小学语文老师教学设计

时间:2021-12-28 09:42:53 教学设计 我要投稿

小学语文老师教学设计

  作为一名教师,时常需要用到教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的小学语文老师教学设计,希望对大家有所帮助。

小学语文老师教学设计

小学语文老师教学设计1

  学习目标

  1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词,能联系上下文理解有关句子的含义。

  2、学生提出课文中不懂的问题相互探究解决。

  3、能写师生相逢的动人场面、对话。

  学习重点

  能联系上下文,理解课文中有关句子的含义。

  学习难点

  写师生相逢的动人场面、对话。

  教学流程

  一、音乐导入,激发兴趣。

  (一)课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。

  (二)学生认真听歌,说说听了这首歌后有什么感受?

  导语:同学们,老师像园丁,默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。

  二、初读课文,整体感知文本内容。

  (一)学生选择喜欢的方式学习课文。

  要求:

  我是学习小能手:

  请同学们选择喜欢的方式读课文,要求读通顺、正确,把自己最感动的句子多读几遍,体会作者40年来一直记忆犹新的情景和深藏在内心的感激之情;

  并提出自己不懂的问题。

  (二)交流阅读中最让人感动的句子,要求叙述简洁、有条理。

  (三)提出自己不懂的问题,同学间相互解答。

  三、拓展延伸,表达运用。

  你能猜测一下作者的身份吗?(赫赫有名的大作家)他就是现代作家刘绍棠。

  介绍作者在文学上创作取得成就,引发学生对文学的兴趣。

  刘绍棠,13岁开始发表作品,15岁成名,被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部,中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜爱,十多部作品荣获全国奖,多部作品被译成十多种语言,在世界各地发行。(让学生自由读)

  这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡,见到了当年的小学老师,思绪万千,一位的作家,回乡探亲,在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师(出示画面),发挥你的想象,结合课文内容,描述一下当时师生相逢的动人情景。

  1、我是小才人

  小才人:一位的作家,回乡探亲,在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师(出示画面),发挥你的想象,结合课文内容,描述一下当时师生相逢的动人情景。(让学生选择喜欢的方式呈现自己的感受,可以写,也可以找同学演演这个动人的情景。)

  2、齐读第8小节。问:刘绍棠的心情是怎样的?(激动、感谢)

  你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗?(出示)

  我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。

  “恭恭敬敬地行礼”是怎样行的?读好这段话。

  四、深入理解题意

  因为老师在他那幼小的心田上,播下文学的种子,所以大作家深深感谢“老师领进门”。(指着课题)这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。)课题怎么解释?(田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽)

  五、转换角色,走进文本

  那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?请看一个例子,课件出示诗

  (一)我是小老师:假如你是文中的田老师,你将如何给学生念小诗或讲故事,请选择其中的一个内容练练。

  (二)交流汇报

  1、鼓励学生进行角色模拟的诵读;

  2、请学生评价:像不像田老师?(评价从语气、语调、情感等方面展开,先以肯定为主);

  3、请学生思考:在朗读中还有什么地方改进?

  这首诗没有故事情节,可是田老师是怎么教的?(指名学生读文)

  田老师讲了一个什么故事?你觉得田老师教的这个故事妙在哪里?绝在哪里?(育人、1—10)

  (田老师通过合理丰富的想象,自然巧妙地将诗中1—10的数字,构成了一个完美,有情趣又有教育意义的故事。真是“寓教于乐”啊!)、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜),教师板书,你还可以从哪看出来?

  ①我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。

  ②我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。(理解含义)(田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田,真是“随风潜入夜,润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的)

  谈体会、朗读指导

  语言的迁移运用:请学生选择“身临其境娓娓动听引人入胜”等词语联系课文内容也可以用自己的话,对田老师说几句话。(让学生在与文本、作者的对话中,真切感受到田老师是一位文笔和口才都很好的、充满爱心的老师。)

  六、最后一段师读并出示:

  十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?

