《鲁智深倒拔垂杨柳》优秀教学设计
作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《鲁智深倒拔垂杨柳》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、掌握本课出现的生字词，如“廨宇”、“兀那” “恁地”、“直裰”、“攧”、“巢”等。
2、体会鲁智深的性格特征。
3、了解《水浒传》，体会其现实意义。
教学重点：个性化的语言和传神的动作描写。
教学难点：旧小说中的口语。
教具：多媒体
教具准备：学生：收集有关《水浒传》的资料
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
1 、播放《水浒传》主题曲（激发学生的学习兴趣，并引出对《水浒传》的讨论）
《水浒传》以“众虎同心为水泊”为轴线，描写英雄人物经历各自不同的的人生道路，最后汇集到梁山泊，劫富济贫的起义故事。它的成功，一个很重要的因素就是塑造了一大批个性鲜明的人物形象。如林冲、李逵、鲁达等。
2、由《水浒传》引出鲁智深（鲁达、花和尚、鲁提辖）
话说鲁达到五台山落发为僧，智真长老赐法号智深。后由于鲁智深两次酒后大闹僧堂，长老又把他推荐到东京相国寺，投奔智清禅师，为其讨个职事僧做。大相国寺酸枣门外，廨宇后有片菜园，经常被营内军健及门外二十来个破落户侵害，纵放羊马。一个老和尚在那里住持，难以管制。于是就让鲁智深去管这片菜园子。那天，菜园左近的几个破落户泼皮又来偷菜，看见廨门上新挂一道库司榜文，上说：“大相国寺仰委管菜园僧人鲁智深前来住持，自明日为始掌管，并不许闲杂人等入园搅扰。”那几个泼皮看了便去与众破落户商议并设下计策，要寻衅打鲁智深以使鲁智深服输，再任由他们胡作非为。结果会怎样呢？
二、初读课文
1、自读课文，要求读准字音，把课文读通读顺、读流利，同时用笔勾画出不理解的生词。
2、出示生字，学生读、注意正音。
3、提出不懂的生词，结合预习，全班讨论、交流解决。
三、再读课文，梳理课文脉络
1、学生通读课文，讨论、交流，并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。
开端：无赖寻事
发展：力服无赖
高潮：倒拔杨柳
结局：无赖心服
3、课文重点记叙了鲁智深的`哪两年事？明确：力服无赖、倒拔杨柳
四、精读课文，学习描写人物的方法
1、学生细读课文，讨论以下问题：
（1）小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。选文将鲁智深放在一定的社会环境中，放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。请找出这些描写手法并加以说明。
（学生默读课文。讨论交流。教师引导，全班交流。）
a、语言描写：后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆，正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！”从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。
b、动作描写：鲁智深不等张三、李四动手，便先发制人，用“飞起”“踢”几个词，表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。
c、心理描写：鲁智深怀疑众无赖假意奉承，“这伙人不三不四，又不肯上前来，莫非想捉弄我？这倒是虎口拔牙！”表现了粗中有细的性格特点。
（2）课文主要是介绍鲁智深，为什么穿插许多描写无赖的细节？
教师引导，全班交流。
写众无赖与鲁智深的冲突，是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性，表现他的正义感和侠义精神。从他后来对待无赖的态度中可以看出，他性格豪爽，不计前嫌。鲁智深出身于军官，经验丰富，因此粗在有细，机警敏捷，正因为如此，才没中无赖的圈套。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象，如不穿插写无赖这一群体形象，则没有这种表达效果。
2、观看视频片段
五、布置作业
补充《鲁提辖拳打镇关西》故事片段（让学生进一步了解鲁智深，能更全面地把握其特征。）
明确：
鲁智深——嫉恶如仇、力大无比、粗中有细、有心计、武艺高强
六、课堂小结
由学生总结本节课的收获，主要从如何表现人物特点的方面去谈。
板书设计：
鲁智深倒拔垂杨柳
开端：无赖寻事（语言，动作）
发展：力服无赖嫉恶如仇
高潮：倒拔杨柳智勇双全
结局：无赖心服武艺高强
【《鲁智深倒拔垂杨柳》优秀教学设计】相关文章：
4.吆喝优秀教学设计
5.春优秀教学设计
7.背影优秀教学设计
8.离骚优秀教学设计
9.观潮教学设计优秀