴后，让学生画出图形的对称轴，但学生们有可能没想到一个图形有多条对称轴，这时让学生观察教师准备的剪纸作品，通过讨论的形式发现有些不止一条对称轴。这里给学生创造了一个合作交流的机会，放手让学生自己去探究，教师只是适当地加以引导，点拨，学生学的轻松，学的主动。）

　　三、实践应用，内化新知

　　1、折一折

　　师：我们已经知道怎样判断轴对称图形了，现在我们六人一小组，打开桌上的纸袋，取出里面的图形，动手折一折，找出这些图形哪些是轴对称图形，它有几条对称轴，并画出它的对称轴，完成下面的.表格。（图形有：长方形，正方形，平形四边形，正三角形，等腰三角形，三角形，等腰梯形，梯形，圆，五角星）

　　轴对称图形

　　对称轴的条数

　　生分组活动，并完成表格

　　汇报活动结果，学生演示说明

　　师：圆有多少条对称轴，你能说说为什么吗？（强调每一条直径都是它的对称轴）

　　2、练一练

　　师：同学们真聪明，找出了这么多轴对称图形，下面几幅图，请你们判断一下，是不是轴对称图形，各有几条对称轴（出示98页题图）四人一小组全合作完成。

　　汇报讨论结果

　　（反思：通过小组合作的形式，探究各种平面图形是不是轴对称图形，不仅培养了学生的合作交流意识，而且使他们充分体验到探究的乐趣和成功的愉悦。前一个“折一折”是动手操作，后一个“练一练”是动脑思考，手脑并用，才能提高学生的思维能力。）

　　四、总结升华，拓展应用

　　1、师：这节课我们认识了那么多轴对称图形，知道了图形的对称美。在生活中哪些地方有这种轴对称图形？举例说明（如树叶，人的身体，人的脸，房屋的建筑，对称的花坛，教室的窗户、瓢虫、还有数字0、1、3等都是对称图形）

　　师：其实在我们的生活中有许多轴对称图形，只要我们用心观察，就能发现。

　　2、欣赏对称图形的美

　　师：老师收集了许多轴对称的图片，我们一起来欣赏。（出示天安门，东方明珠电视塔，宫殿，赵洲桥，京剧脸谱）

　　师：这些图形美吗？，你们也可以自己设计一种轴对称图形，愿意试试吗？我们学校准备在教学楼旁边建一个中心花坛，请同学们用今天学到的对称知识为学校设计一个花坛，现在开始，看谁设计的好。

　　全课结束

　　（反思：这一环节，由学生举例到欣赏图片，把学到的理论知识与现实生活紧密联系起来，让学生认识数学知识在生活中创造出来的美，从而激发学生自己创造出轴对称图形的欲望。不仅巩固了所学的知识，还培养了学生的创新思维能力，可谓是一举两得。）

小学美术《对称的美》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、使学生初步感知“对称”的概念，并能识别对称图形。

　　2、通过动手操作等实践活动，培养学生观察、分析、综合、抽象能力及空间想象力和创造力，同时培养学生自主探索的精神及合作能力。

　　3、通过对生活实物及相应图片的欣赏，使学生感受数学与现实生活的密切关系，陶冶情操，渗透美育。

　　二、教具、学具准备：

　　多媒体课件、对称图形、折纸图形等

　　三、教学过程：

　　（一）设疑激趣、故事引入

　　师：老师给同学们带来了一个小故事，大家想不想听？

　　电脑演示：一个炎热的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子，这时，飞来了一只小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去。小蜻蜓生气地说：“小蝴蝶，你绕着我飞来飞去，我都捉不成蚊子啦！”小蝴蝶却笑嘻嘻地说：“你怎么连一家人都不认识了！我是来找你玩的。”小蜻蜓奇怪地问小蝴蝶：“你是蝴蝶，我是蜻蜓，咱们怎么会是一家的？”“你不知道了吧！在图形王国里，咱们可是一家的，咱们这一家子还有好多好多成员呢。走，我带你去找一找。”小蜻蜓和小蝴蝶飞啊飞，过了田野，飞过了小河，飞到了树叶上。小蝴蝶说：“在图形王国里，树叶也和咱们一家。”

　　（二）学习新知（观察、操作、验证）

　　1、观察交流

　　师：认真观察，想想：蝴蝶为什么说在“图形王国”里他们是一家的？它们的样子有什么共同的特点？

　　（1）观察折

　　师：你们通过观察，发现每个图形左边和右边的形状一样、大小一样、里面的花纹也一样。是不是这样呢？你能想什么办法来证明一下？

　　（2）课件演示蝴蝶对折效果

　　师：对折后，你发现了什么？

　　2、出示课题

　　师：对折后，发现，蝴蝶的左右两边是一样的，所以我们说，蝴蝶是对称的。今天我们就一起走进对称的图形王国中。板书：对称

　　3、折树叶（指名演示折树叶）。

　　师：树叶和蝴蝶是不是一家人，也是对称图形呢？光想可不行，我们要亲自验证一下。谁来亲自折一下这片树叶（竖折——横折）

　　4、指导汇报：对折后，的两边完全一样，所以（）是对称的。

　　指名口述蜻蜓为什么是对称的

　　5、验证、巩固知识：

　　师：你知道什么样的图形是对称图形？竞赛游戏情景：动手折证明下面的图形是不是对称图形。（每人一套）

　　师：老师这里有一个信封，里面有个小任务——读：动手操作证明下面图形是不是对称的，并说明理由。图形就藏在书中的100页。要求：先自己折，再和小伙伴说一说，既要有秩序又要快，如果成功可获得一颗智慧星！