  1、“十年树木,百年树人”如何理解?(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)

  “插柳之恩,我怎能忘?”如何理解?(①老师对“我”的教育、培养,我不能忘记;②即使是小的恩情“我”也不能忘记)

  作者之所以能成为作家,是因为田老师上课那么的生动,在我幼小的心灵播下了文学的种子,所以插柳之恩,我怎能忘?(指名读、齐读)

  2、可老人家却摇摇头说:“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”(出示)

  这句话怎么理解?(比喻有心做的事办不成,无意做的事却获得成功)

  田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢?(你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果),师小结并板书:老师领进门,修行靠自身齐读

  七、做个小作家

  我们现在已经是五年级的毕业生了,马上就要离开母校,离开培养教育了我们五年的老师,此时你最想说的一句话是什么?(指名说)新的一年即将到来,下面请同学们拿出本子,请你用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美、感激、祝贺的话。(放音乐)反馈

  八、全体起立向所有的老师敬礼

  最后让我们用歌声唱出心中的感激之情,好吗?唱《每当走过老师窗前》。

  九、课外阅读

  鲁迅《藤野先生》

  毛泽东《我的老师徐特立》

  贾志敏《全在不经意之中》

  附板书设计:

  老师领进门,修行靠自身

  田老师身临其境刘绍棠

  娓娓动听

  引人入胜

  桃李情深

小学语文老师教学设计2

  教学目标:

  1.学会15个生字,并会灵活运用。

  2.能用愿意造句。

  3.向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育,使学生知道劳动是光荣的,也是辛苦的。

  教学重点:熟练识记15个生字。

  教学难点:掌握生字,进行热爱劳动的思想教育。

  教学方法:练习、活动、游戏。

  教学准备:生字卡、课件。

  教学过程:

  一、导入:

  师:同学们,你们好!今天老师想和你们交朋友。你好!(与学生握手)我叫王睿!

  生:你好!我叫×。

  师:我们已经成为好朋友了,还有谁想和我交朋友?

  生:我......(举手表示)

  师:看来你们很喜欢交朋友。今天,老师给你们带来了四个新朋友,见到它就喊出他的名字。

  生:鸡、鸭、猫、猪。

  师:(课件)你想和哪个好朋友说说话呢?

  生1:我想对小鸡说你好!

  师:(课件)小鸡对你点头问好呢!

  生2:我想说小猪你该减肥了!

  师:小猪一定会听取你的意见的。

  师:我们再来读读好朋友的名字并记住它!每个字读三遍。(课件)

  二、新授:

  师:这四个朋友我们都认识了,它们之间还有个有趣的故事,你们想听吗?

  生:想!

  师:好!(板书课题)老师就给你们讲“小母鸡种稻子”的故事(指课题读)。你们也来读一读。

  生:(齐读课题)

  师:谁最细心发现题目中的哪个字与原来学的读音不一样?

  生:“种”字。

  师:原来读什么音?这里呢?

  生:原来读“种子”的“种”,这里读“种稻子”的“种”。

  师:(课件)大家一起读读。

  师:故事开始了......

  师:故事中的小母鸡(板书鸡)都请谁帮忙了?

  生:请小鸭种稻子,请小猫锄草,请小猪收稻子。(课件)(板书鸭、猫、猪)

  师:小母鸡最先请小鸭帮忙的,我先看看它们是怎么说的?(课件)请打开书77页,用铅笔把红色的生字圈出来,一边圈一边多读几遍,看看能不能记住。

  生:(活动圈字、读字、记字)

  师:这些字你记牢了吗?请你们轮流当小老师,把你记住的字教给你组里的小伙伴,如果你的小伙伴都会了,就把字贴在大苹果上,比一比看哪组的大苹果最先长熟。

  师:(下去巡视)

  生:(活动认字、贴字)

  师:哪组苹果熟了?

  生:我们组......(举手)

  师:(下到小组中去考考)

  师:(贴完苹果)这么多小组的苹果都长熟了,苹果上的字你是用什么方法学会的?

  生1:看拼音学会的。

  生2:问小组里的同学。

  生3:在课文中读一读学会的。

  师:(点评生3)这也是个好方法,把生字放在课文中,通过反复读句子来记住,也可以认识这个字。

  师:下面我们做个小游戏:看谁的眼睛最亮,手最快,耳朵最灵。老师说哪个字,你就在大苹果上指出来。

  生:(活动指字)

  师:看来每个小组的苹果都长熟了,而且长得又快又好。那让我们把长熟的苹果开火车运走吧!

  生:好!

  师:(课件)老师指哪个字,你就读出来,读对了,生字就会变颜色。

  生:(看屏幕读字)

  师:这些字你们经过自己的努力都学会了,你们真棒!(课件)在这四个朋友的对话中,就有我们刚才学过的生字,你们也来试着读一读吧!

