《真想变成大大的荷叶》教学设计

时间：2024-08-03 09:29:44 美云教学设计我要投稿

《真想变成大大的荷叶》教学设计（通用15篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《真想变成大大的荷叶》教学设计，欢迎大家分享。

《真想变成大大的荷叶》教学设计（通用15篇）

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 1

　　教学目标:

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文，理解“清凌凌、穿梭”等词语。

　　2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。

　　3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式进行说话练习。

　　教学重、难点:

　　通过对课文的朗读感悟诗的意境，让学生充分发挥想象，激发学生对大自然的热爱。

　　教学过程:

　　一、朗读词语，复习导入。

　　1.出示课题。(学生齐读课题)

　　2.出示词语，了解叠词。

　　(1)弯弯的小小的大大的. 静静地

　　(2)清凌凌的

　　(3)清凌凌的小河弯弯的新月

　　小小的荷塘大大的荷叶

　　静静地举着

　　(依次指导朗读，初步感知叠词的特点。)

　　二、学习诗歌前半部分。

　　过度:小朋友们，夏天是位小姐姐，她热情地问我:“想变点儿什么?”诗歌里的小朋友想变点儿什么呢?

　　1、学生自读课文，说一说“我”想变什么。

　　2、出示:我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上;(配上图片)

　　(1)师描述，创设意境:你觉得小雨滴像什么呢?

　　(2)绿叶像摇篮，她摇呀摇呀，小雨滴睡在绿叶里感觉怎么样?

　　(3)指导读句子。

　　3、出示:我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。(配上图)

　　(1)理解:清凌凌

　　(2)采访小鱼。小鱼小鱼，你在小河里玩什么呀? 小鱼小鱼你在小河里看到了什么呢?

　　(3)指名读、小组读。

　　4、齐读第二小节。

　　5、指导读第三小节。

　　(1)学生表演，理解“穿梭”

　　指导读“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭;”

　　(2)学一学蝈蝈唱歌。

　　指导读——我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。 (指名读)

　　6、夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，你觉得星星怎么样?

　　弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。

　　指导读:我想变弯弯的新月，我想变眨眼的星星。

　　7、练习填空式背诵。

　　三、学习后半部分。

　　1、最后，我看见小小的荷塘，真想——变成大大的荷叶。

　　(1)“真想”是怎样的想?

　　(2)指导读“真想变成大大的荷叶”

　　2、那“我”为什么非常非常想变成大大的荷叶呢?自读第5小节。

　　(学生回答)

　　3、指导朗读第5小节，感悟原因。

　　(1)荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，小鱼在荷叶下玩什么呢?

　　(2)学雨点唱歌。

　　(3)指导读第5小节。

　　4、还有很多小动物喜欢荷叶呢，它们都藏在句子里，在哪里呢?谁知道?(省略号里)

　　5、说话练习。(出示: 来了，在荷叶。)

　　6、荷叶给小动物们带来了很多欢乐，自己也成快乐的了，所以我——真想变成大大的荷叶(齐读)。

　　四、拓展延伸，仿写小诗。

　　春天来了，

　　春天是位小姐姐，

　　她热情地问我:

　　想变点儿什么?

　　我想变_____________，

　　__________________。

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 2

　　教材分析：

　　这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

　　学情分析：

　　儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。

　　教学目标：

　　1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。

　　2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。

　　3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。

　　教学重、难点分析：

　　通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1、同学们你们喜欢玩游戏吗？那这节课呢赵老师就先和大家一起来做个游戏，高兴吗？那可要认真听好了我的要求：

　　（1）大声地说话；

　　（2）大胆地想象；

　　（3）大方地表演。大家能做到吗？我们的游戏就叫——真想变成……（板书）

　　（学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成……）

　　2、介绍作者王宜振，导入诗歌学习。

　　有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏，你们想知道是谁吗？他就是王宜振爷爷，王爷爷今年已经六十多岁了，但他最喜欢小朋友，而且给我们写了好多优秀的作品，你们现在一定想知道王爷爷想变什么，对吗？

　　那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌《真想变成大大的荷叶》吧！请打开课本120页，自己认真地读一读。如果遇到不好读的字词就借助拼音多读几次，把句子读通顺，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读诗，读准字音，读通句子。

　　2、指名分小节读诗歌，随机纠正读音，特别是有特点的词语，比如：

　　清凌凌（abb）穿梭（平舌音与翘舌音的区分）弯弯的（aab）

　　3、检测词语读音，课件出示，大家看，这荷叶下面还藏着几个词呢，你能读出来吗？

　　清凌凌热情穿梭透明眨眼嬉戏

　　4、指导词语的朗读，并随时放回句子中引导学生朗读感悟，为下面的朗读诗歌做铺垫。

　　5、这些生词困难全部解决了，接下来读书会更流利！请小朋友再大声的把课文朗读一次。把刚才读词语的感觉放进诗歌体会。。

　　三、品读诗歌，读中感悟

　　1、课文朗读了两遍后，你一定知道王爷爷想变什么了。现在就来说说王爷爷想变什么吧。我们按顺序说

　　2、指名朗读有关诗句，（根据学生回答分别板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月）

　　在板书的同时指导朗读：

　　雨滴——小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样透明的小雨滴，多美呀！睡在绿叶上面你感觉怎么样啊？（舒服极了！）

　　自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）绿叶像摇篮，她摇呀摇呀，睡在绿叶上的雨滴心里会想什么？想着想着，小雨滴睡着了，你们看它睡得多香呢，说不定它还在做梦呢，我们读的时候应该怎样？（轻轻的别吵醒了它）有时候，并不是声音响就说明读得好。（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）

　　小鱼——快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊！清凌凌的小河，我们也可以说（）的小河。（清澈见底，波光粼粼）

　　小朋友们都来学学小雨游进小河。动起来，让赵老师也看到快乐的小鱼。

　　蝴蝶——你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗？（学生做蝴蝶飞舞穿梭的动作）好，就这样，飞过来飞过去。小朋友们赶紧都离开自己的座位，也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧！蝴蝶问问你，你的心情怎样？（高兴、快乐）你能快活地读读这小节吗？看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。

　　蝈蝈——夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，你们听：咯咯、咯咯、咯咯……歌声真好听。它可是音乐天才，知道它喜欢在什么时间唱歌吗？对了，静悄悄的夏天的夜晚，你仔细倾听，一定会欣赏到绝妙的大自然的音乐！

　　星星和新月——我看看，哪颗星星最可爱？哦，还有弯弯的新月，你再读，让每个人都能看到弯弯的新月。学星星，星星你眨着眼睛看到了什么？你想变成弯弯的新月干什么？说话：我想变眨眼的星星，在。

　　我想变弯弯的新月，在。

　　生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读，读出自己的感受。

　　3、小朋友们，读到这里你对王宜振爷爷什么样的了解啊，他是个什么样的老人？

　　是啊，爷爷是个热爱生活的人，更是个童心未泯的人，看到夏天这么多迷人的东西自己也忍不住想变一变呢。爷爷不仅想变成身边的可爱的事物，还想变其他呢。来，我们一起读课文四、五小节。爷爷还想变成什么？（板贴：荷叶）

　　我就不明白了，有这么多好玩的可以变，可王爷爷最后为什么就想变荷叶啊？

　　生：荷叶可以带给小鱼阴凉…… 带给雨点快乐……

　　小鱼会对荷叶说什么呢？大家一起玩耍、游戏就叫作“嬉戏”，小鱼们在荷叶底下玩的可真高兴啊！下起大雨时，可爱的小雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是给小鱼们唱歌呢！

　　（谁来读读这句话，把小鱼、雨点的'欢乐传播给大家）指名朗读，齐读。

　　师：哇，小朋友可真了不起！美丽可爱的荷叶不仅自己快乐更能和朋友们分享快乐，难怪王爷爷要把课题定位：真想变成大大的荷叶。再读课题。我觉得啊，我们小朋友也和荷叶一样可爱美丽。赵老师好喜欢大家！我们一起来读一读，把荷叶的美丽和快乐读出来。齐读4、5小节。

　　四、拓展延伸，发展语言。

　　1、和你们这些可爱的小精灵一起游戏赵老师真的好开心啊！不过，还有一些可爱的小精灵也想参加我们的游戏呢，是谁呢？你们看课文最后的标点符号你们认识吗？请大家再用心读读这个省略号，读出藏在它背后的意思。

　　2、学生交流自己的理解。

　　3、对啊，那里肯定还有很多可爱的小朋友在荷叶仙子下面快乐的玩呢，我们不妨把他们也叫出来一起做游戏好吗？请你说说，池塘里还会有谁啊？

　　出示句式来了，在荷叶。

　　4、学生模仿诗歌语言，展开想象，请出更多的小动物一起参与到荷塘的快乐游戏中。教师可以引导学生把句子说整齐，比如：

　　小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；

　　小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；

　　小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。

　　小青蛙来了，在荷叶上歌唱。

　　小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；

　　小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；

　　小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。

　　小青蛙来了，在荷叶上歌唱；

　　小蟋蟀躲在池塘边的草丛里，望着美丽的荷叶演奏动听的音乐。

　　啊，我们这么一吆喝啊，夏天的荷塘就变得更热闹更快乐了！可是这些快乐的事情我们怎么就没发现啊？这得感谢谁啊？是啊，正因为大自然在作家的眼里是活泼泼的，也是因为我们的作家能经常用眼睛看用耳朵听用心想，所以才能给我们创造这样优秀的诗歌。现在，就让我们再次走进诗歌，感受快乐！齐读课文。

　　现在请小朋友们闭上眼睛用耳朵仔细听，还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢——

　　（播放录音）刚才大家听到的诗歌《豆叶上，一只蝈蝈在叫》也是王宜振爷爷写的。希望小朋友以后能多读些优秀的诗歌，多发现我们大自然中的乐趣！更希望大家能做个快乐使者，把快乐传递给更多的人！

