《只有一个地球》教学设计

时间:2025-01-23 17:55:51 晓丽 教学设计 我要投稿

《只有一个地球》教学设计(通用22篇)

  作为一名老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的《只有一个地球》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《只有一个地球》教学设计(通用22篇)

  《只有一个地球》教学设计 1

  一、教学内容

  人教版6年级上册第4单元《只有一个地球》。

  二、文本解读

  “只有一个地球”,这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。课文的表达有何特色呢?

  (一)层次分明,脉络清晰

  先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明:当地球资源枯竭时,人类目前无法移居到第二个适合生存的星球上;最后告诉读者:人类应该精心保护地球,保护地球的生态环境。

  (二)表达手法多种多样

  课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文用词严谨、表达生动,多处采用了比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。

  1.列数据,说明地球不大──地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的,而“人类活动的范围就很小很小了”,也暗示我们要关爱地球。

  2.举例子,说明形成漫长──“拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成,地球的资源是有限的,人类必须有节制地开采。“不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,即使这些设想能实现,也是遥远的事情。”科学家提出建造移民基地的设想,这也是无法实现的事情。

  3.打比方,说明地球重要──“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”这是作者对地球的赞美,突出了地球的可爱与美丽,体现了作者对地球的热爱之情。把地球比作“母亲”和“摇篮”,说明了地球孕育了人类和万物,阐明了地球与人类及其万物生存有着密不可分的关系,人类离不开地球。

  4.作比较,表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中,就如同大海里的一叶扁舟一般微小,由此可见,人类的活动范围是非常有限的。这说明了地球对于人类而言是多么的珍贵,人类应该珍惜和保护地球。

  5.引资料,增强表达效果──“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。”这句话引用了科学家的研究成果,有力地证实了目前还找不到第二个适合人类居住的星球。因此,保护地球,责无旁贷。“40万亿千米”直观地表明了范围之大,大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性。

  6.拟人,突出地球无私──“地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。”这突出了大地母亲以博大的胸怀,无私地哺育着地球上的一切生物。

  三、教学重难点

  教学本文既要明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境,更要理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法。

  四、教学过程

  (一)聚焦模样,感受地球“美丽可爱”

  师:地球是一个怎样的球体,跟人类有怎样的关系呢?

  映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球,这位人类的母亲,这个生命的'摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

  师:读第一句话,从哪里看出地球美丽可爱?(抓住“晶莹”、裹着“水蓝色‘纱衣’”去体会。)

  师:第二句话有怎样的内涵?采用了什么表达手法?

  (A.运用比喻写法,把地球比作“母亲”和“摇篮”。B.先理解“母亲”和“摇篮”的本义,再体会作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”?)

  有感情地朗读课文语段。(传达出对地球的赞美和热爱之情。)

  (二)内联外拓,感悟“只有一个地球”

  1.聚焦地球“渺小”,体会“只有一个地球”。

  师:尽管地球如此美丽可爱,但在茫茫的宇宙之中,却“只有一个地球”,而且非常“渺小”。

  但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。它只有这么大,不会再长大。

  “渺小”是什么意思?从哪里看出“地球是渺小的”?(关注具体数据和“一叶扁舟”,抓住两个“只有”,感悟地球的“渺小”。)

  师:请看一组数据,想一想,你从中能读出什么呢?

  地球的半径:6300多千米。

  地球的表面积:大约5.1亿平方千米。

  地球海洋面积:3.621亿平方千米。

  地球陆地面积:1.479亿平方千米。

  地球可供人类居住的面积:约0.8亿平方千米。

  2013年1月4日全世界人口:70.57亿人。

  师:诵读课文片段,探究采用了哪些方法来说明“地球是渺小的”?

  【设计意图】聚焦“渺小”,感悟“只有一个地球”,体会作者运用作比较、列数字、打比方的说明方法。

  2.聚焦“资源有限”,感悟“只有一个地球”。

  师:地球上的自然资源是有限的,那么人类又是怎样对待这些资源的呢?

  拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。

  (1)何谓“恩赐”?为何不是“上帝的恩赐”?(经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源,说明形成的时间漫长,来之不易,应该珍惜。)

  (2)聚焦地球的“无私”与“慷慨”:联系实际说一说地球为人类提供了哪些矿产资源?

  (3)说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿产资源的。

  (4)结合矿产资源形成的时间漫长,来理解“如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭”。

  (5)放飞想象,地球上资源枯竭后可能出现怎样的情景?

  师:诵读课文片段,探究说说作者采用了哪些表达方法?

  【设计意图】聚焦不是上帝的“恩赐”,地球的“无私”与“慷慨”,体会作者运用举例子、拟人等表达方法。

  师:矿产资源是不可再生资源,如果我们人类不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。那么人类又是怎样对待可再生资源的呢?

  人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。但是,因为人类随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。

  (1)诵读课文语段,想一想,去掉“本来”一词行吗?(“本来”就是“原先、先前”的意思,它准确地表明可再生资源已经遭受破坏,强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性,突出了现在的不可再生性,体现了说明文语言的科学性、严谨性。)

  (2)结合生活实例,说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的?(生活废水、工业废水不经处理随意排放;乱砍滥伐树木;任意捕杀野生动物;生态环境被破坏,物种灭绝或濒临灭绝;工业废气、烟尘随意排放,形成酸雨;臭氧层被破坏等。)

  (3)联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的?(农业生产过度使用各种农药;人类食品、动物饲料过度使用添加剂、防腐剂。)

  (4)举例说说什么是“生态灾害”?(借助多媒体展示生态灾难:南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。)

  (5)指导朗读课文语段,读出自己所感悟到的气愤、伤心、可惜等心情。

  【设计意图】通过多媒体展示人类摧残地球母亲的画面,激发学生对人类这种“暴行”的憎恨,对地球母亲的深切同情,播种环保意识。

  3.理解“无法移居”,感悟“只有一个地球”。

  师:地球上的资源是有限的,许多资源又不可再生,必将枯竭,生态灾难频繁发生,那么人类可以移居到其他星球吗?

  科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

  (1)聚焦数字“40万亿千米”,体悟内涵。(“40万亿千米”是个很抽象的概念,非常遥远。太阳离地球够远吧,坐飞机得二十几年,不过它距地球只不过1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍,算算,坐飞机得600年哪!谁去?即使能去,又有多少人能够去得了呢?)

  (2)聚焦“至少”一词,体悟内涵。(“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性,同时,“至少”是就“最少”,进一步说明了距离的遥远,从而简洁有力地证实了:目前还找不到第二个适合人类居住的星球。)

  (3)这句话采用了什么说明方法?有什么好处?(引用科学家的研究成果,还用数字来表明范围之大,大到人类根本无法到达;这样引用资料来说明既容易理解,又让人信服。)

  (4)自由读课文第5、6、7三个自然段。

  【设计意图】适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球更遥远,以及月球和火星不能居住的原因,以此说明目前人类暂时无法移居的事实。

  (三)紧扣“感叹”,增强“精心保护意识”

  师:宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹?

  我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。

  (1)地球的“可爱”在哪里?“容易破碎”又表现在哪里?(地球的“可爱”,可从“遥望地球”所见到的景象,以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考;容易“破碎”,可从“不加节制”地开采矿物资源,“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考。“同时”,旨在强调地球的两重性:它既有可爱的一面,又有容易破碎的一面,提醒人们,如果“不加节制”“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”。)

  (2)宇航员为什么发出这样的感叹?(说地球“可爱”,因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球“容易破碎”就是说很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更担忧地球面临的种种遭遇。)

  (3)请看一组数据:地球母亲脆弱的身躯每天还承受了哪些灾难?

  每天,地球上有15亿人呼吸受污染的空气,至少有800人因此死亡。

  每天,地球上至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

  每天,地球上有55000公顷的土地变成不毛之地。

  每天,地球上有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

  每天,地球上有800亿吨水在悄然流失。

  …………

  师:想象一下,地球母亲是一副怎样的模样?(面容憔悴,衣服破碎褴褛;满脸愁容,伤痕累累。)

  师:拓展阅读薛卫民的诗歌《地球万岁》片段。

  地球万岁(节选)

  地球的孩子,你们在做什么

  地球把它的一切都给了我们,

  它从来不懂自私和吝啬,

  总是倾其所有。

  可是人类,

  曾经和正在做着多少惭愧的事情

  在共同的家园里厮杀,

  为野心和贪欲去争斗,

  用刀枪去撕裂土地,

  让马蹄去践踏丰收,

  硝烟窒息儿童的歌声,

  鲜血染红清澈的河流……

  还有:

  无休止地砍伐森林,

  绿叶为之颤抖;

  把动物拎上肉案,

  残忍地捕杀人类的朋友;

  无节制地侵占植物的领地,

  坐视一个个物种灭绝;

  还有、还有、还有……

  师:受伤的母亲,美丽的容颜不再!我们应该怎样保护地球母亲呢?先齐读最后一个自然段,然后放飞想象:此时此刻,你想对地球、对人类或对自己说点儿什么?

  师:听了大家的心声,老师感受到你们都有一颗保护地球母亲的坚强决心。接下来,我们一起来把自己的呼声和心愿表达出来──

  师:(引)因为只有一个地球,为了人类的生存──

  生:(接)我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。

  师:(引)为了美好的家园──

  生:(接)我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。

  师:(引)为了幸福的明天──

  生:(接)我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。

  【设计意图】适时补充地球母亲每天承受的痛苦,使学生心灵上受到震撼,加深对课文的感悟,引起学生的共鸣,启迪学生精心保护地球吧!