  生:(活动自由读对话)

  师:同学们读得都很认真,谁愿意带上头饰来扮演这四个朋友呢?

  生:我愿意......(举手)

  师:下面的同学做小裁判。

  生:(带头饰读对话)

  师:你觉得他们演得怎么样?

  生:小鸭读的感情不够!

  师:那你读读。

  生:(指名朗读)

  师:你读得很好,一下就把小鸭怕辛苦的语气读出来了。

  师:谁还愿意读?

  生:我……(举手)

  师:这么多同学想读。我读小母鸡,其他同学,你喜欢谁就站起来读谁。

  师生互读对话。

  师:同学们都读得很流利!(课件)对话中小母鸡三次请朋友帮忙都用了“愿意”这个词,谁能像小母鸡一样用“愿意”说一句话?

  生1:你愿意和我做朋友吗?

  师:我非常愿意,我们已经是好朋友了。(与他握手)

  生2:你愿意和我一起看书吗?

  师:我非常愿意,我们在一起学习,一定会学到很多新知识。

  师:小母鸡问三个朋友愿意做什么事呢?

  生:他问小鸭愿意种稻子吗?问小猫愿意锄草吗?问小猪愿意收稻子吗?(贴板书)

  师:接下来让我们轻松轻松。

  课间休息。配乐“劳动最光荣”做律动。嵂嵂

  师:小鸭、小猫和小猪都怕辛苦,没帮小母鸡的忙。小母鸡只好自己种稻子、锄草、收稻子,不怕辛苦地劳动,你们想知道结果怎么样吗?

  生:想。

  师:请自己读79页最后一段话,并用刚才的方法学会这三个字。生:(活动认字、读文)

  师:(课件)你学会了吗?每个字读三遍。你喜欢哪个字就用它来组词。

  生1:我喜欢“米”,“大米”。

  生2:我喜欢“明”,“明天”。

  生3:我喜欢“送”,“送给”。

  师:这三个字你们都学会了。(课件)看,这是我们今天学会的所有的生字,仔细观察,动脑想想,那些字可以手拉手成为一对好朋友?

  生1:鸡、鸭可以可为好朋友,右边有鸟字。

  师:象鸡鸭这样有羽毛有翅膀的动物,一般都有一个鸟字。

  生2:愿、意是一对好朋友,因为它们是个词。

  师:嗯!你说的很好。

  生3:猫和猪是对好朋友。因为它们左边都一样。

  师:左边的叫反犬旁,象猫、猪这样的动物,都有一个反犬旁。

  师:接下来我们就让彩色气球飞上天空,想读的同学站起来大声读。(课件)

  生:(大声读字)

  师:我们把气球送走了,那段话中谁给谁送什么呢?

  生:小母鸡送给小鸭、小猫、小猪又香又甜的白米饭。

  师:(课件)当小母鸡把又香又甜的白米饭送给它们时,看看他们的表情如何?它们会怎么想,怎么说呢?

  生:小鸭低下了头,小猫羞红了脸,小猪说:“明年我们跟你一起种稻子”。

  生:(用自己的话说)

  师:你最喜欢和谁交朋友呢?为什么?

  生:我喜欢和小母鸡交朋友,因为她勤劳。

  师:还有谁愿意和小母鸡交朋友?

  生:我......

  三、总结:

  师:看来你们都是爱劳动的好孩子,因为劳动最光荣!

小学语文老师教学设计3

  一、总结上堂课内容,交代本课学习任务。

  1、导入:上节课我们初读了课文,认读了本课的生字,这节课我们通过品读课文,学习一些基本的阅读方法。

  2、提问:回忆夏天的雨有什么特点?

  (引导学生从样子、声音、三个方面描述速度)

  3、春雨与夏天的雨有什么不同?(要求用同样的方法自由说,师板书春雨)

  二、品读课文,学习阅读方法。

  1、导入学习第一自然段:课文的第一自然段就对春雨的样子和声音进行描写的?

  (小声读一读,看看课文是怎样描写的)

  2、生边说师边板书。

  像....线细如丝

  沙...柔似水

  3、指导朗读(轻柔,舒缓)

  4、过度导入,学习第二自然段:春雨不仅细如丝,柔似水,她还有着美丽的色彩。(出示课件1板书:色彩)

  5、跟老师一起阅读第二自然段,边读边思考(学习抓住主要内容提问的方法品读课文)

  6、读完后你想到些什么?(谁在什么地方干什么?它们争论的问题是什么?)