　　六、布置作业

　　小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 3

　　教学目标：

　　1．学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，了解由生字组成词语的意思

　　2．能正确、流利地朗读课文，并背诵课文1至4段。

　　3．分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快，并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。

　　教学重难点：

　　通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。

　　教具准备：

　　课件

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、激活经验，揭示课题

　　1．板书：荷叶。孩子们，看到这个词，你想到了什么？（先引导学生说词语，再引导他们说几句话。）

　　2．你们的想象力真丰富。一个词语可以想出这么多美好的事物，这么多美丽的画面。今天，咱们去认识一位新朋友，她的想象力非常奇特，竟然想把自己变成大大的荷叶。真有意思！现在，就让我们一起来学习21课（板书课题）

　　二、初读诗歌，解决生字词

　　1．请小朋友翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。（学生自由朗读）

　　2．分行出示词语：

　　第一行：穿梭举着嬉戏透明眨眼

　　第二行：热情地静静地弯弯的清凌凌的

　　第三行：一片绿叶一条小鱼一只蝴蝶一柄大伞

　　（1）指名分行读。

　　（2）相机提醒学生注意：“梭”的读音；“着”应读轻声；“凌”“柄”是后鼻音。“的”和“地”的不同用法；准确使用量词。

　　3．指名分节读诗

　　4．同桌互读，互相正音。

　　三、再读课文，整体感知

　　1．师范读课文。要求：听准字音，不明白的地方作上记号。

　　2．让生再次读文，指名读。

　　3．这首诗写了什么?

　　四、入境悟读启发想象

　　1．（播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……）闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？夏天就在轰隆隆的'雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点什么？文中的我想变成什么呢？

　　2．请打开书，再读读这首优美的小诗。（变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶）

　　五、配乐齐读全文。

　　六、指导写字：戏、穿、伞、柄

　　1．师生书空“戏、穿”的笔顺。

　　2．记忆字形：“戏、伞、穿、柄”。“伞”可以结合雨伞的形状记忆字形。

　　3．师范写，学生在书上描红。

　　第二课时

　　一、复习、创设情境

　　1．上节课我们学习了第21课《真想变成大大的荷叶》（齐读），我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗？我们开火车来读词语：

　　2．出示词语：穿梭、眨眼、嬉戏、游戏、清凌凌、一柄大伞

　　二、品读诗歌，读中感悟

　　1．学习第一小节

　　（1）热情的夏姐姐已来到我们身边，她要来帮我们小朋友实现一个愿望，听，她在问你呢：“想变点儿什么？”谁来当当夏姐姐，向小朋友热情地打个招呼？（指名朗读，读出夏姐姐的“热情”）

　　（2）同桌小朋友面对面，脸带笑容一起来热情地打个招呼。（齐读第一节）

　　2．学习第二至第四小节

　　（1）小诗人想变点儿什么？请小朋友快速从2至4节中找一找。（交流老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶）

　　（2）请小朋友来尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读，读着读着，你变成了什么？（学生自由放声读诗句交流）

　　①雨滴：

　　请小雨滴来读这句诗（出示诗句，指名读）

　　听着听着，你们看到了什么？（引导学生从“透明”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子，躺在绿叶上舒服的样子，并将想象到的画面描述出来。）

　　让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。（指名感情朗读）

　　这美好的愿望让我们告诉夏姐姐，让她来帮我们实现。（指名背诵）

　　②小鱼

　　小鱼在哪里？请你来读这句诗。大家听，这是一条怎样的小鱼？（出示诗句，指名读交流）

　　你想当这条快乐的小鱼吗？请你读！你为什么这么快乐呢？（从“清凌凌”一词引导学生寻找答案）

　　河水多清、多凉爽，谁也想变成小鱼游一游？（指名感情朗读）

　　让夏姐姐来帮我们实现它（指名背诵）

　　③蝴蝶、蝈蝈

　　小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。（出示诗句，指名分角色朗读）

　　小朋友，听着听着，你们又看到了什么？听到了什么？（看到蝴蝶飞，听到蝈蝈叫）

　　你看到小蝴蝶是怎么飞的？是文中哪个词告诉你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶来飞一飞吗？请其他小朋友当花朵。（在音乐声中，“小蝴蝶”在“花丛”中飞舞）你不想对花儿说些什么吗？（引导“蝴蝶”与“花儿”对话）

　　你们还听到什么？想亲耳听听吗？（播放蝈蝈叫声）小蝈蝈快和它一起唱呀！（学生学蝈蝈叫）

　　老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了，是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢？（引导学生说生活中快乐的事情）

　　如此快乐的生活小蝴蝶将它跳出来，小蝈蝈将它唱出来，你们能将它读出来吗？（指名感情朗读本节诗句）

　　快告诉夏姐姐，让她来帮你实现。（背诵本节）

　　④星星新月荷叶

　　小星星、新月、荷叶呢？请你们来读第4节。（指名分角色读）

　　你们为什么想变成他们呢？（引导学生说出喜欢的原因）

　　能通过你们的朗读，让所有小朋友都喜欢上你们吗？（指名感情朗读）

　　（3）相信现在，每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西，可能想变两样、三样，甚至更多，把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐，他可是一位神奇的魔术师。（自由练习指名背诵）

　　三、妙笔生辉，拓展延伸

　　除了诗中的这些事物，在这迷人的夏天，小朋友，你们还有什么想变的？把你美好的愿望，也像小诗人一样，写成一节小诗，行吗？

　　（出示句式“我想变，。我想变，。”学生先写，再交流）

　　四、学习生字，美观书写

　　1．夏姐姐今天还为我们带来了四位新朋友，（出示：眨、热、透、游）

　　2．谁认识他们，来读一读？（指名读）

　　3．哪个字最难写，你来想办法记住它。（用一句话记住“游”的字型）

　　4．谁来帮它们找朋友？

　　5．这些字，我们不仅要记住它，理解它，还要把它写漂亮，先看老师写（老师范写，边写边提醒书写的注意点）

　　6．请小朋友也来美美地写一写。（学生先描红，再独立书写，师巡视指点。）

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 4

　　教材简解：

　　这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一小节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么;第二、三、四节分别写我在令人神往的夏天想变点什么;第五小节写我为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动。

　　目标预设：

　　1、能有感情地朗读课文，通过朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉悦。

　　2、理解“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。

　　3、学习生字：眨柄戏。

　　重点、难点：

　　根据“课文课程标准”二年级阅读的目标要求，我将教学重点、难点定为：

　　1、展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱;

　　2、体会出“我真想变成大大的荷叶”的原因。

　　媒体选择和应用：

　　计算机动画软体，网上音乐下载

　　通过在网上的搜集与查寻，我有选择地下载了一部分课件，在教学中适时运用。

　　设计理念：

　　心理学家赞可夫指出“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就变得高度有效”。所以说，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋，认真思考。《课程标准》提出：学生对语文材料的反映是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用。课堂教学就是激活学生的情感体验，帮助学生感悟。基于以上理念，我在本课教学时，注意动用多种手段激发学生的学习兴趣，使学生能自主读书入情入境，以读促悟，让学生走进文本，和文本进行对话，展开想象，促进理解和感悟，从而在潜移默化中提高学生的语文素养。

　　设计思路：

　　基于以上理念，我设计了以下教学思路：

　　第一课时，初读课文，并学习部分生字词，学习课文第1小节。

　　第二课时

　　一、借助媒体，创设情境

　　二、品读诗文，读中感悟

　　三、突破难点，拓展延伸

　　四、配乐朗读，感情升华

　　五、学习生字，完成作业

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、借助媒体，创设情境

　　同学们你们听到了什么?谁又来啦?(播放多媒体课件：夏姐姐来到人间，并伴有青蛙叫声，知了叫声……)

　　【设计意图：多媒体课件声形并茂地呈现于学生面前，为教学创造出愉快的情境，使学生的多种感官获得多重刺激，激发了学生的学习兴趣，把学生带入了课文所描绘的充满迷幻色彩的夏天生活之中。】

　　二、品读诗文(2-4)，读中感悟

　　1、夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点什么?你想变点什么呢?请同学们再读读这首小诗。(变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶)

　　2、您想变点什么?(根据学生回答，相机学习课文内容，同时出现相应的课件)

　　A、想变雨滴(课件出现小雨滴)

　　◆小雨滴真可爱，你能说说它的样子吗?它像什么?

　　◆像珍珠一样的小雨滴多美呀，你能把小雨滴的美读出来吗?

　　◆指导学生有感情的朗读这一句。(读出美、读出舒服感觉)

　　想变小鱼(课件出示在水里游的小鱼)

　　◆你能读读这句吗?(相机学习“清凌凌”，可以换个词“清澈见底”)

　　◆如果在夏天里，你也变成了小鱼(学小鱼摆尾)，跳入了这清凌凌的河水里，有什么感觉呢?

　　◆把你的感觉读出来。

　　◆把这一段连起来有感情的读一读。

　　B、想变蝴蝶、蝈蝈

　　◆能说说你为什么想变蝴蝶和蝈蝈呢?

　　◆是呀，我们变成了蝴蝶可以采花粉，一会儿飞到这，一会儿飞到那，这就是“穿梭”。

　　◆我们想象自己就是那快乐的蝴蝶和蝈蝈。

　　◆配乐感情朗读(加上动作)

　　C、想变新月、星星(课件出示月亮、星星并配乐)

　　◆看了这幅图，你们想说些什么呢?