  (四)学用结合,引领学生投身实践

  1.回顾全文,梳理课文的行文脉络。

  2.聚焦重点,归纳课文的说明方法。

  3.学用结合,参加环保实践活动。

  师:老师建议大家在课后自主开展“六个一”环保活动:发一则环保信息;收集一条环保小常识;提一个环保金点子;参加一次社区环保活动;写一篇环保调查报告;编一份环保小报。

  【设计意图】布置实践性作业,为学生搭建了实践平台,既有利于实现语言文字的内化,又培养学生积极、健康的情感,促进语文的工具性与人文性有机的统一。

  《只有一个地球》教学设计 2

  教学目标:

  1、学会本课的生字新词。

  2、引导学生联系课文内容理解词语。

  3、理清课文的脉络,整体感知课文的内容。

  学情分析:这又是一个沉重的环保话题,六年级的同学已有了较强的环境保护意识,之前,同学们利用课余时间传抄环保格言,办环保小报,宣传环保小知识,争做环保小卫士,号召人人都来参加环保,珍爱地球,学习这篇课文,能让学生更全面的了解地球,更广泛,更深入的落实自己的环保行动。

  学情分析:这又是一个沉重的环保话题,六年级的同学已有了较强的环境保护意识,之前,同学们利用课余时间传抄环保格言,办环保小报,宣传环保小知识,争做环保小卫士,号召人人都来参加环保,珍爱地球,学习这篇课文,能让学生更全面的了解地球,更广泛,更深入的落实自己的环保行动。

  【设计说明】本着"学生是学习和发展的主体"这一理念,本课设计力求发挥学生主动参与意识,培养自主学习能力,积累词汇,拓展思维空间,体现新课程的三维目标。其中,前两项为知识与能力目标,第3项为情感目标,而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中,从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。

  一、教学流程

  本篇课文建议安排两课时。

  第一课时:初读课文,学习7个生字,了解课文从哪几个方面介绍地球的 作者怎样抓住重点词句来介绍的 第二课时:精读课文,了解地球的"可爱"和"容易破碎"之处,从而领悟"只有一个地球"的道理,增强环保意识,总结全文,拓展延伸。

  二、创设情境,导题激趣。

  1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片,谈话导题:同学们,这就是蕴育多彩生命的摇篮,人类共同的母亲——地球,她是多么美丽啊!欣赏了照片,读了这课题,你们想知道些什么。

  (教师引导归纳:课文从哪几个方面介绍地球的 为什么以"只有一个地球"为题)

  2、让学生带着以上问题初读课文,学习生字词,进行整体感知。

  【设计说明】兴趣能激发学习动机,通过情境导入和质疑导读,唤起学生强烈的好奇心和求和欲,使他们进入自主读书与探究的氛围中。

  二自主探究,认识地球

  1、用自己喜欢的方式读课文,想想:课文从哪几个方面介绍地球的 作者怎样抓住文中的重点词句来介绍。

  2、学生读后,小组讨论交流。

  3、学生汇报,师生共同评议。

  汇报中,教师相机出示课件——宇宙中的太阳系,让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生根据课前收集的资料或生活经验,举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严重后果,以加深体验,获取新知。同时对重点词句进行品读体会。

  【设计说明】阅读是学生的个性化行为,教师以引导为主,把大量时间留给学生去读,思,议,评,以培养学生自主学习能力和合作精神,从而让学生对文本有所感悟。

  三、自读自悟,深入了解

  1、再读课文,思考:遨游太空的宇航员为什么会发出"我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了"的感叹。

  2、学生读后,同桌讨论交流。

  3、学生汇报,并找出相应的.句子有感情地读一读,以体会地球的"可爱"和"容易破碎"。

  【旁注】这一环节的问题是对前文学习的回应,使学生更易于自读自悟,培养阅读能力,获得思想启迪,感受成功的喜悦。

  四、课件展示,畅谈感受。

  1、课件播放地球"美丽可爱"和"生态灾难"的录像。

  2、看了这两种截然相反的画面,你是否明白为什么以"只有一个地球"为课题 你现在最想说些什么。

  【旁注】在入情入境中畅谈感受,这是珍视学生独特的体验和理解,使学生在积极主动的思维和情感活动中,增强保护环境的意识。

  五再读全文,学后质疑。

  【旁注】读要贯穿教学始终,学生应参与阅读教学的全程,学后质疑,才能进一步了解学生的学习过程,改进教法,以便促进学生主动,全面,和谐的发展。

  三、拓展延伸

  1、课前布置学生收集有关地球在宇宙中样子的图片,以及地球资源被随意破坏而导致生态灾难的资料,还可以收集有关地球知识的其它方面的资料。

  2、课后要求选做以下内容:(可以完成一题或多题)

  ①动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画。

  ③围绕"保护地球"这一主题办手抄报。

  ④开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况,写一份简单的调查报告。

  【设计说明】语文学习的外延与生活的外延相等。

  《只有一个地球》教学设计 3

  教学目的

  1、使学生知道地球是全人类共有的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都要从地球上索到。

  2、使学生知道世界上人口增加过快,资源和能源紧张,环境污染等世界性的社会问题。

  3、使学生知道地球只有一个,为了人类社会的`持续发展发展保护地球,以和如何以实际行动保护地球。

  4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁维护人类的家园——地球。

  教学重点

  本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园,使学生明白应该怎样对等地球。

  教学准备

  1、放大课文一、二幅插图。

  2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、CAI课件。

  3、布置学生社会调查:人口增加过快给我们生活的市、县带来哪些社会问题。

  教学时间1课时。

  教学过程

  一、导入新课

  师:这节课,我先问大家一个问题:我们人类生产和生活所需要的资源、能源来自哪里?(引导学生回答)

  师:同学们刚才讲得很多,我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园。今天,我们一起来学习第五单元,保护我们共有家园——一地球。请把书打开130页。第一课只有一个地球(板书课题)

  二、讲述第一局部:共有的家园

  让学生读第一、二自然段。考虑:你认为目前地球的负担如何?

  等学生根据教材内容回答后,教师出示放大的第一幅插图,让学生看图说一说:

  (1)使用这些家庭用具、机器和车辆,各需要什么能源?(学生回答)

  (2)假如能源短缺,会给人们的生活和生产、交通带来什么影响?(学生回答)

  教师小结:能源会不会短缺与人口的增加有着直接的关系。

  教师出示第二幅插图,让学生看图回答:世界人口增加过快,造成了哪些社会问题?根据你所调查的事实,具体谈谈,人口增加过快,带来的社会问题。

  学生看图回答,教师边补充边板书:

  资源、能源紧张

  (板书:人口膨胀环境污染

  粮食问题

  师:人口的急剧增加,资源、能源紧张,环境污染,已成为当今世界性的社会问题。

  教师出示投影片:滥伐森林,学生看投影听录音“滥伐森林的恶果”。

  学生谈听后感受。鼓励学生从滥伐森林、滥垦草原、滥捕野生动物、狂采滥挖矿产等现象广泛地谈认识,增强责任意识。

  出示CAI课件,讨论A、人类能否移居?

  B、移居星球,一万年后还会有何危机?

  引导学生讨论:我们应该怎样对待地球呢?(板书相关内容)

  学习二、三局部,让学生明白“地球日”的意义,知道怎样保护地球。

  学生自读课文“地球日”这一局部。考虑后回答:

  (1)“地球日”是哪一天?(学生回答)

  (2)确定“地球日”的意义是什么?(学生回答)

  学生回答后,教师小结,强调“地球日”的意义。

  板书:地球日4月22日

  三、本课小结

  我们少先队员应该怎样保护地球?

  在学生讨论发言的基础上,教师上结。学生齐读最后一自然段,结束教学。

  空间有限粮食紧张

  一、只有一个地球─────────人口膨胀──住房紧张─┐不

  资源有限水源紧缺能

  环境污染移

  保护地球日4月22日居

  《只有一个地球》教学设计 4

  教学内容:

  义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第四组元第13课《只有一个地球》。

  教材分析:

  “只有一个地球”,这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

  课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,人类目前无法移居到第二个适合的星球上;最后告诉读者:人类应该精心保护地球,保护地球的生态环境。

  课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。

  选编这篇课文的目的,一是引导学生把握主要内容,了解地球的有关知识,懂得人类的生存“只有一个地球”;二是引导学生学习“联系实际,深入思考”的方法,加深对课文的理解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感;三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确,领悟文章的说明方法。

  本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。

  学情分析:

  小学六年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力,敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法,说出自己的感悟,并能够按照自己的理解,以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学是非常有利的。教学目标:

  【教学目标是教学活动的中心,在课堂教学中,教师的`主导方向和学生的主体活动都是围绕本课的教学目标来进行的。目标是教学的出发点

  和归宿,也是学生的最终目的。】

  ● 1、学会本课七个生字,能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语;了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

  ● 2、培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。

  ● 3、激发学生珍爱地球、善待地球的情感,从小树立环保意识。

  教学重难点:

  【教学重难点就是教学重点与教学难点的合称。教学重难点是书写教学计划的必备要素之一。】

  教学重点:

  引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

  教学难点:

  理解“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”的含义。

  教具准备:搜集有关地球的资料 多媒体课件

  教学过程:

  一、导入

  同学们,我们有一个共同的家园,她孕育了亿万个生灵,并且无私的奉献着。

  你知道她是谁吗?对,她就是地球。 今天,我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》,来了解我们这位母亲。(板书,齐读课题。)

  【“良好的开端是成功的一半。”一堂语文课要想上好,导语是非常重要的,它是课堂教学的重要一环,是谱写优美教学乐章的前奏。它像钥匙悄悄地开启学生的心扉。像磁石深深地吸引住学生,能激发起学生学习的浓厚兴趣,能激励起学生自主学习的劲头,同时能给学生以美的享受,为学习新课打下良好的基础。】

  二、新授

  一初读读文、整体感知

  1.同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧!就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船,去太空旅行吧。(播放课件)

  请同学们闭上眼睛,我们的飞船马上就要发射了。请同学们睁开眼,这个水蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗?看到这个美丽的星球,你用一句话来谈谈感受?(生说)

  2.老师来检查一下大家的预习情况。(指名读课文。)

  【“凡事预则立,不预则废。”预习是学习过程的一个重要环节,在知识学习过程中的作用是不可低估的。预习不但可以巩固复习已有知识,初步感知新教材,还可为接受新知识扫清障碍。同样的,预习也能够发挥学生的学习积极性和主动性。】

  3.请同学们,用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音。看看课文介绍了有关地球的哪些知识?