  7、提问引读,理解“争论”(学习用分析语素的方法理解词语)

  8、过度导入,课文中“一群小鸟”指的是哪些鸟?(图文对照)三种鸟分别认为春雨是什么颜色,它们的根据是什么?我们怎样感受春雨美如画呢?边小声读边思考。

  9、生自由回答后,师提问引读(随即出示课件2)

  10、朗读体会动词的用法:春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?(师引导学习第三自然段,学生用交给的方法学习四五自然段)

  11、进一步朗读,感受春雨之美。

  12、春雨听了大家的争论之后,下得更欢了,为什么,她会说些什么?

  13、“大家”指谁?春天里还有哪些小动物,他们眼中的春雨是什么颜色的呢?师用“因为春雨的滋润,远处的山更青了”“是春雨让空气更清新了”的句式引导学生进行句子练习。

  (引导学生学会想象,通过再现情境,感受春雨给大地带来的变化)

  14、配乐《小雨沙拉拉》朗诵

  三、知识提升:课文分成了五个自然段,作者为什么这样分呢?(如果学生不能说清楚,教师简单讲解,让学生有一个初步的段的概念)

  四、课堂小结布置作业:学习了这篇课文,我们看到了春雨的色彩,感受到了春雨的美丽。(板书五彩缤纷)

  五、自问自答:你眼中的春雨是什么颜色的呢?你为什么这样认为呢?(小练笔)

  春雨是无色的,但是她却给我们带来了五彩缤纷的世界。

小学语文老师教学设计4

  一、教学要求

  1比鲜11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。认识2个偏旁“”“”。

  2绷私狻霸丁焙汀敖”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

  3闭确、流利地朗读课文。背诵课文。

  4崩斫饪挝哪谌荩懂得这首诗讲的是一幅山水画。

  二、教材说明

  本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述。图文对应,妙趣横生。读读这首诗,使人仿佛看到了诗中所描绘的充满勃勃生机和浓浓春意的画面。

  教学的重点是练习朗读,认字。教学的难点是了解诗句和画的关系。三、教学建议

  (一)课前准备

  1贝领学生到风景优美的地方去游览,让他们看看山、水、花、鸟,亲身感受大自然的美。

  2弊急敢环山水画。

  (二)认字、写字

  1比献

  学生在初读课文时,要求他们借助拼音,读准生字的字音,利用生字卡片,通过开火车读的方式检查字音是否读准,注意容易读错的字音,如“色”的声母是平舌音,“声”“春”的声母是翘舌音,“近”“春”“人”的韵母是前鼻音,“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。如果有的学生读错,就指名学生当小老师帮助正音。

  学生在平时生活中可能已认识了一些汉字,教师应尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“还”。“”“”是新学的偏旁,学生认识它以后,让他们自己认记“春”“惊”的字形。此外,要指导学生比较区别“人、八、入”和“无、天”的音形义。

  2毙醋

  本课要求会写的四个字,笔画都比较简单,可在学生对字形有了印象的基础上,指导他们把字写匀称。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”要指导学生掌握它的笔顺,第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

  (三)词句

  要让学生借助拼音反复读熟诗句,然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思,再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物,让学生思考:诗中说“山有色”,那么山会是什么颜色?流水会发出哗哗的声音,为什么诗中却说走近流水仍听不到声音?使学生弄清诗句说的'是画中的山和水。在此基础上,让学生自己理解第三、四行诗句与画上内容的关系,然后再让学生把课文完整地读一读,说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。

  诗中有几对反义词,要指导学生通过比较,理解它们的意思。如“远”和“近”意思相反,是比较来说的。可以举例说明,如“小明的家离学校远,小英的家离学校近”,让学生知道远和近所表示的距离不一样。

  (四)朗读、背诵

  1毖生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音。

  远看/山/有色,

  近听/水/无声。

  春去/花/还在,

  人来/鸟/不惊。

  朗读的形式要多样,可以自由读,分组读,指名读,还可以教师引读,如“远看——,近听——,春去——,人来——”。

  2痹谘生熟读的基础上,指导他们根据板书“山、水、花、鸟”,回忆诗句的顺序和内容,自己先小声试背,再齐背,最后指名背。

  (五)实践活动

  1卑选拔一崴怠敝辛对反义词做成头饰,给学生戴在头上,在“找朋友”音乐伴奏下跳舞,做找朋友的游戏。

  2辈贾醚生回家找谜语,课后开展谜语竞猜活动。在规定的时间里谁说得多,猜得对,并说清楚是怎么猜出来的为优胜。先以小组为单位,评出优胜者,然后在全班比赛,评出优胜小组。