　　◆是呀，月亮弯弯的，亮亮的，星星一闪一闪的，多美呀!这时我想变(相机出示句子：我想变_____________ )

　　◆我们一起来读这个句子。

　　【设计意图：新课标强调：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。在这部分教学中，我充分发掘学生学习的主动性，让学生来支配课堂教学，让学生说说想变点什么，根据学生的回答来学习相应的段落，同时通过运用绚丽多彩的多媒体画面欣赏、表演、想象，充分激发学生的兴趣，点燃情感之火，情不自禁走进文中，和文本进行碰撞，促进了理解和感悟。】

　　3、夏天来了，你想变点什么呢?再说说为什么?

　　课件出示：我想，变__________，_________________。

　　【设计意图：我们的语文课还应具有综合性，因此我设计这样一道让学生言语实践的情境，让学生充公发挥想象，进行语言训练，这样有助于学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴涵的情感，激发了学生学习兴趣。】

　　三、突破难点、拓展延伸

　　1、最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的'荷叶。(课件出示大荷叶)为什么真想变成大大的荷叶呢?读读最后一小节。

　　2、小鱼会在荷叶下面做什么呢?

　　3、小鱼在荷叶下玩了这么长时间，他们要走了，他们会对为自己挡住烈日的大荷叶说些什么呢?

　　4、如果你是荷叶，听到别人对你的夸奖，你的心里有什么感觉?

　　5、哦，荷叶不但为别人带来了快乐，自己也很开心，所以呀，我(齐读课题)真想变成大大的荷叶。

　　6、小朋友们你们也想变成荷叶吗?把你的愿望说给同桌听听好吗?(交流)

　　出示：我真想变成大大的荷叶，让。(交流时配乐)

　　总结：大家说得太好了，老师希望同学们能像荷叶，做一个给别人带来方便和快乐的人!

　　【设计意图：为了突破难点，了解我为什么“最想变成大大的荷叶”的真正原因，我让学生把自己当作是为别人挡烈日的大荷叶，当听到别人对自己称赞有什么感觉?这样让学生走入情境之中，更加深刻理解文章的内涵，难点迎刃而解。】

　　四、配乐朗读，感情升华

　　请同学们跟着音乐，有感情地读读这首诗。

　　【设计意图：通过前面的感悟、语言训练，学生的情感已得到了一定的积聚，此时让他们在音乐的感染下，自由的朗读课文，情感会得到充分的宣泄。】

　　五、学习生字，完成作业

　　1、过渡：瞧，大荷叶此时又成了生字宝宝的舞台。

　　出示：眨柄戏

　　2、指名认读

　　3、分析字形结构

　　你发现了什么，是用什么方法记住的?

　　4、谁来做回小老师，提醒大家写字时要注意什么?

　　5、学生描红

　　6、作业。

　　【设计意图：一堂语文课，有读有写，才够完整。】

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

　　教学重点：

　　理解由生字组成的新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。

　　教学难点：

　　理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课激情

　　1、同学们，你们看，夏天已经来了，夏天像位小姐姐，她还向我们提出问题呢。听她在问什么？（教师配乐范读、动画课件）

　　2、注意听了吗夏姐姐提了什么问题？（想变点儿什么）

　　3、谁能像小姐姐一样问？

　　4、一个变字让我们展开了很多的想象，课文中的`这个“我”是怎么回答的呢？“我”想变点儿什么呢？自己小声读课文。板书：“我”……变……。

　　二、初读课文知情

　　1、课文总共几个小节？指名朗读分小节朗读课文

　　2、根据学生读课文，相机纠正

　　3、小朋友第一次就能把课文读通顺了，那现在你知道课文中的“我”都想变点儿什么呢？

　　4、根据学生回答指导（①找全；②我想变……）

　　三、品读课文悟情

　　（一）教学第二小节

　　1、谁来找写雨滴的句子

　　2、看图，多可爱的小雨滴啊，晶莹透亮的谁来读（出示：透明）

　　3、声音不一定要高（指导朗读）

　　4、在这青翠的绿叶上睡着，知道为什么想变雨滴了吗？（教学睡着）

　　5、睡得怎么样？

　　指导朗读睡着，轻轻的读

　　6、睡得多么香甜啊，人们喜欢那葱翠的绿色，小雨滴也喜欢啊，让我们再读读

　　过渡：这次睡得可香了，谁找到变小鱼的句子啦！

　　1、（生读句子）你读正确了，声音放开就更好了（再读）

　　2、我为什么想变小鱼

　　（河水很凉快，小鱼在河水里很快活。）

　　3、是啊，在河水里，小鱼可以——

　　生接：自由地游来游去

　　4、出示生字——游，只有在水里才能游来游去，所以偏旁是三点水

　　5、在什么样的河水里游（清凌凌的河里）

　　6、看，你们从哪里感受到清凌凌的（出示图）

　　7、你都看到什么什么啦

　　8、这么清澈的小河，谁能读好这个词（出示：清凌凌）

　　9、还能把这一句读好

　　10、你游得很快乐，我们一起来

　　11、滴美丽舒服，小鱼自由快乐，难怪我想变成他们，让我们一起读好这一段。（生齐读第二段）

　　（二）教学第三小节

　　过渡：接下来的第三小节，老师想请你自己去读，你好像看到什么，又仿佛听到了什么呢？生自由读第三自然段

　　1、指名读

　　2、通过他的读，你好像看到什么，听到什么？

　　3、我知道你已经读懂了，你们能看到什么（花丛和蝈蝈）

　　4、你听到？（蝈蝈在唱歌）

　　5、这儿有个生字，梭看图，这是什么？

　　6、穿梭一开始是指织布时，梭子在来来回回地织布

　　7、看图，蝴蝶是怎么飞的？（来来回回地在花丛里飞来飞去。）

　　8、读懂，还要读好，让我们读好，感受小蝴蝶的快乐

　　9、竖起耳朵听，谁呀（蝈蝈）

　　10、我想变成蝈蝈，想歌唱些什么呢？

　　11、体会变成这些小精灵的快乐！（再读课文）

　　（三）教学第四小节

　　过渡：我不仅想变成身边的事物还把这愿望延伸到宇宙，看图，还想变什么？

　　1、月亮弯弯地挂在天空的一角，这就是：生接：新月

　　2、我无论是变成雨滴还是小雨，变成蝴蝶、蝈蝈还是变成新月和星星，都让我在这其中享受着快乐，感受着幸福，那，最后我又看到了什么，又想变成什么呢？你往后读读。生自由读最后一段

　　（四）教学第五小节

　　1、“我”最后看到什么想变什么？

　　2、小朋友们，当我路过这个小池塘的时候，我——生接：真想变成大大的荷叶

　　3、这里和前面的想变多了一个什么字？（真）

　　4、什么叫真想

　　5、就是想变的程度特别深

　　6、夏天有这么多快乐迷人的事物，为什么最后“我”那么想变大大的荷叶呢？

　　7、不着急，最后一个自然段告诉了我们，那最后一个自然段告诉了我们什么呢？

　　8、把你的想法和小组内的同学交流一下。

　　9、你们小组认为这一小节几点意思？（两点、三点等）

　　10、我们细细来看到底有几点意思

　　11、这段，第一句说荷叶像——生接：一柄大伞

　　12、哪里像大伞呢？

　　13、荷叶像怎样的伞面？

　　14、荷叶的叶柄又像伞的什么

　　15、这句其实是告诉我们伞的样子。让我们读好它的样子

　　16、这荷叶还有什么用处呢？（生读）

　　①出示：嬉戏什么是嬉戏

　　开心地玩就嬉戏。开心地读好这个词

　　小鱼在下面开心地玩，荷叶挡住了火辣辣的太阳

　　②还可以有什么用处？雨点来了可以在荷叶上睡觉。

　　总结：不管是介绍小鱼，还是描写雨滴，其实都是说了荷叶的作用。所以这一段一共表达了两点意思。（指导朗读）

　　17、读到这，课文的最后是什么符号？省略了什么呢？组内讨论一下，相互说说——来了，在荷叶——

　　指名说。出示：荷叶圆圆，一起读。

　　五、升华课文情感

　　1、现在，你们知道为什么我这么想变大大的荷叶了吗？（帮助了别人）

　　2、是啊，这荷叶不仅仅自己美丽，还为别人带来了快乐。拿起书，再次进入课文。

　　3、指导背诵：小朋友们，我们都喜欢荷叶，喜欢的把书合上，再次进入美丽的夏天。（放动画，看图背）

　　六、教学生字

　　过渡：我们班的小朋友真不简单，不仅读懂了课文，而且还会背诵课文。下面我们来看生字词，翘舌音读准它。（分组：①平翘舌②声调）

　　1、开火车读词

　　2、词儿会读了，单个的生字呢？这次一边读想，你能不能把生字记住？

　　3、这个字你刚才读了，记住了没有？（伞）怎么记的？谁来说一说？

　　4、人字头像伞面，下面像骨架。面写好这个字，注意什么呢？（出示两个字让学生观察比较。）

　　5、范写：首先撇捺要展开，横往上写，撑住。

　　6、摆好姿势，写字动手不动口，头要正，背要放直。打开29页，描一个，写一个。

　　七、作业超市，拓展延伸

　　1、熟读课文，背给你的爸爸妈妈听。

　　2、夏天来了，你想变点儿什么？说一说，写一写。

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 6

　　教材简介

　　这是一首富有想象力充满感情的儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字、新词。

　　3、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然的愉快。

　　教学重点与难点

　　重点：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。

　　难点：体会“我”为什么最想变成大大的荷叶。

　　设计思路

　　通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的`精美;创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础;诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键;理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。品读课文中诱导学生把自己对诗句的感受读出来，夏天的景色是五彩斑谰的，学生内心的感受又是丰富多彩、不尽相同的。营造出一种自由自在的课堂气氛，充分发挥学生的主体性，让学生放飞想象，使思维动起来、语言活起来。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。

　　教学过程

　　一、谜语激趣，揭题导入

　　1、我们先来猜个谜语：绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。(荷叶)

　　今天，教师和小朋友一起来学一首有趣的儿童诗。齐读课题(板书课题)

　　2、读了课题，小朋友的脑子里产生了哪些小问号呢?