  导:科学技术日新月异,人类一次又一次去太空遨游,当宇航员在太空目睹地球发出这样的感叹。(课件)

  请同学读,教师板书。

  导:地球因为什么而可爱,又是什么原因让他容易破碎,我们一起到书中去寻找答案。 【托尔斯泰说过这样一句话:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。这话很有道理。兴趣往往是学习的先导,有兴趣就会入迷,入迷就钻得进去,就会转化为学习的动力。因此,在讲读新课之前,我在导语设计上细细揣摩,再三斟酌,其目的就是把学生的注意力迅速集中起来,创设一种“到中流击水,浪遏飞舟”的氛围,使学生饶有兴味地投入到新的学习情境中去。】

  三、细细品味、研读悟情

  一地球的可爱

  导:请同学们出声朗读课文,看看书中那些描写告诉我们地球是可爱的。

  1、学生自读文章,并进行学习。

  2、汇报

  (1)据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

  ①自由读读这个句子,说说读后有什么感觉,是怎么感觉到的。

  ②学生谈体会,引导学生抓住重点词语:晶莹透亮、相互交错、薄薄的、“纱衣”体会地球的美丽壮观。

  ③观看课件:太空中的地球,感受地球的美丽。

  ④指导朗读,读出地球的美丽,读出对地球的赞美之情。

  【朗读,就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来,是将书面语言转化为有声语言的活动。朗读不仅是一项活动,更是一门艺术,是语文教学中不可缺少、也不容忽视的内容,有其重要的作用。新版《语文课程标准》将“朗读”作为一项培养学生能力的任务,要求教师对学生加强训练。日前,“中华古诗文诵读工程”的启动不仅得到语文教学工作者的大力支持,更受到各界人士的普遍欢迎。由此可见,朗读是何等的重要。让我们真正重视朗读,提高朗读水平,让学生这一主体在朗读中充分体现出来,让朗读的作用完完全全地发挥出来。 】

  (2)地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

  ①学生谈谈读后的感觉以及是怎么感觉到的,在重点词语下面作上记号。

  ②看课件,进一步感受到地球的美丽。

  【在小学语文教学中恰当地运用多媒体课件进行教学,使课堂内容由静态灌输变为图文声像并茂的动态传播,不但可以使学生快速、高效地获取知识,发展思维,形成能力,而且还可以大大激发学生积极主动的学习热情,培养他们的创造能力,取得传统教学无法取得的效果。但在利用多媒体课件教学时,一定要把准时机,辅助到“妙”处、“巧”处,才会取得事半功倍之功效。】

  ③说说该怎么读,有感情的朗读。

  (3)地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。

  ①用前面的方法(抓住重点词语体会思想感情,并通过朗读表达感情。),(视学生汇报的顺序来定放手让学生自由学习句子)

  ②汇报,指导朗读,读出对地球的感激之情。(自由读、齐读)

  地球如此可爱,为什么又是容易破碎的呢?

  让学生默读学习。汇报

  (1)同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。

  ①从课文中找出相关的语句读一读

  ②为什么说地球是渺小的?

  ③课件演示地球的渺小

  ④朗读。

  ⑵人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。

  ①通过比较句子,理解“本来”的含义。

  ②学生谈谈所知道的生态灾难。

  ③课件播放地球环境所遭受的破坏。

  1/3土地面临沙漠化

  80个国家严重缺水

  10亿人口受到荒漠化威胁

  ④看着苍老的母亲,青春不再的母亲,伤痕累累的母亲,你的心情是怎样呢?你想对地球妈妈说点什么呢?(学生发言)

  四、移居

  导:有人说了,宇宙空间不是很大吗?那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的

  6时候,我们不能移居到别的星球上吗?

  1、学生学习科学家已经证明。(课件)

  2、科学家的设想。

  五、保护

  导:只有一个地球,如果他被破坏了,我们别无去处,如果地球上的资源枯竭了,我们很难从别的地方得到补充,我们要:(课件)

  学生齐读最后一个自然段。

  六、总结回顾

  地球是可爱的,又是容易破碎的,最后让我们再次告诉人类:我们只有一个地球,请精心保护地球!(板书)

  七、课堂练习读写结合

  面对母亲那哀伤的眼神,作为她的孩子,我们应该如何应答呢?(写在纸上)

  【语文新课标指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语言文字的训练涉及到“阅读理解”“积累运用”几个方面,所以我们在语文活动中,通过多种形式的教学与活动,组织学生进行语言知识的阅读、积累、运用的过程,有效地培养和提高学生的语文素养。所以在开放型的语文教学中,我们要给学生留下大量的时间进行听、说、读、写的训练,让学生在阅读、积累、运用的过程中复习旧知识,巩固新知识,掌握基础知识和基本技能,提高独立学习的能力,培养创新意识,让学生在有限的时间内得到无限的享受,无限的发展。】

  板书设计:

  教学反思:

  “只有一个地球”,这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

  上完这一课,整体感觉效果还不错,但是,不足的地方仍需以后改进。

  一、成功的三点:

  1、巧设训练法

  课文讲到人类对可再生资源的破坏时,为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的危害所在,我从“一系列”这个词着手分析,什么叫“一系列”就是连锁反应,体会生态灾难的危害所在,从而意识到环境保护的燃眉之急。

  2、精选片段练读

  课堂上让学生比赛读书,让学生替老师比赛读,让课堂上生动活泼,趣味盎然,通过读洋溢着师生情,形成一种“相似的和谐的振动”。情生趣,趣激学,在师生比赛读书的过程中,学生学习情绪高涨,练习读书十分投入,其表现欲、好胜心得到了极大的满足。在不知不觉中,课文读得流利了,读得有感情了。

  我们平时有效实施语言文字训练,需要扎扎实实体现在每一课的教学中,使学生领会其博大精深,进一步发展祖国的语言文化。让我们的语文课堂不但具有人文性,而且具有工具性,不失“语文味”,这将是我们语文教师的不懈追求。

  3、小组探究学习与辩论

  为了让学生能够真正到动起来,我让他们参与了教学的整个过程:课前布置学生搜集了与环境保护有关的各种资料;课堂上,让学生联系生活实际,畅谈自己对地球的了解;小组合作交流,探究环境污染的形成原因等。并且分正反方进行辩论,把知识从课内延伸到课外,调动了学生的积极性。

  二、教学不足

  1、学生对课文的理解可以从发言中体会得到,学生的自学情况较好,对课文的内容有一定的了解。但是只是大部分,有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有五十人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者数十人。只有一人有幸发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方,比如时间的分配,小组时间的不均衡,小组成员能力水平的差异等等,决定了我今后将会更加努力去探索、完善。

  2、新课改是要求我们教师在教学思想观念上的改变,真正对教材内容并不是做了很大的改变,我个人的认识教材只是知识的载体,我们所要做的是如何让学生学会探究式学习,如何变“满堂灌”改为“活动式”、“启发式”、“探究式”的教学。找出了原因,我会信心倍增地投入到以后的教学中。

  《只有一个地球》教学设计 5

  【教材分析】

  本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面,阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理,说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面,说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然,清晰的说理,又饱含深情。尤其在表达方面,本文注意用词的准确性,行文十分严谨,知识性较强。

  【教学目标】

  1.正确、流利、有感情的朗读课文,理解文中的相关词语。

  2、培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,让学生具备查找资料补充课文内容的能力。

  3、通过各种方式朗读,探究式地学习,理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的原因。

  4.引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

  5.是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。

  【教学过程】

  一、复习旧知,导入新课

  1、复习昨天学习的生字词。

  2,交流我们查找的有关地球资料。

  二、初读课文,整体感知

  1、自读。读准字音,读通句子。思考:你读到了一个什么样的地球?

  2、交流:

  谁来说说:“你读到了一个怎样的地地球?”

  3、快速阅读,画出课文中能概括介绍地球特点的句子。(即宇航员的感叹)(可爱,易碎)

  三、精读感悟,品赏悟情

  1、默读课文,思考:为什么宇航员会有如此感叹?边读边画出相关语句,可以写下自己的感想记下自己的疑问。(理解地球的可爱)

  2、交流点拨,读中感悟:

  ⑴宇航员为什么会发出这样的感叹?我们一起交流交流好吗?

  (第一自然段第一句)

  ⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美,这正是一种学习的好方法,愿意读给我们听吗?

  ⑶找到相同句子的同学可以站起来补充,要敢于说我有不同的想法,我有不同的读法。

  水蓝色“沙衣”──很美 。

  生读出理解,读出感受。

  ⑷真美,我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空,映入眼帘的是一个──引读。 这就是我们人类的母亲──地球。

  ⑸说起地球的美,你还想读读哪个句子?

  生:第一段第二句。

  ⑹多美的句子啊,你想怎么读来抒发你现在的情感呢?自己试试吧。

  学生自读这句话。

  ⑺谁还来读读,读出你体会到的情感?