  (六)教学时间

  教学本课可用1—2课时。

  四、教学设计举例

  (一)指导看图

  先让学生整体观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么。

  (二)理解诗句

  让学生借助拼音读熟诗句,然后启发他们说说每行诗的意思。最后完整地读一读,说出这首谜语诗的谜底,并说说是怎么猜出来的。

  (三)创设情境

  指名一位学生扮演小诗人,先站在教室后,一边看画面上的山,一边说“‘远看山有色’,这山上一片翠绿,真美啊!”又走近图画,一边听一边说“‘近听水无声’,画上的流水一点声音也没有”。小诗人指着画上的花说:“春天过去了,花还在盛开。”他又做赶鸟的动作,大家一齐说:“人来鸟不惊。”

  (四)指导朗读、背诵

  (五)复习巩固字词

  1庇蒙字词卡片检查字词读音。

  2弊龇匆宕收遗笥训挠蜗贰

  (六)指导写字

小学语文老师教学设计5

  [设计理念]

  《语文课程标准》指出,起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读,感受读的乐趣”。《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事,不仅插图形象生动,而且语言活泼易懂,符合儿童口语习惯。教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。

  同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义,且前三段结构相似,依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方式,引导学生熟读课文,产生真切的情感体验,领会课文潜在的思想教育内容,提高品德修养。

  [教学目标]

  1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造,培养学生从小爱劳动的好品质。

  2、培养学生的阅读兴趣,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、利用自己喜欢的方式识记14个生字,会用“愿意”口头造句。

  教学流程:

  一、唱唱读读,导入新课

  1、师:早晨,太阳露出了笑脸,新的一天又开始了,小喜鹊呀,小蜜蜂呀,都从树林里飞了出来,鸟儿们又开始欢快地唱起歌。同学们,请听——(多媒体播放《劳动最光荣》的曲子)

  2(出示歌词)学生朗读这首歌词。

  3、师:同学们,知道“幸福的生活哪里来吗?”(要靠劳动来创造)是呀!劳动最光荣!今天,让我们顺着歌声(音乐声起)一起去认识一位劳动小能手。(师手拿一张小母鸡图片,边演示边板书课题。)

  4、齐读课题(指导认识并读好“种”这个多音字)

  5、设置悬念:读了课题,你最想知道什么?

  评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣,欢快的乐曲带着学生走进课文,小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。

  二、初读课文,整体感知

  1、教师范读课文。

  2、学生自读课文。要求:读准字音,读通句子。

  3、同桌互读,相互评价。要求:知道小母鸡种稻子请谁帮忙?(师贴小鸭、小猫、小猪的图片)

  4、指名读,教师伺机指导,注意正音,把句子读顺。

  评:让学生充分朗读,帮助学生培养语感,初步感知课文内容,为指导分角色朗读、表演读作好铺垫。同时,让学生明确读的要求,有利于学生良好的阅读习惯的养成。

  三、阅文结合,学习第1自然段

  1、自由轻声读第一自然段,看看你从中知道了什么?

  2、交流。

  3、教师伺机进行指导。

  (1)指点理解“愿意”。

  ○1引导学生自由练读“你愿意和我一起种稻子吗?”这句话。

  ○2你能用一个词来代替“愿意”,再把这句话说一说吗?

  ○3创设情境,引导学生用“愿意”说一句话。(如:当你看到妈妈干活很累了,你愿意为妈妈做些什么事呢?)

  评:教师通过让学生充分读、换词说话,领悟“愿意”的意思,并创设具体的生活情境,让学生在生活中学语文,降低了口头造句的难度。让生活走进学生的认知世界和情感世界。

  (2)结合图,说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢?