　　3、小结学生的质疑：是呀，那到底是谁想变成大大的荷叶?又为什么真想变成大大的荷叶呢?让我们一起读诗，从中你定能找到答案。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读诗，要求把字音读正确，句子读连贯并标上小节的序号。

　　2、请5位小朋友来读，每人读一小节，其他小朋友认真听。

　　3、引导学生就“准”与“通”作相互评价与指导。

　　4、夏天来了，夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点儿什么?小朋友，我想变成什么呢?请自读2、3、4、5自然段，思考填空。

　　出示：开始，我想变成________和________，接着想变成_______和______，然后还想变成__________和_________，最后真想变成__________________。

　　5、指名说。(根据学生回答，师在黑板上填写雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大大的荷叶)。

　　夏姐姐问你们，你最想变点什么呢?

　　三、品读课文，读中感悟

　　夏姐姐这么热情，小朋友和大姐姐打声招呼。

　　那你到底最喜欢变成什么呢?(根据学生回答，随机切入相关小节的教学)

　　雨滴

　　1、你为什么想变成小雨滴呢?

　　2、小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗?

　　3、 (出示课件)大家瞧!像珍珠一样的小雨滴，多美呀!让我们都来当当小雨滴，绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴们，你们睡在上面感觉如何呀?

　　4、指导朗读。

　　小鱼

　　1、你为什么想变成小鱼呢?

　　2、谁来当当小鱼?读读这一句。有什么不懂的词吗?师生共同解释“清凌凌”。

　　3、小鱼们，你们想在清凌凌的小河里干什么?此时，你们的心情如何?(指导朗读)

　　4、好吧，我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。(加动作)游啊游啊(引背‘江南’后半部分)鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　5、小鱼们，你们刚才都玩了些什么呀? (吐泡泡、捉迷藏……)

　　蝴蝶

　　1、你为什么想变成蝴蝶呢?

　　2、也想变蝴蝶的起立(师带头做动作)，我们出发了，飞到左边看看盛开的牡丹，飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰，飞来飞去，在花丛中穿梭。

　　3、指导朗读。

　　蝈蝈

　　1、你为什么想变成蝈蝈呢? (出示图片)

　　2、猜猜蝈蝈会唱些什么歌?你能学着唱两句吗?你唱得这么开心，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

　　3、蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。

　　星星、新月

　　大家玩累了，请大家闭上眼睛(放课件)天色渐渐暗下来了，月亮出来了，弯弯的，亮亮的;星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到这样的夜空，你最想做什么?”让学生遐想夜空，说想法。

　　第五小节

　　师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢?

　　四人合作学习：读读第5自然段，想想为什么真想变成大大的荷叶?各自说说自己的看法，推举代表向全班汇报。

　　[学生小组合作]

　　组织学生交流：

　　生1：因为荷叶很美，像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，所以我想变成大大的荷叶。

　　生2：我想变成大大的荷叶，夏天可以划船在荷塘采莲、唱歌，在这里享受大自然给我们带来的快乐。

　　生3：雨点来了，它可以在荷叶上唱歌，多么活泼、可爱的雨点啊。

　　生4：雨点来了，小朋友可以拿荷叶当雨伞，我感觉很快乐。

　　生5：太阳出来了，荷叶还可以帮我们遮阳呢。

　　生6：青蛙来了，把荷叶当成舞台，在上面唱歌、跳舞，所以我很想变成大大的荷叶。

　　生7：荷叶像一柄大伞，它给很多人带来了方便和快乐，所以我想变成大大的荷叶。

　　嬉戏是什么意思?

　　雨点怎么会在荷叶上唱歌?(雨点从天上掉下来，落在荷叶上会发出‘嗒嗒嗒‘的雨点声，那不就是像雨点在唱歌吗?)

　　师述：荷叶的作用真不少啊。可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，荷叶静静地举着真像一柄大伞，它还给别人带来了快乐，小鱼在它的下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌，多美的小池塘，多热闹的小池塘。指名读，我们一起来朗读。

　　还有许许多多的小伙伴也来到了这里，也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给那些小伙伴带来了快乐呢?请同学们练习说话：

　　( )来了，在( )。

　　四、指导表演背诵

　　我们一起来试试看，好吗?第一段我来背。老师给你们配上音乐，你们还可以加上自己的动作。(配乐齐背全诗)

　　五、拓展延伸，放飞想象

　　小朋友们，夏天小姐姐穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间，她飞过高山，山峰变得更苍翠;……她飞进我们教室，热情地问：小朋友们，夏天来了你们想变成什么呢?学生畅谈。

　　出示：我想变_______，

　　__________。

　　六.总结

　　看来，大家的想象力真丰富!夏天很美，夏天的荷塘也很可爱，我们的小朋友表现得更可爱!谢谢同学们，下课!

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 7

　　【教学目标】

　　1、会认“梭嬉”两个生字，学写生字表中的“伞、眨、热”3个不同结构的生字

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，争取随堂背诵课文。

　　3、通过朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

　　【教学重点】

　　1、认读本课生字、词语，正确、规范地书写本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文。通过反复朗读，唤起学生对夏天生活的感受和体现，引发学生融于大自然，和大自然相亲相近的渴望。

　　【教学准备】

　　1、教师准备：课件、生字卡片、教杆、红笔、田字格卡片

　　2、学生准备：课本、铅笔盒、四线方格本、荷叶形状发言评价卡

　　【教学过程】

　　一、交流导课、揭题设疑

　　1、板书（真想）同学们，你能和我说说，你真想做什么呢？

　　2、你们的奇思妙想真是有趣极了，这是什么呀？（教师贴荷叶）这是怎样的荷叶呀？（大大的荷叶）

　　3、有位小朋友，真想变成大大的荷叶，（板书）

　　4、指名读课题

　　预设：他重读了“大大的”这个词，你想怎么读？

　　这个同学重读了“真想”这个词，你还想怎么读？

　　5、你们读得好极了，让我们带着自己的想法，一起来读课题吧。

　　二、初读课文，集中识字

　　1、想自己读一读吗？把课本轻轻地翻到120页。

　　自己来读书，借助拼音读准生字朋友，难读的句子多读几遍，读完后就挺直腰板坐端正。

　　2、翻到后面的生字表，指着生字考一考你的同位。如果他不会读，你教教他，如果他读对了，伸出大拇指来夸夸他吧。

　　3、小腰板挺起来，我们先和生字朋友打招呼吧。

　　（1）整屏出示词语，自己试着拼读。（带拼音）

　　（2）开火车的方式检查读词语。（去拼音）

　　眨眼的“眨”字，你想怎么记？（做动作是个记字好方法）

　　清凌凌，你还会说这样的词吗？这样的词是ABB式词语。

　　“弯弯的”和“静静地”两个de一样吗？再读一读。

　　4、让我们再齐读一遍词语卡片。

　　5、（同学们表现得真棒！）现在，老师要奖励大家做小游戏了。老师有要求，我要认真听。每人有一个信封，里面装着生字卡片，把卡片一张一张摆在桌面上，看谁摆得又快又安静。

　　（1）这个游戏叫“我说你找”，老师先与一位同学做游戏，给全班示范，再带领全班一起做游戏。

　　（2）同位之间做卡片游戏。

　　三、朗读课文，体悟情感

　　1、读课文之前，用手势告诉老师这首诗歌一共有几个小节？

　　2、指名5个同学分小节读课文，其他听的小朋友要认真听。读完后生生评价，教师指导读好。

　　（一）第一小节

　　1、闭上眼睛，竖起耳朵，你听到了什么？

　　2、夏天来了，在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中来了。夏天是位热情的小姐姐，出示词卡（热情），让我们热情地和夏天小姐姐打个招呼。

　　3、指名读课文

　　大家喜欢夏天小姐姐吗？让我们一起热情的读第一小节。（齐读）

　　4、动贴课件，“小朋友，想变点什么？”

　　（二）第二-三小节

　　你们想变成什么呢？请大家自由朗读课文的二、三小节，读完后，选择自己喜欢的小节美美地读一读，想想自己想变成什么？

　　交流：你想变成什么呢？

　　【预设：雨滴】

　　1、你想变成雨滴（教师贴）它是什么样子的呢？（透明的……）贴词卡透明

　　2、小雨滴美吗？像什么？（珍珠、泡泡……）

　　3、多美呀！你也想变这透明的雨滴吗？谁来读？

　　4、小雨滴悄悄地睡着了，睡在绿叶上了，你们心里感觉怎样？（真舒服真惬意）看图，我们一起变成透明的雨滴吧，齐读。

　　交流：你想变成什么呢？

　　【预设：小鱼】

　　1、你想变成一条小鱼，（教师贴）

　　2、你的家在哪里？（小河）这是怎样的小河？贴词卡清凌凌

　　3、清凌凌的小河是什么样的呢？（特别清澈河水很干净）

　　4、是呀，在这么清澈干净的小河中，你感觉怎样？（非常自由非常开心）

　　5、在小河里，和伙伴们做游戏多有趣啊，和你的同位一起表演读读吧。

　　6、谁来读？在清凌凌的小河里做游戏，多开心呀！让我们一起来试试看。

　　交流：你想变成什么呢？

　　【预设：蝴蝶】

　　1、为什么想变一只蝴蝶？（贴蝴蝶）学生交流。

　　2、谁想变一只蝴蝶？想读的同学一起读。

　　3、我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”。贴词卡穿梭

　　4、让我们一起做一只美丽的蝴蝶，飞起来吧。齐读

　　交流：你想变成什么呢？

　　【预设：蝈蝈】

　　1、为什么想变一只蝈蝈？（贴蝈蝈）学生交流。

　　2、小蝈蝈，你会唱什么呢？

　　3、你们的歌真动听，谁想变一只爱唱歌的蝈蝈？想读的同学一起读。

　　【小结】

　　1、在大自然中，雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈自由自在的生活，多快乐啊。用朗读把快乐带给身边的每一个朋友。出示课件，请四位同学分角色朗读。