  你为什么这么读,能谈谈吗?

  从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情,我们一起来读读这句话,好吗?(课件:出示一、二句。)

  你们的朗读都让我陶醉了。我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。

  ⑻你们还从哪里也能感受到地球的可爱?

  ⑼你觉得地球可爱在它的无私,可爱在它的慷慨。

  ⑽知道慷慨的意思吗?地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源?谁能读读课文中的相关语句?

  ⑾你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗?(交流资料)(理解地球的易碎)

  增加了课堂的信息量,实现了课内外的沟通,同时,也让学生了解了地球丰富的资源,使他们深刻的.认识到地球的美不仅在于外观,更在于它对人类的慷慨奉献。

  ⑿同学们,这就是我们的地球,这就是人类的母亲。是她,无私地养育着我们;是她,精心地保护着我们。曾经,我们的地球母亲是那样的美丽壮观;曾经,我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天,就在今天,就在科学技术迅猛发展的今天,就在人类生活日益富足的今天,我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。

  出示录像:

  浓烟,伐木,焚烧,乱倒垃圾,随时意排放大镜,猎生物。发挥课件的情境功能,从领悟到激。充分利用现代化教学手段,为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力,录象极具震撼力,它既是文本的拓展,又加强了学生对文本的感悟,同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比,从而激发学生珍惜资源,保护地球的情感。

  ⒀看了这些,你想说什么?

  交流:树被砍伐了很难受;一股股黑烟,污染蓝色的天空;河水被污染了;斧头砍在树上就像看到地球妈妈的筋脉上。 (同学们都受感染。)

  ⒁看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累,我们禁不住心疼、心酸,我们禁不住伤心落泪,我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹:“地球太可爱了,也太容易破碎了”(课件出示这句话)

  ⒂地球易碎的原因在哪呢?课文中写了吗?

  再读读这一个自然段,大家还能想到什么?

  学生读第四段。谁来说说,你想到了些什么?

  交流:装修,做家具,使森林受到破坏。

  我看到了我周围的人都把旧电池乱扔,污染水资源。

  我看到人们买菜用塑料袋装,环境受到污染。

  大气污染,臭氧层空洞。

  ⒃那你们怎样看待人类的这些行为呢?(可耻)

  这个词用的好,就用一个词来形容人类的行为。

  ⒄地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们,可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负,遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感叹(课件:出示易碎那句话。)

  ⒅同学们,宇宙不是大的很吗?我们可以移居到别的星球上去住哇。你对此有什么看法?

  ⒆课文中是怎样说的?谁来读读这段话?你们对这段话是怎么理解的?

  ⒇既然我们不能移居,那我们只能怎么做?

  ⒇说的太好了,我们只能这样做,我们必须这样做,因为保护地球,就是保护我们人类自己。(板书:保护地球,造福人类)齐读最后一个自然段。

  四、联系实际,情感升华

  1、老师看同学们都按捺不住内心的激动,这样吧,把你最想说的一句话,可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。

  联系实际,提升情感,使每一个学生明白:我们要精心保护地球,保护地球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识,并内化为自己的行动。

  2、把你写好的,说给大家听,让大家倾听你们心灵的呼唤。

  师评:地球妈妈听到了一定会欣慰的。

  3、同学们,你们真情的呼唤真的感动了我,我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑,善待地球,珍爱地球,这是一个永恒的话题,因为我们──只有一个地球,因为人类──只有一个地球。

  4、实践作业:

  成立环保小分队,拟定一份保护地球母亲的活动方案。

  【板书设计】

  可爱

  只有一个地球 保护地球,造福人类

  易碎

  《只有一个地球》教学设计 6

  一、教材内容分析

  《只有一个地球》是北师大版小学语文第九册第十单元“家园的呼唤”中的一篇科普说明文。朴实、流畅的语言,严谨的结构,清楚的条理,又包含深情,是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”“易破碎不可移居”给我们介绍了地球的相关知识,教学学生要精心的保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

  二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)

  知识与技能

  (1)自学本课7个生字,能读准字音,并规范的进行书写。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)能抓住重点语句概括课文主要内容。

  过程与方法

  (1)通过对课文重点段落的品读及课件资源的阅读、观看,理解地球的美丽和易破碎。

  (2)通过对描写地球说明方法的学习,初步了解举例子、打比方、列数字等说明方法。

  情感、态度、价值观

  (1)懂得“只有一个地球”的道理,树立环境保护意识。

  (2)养成收集资料合作学习的好习惯。

  三、学习者特征分析

  (1)五年级学生的字词自学能力已经基本具备,他们可以通过查字典、工具书,问同学等多种方式自学大部分生字。

  (2)已经具备简单的概括能力,能用课文中的语句和自己的描述概括课文内容。

  (3)五年级学生具备基本的感悟能力,能根据观察到的现象,表达自己的感受和设想,只不过他们的环保意识还是潜意识,没有形成主动性。

  (4)能够收集初级的一些数据,并具有了简单的资料分析能力,但不完整、全面。

  四、教学重点和难点

  懂得“只有一个地球”的道理,树立强烈的环保意识。

  五、教学策略的设计

  本节课设计中应用了多种教学和学习策略,就主要的应用如下:

  先行组织者策略:课件布置应用多种方法自学生字词并收集关于环境污染的数据资料,为学习本课做好了准备。

  任务驱动策略:出示“导读目标”让学生在任务的驱使下,自觉完成相应的任务。

  情景启发策略:观看地球的美丽图片,创设和谐的学习气氛;创设环境遭到破坏的情景,让学生在情感上产生共鸣,进而情感得到升华。

  直接强化策略:应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”通过直观的视觉,强化学生认识,让学生看到历历在目的地球惨状。

  六、教学环境及资源准备

  (1)学生课前自学本课生字词。

  (2)学生自行收集有关地球资源被破坏的资料。

  (3)教师准备:多媒体课件

  七、教学过程

  教学过程

  教师活动

  学生活动

  设计意图及资源准备

  (课件展示地球在宇宙中美丽的全貌)

  谈话导入:同学们,刚才我们看到的这个晶莹的球体,就是我们人类唯一的家——地球。今天我们共同来学习《只有一个地球》

  板书课题。

  观察图片,观察并描述地球的美丽。

  读课题,读出自己初步的理解。(只有一个)

  播放课件,创设一个和谐的教学情景,通过观看地球在宇宙中的图片,激发学生的学习兴趣,让学生产生强烈的好奇心和求知欲。

  初读

  课文

  1、出示“读书导航”

  (1)认真读课文,注意把字音读正确,把句子读通顺,难读的句子多读几遍,弄不清楚的字词和同学交流解决。

  (2)自渎课文,想想课文写了关于地球的那几个方面的内容。

  (3)教师总结、板书。(美丽而渺小,可爱但易破碎,不可易居)

  学生读书、标画、交流、思考。

  整体感知课文,用自己的话语或课文中的重点句子概况课文内容。

  2、出示重点句子:遨游太空的宇航员发出感叹:“我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了。”听到这句话,你有什么疑问?

  学生边读边勾画,找出有助于理解这句话的句子;同桌交流讨论。

  抓住重点句子,质疑、讨论、交流,理解课文中心内容。

  细读

  感悟

  1、感悟地球的可爱。

  (1)指名朗读描写地球可爱的句子。

  (2)出示自然风光图片,感受地球的美丽与可爱。

  2、感悟地球的易碎。

  (1)指名朗读描写地球易碎的句子。

  (2)播放地球遭到破坏的图片,让学生直接感受。

  3、引导学生交流收集到的资料。

  4、课文是用什么方法来写了地球的美丽、渺小、可爱、易破碎的呢?

  教师补充相应的资料。

  找出课文中描写地球可爱和易碎的句子,结合看到的课件资源,说说自己的感受,并有感情的朗读课文。

  学生交流收集的资料,谈自己的感受。

  学生找到相应的句子再读,揣摩说明文写作方法。

  学生不仅从文字上还从课件资料中看到了地球上美丽的风景,但同时看到了地球上被污染的千疮百孔,环保意识明显增强。

  升华

  情感

  1、看到这些图片资料,和同学们谈的这些感受,我不禁又想起了宇航员的`那句话:“我们的地球太可爱了,也太容易破碎了。”那我们能不能移居到别的星球上去了?

  2、同学们,今天,我们终于真正的认识了我们的另一位妈妈——地球,我想当我们看到满身伤痕的她,你想说些什么话?

  请同学们联系自己的实际,说说为了保护我们美丽的家园,我们应该做写什么?

  学生结合自己的理解,畅所欲言各抒己见。理解重点词语“至少”,体会课文中用词的严谨。感悟作者用“只有一个地球”做题目的原因。

  学生联系自己的生活实际,交流自己保护家园的做法,也可以写保护性的标语等。

  拓展

  延伸

  出示课后作业:

  1、进一步朗读课文,体会课文中说明方法的作用。

  2、给我们校园写一条宣传环保的公益标语。

  3、调查家乡环境遭破坏的情况,和同学们想保护的办法。

  出示拓展延伸作业,将学生从课内引向课外,从课本引向生活实践。

  总结

  听了同学们的自我表白,老师很受感动,有, 相信有我们这些有志儿女,我们的地球妈妈会变得更美丽。让我们时刻提醒自己:只有一个地球;让我们警示人类:只有一个地球;让我们发在内心的说一句:祝地球妈妈早日健康!