  (3)指导朗读小母鸡和小鸭子的对话,进行分角色朗读。

  评:分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣,形成良好的语感。

  四、小组合作学习第2、3自然段

  1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段,可以分角色朗读,也可以加上动作演一演。

  2、交流。

  (1)提出不懂的词语。

  (2)进行分角色朗读比赛或表演比赛。

  评:《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用自主、合作、探究的学习方式,为学生留出时间,留出空间,引导学生熟读课文,自读、自悟,初步学会主动学习。避免了传统教学繁琐的串讲串问。

  五、学习第4自然段

  1、教师范读。

  2、引导学生看图,组织探究:“又香又甜的白米饭是怎么来的?”(根据学生回答,相机板书:种——锄草——收)

  3、指导朗读。

  4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情,想象他们的动作、语言,指导学生小组合作,戴上头饰表演。

  评:喜欢表演是孩子们的天性,课文插图很生动,有助于学生的表演,表演不仅使课文内化,而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。

  六、回归整体,总结全文

  1、有感情地朗读课文。

  2、想一想:此时,你最想对小母鸡,还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢?

  评:一个巧妙的“想一想”,挖掘了课文的思想内涵,使学生在熏陶感染、潜移默化中受到热爱劳动的教育,同时又进行了一次口语交际的训练。正如《标准》提出的“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”

  七、识记生字

  1、学生按顺序指读本节课要记住的生字。

  2、学生用自己喜欢的方法记住这些字。(学生小组讨论、交流)

  3、“抢答”游戏。

  (课件出示一碗碗米饭图,上面写一个生字,师:小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭,想吃的同学赶快来抢答。学生若读对了,“米饭”就“啵”地一声不见了。)

  评:通过让学生自己去发现规律,自己想办法记住生字,再加上有趣的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,真正把识字的主动权交给了学生。

  八、作业

  课后和家长进行课本剧表演。

小学语文老师教学设计6

  教材简说

  《柳树醒了》,这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。“在春天里,还有什么醒了呢?”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。孩子的心,就是一篇童话。

  学习目标

  1.认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

  2.正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

  3.能发现春天里事物的变化。

  教学重难点

  认识8个生字,会写6个生字,正确朗读课文背诵课文。

  教学方法:读书指导法、教授法、讨论法

  课前准备

  挂图、生字卡片、词语卡片

  课时安排:2课时

  第一课时

  一、激趣,引入新课

  春天来了,天气转暖,万物复苏,春天来了,耕耘播种,充满希望,春天来了,到处冰雪消融,使人感到一股暖意。你一定用心灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的,用耳朵听到的,都说出来吧。

  春天来了,她像一位魔法师,周围的事物都有发生了很大变化。板书“柳树()了”。(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)教师强调“醒”是后鼻音。

  二、初读,掌握字词

  1.师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。说说课文写了春天的什么景物?

  2.借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。

  3.哪些生字是你的老朋友呢?大声读给大家听。

  4.你用什么好办法记住它们?

  (1)偏旁识字:枝,梳,梢

  形近字比较:耍一要(耍字比要字少一笔)

  换偏旁:操──澡

  熟字加偏旁:醒,软,雷

  (2)同桌互相读生字,比比谁读得准。教师强调“澡”读平舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。

  (3)小组比赛认读生字。

  (4)做“一字开花”游戏。

  (5)读词卡(学生当小老师领读)

  打雷、雷雨、树枝、树梢、软和梳洗、玩耍、苏醒

  三、熟读课文

  1.自由读课文,要求读准字音,读通顺。

  2.同桌对读,互相正音。

  3.再练习读课文,要求学生把课文读正确读流利。

  四、观察,正确书写

  1.重点指导两个带言字旁的字“说、话”。学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

  2.教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐。“折”画可以写得略向左斜。

  3.“春”字的书写,关键是上半部分:三个横不宜长;撇、捺要伸展开,盖住下面的“日”字。

  4.学生描一个,写一个。

  5.展示评价。

  第二课时

  一、复习,巩固字词

  1.读上节课学过的字:雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝

  2.开火车认生字。

  3.开火车形式读词:打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒

  二、看图,熟读课文

  1.出示挂图:同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)

  师:是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文《柳树醒了》。

  2.自由读,读准音,并标小节号。

  3.借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了?板书:春雷春雨春风春燕

  三、细读,理解课文

  1.你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。

  (根据学生的回答依次学习相应的小节)

  (1)学习第一节。

  A.指名读。

  B.想像:春雷会跟柳树说些什么话呢?

  C.如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧!

  D.用自己喜欢的方式读第一节。

  E.指名读,评议。

  F.比赛读,评选“朗读高手”。

  (2)学习第二节。

  A.指名读。

  B.教师板画柳树。

  C.愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

  D.你们觉得应该怎样读这一小节呢?