　　2、谁还想读？在小组内合作快乐的.读一读。分小组朗读展示。

　　（三）第四小节

　　1、到了晚上，这些可爱的小生灵都休息了，星星、月亮都出来了，夏天的夜空多么迷人，此时，你想说什么呢？(请学生补充)

　　我想变眨眼的星星，

　　_______________

　　我想变弯弯的新月，

　　_______________

　　过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶”呢？

　　（四）第五小节

　　1、自己读一读第五小节

　　2、出示课件，池塘里荷叶的画面。

　　3、你看到了什么，感觉到什么？（请学生说说荷叶的样子和自己的感受）

　　4、为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？我真想变成大大的荷叶，是因为荷叶可爱吗？它能给好多小生灵带来欢乐。

　　看，小鱼来了，（移动贴画）它在荷叶下……

　　看，雨点来了，（移动贴画）它在荷叶上……

　　___________来了，在荷叶___________

　　5、荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（指题）

　　6、谁想读这一小节。（指名读，齐读）

　　（五）合作朗读

　　这么优美的诗歌，老师也忍不住想来读一读，我和大家一起合作读好吗？

　　四、学生自主，学写生字

　　1、（点击出现所有生字）齐读生字。

　　2、你想教大家学哪个生字？

　　按照这种方式，学生自主学生字

　　第一步：请大家跟我读一读

　　第二步：这个字是（）结构，它的偏旁是（）

　　第三步：我是这样记字的

　　第四步：注意那一笔容易写错

　　第五步：请大家跟我写一写（教师范写，同学书空）

　　请同学们端正姿势写一写。

　　（老师走入学生中间随即评价）

　　五、布置作业

　　给大家布置星级作业，小朋友们可以选择来做。

　　☆读一读：把课文《真想变成大大的荷叶》有感情的读一读。

　　☆☆背一背：把课文《真想变成大大的荷叶》背给同学听。

　　☆☆☆编一编：夏天来了，你想变什么呢？仿照诗歌，写一写你的想法。

　　板书：

　　21真想变成大大的荷叶

　　板贴雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈荷叶

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 8

　　[教材简介]

　　《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现是孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真、童趣。全诗共5小节。第1节写夏天这位“小姐姐”问“我”在夏天想变点儿什么；第2-4节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第5节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。课文配有精美插图，便于学生观察画面，展开合理想象，有利于理解诗歌内容。

　　[学情分析]

　　诗歌的学习重在诵读、想象，要让学生在诵读的基础上展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的精美。根据低年级儿童的认知特点，学生对课文内容较感兴趣，而诗歌的语言简炼，跳跃性较强，学生不容易在头脑中形成表象。因而这里的想象，要建立在学生的生活经验基础之上。要在充分朗读课文后再展开合理想象，丰富课文内容在学生头脑中的表象，才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感。本年级的学生已基本掌握了识字、写字的方法，识字、写字教学则可根据学生的能力，进行适当点拨即可。

　　[设计理念]

　　通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美；创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。

　　[教学要求]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

　　[教学重、难点]

　　重点：有感情地朗读课文和背诵课文；学会本课的生字、词。

　　难点：通过对课文的个性化朗读感悟，让学生充分发挥想象，激发学生对大自然的.热爱。

　　[教学时间]

　　两课时。

　　[教学设计]

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、通过对课文的朗读、体悟，初步感受大自然的美好。

　　教学重难点

　　学会本课生字、词，能正确、流利朗读课文。

　　教学用具

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、谜语激趣，揭题导入

　　1、猜谜语，引出课题。(绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。)

　　2、板书课题，读题质疑。(①师边板书边指导个别字的写法；②读了课题，你有什么感兴趣的问题吗？)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出小节序号。

　　2、检查自读情况。

　　(1)出示字、词，自主认读；(课件出示带拼音的生字、词，请学生读好每一个字、词，把它牢牢地记在心里，再闭上眼睛，在脑海中回想一下。)

　　(2)抽读生字、词。(先认读带拼音的字、词，然后将拼音去掉，再次认读。可采取指名读、赛读、当小老师带读等方式。)

　　3、字、词入文，再读课文。(分节读课文，相机纠正读错的或不准确的字音。)

　　三、读通课文，感受美景

　　1、夏天姐姐被你们的读书声吸引来了，找到读一读。

　　2、谁来帮小姐姐热情地问问大家？(指导读好“想变点儿什么”。)

　　3、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物，诗中的小朋友究竟想变点什么呢？学习2-4小节。

　　⑴自由读2－4小节，边读边想并做出标记。(指名回答，师相机在黑板作简笔画。)

　　⑵你最想变成当中的什么？(①指导学生读书不仅要读文，还要学会读图，对照课本上的图，把自己想变的事物大声读给同桌听听；②课件出示2-4小节内容，让学生用心来感受，自主选择喜爱的事物，并读给同学听，让同学分享自己的快乐！)

　　⑶师配乐范读，学生边听边欣赏画面。(指导学生读书不仅要学会用脑想，还要学会用心来读。)

　　⑷指导学生用边读边想的方法读2－4小节。

　　4、这位小朋友在充满迷幻色彩的夏天里，想变得东西可真多呀！为什么最想变成的是大大的荷叶？学习第5小节。

　　⑴指名读第5小节。(①指导学生读出荷叶的大和荷塘的静；

　　②指导学生读出小鱼和雨点的快乐。)

　　⑵引导学生感受小鱼、雨点的快乐和荷叶的美好。(课件出示画面，让学生感受这份美和快乐，从而体会小朋友真想变成大大的荷叶是因为荷叶不仅自己美丽、可爱，还能给别人带来快乐！)

　　四、再读课文，升华情感

　　五、自主识记，快乐书写

　　1、出示生字，交流识记生字方法。

　　2、指导描红及重点字的笔顺和书写。(特别强调写字时应看一个字，写一个字，要一气呵成。)

　　3、检查评价。(让学生把自己写的字与书上的字比一比，分别画上“☆、△、○”，☆表示优秀，△表示良好，○表示一般。)

　　六、“米饭”＋“菜”作业套餐：(“米饭”必须吃，也就是基础题必须每位学生都要掌握，“菜”可根据爱好和食欲进行自主选择。)

　　“米饭”：朗读课文，并抄写生字。

　　“菜”：

　　1、画一画眼中美丽的夏天。

　　2、选择角色，变一变，演一演。

　　3、说说夏天来了，你想变成什么？

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习检查

　　检查字、词掌握情况。

　　二、品读诗歌，读中感悟

　　1、诵读诗歌，感受美景。

　　2、品味诗句，体会情感。

　　3、理解文本，丰富想象。

　　4、再读课题，升华情感。

　　三、指导背诵

　　四、课外阅读

　　板书设计

　　21、真想变成大大的荷叶

　　(简笔画)

　　带来快乐！

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 9

　　教学要求：

　　1．学会“眨”“柄”“蝈”三个生字，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

　　教学重点：

　　1．理解生字词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。

　　2．理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。

　　教学准备：

　　录音机、音乐磁带、生字卡片|、课文磁带。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、小朋友，今天我们就继续学习21课《真想变成大大的荷叶》

　　2、在夏天，我有很多想法，我都想变些什么呢？请看（播放碟片）

　　3、师结合学生回答贴图。

　　4、在这些想法中你最喜欢变成什么？请你打开课文，把你喜欢的内容大声读一读。

　　二、自读自悟，学习第二小节。

　　过渡：哪些小朋友喜欢雨滴小鱼的？让我们一起来学习这一段。

　　出示第二小节：

　　我想变透明的雨滴，

　　睡在一片绿叶上；

　　我想变一条小鱼，

　　游入清凌凌的小河。

　　1、先请小朋友用你喜欢的方式（大声、轻声、同桌互读）自由读读这段话。

　　边读边想你知道了什么？

　　2、学生自由朗读。

　　3、读后交流：说说你读后感受到了什么？

　　（生：小鱼在清凌凌的小河里游来游去------）

　　（说的真好，你真像雨滴一样惹人喜爱。）

　　4、小鱼在水里怎样地游呢？小朋友生活中见到的小鱼是怎样游的？

　　（生：摇着尾巴、忽上忽下-----）

　　5、师：就像我们学过的一首诗：江南可采莲，莲叶何田田------（生接）

　　6、感情朗读：雨滴在荷叶上睡觉，小鱼在河里游来游去，这是多么美的画面啊！

　　你能读出这种美吗？（生：能）好！那就先请小朋友自由地读读这段话。

　　（1）学生自由读。

　　（2）指名读，评读。（他突出了哪些词----）小朋友，你觉得他读得怎么样？好在哪里？

　　（3）让我们再一起感受大自然赋予我们的美丽景象吧！齐读！[

　　设计目的：用自己喜欢的方式，这就尊重了学生的主体感受和喜好，学生更容易接受。通过说说自己的读后感受，对学生进行说话训练，发展了学生的想象能力。在感受了大自然的美后再进行美读，顺其自然，激发了学生对美的热爱。

　　三、学习第三小节

　　1、哪些小朋友喜欢蝴蝶蝈蝈？请站起来。

　　我想变一只蝴蝶，

　　在花丛中穿梭；

　　我想变一只蝈蝈，

　　歌唱我们的生活。

　　2、出示

　　3、既然大家这么喜欢蝴蝶蝈蝈，那就请一人读一读这段话，其他小朋友要加上动作，叫出蝈蝈的叫声。大家说好不好？

　　4、学生朗读表演。

　　5、小蝴蝶，你心里感觉怎样？蝈蝈，你们心里有如何？让我们也像蝈蝈一样歌唱吧！

　　（齐唱歌曲《颂祖国》）

　　设计目的：蝴蝶和蝈蝈是小学生夏天常见的昆虫，这些可爱的小精灵在大自然中自由自在地生活，给大自然带来了无限生机。学蝴蝶非，学蝈蝈叫，调动了学生的思维，激发起学生对美好大自然的向往，对祖国的无限热爱。