  有感情的朗读自己感受最深的段落、回味课文。

  在富有情感的语言中,升华情感,使环境保护意识深入学生心里。

  八、教学评价设计

  本课从以下几个方面来考查学生的学习情况,并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

  (1),用课堂中学生的朗读来检测学生自主识字和合作识字情况。

  (2)通过指读、交流读来评价学生对课文的理解情况和朗诵水平。

  (3)通过学生课堂上对课文内容的介绍评价学生学生的概况能力。

  (4)用课堂上学生阅读后的畅所欲言和情感状态,来评价学生对“只要一个地球”深层感触。

  (5)通过学生收集资料的交流和对地球妈妈的话语,评价学生环保意识的增强。

  九、帮助和总结

  通过学生自己总结和老师帮助完成。

  通过本课的学习,你认为你都学习了那些知识?掌握了怎样的学习方法?明白了什么道理?你能根据自己所学到的知识或明白的道理做些什么事情呢?你在资料收集和选取中需要怎么样的帮助?

  《只有一个地球》教学设计 7

  一、启情导入

  同学们,今天我们来学习13课,齐读课题,说说读了课题,你有什么样的问题?

  这节课,就让我们走近地球,了解地球。

  二、初读感知

  1、自读课文,读准字音,读顺句子,说说课文写了关于地球的哪几方面的内容?

  2、汇报。

  3、观看课件,说说你有什么样的感受。

  是啊,难怪宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹,请你找到课文中的这句话读出来。

  三、研读

  师导:让我们再次朗读课文,说说你从哪些语句体会到宇航员的话,边读边做标注,写写自己的感受。同时可以结合自己课前查找的资料来谈谈。

  (二)太可爱了

  1、 地球,这位人类的母亲,这个生命的'摇篮……

  引导学生看课件,抓住说明方法、修辞方法来体会。

  2、同茫茫宇宙相比,地球是渺小的……、

  引导学生看课件,抓住说明方法、修辞方法来体会。

  4、提供着有限的自然资源

  师:是啊,多么伟大的母亲,多么无私的地球母亲,她为我们默默的奉献着,但我们人类呢?让我们再次走进课文,读读让你心灵触动的语句。

  生:人类生活的……长期给人类做贡献的。

  请你打开资料库,结合图片文字和书中的话,说说自己的感受.

  生:汇报

  师:是啊,如果地球资源枯竭了,我们人类还能生存吗?

  生汇报6、7自然段

  师:茫茫宇宙,灿烂星河,只有地球才是我们赖以生存的家园,只有地球才孕育了如此丰富的生命世界,因此,我们更加深切的感受到我们只有一个地球,我们别无去处,因此我们要。齐读最后一个自然段,把你此刻的感受尽情的读出来,用你们的声音,用你们的力量,呼吁人类.

  生齐读

  师:那么,作为小学生的我们应该怎样做呢?

  通过这节课的学习,你有不懂的地方吗?

  四、总结练习

  1、练习

  (1)必做题说说下面的句子的说明方法

  (2)选做题

  a作为地球村的小村民,宣传环保是我们义不容辞的职责,让我们从小做起,从身边做起,设计一条公益广告语.也可以到网络上查找.

  b到网络上搜集一些有关环保的资料.

  2、全课总结

  通过这节课的学习,说说你有什么收获?

  是啊,我们的地球是如此可爱,但同时又太容易破碎了,地球的自然资源是有限的,那么我们更应该珍惜资源,精心保护,才能造福后代,因为我们只有一个地球。

  《只有一个地球》教学设计 8

  一、教学目标:

  1、学会10个生字,默读课文,了解课文主要内容。

  2、明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源,保护地球的生态环境,领悟文章的说明方法。

  二、教学重点:

  了解课文主要内容,明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源,保护地球的生态环境。

  三、教学难点:

  了解课文主要内容,领悟文章的说明方法。

  四、教学过程

  一、学习导语,明确要求。

  二、初读课文,整体感知。

  1、让学生根据已有知识简介地球。

  2、下面,就让我们跟随课文去走近地球,了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。

  3、学生自由朗读课文。

  4、检查学生自学生字词的情况。

  5、默读课文,同座讨论:课文写了有关地球的哪几个方面的内容?

  6、交流反馈

  三、研读课文,深究题意。

  过渡:同学们,一周前我们围绕我们周围环境状况,有哪些治理措施,还有哪些需要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作,现在谁来汇报一下?说时要说出资料的来源。

  1、汇报调查和资料搜集情况。

  过渡:同学们知道得真多,由此看来我们周围的`环境已经不允许再破坏了,我们还知道,全世界的人都是地球村的居民,每年的4月22日是世界地球日。那么,地球的现状又如何呢?请大家自由地朗读课文。

  2、学生自由朗读课文。

  思考:

  (1)这个地球是怎样的?

  (2)人类社会有哪些破坏地球资源的方式?

  (3)我们应该怎样对待这个地球?

  3、交流反馈

  四、读写结合,提升情感。

  相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对类说,或者对自己说吧?把你的心理话写下来吧!

  《只有一个地球》教学设计 9

  教材分析

  《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。这篇文章以题目贯穿全文,主题重大,立意深远,学生通过学习,不仅能获得地球的有关知识,而且能增强环保意识,为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。全文说服力强,先讲人类拥有的地球美丽而渺小,接着讲地球上资源有限,然后讲人类不能够居住别的星球,最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。从而使得“保护地球,势在必行”的观念深入读者之心,达到作者写作之初衷。另外,作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增强文章的说服力,不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂,而且说得准确、生动、形象,从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。

  教学目标:

  1、正确读写生词;学习体会说明文的说明方法及表达效果(列数字、举例子、打比方、作比较);学习作者用词严谨,准确表达;

  2、学生能通过主线问题读书思考、交流,理解、感受地球的美丽可爱、容易破碎;能联系生活实际感悟到保护地球的重要性,积累运用环保口号和标语。

  3、学生知道地球是全人类共有的家园,产生保护环境爱惜资源的意识。

  教学的重、难点:

  学习体会说明文的说明方法及表达效果。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  导入:老师刚才观察很多同学都在听老师准备的音乐,这首歌唱的是谁呀?我们每个人都有妈妈,爱自己的妈妈。人类也有一个共同的母亲,你们知道是谁吗?生:地球……都认为是地球。(板书),今天我们一起学习与地球有关的课文。(点课件)读课题。

  二、检查预习,学习字词

  1、出示:课前同学们读了课文,生字你都会读了吗?同座检查一下,看看有没有读错的字音。

  2、刚才检查生字时有读错的字音吗?有:哪个字音读错了。没有:这个字音易读错,谁能读一下:(滥用)。

  3、这些生字与我们以前学习的生字很像,有的时候容易混,我们用换偏旁组字并组词的形式来区分一下他们。(给1分思考。)指名快速回答。胁()以前还学过哪些字是月字旁,发现没有这些月字旁的字与什么有关?胁意思是从腋下到腰上的部分,也和身体的有关。这些组词中哪些词一定与身体有关一定是胁字。其余都是十字旁的协。中国汉字真是有意思,字义与偏旁有关,其他这些字也是这样。

  三、初读课文,整体感知

  (词语出示)快速读读课文,课文写了地球(和蔼可亲)和(容易破碎)两方面的内容?试着用上面的词语概括。汇报。用关键词概括主要内容,这也是概括主要内容的方法。

  四、精读课文,品味语言

  1、借助主线问题自读思考

  (快速浏览)当宇航员遨游太空遥望地球时也发出了几乎一样的感叹,找一找读一读。指读。“!”红色变为?,你们猜老师会提什么问题呢?(为什么说地球太美丽同时又是太容易破碎了?)先来找一找哪些句子写出地球太可爱了。(出示读书要求)

  2、重点句理解体会,学习说明方法

  重点句一

  【映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。】

  地球披着蓝色和白色的纹痕的水蓝色纱衣,那是什么样啊?我们来看一看,(播放视频)想一想蓝色指什么?白色指什么?

  师:在太空上远望地球,大气层把地球装扮得就像裹着的薄薄的水蓝色纱衣一样很美很美。谁能读出这种美丽壮观(先练习读,指读)。

  师:想一想作者运用了什么说明方法写出了地球的美丽壮观?(幻灯片出示)也像老师这样批注到书上。

  3、师:地球的美丽壮观让人感到地球的可爱,还有哪些句子写出地球的可爱?

  预设1【地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。】这是直接抒发自己对地球的赞美之情。还有哪些是描写地球可爱的句子。

  预设2【只有…… 一叶扁舟。它只有这么大,不会再长大。】运用了什么说明方法写出了地球可爱?列数字、作比较写出了地球只有这么大,不会再长大。地球因渺小而美丽,因唯一而美丽。还有哪些句子写出了地球的可爱。

  重点句二

  【拿矿产资源来说,…… 地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。】

  ①矿产资源包括哪些吗?

  炊烟袅袅——地球把煤碳给人类供人们取暖

  汽车川息——地球把石油给人类为生活提供便捷

  大厦林立——地球把矿产给人类让人们住进高楼大厦

  ②时间长,资源宝贵、有限

  过渡:地球给了人类煤、石油、金属等矿产资源,使人类的.生活很幸福。而这些都不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年地质变化才形成的。读读这个句子,你感受到了什么?(师要点拨,人的一生再长长不过百年,而等几百万年、几亿年——时间长,资源宝贵有限)

  强调:这么宝贵的资源地球慷慨地给了人类,你想对地球说什么?用一句话。

  ③无私、和蔼可亲

  过渡:是啊,地球太伟大了,地球不仅慷慨地提供矿产资源,为人类提供什么?到60页4段找一找。

  地球太伟大了,地球不仅慷慨地提供矿产资源,

  还为人类慷慨提供了 ;

  ;

  ;

  ……

  作者运用了什么()说明方法写出了地球的无私可爱,资源有限。(举例子、列数字)

  过渡:地球把自已所有宝贵的东西都慷慨地给了人类,正像宇航员说的那样,地球太可爱了。(谁来读出宇航员内心真切的感受)

  4、(出示)地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观、和蔼可亲。

  (学生读;老师读;齐读——伟大的母亲)预设:从你的朗读在中我感受到这位母亲的无私奉献;从你的朗读中我感受到这位母亲的平易近人;从你的朗读中我感受到了地球的美丽;从你的朗读中我感受到这位母亲的伟大……

  师生:作者运用了什么(比方)说明方法写出了地球的无私、可爱。

  5、请同学们一边看美丽的地球一边回忆课文运用了什么说明方法?