　　颁奖、鼓励、评价（贴到评比栏）

　　（三）巩固练习（判断）

　　1、简单判断：

　　师：不动手折，你还能判断他们是不是对称图形呢？并说明理由。

　　要求：不是对称——手势叉子是对称——手势勾

　　（课件出示）箭头图、钥匙图（折）、奥迪汽车标图（2线），8个图形、8个字母。

　　2、快速大量判断生活中常见的图形（课件出示9个）

　　（四）欣赏图片，感受对称的美

　　师：其实，大自然对于对称的创造，还远不止这些，细心观察你的生活，到处都有对称的足迹。让我们看看他们藏在了哪里。

　　（课件出示）

　　（五）寻找身边的对称、将数学知识引入生活（学生举例子）：

　　1、师：除了这些，你能举些生活中对称图形的例子吗？

　　2、师引导学生观察老师，（正面和后面是对称的，侧面不是对称的）

　　师：生活中很多物体，从不同角度观察物体的结果是不一样的。

　　（六）营造美的氛围，创造对称美

　　1、逆向思维训练

　　（1）师：我手里有半张剪纸，猜猜它是什么？你是怎么知道的？（奥运五环）

　　（2）师：考考你的想象力，猜猜这是什么字？（中、日、来）

　　2、艺术家利用对称的美，精心装扮着我们多彩的生活，孩子们，你们想通过你们的灵巧的手，剪出对称的图形来装扮咱们的教室，使咱们二（2）变的更加美丽，温馨吗？请你开动你们的脑筋，拿出彩纸和剪刀，创造美，展示美吧。

　　3、贴窗花。

　　看这些对称的窗花使我们的教室更漂亮了，这些都是你们亲手创造的。老师发现你们不但聪明，还是一个个创造美的小小艺术家呢！

　　4、小结学习体会与收获

　　课后反思：

　　对称图形的教学过程中情境的设计思路

　一、故事情境激趣导入

　　针对低年级的孩子特点设计了小故事，引导学生去主动观察蜻蜓、蝴蝶、树叶的共同特点，来解决为什么说他们是一家人的问题。

　　二、利用肢体语言，将简单的判断题游戏化

　　往常学生在做判断题时，教师只关注学生对答案的是与不是，这样口头一问一答的方式，学生比较容易走神，口是心非，因此针对我班学生的年龄特点，设计孩子用肢体订正汇报的情景，形式的新颖，使学生注意力高度集中，使简单的.订正过程变的轻松有趣，学生不自觉的紧紧吸引于教学过程中。

　　三、动手操作证明

　　对于高年级学生，只要给一个明确的任务：动手操作证明什么就可以，但是，对于低年级学生也是可以，但是，如果创设一个真实、有激发性的情景不是更会取得较好的教学效果吗？于是，在学生动手操作证明这个环节，我学习了一回借助外部资源的小乌龟，利用大队辅导员在同学们心目位置，创设一次争星活动。孩子们明确了学习的任务及要求后，学习的积极性一下子被调动起来，在争星的情景中，强烈的集体荣誉感使他们的秩序井然有续，当得到智慧星学生们欢呼的那一刹那，学习内容完成了，一次小小的德育也成功完成了，真可谓一箭双雕。

　　四、用语言来创设小小情境

　　教师的语言好象是起帆的风，教师语言平淡，学生情感的船便不会鼓帆航行，在教学过程中，教师针对教学环节，在表达叙述上，或是神秘的，或是赞赏的，或是有趣的，不知不觉中抓住孩子的心，来到了用语言创设的小小情境中，孩子们在情境中或是期待，或是自信与满足、或是喜悦、或是感动。学生与老师的情就这样越来越近了。

　　五、利用多媒体营造情境

　　开始的故事引入和感受大自然中对称的美，都利用了多媒体，使学生从感官上获得多种信号，走入情境中。

　　六、创造美的真实情境

　　数学知识来源与生活，最终还要使学生运用于生活。因此，在教学的最后环节，教师创设了，利用对称图形，为咱们班布置教室的情境，这是一个创造美展示美的机会，学生的积极性很高，当孩子们看着窗户上贴着自己设计的图案，成就感与自豪感悠然而升，他们不但巩固了新知识，还会运用新知识美化环境，而且情感价值态度观也得到了充实。

　　在低年级教学中，由于学生的年领特点，情境教学往往会取得一石数鸟，事半功倍的作用。

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