　　四、学习第四、五小节

　　1、出示夏夜星空图和池塘图，大家喜欢吗？

　　2、出示第四、五小节内容

　　荷叶像一柄大伞，｝

　　静静地在荷塘举着。

　　小鱼来了，

　　在荷叶下嬉戏，

　　雨点来了，在荷叶上唱歌……

　　我想变眨眼的星星，

　　我想变弯弯的新月。

　　最后，

　　我看见小小的荷塘，

　　真想变成大大的荷叶。

　　3、小朋友，请你们以四人小组为单位，提出自己不懂的问题，然后在小组里讨论。

　　4、小组讨论交流问题。

　　5、现在让我们一起来交流你解决了哪些问题！

　　6、过渡：小朋友真爱动脑筋！可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，那荷叶静静地举着像一柄柄大伞，小鱼在下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌。

　　你们喜欢吗？我们先来听一听课文录音。

　　7、学生自由朗读。老师要从你们中选读的最好的，再配上音乐读。大家想不想？

　　8、指名配乐读。评读（你觉得他突出了哪个词）。再指名读。

　　9、大家想不想也配上音乐读？齐读。

　　10、雨点、小鱼喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢！你瞧！

　　出示短文：[

　　小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。

　　小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡一觉。

　　小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下自由自在地游玩。

　　小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听美妙动听的音乐，看看优美的舞蹈，小刺猬的心里觉得很快乐。

　　设计目的`：“我”为什么最想变成“大大的荷叶”，这是全诗理解的难点。对于二年级的学生，从表面是很难理解的。通过补充阅读，学生从具体的语言文字中去一步一步感悟，潜移默化地感受到诗歌的主旨，获得教育。

　　（1）指名读：谁来读一读？

　　（2）这些小动物都感觉到谁最重要？（荷叶）

　　（3）为什么呢？谁能结合这里的短文来说一说？

　　师举范例：我想变成大大的荷叶，可以让小青蛙在我的歌台上唱歌。

　　生：我想变成大大的荷叶，可以让____________

　　荷叶给这么多的小朋友带来快乐，怪不得我———（生齐读课题变成大大的荷叶）

　　（4）小朋友，你想变成荷叶吗？为什么？

　　（5）除了荷叶，你还想变成什么，注意，要为别人带来方便？

　　先同桌互相说一说。再指名说。

　　设计目的：进行说话训练，这也是为了更好地理解课文深层含义，“我”为什么“真想变成大大的荷叶”，那是为了可以给别人带来方便，给大家带来快乐。同时也对学生进行了教育，使学生

　　受到了美的熏陶。

　　五、背诵指导。

　　1、夏天的景色真美！大家想不想把这么美的画面记在心里？就请小朋友借着黑板上的图画选择自己喜欢的一段或两段试着读一读，背一背。

　　2、请会背的小朋友一起站起来看着黑板上的图画背一背，不会背的就打开书读。

　　设计目的：在教学过程中，学生在诵读中理解、体会和感悟同时进行，学生背诵应该是水到渠成的事。而且可以借助贴画，学生应该是能够完成的。

　　六、学写生字。

　　1、过渡：小朋友如果能写好生字，夏天姐姐一定更喜欢与你们交朋友。

　　出示生字：眨柄蝈

　　2、指名认读。谁来读一读这三个字。

　　3、分析字型结构。

　　小朋友，你发现这些字有什么特点？你已经记住了哪个字？是用什么方法记住的？

　　4、谁来做一回小老师，提醒大家写的时候要注意些什么？教师根据学生说明用红笔标出。[

　　5、播放音乐，学生描红。

　　设计目的：识字写字是低年级语文教学的重点，而且二年级的小朋友已经掌握了一些识字写字的方法。通过学生的自主识字，了解生字的特点，掌握生字的写字要领，学习的效果回更佳。

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 10

　　一、复习导入

　　抽读生字词

　　这节课我们继续学习课文（齐读课题）。现在，夏天姐姐想考一考我们小朋友，看看你们有没有和这些词语宝宝交上好朋友。

　　出示词语：热情眨眼透明清凌凌静静地

　　雨滴绿叶穿梭新月嬉戏荷塘

　　指名读、评价

　　下面我请最热情的小组开火车读,评价,齐读

　　二、新授

　　学习课文第1~4节

　　1．概述内容

　　夏天是位热情的小姐姐，她问“我”想变点什么，“我”都想变点什么呀？（默读课文2~4节，把你找到的圈出来）

　　学生交流，师贴图（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶）

　　你最喜欢什么？读句子，出示相应的句子。

　　透明的雨滴：

　　雨滴把绿叶当成了什么？你从哪个词看出来的？

　　（睡）

　　透明的雨滴睡在绿叶上，它会感到怎么样？把这种感受读出来。

　　轻轻的，别吵醒了它。

　　欢快的小鱼：

　　我们一起来当一会小鱼，在清请的小河里游一游。（动作）游得多快活呀！

　　河水真清呀，老师仿佛看见了……谁能读得让老师看得更清楚一些？

　　指名读，评价

　　美丽的蝴蝶：

　　蝴蝶在花丛中是怎么飞的？表演蝴蝶飞舞（音乐）这就是哪个词的意思？谁能读好它？

　　指名读，女生读

　　欢唱的蝈蝈：

　　如果你是这只蝈蝈，你会唱些什么呀？指名

　　唱得真动听呀，让我们一起感受它的快乐，男生读

　　眨眼的星星，弯弯的新月，荷叶

　　2．用快乐的`语气朗读课文2~4节

　　这些大自然的小生灵真快活呀，让我们快乐的读一读课文2~4节。

　　齐读

　　2．拓展想象

　　夏天小姐姐可真热情，她还想带我们小朋友去看看大自然的美好，你们愿意吗？

　　描述：夏天小姐姐带我们飞过高山，高山更绿了；飞过小河，河水流得更欢了；她飞过树梢，树梢唱起了动听得歌，这时，小姐姐问我们小朋友，你们想变点什么？

　　出示：我想变＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　自己练习说，指名说，评价

　　过渡：当我来到荷塘，我都看到了什么，课文是怎么写荷叶的？

　　学习课文第五、六自然段

　　1．学生可能会说

　　荷叶：像一把大伞，静静地在荷塘举着。碧绿碧绿的……

　　理解“荷叶像一把大伞”你是怎么理解的？

　　小鱼：在荷塘下嬉戏，灵活的……

　　雨点：透明的，圆圆的……

　　2．荷叶如此美丽，不仅小鱼、雨点喜欢她，还有许多可爱的小动物喜欢她，想一想还有哪些小动物喜欢她，它们可能会说些什么呢？

　　指名说

　　这么多朋友，我怎么没看见它们，它们都藏在哪了？

　　（……）哦，原来它们都藏在省略号里，这个省略号真不简单呀！

　　3．表演

　　现在大荷叶想和你们一起玩，你们愿意吗？

　　老师读，小朋友表演

　　师读：

　　荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。

　　小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌

　　评价

　　三、总结：

　　1.大荷叶是如此地让人快乐，它美吗？让我们美美地读一读课文

　　2.这么美的荷叶，想不想和你们的爸爸妈妈一起分享？回家后把它读给你们的爸爸妈妈听，让他们分享你的快乐。

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 11

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快。

　　教学重难点：

　　背诵课文、朗读感悟

　　教学过程：

　　一、引言谈话导入

　　1.出示春天景物的课件

　　春天是一位温柔的姑娘，撒下种子，让小草变绿，让柳树发芽，大地万物呈现出一派生机勃勃、春意盎然的景象，然后她就悄悄地走了。

　　夏天是一位热情的小姐姐，她来到人间，来问问我们小朋友，想变成夏天里的什么呢？

　　今天，我们来学习一首诗歌。

　　板书课题。学生齐读课题。

　　二、初读课文

　　1.请同学们借助拼音初读课文，看看诗歌中的小朋友都想变成什么呢？

　　读后回答，板书。

　　2.再读课文，用“————”划出小朋友想变成什么的句子来，再读一读。

　　3.检查读书效果。请几个同学分节朗读诗歌。

　　纠正字音，小结。

　　4.那么，同学们最想变成什么呢？请你就把那一句话找出来，并把它背下来，一会儿老师请你上台来表演！

　　学生自由准备，老师随机指导。

　　三、师生互动

　　1.拿出头饰。谁想变“雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶”？

　　2.老师扮演夏天小姐姐，问“小朋友，想变点什么？”

　　（1）生答“我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”

　　（2）也想变成雨滴的同学请站起来，我们一起来读一读这句话。

　　（3）指导朗读

　　绿叶像一张大摇床，睡在上面一定很舒服！让我们再读一读这句话吧！

　　3.依次表演。

　　指导朗读：

　　给学生创设一个情景，展开想象（闭上眼睛，听老师描述后再朗读）

　　小鱼（河水真清啊！多想成为一条小鱼，在清凌凌的河水里痛痛快快地游来游去，和小虾嬉戏、玩耍。）

　　蝴蝶（花丛中真美呀！有牡丹、有芍药，还有一些不知名的野花，能变成一只蝴蝶在花丛中飞舞，真像花仙子一样！）

　　蝈蝈（在浓密的树阴里，有一群蝈蝈正欢快的唱着歌，其中一只呀，唱得最动听，你听，它在歌唱我们现在的好日子呢！）[

　　4.小结：五彩斑斓的大自然多美呀！有清新的空气、美丽的花朵、清澈的河水，还有悠悠的芳草地......夏天迷人的东西真是太多了！我们不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的遐想延伸到了遥远的天宇。

　　5.（手拉“星星、新月”）问“你们想变什么？”

　　6.出示课件：夏夜，繁星点点，新月当空

　　真美呀！同学们看，夏夜里的星星离我们那么近，一闪一闪的，好象在眨着眼睛，弯弯的.新月又仿佛近在咫尺，这一切是多么美好啊！让我们再来读一读，勾起我们对夏夜美好的回忆！

　　7.将前几节连起来让学生有声有色的诵读。

　　8.还有一个小朋友，他想变成大大的荷叶，请他来说一说。

　　（1）出示图。映出池塘里荷叶的画面。

　　（2）说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。

　　理解：一柄大伞、静静地......举着......