  过度:(有感情慢慢地)面对这么可爱的地球,这么无私的地球母亲,你应该怎样地对待它?(板书:珍惜爱护善待 )

  看这个视频你有什么感想?(生结合视频谈)

  6、请同学默读4-7自然段并联系生活中人们是怎样对待地球的写一写你的感受。(给足学生读书批画的时间)

  板书:

  只有一个地球

  ——母亲

  珍惜

  可爱 爱护

  善待

  第二课时

  一、预习反馈:

  1、整体读文回顾课文

  2、课文还运用了哪些说明方法,写出了什么?

  二、学习与训练:

  (一)交流说明方法及表达效果

  组织学生学生自主交流。

  (二)指导联系生活实际写读后感(训练的重点)

  第一层训练例子指导:运用书中的文字结合实际

  第二层训练例子指导:运用收集的资料结合实际(尝试运用说明方法强化表达效果)

  第三层训练例子指导:运用口号标语等富有感染力的语言

  三、总结:

  写读后感的方法及本课的说明方法

  读后感写法:

  题目:方式一:读《 》有感

  方式二:主标题(写作目的)

  副标题读《 》有感

  正文:一、介绍自己读的是什么文章,概括主要内容,可以简单谈感受。

  二、找到文章中的重点语句联系生活谈感受。

  四、练习、检测:

  《能力培养》

  五、作业布置、下课

  预习下一课

  板书:

  只有一个地球

  ——母亲

  联系生活谈感受

  《只有一个地球》教学设计 10

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴知道地球是全人类共有的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都是从地球上索取。

  ⑵使学生知道世界人口增长过快,资源和能源紧张,环境污染等世界性的社会问题。

  ⑶使学生知道只有一个地球,为了人类的持续发展必须爱护地球,以及如何以实际行动爱护地球。

  ⑷使学生明确,确立“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类共有的家园──地球。

  2、能力目标:

  通过上网教学和学生上网冲浪,让学生自主学习。培养他们通过因特网获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

  【教学重点】

  1、人口增长过快,资源和能源紧张,环境污染成为世界性问题。

  2、为了人类的全面发展,我们必须爱护地球。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、组织教学

  二、引入课题

  1、播放地球丰富的资源,以及遭受破坏后的情景录象。

  2、引导学生谈感受。

  3、师小结、揭题。问题:

  ⑴我们为什么要保护地球?

  ⑵我们应该怎样保护地球?

  三、探究新知

  1、引导学生提问题,师小结。

  2、上网自学:

  自学书130~134页,也可以根据老师提供的网址,上网查找自己需要的资料,然后把学到知识和小组的'同学讨论、交流。

  (课件出示问题和网址,学生上网自学,师巡视。)

  3、交流汇报。

  (教师相机小结、板书。)

  四、课外延伸

  1、设计保护地球的宣传标语或宣传画。

  (学生用演示文稿设计,师巡视。)

  2、展示交流。

  3、谈收获。

  五、总结全文

  通过今天的学习,希望同学们从今天开始,从自己做起,共同把我们的地球装扮得更年轻、更漂亮!

  《只有一个地球》教学设计 11

  教学要求:

  1、了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的保护环境的教育。

  2、了解作者说明事理的方法。

  3、学习本课生字。掌握裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境等词语。

  4、朗读课文。

  教学重点:

  了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,为什么不能移居到别的星球上去,从而了解文章标题只有一个地球的意思。

  教学时间:

  2课时

  教学地点:

  网络教室

  一、导入课文

  1、同学们,在没上新课之前请大家打开电脑,我们一起来看一段影片。

  2、你看到的是什么?(宇宙)

  3、宇宙给你留下怎样的印象?

  4、在这茫茫的宇宙中,有一个跟人类关系非常密切的星球,它就是地球。这节课我们就来学习《只有一个地球》——齐读课题。

  二、新授

  [学习第一段]

  自由读第一段,说说你读到了什么。

  (当学生说知道了地球的外貌很美时,教师让学生打开网站中的美丽的地球看一段影片,亲眼目睹地球的美丽。)

  [学习第二段]

  1、学习方式:小组合作学习,汇报学习成果。

  2、出示自学提示:

  (1)感情地朗读第二段;

  (2)说说通过读课文你读懂了什么。

  (3)选择本小组最感兴趣的一种资源,通过上网查找资料了解有关此资源被污染情况的资料,向同学们汇报,并谈谈本小组的看法或想法。

  过渡:有人说,宇宙空间不是大的很吗,那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们不能依据到别的星球上去吗?学习了第二段你就知道了。

  [学习第三段]

  1默读第三段,借助上网查找资料,想一想:人类能依移居到别的星球上去吗?为什么?

  [学习第四段]

  1、导读第八自然段:因此,宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的`感叹:。

  2、导读第九自然段:所以,我们呼吁全人类。

  三、为了呼吁人们保护地球,请每小组讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。

  (在画板上作,可自己画图,可从网上下载图片。)

  四、总结全文。

  五、板书:

  表面

  美丽

  活动范围小

  精心

  只有一个地球

  资源

  再生

  不能再生

  保护

  移居

  即使……也……;再说……地球

  教学反思:

  在语文教学中发挥网络的优势,利用网上的资源丰富了课内知识,有利于激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维,加深了对课文的理解,延伸课堂教学,从而由课本走向社会,从课内走向课外。

  利用网络资源,学生看到了地球的自然资源政被污染,而且日趋严重。这让学生们感到地球的危机,也让学生们认识到要爱护我们的地球,地球是我们的家,我们只有一个家。

  《只有一个地球》教学设计 12

  第一课时

  教学内容:

  人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》

  教学目标

  ⒈学习生字词。

  ⒉初知课文,理清脉络,巩固快速阅读。

  ⒊学习课文第一段,学习发表自己的见解。

  教学重点

  初知课文,理清脉络,巩固快速阅读。

  教学难点

  按一定的顺序写:即学习时要在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

  教学过程

  一、导入课文。

  同学们,我们人类都生活在地球上,全世界人民都是地球的居民。但是,我们居住的地球是怎么样的?它能供我们人类生活多久呢?今天我们学完第9课《只有一个地球》后就知道了。

  二、初知课文。

  ⒈自由读课文,画出生字词,学习生字词。

  ⒉检查生字词学习情况。

  ⒊再读课文,根据材料的性质给课文分段,并想想为什么这样划分?

  ⒋课文主要讲什么?

  三、学习课文第一段。

  出示下列思考题,学生自学后讨论:

  ⒈用“——”画出描写地球样子的句子,你是怎么理解的?

  ⒉地球的特点“小”作者是怎么写的?

  四、巩固练习。

  五、作业。

  第二课时

  教学目的

  ⒈进一步理解课文内容,了解地球上有限的资源及面临的'生态被破坏的状况。

  ⒉让学生明白保护地球的紧迫性、重要性。

  教学重点

  通过学习课文,使学生增强保护人类生存环境的意识。

  教学难点

  指导学生认真写好读后感。

  教学过程

  一、复习。

  二、理解内容。

  ⒈这段从哪些方面来说明“地球所拥有的自然资源是有限的”?资源不能再生的原因是什么?会造成什么后果?

  ⒉自读第三段,思考讨论:

  人类目前为什么不能移居到别的星球上去?

  ⒊自读第四段,讨论:

  (1)这段讲几层意思?

  (2)我们应该怎样保护地球?

  三、总结归纳。

  ⒈这课主要讲什么?

  ⒉在写法上哪些值得我们学习?

  四、巩固练习。

  师:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。同学们,我们只有一个地球,你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗?顿时课堂里热闹了起来,各学习小组展开了热烈的讨论,大家各抒已见,跃跃欲试。)

  五、作业。课课练。

  六、板书设计(略)

  《只有一个地球》教学设计 13

  学习目标

  1、学会10个生字,正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

  2、默读课文,了解课文的主要内容。

  3、明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

  4、解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法。

  课前准备

  教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

  教学过程

  第一课时

  一、看图引入,初读全文

  看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。

  二、学习新课

  1、下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

  2、学生自由读课文。

  3、出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。

  4、默读课文,梳理内容

  5、默读课文,然后跟周围的同学讨论:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

  6、交流反馈:可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落:

  地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);

  地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);

  人类无法移居的事实(第5至7自然段);

  人类应保护地球(第8至9自然段)。

  概括大意,初解课题

  7、根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意。

  8、联系主要内容,讨论交流:为什么说“只有一个地球”?

  三、小结:

  通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常──(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常──(渺小)。她所蕴含的──(自然资源有限),如果她被破坏,人类根本──(无法移居)到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁──(只有一个地球)。

  课后作业:抄写“读读写写”的词语。

  第二课时

  一、复习旧知,导入新课

  1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查,改正错字。

  2、指名学生说一说课文大意后

  二、学习新课:

  阅读就是用心灵与文字对话的`过程。让我们再次朗读课文,边读边问问自己:现在是什么心情?把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流吧!

