《中国石拱桥》第一课时教学设计

时间:2021-12-16 11:34:28 教学设计 我要投稿

《中国石拱桥》第一课时教学设计

  作为一名教职工,时常需要用到教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的《中国石拱桥》第一课时教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《中国石拱桥》第一课时教学设计

  课时主要内容:

  1、感知“说明”与其他表达方式的区别。

  2、提示单元学习内容。

  3、初步认识说明文的四个特点。

  4、读通课文,积累字词。

  一、导入新课(5分钟)

  1、出示阿莫西林胶囊说明书

  2、从八年级上册物理、地理、生物、数学等学科的课本中各选一小段话,在大屏幕上分别出示,读并明确每段各出自于哪个学科。

  3、明确从这节课开始正式学习说明文,而上面出示的这些都属于说明性文字。简单讨论“说明”的含义。

  4、简单回顾五年级学过的几篇说明文。

  (设计说明:1、“按规律排列的知识是有生命的,是会说话的。”用多个学科中学生熟悉的段落以及常见的药物说明书引入,既能让学生从感觉上将说明与其它表达方式区别开来,也能让学生感觉到说明文很有用、很常见,更容易激发学生的学习兴趣和自主学习的愿望。同时增加了课堂的容量和趣味性。

  2、回顾小学学过的.几篇说明文,也意在唤起学生对说明文的亲切感,消除畏难情绪。3、所选语段包含不同的说明方法,为下面对说明方法的学习做铺垫。)

  二、单元提示(2分钟)

  1、明确第三单元是说明文单元,而且都是以建筑园林、名胜古迹为说明对象。

  2、让学生列举知道的园林名胜。

  3、明确:这些名胜古迹,承载着我们民族的历史文化,是我们的先人祖祖辈辈勤劳、智慧的结晶。这些历史文化哺育着世世代代的中华儿女。今天,我们同样需要从中吸取知识的、精神的营养。

  4、引出中国石拱桥。

  (设计说明:进行单元介绍,明确本课在单元学习中的位置,激发学生对祖国文化的热爱。)

  三、引导学生从课文中概括出说明文的四个特点:抓住特征,注意顺序,讲究说明方法,语言准确。(18分钟)

  1、讲究说明方法

  (1)出示赵州桥插图,学生用一句话说明大拱的形状。

  (2)出示课文中相应的句子,让学生比较文中的说明跟自己的说明的优劣。

  (3)明确:有人说明的本领大,一说就明白;有人说明的本领小,越说越糊涂。看来要把事物说明清楚,是要讲究方法的。

  2、语言准确

  (1)学生再用一句话说明大拱和四个小拱之间的位置关系。

  (2)在学生说明的过程中教师用教具演示,以验证学生说明的是不是清楚明白。

  (3)出示课文中相应的句子,体会“肩”“各”的用词准确。

  (4)明确:说明事物要让别人明白,用词准确也很重要。

  (5)从课文中勾出这两个句子并背过来。

  3、抓住特征,注意顺序

  (1)读课文中关于赵州桥的这部分内容思考:课文说明赵州桥的特点,一共讲了几点?如果把第四点挪到第一点前面来说明好不好呢?为什么?

  (2)讨论明确:只有一个大拱这种设计是它最主要的特点和标志,所以应该先说明,第二、三、四点分别说明了小拱、拱圈和桥栏上的雕刻。按由主到次,先主后次的顺序,有条不紊地把赵州桥的特点说明清楚了。

  4、归纳:看来,要想把事物说明的让人清晰明了,还要抓住特点、按一定顺序来说明。

  5、回顾小结:通过读说明赵州桥的两段课文,我们得出了四点认识:要想把事物说明清楚,这么几个方面很重要——抓住特点,注意顺序,讲究方法,用词准确。这是说明文很重要的四个特点,也是我们阅读说明文的四个把手。第二、三节课,将以此为把手进一步深入地理解课文。

  (设计说明:通过读课文中关于赵州桥的部分内容,提炼出说明文的四个特点。重要的并不是这四个结论——结论直接由教师告诉也可以,而是学生求取结论的过程:从个别现象中概括出普遍性的结论,这是学生在教师的引导下受到了一次归纳思维的训练。)

  四、读通课文,积累字词——这是学习每篇课文都必不可少的一个环节。(20分钟)

  1、同桌合作按自然段轮流读课文,一个同学读时,同桌一定要仔细听。读不通顺、读错的地方要及时改正过来并再读一遍。两个人都拿不准的地方可以问问前后桌同学,离老师近时也可以问老师。读课文的时候,还要注意课下注释和屏幕上提示的词语。读完课文后要出一些字词考考大家。

  2、考生字

  (1)屏幕出示词语,要求学生读准字音。

  (2)听写词语。老师报完后在屏幕上出示答案,同桌互批、改错。

  3、解释下列词语在课文中的意思:残损、惟妙惟肖、推崇

  在解释的过程中进行学法点拨,可用词义叠加法解释词语,也可用词语替换法解释,还要重视课下注释。

  (设计说明:1、同桌按自然段轮流读课文,是一种很有实效的合作学习,既可以避免有同学在自己读课文时因活动单调、时间较长而注意力不集中,又可以发现更多的错误以利于改正提高。

  2、此环节注重字词,把积累字词在阅读课堂上落到了实处。3、注重学法指导,解释词语的同时,不仅授学生以“鱼”,还授学生以“渔”。)

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