　　（3）为什么把荷叶比作“一柄大伞”呢？结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。

　　（4）我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？

　　（体会荷叶不仅自己美丽，还能给小鱼、雨点带来欢乐。）

　　（5）指导朗读。

　　9.这张“大荷叶”想和大自然中可爱的小生灵做朋友，一起嬉戏、玩耍，夏天姐姐来帮他完成这个心愿！我来读，你们来玩耍吧！

　　师：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，小鱼来了，在荷叶下嬉戏；

　　雨点来了，在荷叶上唱歌；

　　蝴蝶来了，在荷叶间飞舞......

　　10.这首诗真美呀！让我们再一起来读一读吧！

　　11.夏天姐姐还有好多夏天的礼物，（拿出头饰：青蛙、小鸟、浪花）同学们还想变成什么，说说为什么？（自创诗歌）

　　四、总结

　　今天，我们学习了一首非常美丽的诗歌，让我们试着来背诵一下，看谁能把夏天读的更美丽、更精彩！

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 12

　　一、齐读课题导入

　　二、精读课文

　　1、师：夏天来了，夏天是位小姐姐，看，她就在我们身边。（学生欣赏夏天美景）

　　2、师：喜欢夏天小姐姐吗？那就热情地和她打个招呼吧！（学生自由说）

　　3、师：夏天小姐姐也热情地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子）谁来替夏天小姐姐热情的问一问。（学生读句子）

　　4、师：小朋友，你想变什么呢？以六人为一小组进行合作学习。

　　友情提示（出示）：把你喜欢的句子美美地读给小伙伴听，互相说说听了朗读你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？

　　5、交流汇报：

　　过渡：夏天小姐姐像个魔术师，你想变成什么就能变成什么！快告诉小姐姐吧，你想变什么？

　　雨滴

　　学生说、读。师随机表扬肯定：说得真美，（奖励图片），就让你变成透明的雨滴。

　　让我们一起去欣赏透明的雨滴，（多媒体显示雨滴画面）

　　透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想呢？

　　你能读出他的快乐吗？（同桌互读，指名读，齐读）

　　小鱼

　　学生汇报，师随机肯定奖励。

　　（多媒体显示动画）你们想变成小鱼在这清凌凌的小河里快乐地游一游吗？（边做动作边读诗句）

　　蝴蝶

　　学生汇报，师随机肯定奖励。

　　师：看（多媒体显示）在这美丽的花丛里，这个小朋友变成了一只蝴蝶在花丛中飞来飞去，翩翩起舞，书上也用了一个词来形容的，你知道是哪个词语吗？（穿梭）

　　师：你能把这个词语读好吗？（指名读，齐读）

　　师：老师想采访一下这只小蝴蝶，刚才你在花丛中穿梭时的心情怎样？

　　你能读出当时的快乐吗？指名读可以加上穿梭的动作。

　　师：还有谁想变成快乐的蝴蝶？再指名读，想变蝴蝶的.边穿梭边读（奖励图片）。

　　蝈蝈

　　学生汇报，师随机肯定奖励。

　　（出示图片）猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？

　　师：蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。指名读（奖励图片）。

　　星星新月

　　学生汇报，师随机肯定奖励。（真是颗调皮的星星）

　　随即引：在这美丽宁静的夜晚，有谁愿意变成弯弯的新月和星星做伴吗？

　　荷塘

　　学生汇报，师随机肯定奖励。

　　师：让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘，看（显示荷塘动画）

　　看了这幅荷塘图，你想说什么？（学生自由说）

　　想象一下，还有谁会来到荷塘做些什么呢？（学生自由发言）

　　师：在这小小的荷塘里，大家一起嬉戏，唱歌，跳舞……想干什么就干什么，多快乐呀！老师想采访这片大大的荷叶，此时你的心情又怎样呢？为什么？

　　师：想变成大大的快乐的荷叶吗？用你的朗读去实现！指名读（奖励图片），齐读。

　　三、拓展说话

　　告诉夏天小姐姐，除了书上说到的，你还想变成什么？（学生自由发言）

　　四、总结课文，渗透环保教育

　　夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。小朋友，课后用你的眼睛去观察大自然，用你的嘴去赞美大自然，用你的手去画去写大自然，更让我们用一颗爱心去呵护大自然，好吗？

　　五、背诵课文

　　师：后，让我们一起把这首优美的诗歌献给在座的各位老师好吗？

　　给大家2分钟时间看着屏幕练习背诵。

　　师生齐背课文。

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 13

　　教学目标：

　　1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

　　教材分析,内容重、难点分析

　　根据语标二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为：

　　通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。

　　这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

　　学生分析

　　儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中想变点儿什么的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。

　　教学媒体选择与应用

　　遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的`媒体：计算机动画软件（图片展示）、投影片（出示教学目标、展开教学内容）、网上音乐下载（配乐活动）。

　　通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学的自主、有效。

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新课。

　　课件显示夏天小姐姐的形象及有关已学生词，问：你认识吗？会读吗？谁来试试？激发学生兴趣，引入新课。

　　二、精读训练。

　　1、指导读第一节a

　　（课件显示第一节内容）指名读；b

　　引导学生读出热情；c

　　指名试读想变点儿什么？（板书：变点儿什么）；d

　　齐读第一节。

　　过渡：变什么呢？你想好了吗？这个小朋友是怎么想的？

　　（让学生自读2到5节，整体感知。）

　　2、指导读第二节：

　　a、我先想变什么？指名读出文中诗句（板书：雨滴、小鱼）。

　　b、让学生回忆，想像透明的雨滴是什么样的，雨滴落在一片绿叶上是什么样子。

　　c、（课件显示图）学生欣赏雨滴绿叶图，想一想，透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想？再指名说说。

　　d、小鱼在清凌凌的小河中游动又是什么样子？让学生读读、说说，教师适时点拨。

　　e（课件显示动画）学生欣赏小鱼水中游，想像、体会鱼儿的心情。

　　f、你也想快乐地游一游吗？（课件播放音乐）学生在教师的带领下有序地、快乐地做鱼儿游的动作。

　　g、进一步启发学生想像，启发激活学生内心世界，说说自己心里的想法。当你看到这些，你会怎么想呀？学生交流，指名说说。

　　h、指名读第二节，生评，再指名读；表演读（自由地加上动作）。

　　过渡：一转眼，我又想变了，变成什么呢？

　　3、指导读第三节：

　　a、自由读一读，边读边想像，蝴蝶在花丛中飞舞的样子，仿佛听到蝈蝈欢快地歌唱。

　　b、如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？发挥想像，让学生说自己所想，指读文中有关诗句（板书：蝴蝶）。

　　c、（课件显示图象）学生欣赏画面，理解穿梭，交流感受。

　　d你见过蝈蝈吗？它怎么唱歌？让学生说一说，学一学。（板书：蝈蝈）

　　（课件显示：蝈蝈唱歌图）猜猜，我变成蝈蝈会唱些什么歌？学生说歌名，唱一唱，体验快乐。

　　e、指名表演，读齐读。

　　过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！

　　4、指导读第四节：

　　a、看到这样的夜空，你最想做什么？让学生遐想夜空，说想法。

　　b、轻声自读诗句（投影显示有关诗句）（板书：星空、新月）。

　　c、根据板书作一小结，让学生把前面两节连起来再读一读。想变的东西太多了，如果你是这位小朋友，你还想变什么？让学生自由与同学说说。

　　d、我最后想变什么？学生自读诗歌，得到答案（板书：荷叶）。

　　理解真想，指名读出非常想的感觉（指读再齐读）。

　　e、你有何问题想问这位小朋友？激活学生的思维，问一问，想一想。

　　过渡：我为什么真想变成荷叶呢？你见过荷叶吗？

　　（让学生说说自己的所见课件显示荷叶图）

　　5、指导读第五节：

　　a、让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。

　　b、教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。

　　c、指名读第5节，交流讨论结果。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。

　　d、它还能给谁带来快乐？（投影出示：来了，在荷叶。）学生口头说说。

　　e、再读第5节。

　　6、小结，齐读全诗，感受美好心愿，体会快乐心情。

　　三、延伸活动（说说，写写）。

　　1、夏天来了，你想变成什么？（课件显示说话要求）让学生按诗中的句式进行说话。（自由说指名说）。

　　2、把所说的写在白纸上，再配上美丽的画，让学生完成自己的一首小诗，可在小组中互相传阅、交流，或投影显示。

　　四、总结，渗透环保教育。

　　在大自然的怀抱中，我们多么快乐！可是，许多河流中再也见不到嬉戏的鱼儿，有些地方再也听不到鸟儿的歌声，你知道为什么？（让学生说一说，适时显示，环境被破坏的图片）我们该怎么做？（学生讨论交流）相信我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。