  不动笔墨不读书,一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

  1、感悟地球的渺小。

  指名读。渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,你认为有道理吗?根据课文内容,说说你的理由。

  小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。

  2、感悟自然资源的有限。

  (1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。

  ①明白矿物资源是不可再生资源;

  ②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

  ③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

  (2)学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏。

  ①理解“本来”在句中的作用。(“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生)

  ②品读句子:但是,因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

  a.举例说说什么是“生态灾害”?

  b.补充有关生态灾害的资料,加深理解。

  ③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。

  3、感悟无法移居的事实。

  品读句子:科学家已经证明……别的星球上去。

  ①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

  ②感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?(以前学过《太阳》这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿公里,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达)

  ③指导朗读。

  4、理解宇航员的感叹:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!

  宇航员为什么会发出这样的感叹?(说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情)

  Q结合课题小结,齐读最后一段。

  四、读写结合,提升情感

  相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!

  写话举例:

  地球妈妈谢谢您,因为您用宽大的胸怀养育了人类,养育了一切生命。地球妈妈对不起,我们不但没有珍惜您,还无知无情地毁坏您,给您带来了无尽的痛苦。

  人类啊,不要乱砍乱伐,不要随意开采、随意毁坏资源了,不要滥用化学品了,再这样下去,世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊!

  我想我们应该从自己做起,从小事做起,不要让水龙头白白流水。不在房间里时,不要开着电灯、电视,不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的,这样做不仅是为自己着想,也是为后代着想。

  《只有一个地球》教学设计 14

  教材简析:

  《只有一个地球》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇课文。题目贯穿全文,先讲人类拥有的地球美丽而渺小,接着讲地球上人类活动范围小、资源有限,然后讲人类不能够移居到别的星球,最后呼吁人类要精心保护这唯一可赖以生存的星球。

  教学目标:

  1、学习7个生字,能正确读写下列词语:渺小、慷慨、枯竭、和蔼可亲等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护地球的自觉性。

  重难点:

  使学生懂得人类“只有一个地球”,要精心保护好地球。

  学情分析:

  使用本教学设计对学生有一定的要求:首先学生要有一定的阅读能力,能在自读自悟的基础上有自己的独到见解。其次,要求学生对环境保护,人与自然等方面有一定的感性积累,这样在课堂上才容易与文本共鸣,较快地进入情境。最后要求学生有积极表达的愿望和一定的口头表达能力,这样师生、生生间的对话才会精彩,教学目标才能高质量的完成。

  课前准备:

  1、学生搜集有关环保方面、地球知识方面的资料。

  2、教师制作相关媒体课件。

  教学策略:

  1、利用多媒体课件一方面为学生创设情境,让他们感受到地球的`美丽壮观,另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏,两种画面形成鲜明的对比,从而激发学生强烈的环保意识。

  2、加强朗读指导与训练,让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。真正懂得人类“只有一个地球”,必须要精心保护。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、上节课我们已初读了课文《只有一个地球》,这节课我们将进一步来学习。

  2、板书课题:只有一个地球

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文并根据文章最后两段填空(出示课件)

  因为

  (1)这个地球太,同时又太;

  (2)如果地球被破坏了,我们;

  (3)如果地球上的各种资源都枯竭了,我们,所以要精心保护地球。

  2、指名练习填空,并齐读这段话。

  3、说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。

  过渡:接下来我们就来探究人类为什么要精心保护地球的原因。

  三、精读课文,深入理解

  (一)学习一、二自然段

  1、同学们请闭上眼睛,我们马上就要跟随费俊龙、聂海胜两位宇航员叔叔去遨游太空了(播放课件)到了,快睁开眼睛看,我们的家在哪儿?她给你留下了怎样的印象?

  课件内容:宇宙空间画面,地球在太阳系中运行的画面以及一组表现地球山青、水绿、天蓝的壮丽画面。

  意图:联系时事,利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围,调动了学生多种感官参与,激发了学生学习的兴趣,让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观,拉近了学生与地球之间的距离。

  2、自读自悟一、二自然段,画出描写地球“美丽、渺小”的句子。

  3、交流画出的语句,课件出示以下重点句子(注意带点的词语)

  ①.......周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”,地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观、和蔼可亲。

  ②.......在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。

  4、指导朗读交流的句子,读出对地球母亲的感激,读出自己独特的感受。

  过渡:在群星璀璨的宇宙中,地球就像一叶扁舟,但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源,那人类又是怎样对待地球母亲的呢?

  (二)学习三、四自然段

  1、自读自悟三、四自然段,画出你感受最深的词句。

  2、交流。课件出示重点句段,加以点拨。

  ①、地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。

  ②、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生、长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果滥用化学药品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾害,给人类生存带来严重的威胁。

  3、让我们亲眼来目睹一下人类的愚蠢行为吧!(播放课件)说说给你印象最深的一幅画面。

  课件内容:地球遭到破坏的情景。如森林被毁、大气污染、水源枯竭、土地沙漠化,海湾战争的破坏以及沙尘暴肆虐、伊拉克油井大火等画面。

  意图:通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残,活生生的画面,富有感染力的解说,怵目惊心,震撼了学生的心灵,激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨,对地球母亲的深切同情,其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。

  4、(出示课件)练习填空

  我是()资源,()是可以不断再生,长期给人类作贡献的,可是由于人类的破坏,我()不能再生,()造成()生态灾害,如()。

  (任选一种资源来填空,引导学生进一步体会关联词语的用法,体会资源的有限、宝贵及其对人类的重要)

  5、指导朗读三、四自然段,读出对人们破坏环境的焦虑、痛心,读出自己的独特感受。

  过渡:茫茫宇宙,星球无数,如果有一天地球上的资源枯竭了,我们能否移居到别的星球上去呢?

  (三)学习五、六、七自然段

  1、自读自悟这三个自然段,说说课文怎样说明如果地球被破坏了,我们别无去处?联系上下文理解“资源枯竭”。

  2、抓住关联词“......但是......即使......也是.......再说......”领悟第七自然段中句与句之间的关系。

  3、展开小小的辩论(结合书本上的知识及课外收集到的资料)

  人类是否能移居别的星球

  小结:既然我们不能移居到别的星球,那我们就更应该精心地保护我们的地球母亲。

  四、拓展延伸升华情感

  1、(播放课件)向学生展示一篇相关的文章《地球万岁》学生自读感悟。

  意图:这里利用多媒体向学生提供相关的阅读材料,增加了课堂的信息量,实现了课内外的沟通

  2、今天,就让我们站在万里之遥,再看一看地球母亲吧!(播放课件)当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲,作为她的孩子,你想对她说些什么,为她做些什么呢?先想一想,再动手写下来。

  五、作业

  成立环保小分队,拟定一份保护地球母亲的活动方案。

  《只有一个地球》教学设计 15

  教学目标:

  知识目标:通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,在理解课文内容的基础上,懂得“只有一个地球”的道理。

  能力目标:初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料,运用资料的能力,尝试进行探究性阅读。能有感情地朗读课文。

  情感目标:教育学生要保护人类的生存环境。

  教学重点:

  理解地球的可爱与易碎。

  教学难点:

  理解题目“只有一个地球”的含义;从而明白我们应该怎样对待地球。

  教具准备:

  课件

  (一)创设情景

  1、谈话:同学们,第二单元我们学习了《荔枝》这篇课文,深深体会到母亲对儿孙浓浓的爱,感受到母亲这个称呼是多么的亲切,多么令作者魂牵梦萦。我们除了这个有血有肉的母亲,还可以把什么也称作母亲?(老师、祖国、大地、黄河、地球……)今天,老师就带你们去见一见地球妈妈。板书“地球”。

  2、播放课件,认识地球的美丽可爱。

  (二)初读课文,整体感知。

  1、检查学生课前学习情况:课文介绍了有关地球的哪些知识?画出宇航员感叹的句子。

  2、生汇报交流。出示:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”生对此句质疑。

  3、用自己喜欢的方式读书,用“——”划出描写地球“可爱”的句子,用“~~~”划出地球容易“破碎”的句子。

  (三)小组合作交流,师相机引导。

  1、了解地球的“可爱”

  (1)出示:据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

  A从哪里体会到地球的可爱。

  B朗读、品读、齐读,体会地球的可爱。

  (2)出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的`美丽壮观,和蔼可亲。

  A为什么说地球是人类的母亲,生命的.摇篮?

  B生结合收集的资料谈。

  C指名读、齐读。师引导学生有感情朗读。

  (3)了解地球的无私。生交流资料,地球向人类提供了哪些资源?

  2、了解地球的“易碎”

  过渡:地球是那样的美丽壮观,又无私地向人类提供一切资源,而地球最终得到的回报又是什么呢?

  (1)自读课文3、4自然段,哪个词最扎你的心?结合收集到资料谈谈。

  (2)生态灾难有哪些?生交流。师出示相关的课件。

  (3)展开想象:此时生态灾难还仅仅是四个字吗?它仿佛变成什么?

  (4)师播放人类破坏地球及生态灾难的课件,生观课件谈感悟:此时你面对的是一个怎样的地球,你的心情如何?

  (5)小结:看到伤痕累累的地球妈妈,我们禁不住伤心,禁不住惭愧,禁不住想起了宇航员说的那句话:

  出示课件,生齐读“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。

  3、了解“无法移居”

  (1)地球是那样可爱,同时又太容易破碎,但人类还不以为然,总认为(引读出示:“宇宙空间不是大得很吗?……我们不能移居到别的星球上去吗?”)

  (2)到底能不能移居呢?