  E.比赛读,指导读。

  (3)学习第三、四节。

  A.音乐声中,教师引读第三、四节课文。

  你们瞧!春风给柳树梳头了,梳着梳着──(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了,藏着藏着──(生读)。

  B.春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!

  C.让学生带着想象好好地读一读课文。

  D.小组汇报读。

  (4)学习第五节。

  A.醒了的小柳树可高兴了,他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读)

  B.指名读,评议。

  C.全班读。

  四、训练,发挥想象

  小柳树的好朋友春雷、春雨、春风、春燕、孩子们和它在一起做什么?

  出示:

  春雷和柳树_____________,小柳树_____________,柳树对春雷说:“__________________________。”

  春雨帮助柳树_____________,小柳树变得_____________,柳树对春雨说:“_____________。”

  春风帮助柳树_____________,小柳树变得_____________,柳树对春风说:“_____________。”

  春燕和小柳树_____________,柳絮_____________,柳絮边飞边说:“_____________。”

  孩子们和小柳树_____________,小柳树──,柳树对孩子们说:“_____________。”

  五、比赛,背诵课文

  师:春天里的景物这么可爱,让我们走进春天,美美地读一读!

  1.指名分小节朗读课文,喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

  2.会背课文的站起来,齐背课文。

  3.每个小组选一个代表,评一评谁背得好,教师进行朗读指导。

  六、实践活动

  1.课堂活动。仿照课文编诗句,再说一说。

  春天跟__________说话了,说着说着,_________。

  师:(学生看着图)柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?

  柳树醒了,春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来。

  柳树醒了,孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中,又长高了。一年之计在于春,孩子们又投入新的学习中了。那读书声,那欢笑声,给春天的乐谱上增添了美妙的音符。

  2.课外活动。

  在春天里,还有什么和柳树一样也醒了呢?可从动物、植物、人物、气候等方面观察。

  七、板书设计:

  春雷______________说话──柳树──醒了

  春雨______________洗澡──柳枝──软了

  春风______________梳头──柳梢──绿了

  春燕──捉迷藏──柳絮──飞了

小学语文老师教学设计7

  【教学目标】

  1、读懂诗句,理解诗意。

  2、有感情地诵读古诗,并背诵。

  3、体会诗人表达的思想感情。

  4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。

  【教学重点】

  体会诗境,训练语言。

  【课前准备】

  1、学生:

  ⑴搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

  ⑵读熟课文。

  2、教师:

  制作多媒体课件。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学程序】

  一、揭题、解题

  (2分钟。)

  1、揭题,读题:

  注意“孟(mèng)”的读音及写法。

  2、解题:

  注意黄鹤楼与广陵的位置,、“之”的意思。

  3、交流搜集的有关资料:

  (3分钟。)

  ⑴李白和孟浩然是什么人?

  ⑵李白和孟浩然是什么关系?

  ⑶这首诗是在什么情况下写的?

  4、理解诗意:

  (15分钟。)

  ⑴学生自学古诗:

  (5分钟。)

  自学要求:以学习小组为单位,熟读古诗,借助文后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。

  ⑵检查交流自学情况。

  (10分钟。)

  ⑶学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗:

  教师注意指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

  5、体会诗境:

  (6分钟。)

  ⑴你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?

  有感情地朗读这首诗。

  ⑵想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗?为什么?

  ⑶这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?

  6、李白站在岸边,看好友孟浩然的船只由近而远,心里会想些什么?

  7、借助插图,体会诗的意境。

  8、有感情地朗读、体会诗的意境。

  9、借助诗境,训练说写:

  (14分钟。)

  引导:孟浩然是李白的老师、兄长、朋友,往日,他们生活上相互照顾,学业上相互帮助,情投意合,感情深厚,此刻分别,不知什么时候才能相见,黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人,同学们想象一下,他们的分别时,会说些什么,做些什么,会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?要演戏,先要有脚本,请同学们以学习小组为单位,集体合作为这段情景的表演,写一个脚本,脚本要交待清楚事情发生的时间、环境,人们的动作、语言、表情等等。

  10、学习小组合作撰写脚本。

  11、学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议。

  12、根据表演效果,重新修改脚本。

  13、布置作业:

  (1分钟。)

  根据自己的能力和爱好,选择完成下面的作业:

  ⑴有感情朗读,并背诵这首诗。

  ⑵ 《古诗三首》都写到了春天,说说三首诗表达的思想感情有什么不同?

  ⑶搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。

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