　　教学效果评价

　　1、反映主导性。整节课沿着读文感文延伸的教学思路进行，通过教师形式多样的引导，使单调的读书活动变得活泼。通过引导学生自读、自疑、自得，使学生形成乐读善思的能力。

　　2、体现主体性。学生人人动口，个个动脑。本节课信息交流的方式多样，同桌之间，小组之中，师生之间，培养了学生的合作意识。

　　3、激发积极性。由于使用了多媒体教学，学生直观形象地感受课文内容。整个课堂教学有声有色，学生乐于其中，充分激发了学生学习的主动性，积极性，扩展了学生的思维空间。

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 14

　　设计理念：

　　1、关于阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。

　　2、关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。

　　3、关于语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。

　　教学目标：

　　1、通过本课的学习能用自己喜欢的方法掌握4个生字，“游、穿”等7个生字能读写并运用，能运用的方法自学生字。

　　2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。

　　3、能用“我想变……”这样的句式写话，训练学生的语言表达能力。

　　教学流程：

　　一、借助媒体，创设情境

　　1、播放夏天大自然的音乐(课件1)：青蛙、知了、蝈蝈的鸣叫，雨水、河流的声音……

　　师：“闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好像看到了什么?”(学生自由说)是啊，听到这些声音，我们就好像进入了一年四季中的夏季。

　　[利用课文情境图，加以音响效果，让学生在夏天特有的美妙声中，迅速产生对夏天的遐想，激发学习新知的兴趣。]

　　2、播放夏天大自然的美景

　　师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠;她飞过小河，河水流得更欢快;她飞过树梢，知了唱起了幸福的歌……让我们一起走进夏天，去学习一首赞美夏天的优美小诗——真想变成大大的荷叶(板书课题，学生齐读)。

　　[伴随着教师的语言描述，学生更直观地感受夏天的美，在对课文的向往中自然导入课题，为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且拉近了师生距离。]

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，要求读准字音，读通句子。

　　师：请小朋友们打开课本第21课，放声自由朗读。注意读准字音，读通句子，你认为难读的地方就多读几遍。

　　2、出示难读的生字词，指名学生当小老师领读，并说注意点。

　　师：老师刚才也跟小朋友们一起读课文了，发现这几个词不太好读，你有信心把它读好吗?(指名读)

　　老师这里还有两个词想提醒大家怎么读。

　　[不刻意把学习生字和阅读割裂开来，而是把学习的主动权交给学生。“你有信心把它读好吗?”“想提醒大家”等体现了和谐、平等、民主的教学氛围，使学生始终处于一个积极表现自我的环境中，这一切正是孩子们所需要的。]

　　3、再读课文，要求读正确，读流利。

　　师：不太好读的.词大家都能读正确了，那么大家一起再来读读课文，相信你们一定能把课文读得更正确、更流利。

　　4、指名分段读，教师随机点评。

　　师：谁愿意选一段课文读给大家听听?可以选你读得最好的，让我们共同欣赏，也可以选你读得不太好的一段，请大家做你的小老师，帮帮你。

　　(生读课文)

　　[把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。]

　　三、老师范读，激励美读

　　1、看到你们读书的热情这么高，王老师也忍不住想读读课文了，给我个机会好吗?仔细听，你好像看到了什么?

　　2、引导学生评价老师读书，并试着说说好像看到了什么?

　　3、介绍美读方法：王老师读好课文的诀窍就是：在读课文的时候，脑子里就自然出现了课文所描绘的画面，再把自己对这幅画面的感受读出来，课文自然而然就读美了。

　　[课堂上通过教师范读，引发学生思维的碰撞，让学生感悟、领会读的方法，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。]

　　四、学习第2、3自然段，指导美读

　　1、师：想象老师那样美美地读课文吗?自由练读2、3自然段，边读边想象画面，读出自己的感受。

　　(课件出示2、3节内容)

　　2、指名读：(出示)

　　①我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。

　　说说“透明的雨滴”给你什么样的印象?你现在就是那透明的雨滴，想象一下睡在绿叶上是什么感觉?把你的感受读出来。

　　②我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。

　　你脑海中清凌凌的小河是什么样的?

　　在这样的小河里游一定会感到很快乐，读出你的感受。有比他更快乐的鱼儿吗?指名读。

　　③我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。

　　指名读，蝴蝶是怎样在花丛穿梭的?谁来给我们演一演。

　　瞧，它在花丛中穿梭，是多么的愉快呀!谁来读?

　　④我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。

　　歌唱的方式很多，你想怎么歌唱?读!(轻快、温柔、高昂)

　　小结：读书就应该这样，要读出自己的感受!

　　3、齐读2、3节

　　下面就请同学们带着自己的感受一起再来读一读2、3自然段。

　　[新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。]

　　五、学习第4自然段

　　师引述：变成雨滴香香的睡，变成小鱼快乐的游，变成蝴蝶自由穿梭，变成蝈蝈放声歌唱。面对宁静的夜空，我又想变成眨眼的星星、弯弯的新月。小朋友们，回忆一下夏天夜空的情景，充分发挥想象，我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月，去干什么呢?把你想象到的，说给同桌听一听。

　　出示课件：我想变眨眼的星星， (干什么?)

　　我想变弯弯的新月， (干什么?)

　　夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么?去干什么呢?

　　出示课件：我想变 (什么?) (干什么?)

　　我想变。

　　[利用已有知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。]

　　六、借助画面，整体回顾，引导背诵

　　师述：同学们，你们通过共同努力，把课文读美了;通过大胆地想象，使课文内容变得更加丰富。就让我们再次走进夏天，去感受它的美。下面我们来欣赏一段画面，如果当眼前出现的画面，你能用课文中的语言美美地说出来，就大胆地站起来说!

　　播放课文动画画面，师引背，直至结束。

　　最后，我为什么又真想变成大大的荷叶呢?下节课我们再来共同讨论学习。

　　[让学生用课文中的语言，和画面建立直接的联系……这个富有个性、自由表达的过程，也是学生习得语言、发展语言的过程。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造了一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言，从而实现由读到背的飞跃。]

　　七、学习生字，完成作业：

　　1. 出示生字：游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。请大家看看，用什么方法我们能又快又准地记住它们的模样。

　　2. 学生自主识字，教师指点。

　　(1)“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。

　　(2)“游”可编顺口溜记忆：四四方方一泳池(方)，碧水清清能见底(氵)。大人带着小孩子(强调右下部“子”)，一起游泳多欢喜。

　　(3)“眨”可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。

　　(4)“伞”可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。

　　3.学生描红、仿写。“如果你觉得自己经记牢了，就打开习字册，完成《习字册》上的写字作业。

　　[把教给识字的方法和完成作业有机地结合起来，自然和谐;用顺口溜的方法引导学生记住生字，避免了生字教学的枯燥无味;抓住重点字进行有的放矢地指导，既节省了教学时间，又体现了学生自主能力的培养。]

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 15

　　教材简解：

　　8单元第21课，是一首诗歌。全文共5个大段，意境优美，韵律感强，童趣味浓，琅琅上口。全诗用4个自然段分别写了我想变成的7种事物，这7种事物儿童喜闻乐见，越读越亲切。

　　设计理念：

　　1、关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字完全可以自己学习。

　　2、关于阅读：《课程标准》的目标要求是喜欢阅读，感受阅读的乐趣，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命。应利用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。

　　3、关于写话：《课程标准》的目标要求是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。二年级在向三年级过渡的过程中，培养学生写话是为第二学段乃至今后写作打下良好的基础。

　　教学目标：

　　1、通过本课的学习能用自己喜欢的方法掌握4个生字，游、穿等7个生字能读写并运用，继续练习。

　　2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力。体会阅读的乐趣。

　　3、会写我想变这样的句子。

　　教学流程：

　　一、练一练，练得手到心知

　　师：小朋友，这节课我们学习一篇文字优美的课文《真想变成大大的荷叶》(板书)，自己先默读一遍课文，勾画出这篇课文中我们要学习的生字。

　　1、学生默读课文，勾画生字，老师巡视指导：默读不出声，不指读。

　　2、指导学生用各自喜欢的方式练生字。如：分解组合法、偏旁法、笔画法、字谜法、拼音法等。不理解的字还可以查。

　　[设计意图：《语文课程标准》要求能借助汉语拼音认读汉字，学生有了几乎两年的基础，完全可以借助拼音读课文。要求学生默读课文不出声，不指读，是培养学生养成良好的读书习惯。这也是《课程标准》所要求的。学生在老师平时教的识字方法的基础上，使用多种方法识字，自我探究、自我发展。同时，也能继续培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望的良好品质，养成独立识字的好习惯。]

　　师：刚才老师发现小朋友默读得真好，勾画出生字，有的还理解了有些字的意思，老师想试试这些字是不是已经跑进小朋友的脑子里了。

　　(老师突然出示生字卡片，学生很熟练地回答，并说出是属于什么什么偏旁。)

　　二、读一读，读得滚瓜烂熟

　　师：小朋友，有感情地朗读课文可是大家

　　的拿手好戏，先小声读一读，觉得读得很有感情了，再大一点声，让老师也欣赏欣赏。

　　1、学生美读课文，老师以欣赏者的角色，鼓励学生反复读课文。

　　2、鼓励学生可以适当地带上动作读课文。)

　　3、还可以使用一边读一边表演、男生读女声表演等形式读课文。

　　[设计意图：老师先给学生一个高帽，学生会在自我陶醉中用心读课文，何况又是采取由小声到大声地读，一边读一边表演，男生读女生表演等等方式。当学生读得滚瓜烂熟的时候，也基本上会背了，这种以读代背的方法学生也乐于接纳，比直梆梆地让学生背效果要好得多。]

　　师：老师发现有的小朋友把我想变一条小鱼读得特好，很像那么一回事，有的'把我想变弯弯的新月读得特好，老师好感动啊，小朋友再读一读各人特别喜欢的句子，让老师也好好地欣赏欣赏。

　　(学生又一次美读自己喜欢的句子。)

　　[设计意图：这个环节是为了巩固学生的记忆，牢记这样的句子，二是为后面的让学生去自由想象打下良好的基础。]