  (3)小结:宇宙之大,如果人类再不断地破坏地球,人类将无立足之地。因为我们只有一个地球,人类只有一个地球。如果它被破坏了,我们别无去处!如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。所以我们要(引读出示:“精心保护地球,保护地球的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”)

  (四)升华情感:

  1、同学们,今天我们终于真正认识了另一位妈妈——地球,我相信,同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说,请你们打开心声,把自己最深感受写下来。

  2、生交流感受。

  听了同学们的表白,老师很感动,有我们这些有志的女儿,相信有一天,我们的妈妈会变得更美丽、可爱,保护环境,珍爱生命是一个永恒的话题,让我们时刻提醒自己:只有一个地球。让我们警示人类;只有一个地球。

  (五)拓展:作业超市:

  1、进一步朗读课文,体会文章的说明方法,写一篇读后感。

  2、创作一条宣传环保的公益广告,在班上交流。

  3、调查家乡环境遭破坏的情况,和同学们商讨保护的办法。

  《只有一个地球》教学设计 16

  教学目标:

  1、会本课7个生字词。

  2、有感情的朗读课文。

  3、通过学习,使学生懂得保护生态环境,保护地球的重要性,增强环保意识。

  教学过程

  一、抽生分段读课文,说说地球的美丽可爱。

  二、地球这么美丽可爱,那她现在怎么样呢?

  1、学生汇报搜集的我国资源和环境状况的资料。

  2、你觉得现在的地球怎么样了?学生自由发表意见。

  三、阅读5、6、7三个自然段。

  1、朗读这三个自然段。

  2、理解“枯竭”,地球资源枯竭后会是怎样的?

  3、讨论:我们能不能移居到别的星球上去?

  四、朗读课文最后两个自然段。

  1、齐读宇航员的话。

  2、理解:

  为什么地球太可爱了,同时又太容易破碎了?

  3、有感情的朗读。

  五、有感情的朗读全文。

  六、拓展:

  设计一条宣传环保的'公益广告。

  教学反思:

  本课较为简单,又贴近学生的实际生活,学生兴趣盎然,学习效果较好,但是在资料搜集方面做的不够好,学生的收集渠道过于狭窄,学习困难的学生搜集资料就更加困难了。以后要注意不同学生的不同需求。

  《只有一个地球》教学设计 17

  教学目标

  1.能正确工整地书写11个生字,理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。

  2.用自己喜欢的方式读课文,把握课文主要内容,说出课文运用的说明方法,体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。

  3.联系实际思考,“地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这句话的含义,认识精心保护地球,保护地球生态环境是迫在眉睫的事。

  教学重点

  把握课文主要内容,了解课文的说明方法,体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。

  教学难点

  联系实际,让学生从心灵深处认识“只有一个地球”,从而树立起精心保护地球,保护地球生态环境的意识。

  第一课时

  教学目标

  1.通读课文,了解课文内容。

  2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容,学习文中说明方法、修辞手法的运用。

  教具准备课件

  教学过程:

  一、出示图片,导入新课

  1.宇航员拍摄的地球图片

  学生仔细观察图片,然后结合自己对地球的了解,同桌间相互交流。

  2.引入新课,板书课题,(板书:只有一个地球)齐读课题。

  3.释题,引导学生质疑。为什么“只有一个地球”?是一个怎样的地球?

  4.明确本课时的学习目标:

  (1)用自己喜欢的方式读课文,了解课文写了关于地球的哪些方面内容?有哪些让你感触最深?是什么感触?为什么有这样的感触?

  (2)用自己的话说出课文的主要内容。

  二、初读课文、读后交流

  1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。

  2.学生用自己喜欢的方式读课文,注意课文写了地球哪些方面的内容?运用了怎样的说明方法与修辞手法?

  3.全班交流(围绕课文写地球哪些方面内容,交流感受、说明方法、修辞手法),老师根据学生的回答进行重点内容。板书:美丽壮观、和蔼可亲,渺小资源有限,生态灾难无处可去,精心保护

  4.小结:通过学习,我们看出这篇文章是关于环保主题的,文章先讲了地球的美丽与可爱,接下来又讲了地球上资源有限,人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏,人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。

  三、再读课文,把握内容

  1.根据板书的内容,引导学生概括文章的主要内容。

  2.学生概括内容后,老师引导学生说出概括主要内容的方法。

  四、朗读课文,互相评价

  1.想一想,应该怎样来读这篇课文?

  2.读给同桌听,然后相互评价。

  3.指名一位同学读给大家听,师生评价。

  第二课时

  教学目标

  1.练习书写生字词语。

  2.抓重点词句,深入研读课文。

  教具准备课件

  教学过程:

  一、齐读诗歌,导入新课

  1.学生齐读诗歌《地球累了》(节选),读后谈自己的`感受。

  2.教师总结,导入新课:那是一种心理的纠结,那是对人类愚昧无知的感叹,那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空,也发出感叹。读出宇航员的感叹。(我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!)

  二、围绕感叹,研读课文

  1.地球的“美丽壮观,和蔼可亲”

  (1)学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。

  学生齐读:“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”

  (2)联系实际,认识“地球太容易破碎了”这一观点。

  补充资料:温室效应和臭氧层的破坏,以及带来的后果。(臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用,能吸收高强度紫外线的99%,从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏,紫外线便会增强,则全球气候会变暖,人类生命健康堪忧。)

  2.地球的“渺小”

  (1)在群星璀璨的宇宙中,地球就像一叶扁舟。

  (“宇宙”与“扁舟”对比,想象出地球的渺小。)

  (2)结合地球的一些实际数据,认识“地球太容易破碎了”这一观点。

  半径:约六千四百千米

  表面积:大约5.1亿平方公里

  世界人口:截止到20xx年1月4日,全世界有70.57亿人

  陆地面积:1.49亿平方千米

  可供人类居住:约0.8亿平方公里

  3.地球“自然资源有限”

  (1)矿物资源是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。

  (2)联系实际,人类不加节制地开采矿产,必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿,人类需要的工业原料就没有了,进而认识地球太容易破碎了。

  4.地球的“生态灾难”

  (1)人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类服务的。何为“本来”?去掉“本来”,读出地球的可爱;加上“本来”,读出这句话的言外之意。

  (2)人类随意毁坏自然资源主要有哪些?联系实际展开会议与想象,体会地球“太容易破碎了”。

  污水排放,乱砍滥伐,捕杀野生动物,废气排放,滥用化学品等。并由此展开联想,想到不堪的后果。

  三、层层深入,得出结论

  1.科学家证明什么?是何意?科学家设想什么?是何意?

  (至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地球;科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想象,假如有移民基地,人们都去居住也是不可能的事情,进一步突出保护地球的重要性。)

  2.展开想象,说说人类别无去处的结果?

  3.学生根据自己的理解和看法,列出保护地球切实可行的办法。

  四、书写字词,拓展练习

  1.正确工整地抄写课后11个生字,15个词语。

  晶莹、遥望、恩赐、慷慨、毁坏、目睹、交错、贡献、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲

  2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。

  板书内容

  只有一个地球

  美丽壮观、和蔼可亲,渺小

  资源有限,生态灾难

  无处可去,精心保护

  《只有一个地球》教学设计 18

  教学目标:

  1.会写11个生字,重点理解“晶莹、和蔼、慷慨、枯竭”等词语。

  2.默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。

  3.结合关键语句了解课文讲了几个方面的内容。

  4.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。

  教学重点:

  引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。教学难点理解文中宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”,进一步懂得保护地球生态环境的重要性。

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  教学目标

  1.认识“莹、裹、篮”等11个生字,能正确读写“晶莹、摇篮、壮观、半径”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,抓住关键语句初步感知课文主要内容。

  3.理解标题“只有一个地球”的含义,重点体会地球的美丽与渺小。

  教学难点

  1.读写并积累、运用生字新词。

  2.理清课文脉络,结合关键语句感知课文主要内容。

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题

  1.激趣谈话,引入新课。

  导语:同学们,世界的杂志《时代周刊》每年都要在世界范围内评选一位年度新闻人物。评出的这个人,肯定是这一年中在全世界影响特别大的。大科学家爱因斯坦、法国的戴高乐将军等都入选过。有一位中国人在1978年和1985年两次入选,他就是我们改革开放的总设计师——邓小平。但是,1988年《时代周刊》却评选了一位非常特殊的新闻人物。当时结果一公布,几乎所有人都大吃一惊,你们想知道是谁吗?(课件呈现《时代周刊》的封皮。)对,就是濒危的地球。想知道为什么吗?答案就在我们今天要学习的课文中。请同学们一起齐读课文。(同时板书。)

  2.出示课题,理解课题。

  思考:我们还可以把地球称为什么?(摇篮、水球、母亲、家园……)

  过渡:地球,母亲!这是多么亲切的称呼啊!就像亲生母亲对我们来说都只有一个一样,宝贵的地球对我们来说也只有一个。那么,地球这位“母亲”给予了我们什么?她的宝贵又体现在哪些地方呢?这是我们这节课要学习的内容。

  二、初读课文,检测预习

  1.学生自由朗读课文,画出生字新词。

  2.教师检查生字、词语预习情况。同桌间互查,小组轮读。

  (1)出示生字,学生交流读音,教师正音。

  莹、裹、篮、蔼、资、慷、慨、贡、滥、基、睹

  过渡:在这些生字中,你认为哪个字在读音和书写时要提醒一下同学们?(学生自由发言。)

  预设:“莹”是后鼻音;“资”是平舌音;“篮”和“滥”是边音。“莹”的最后一笔是点,不要写漏;“睹”意为“看”,和眼睛有关,是“目”字旁,不要写成“日”字旁。

  (2)出示词语卡,学生朗读。

  晶莹、包裹、摇篮、和蔼、资源、慷慨、贡献、滥用、基地

  目睹、壮观、半径、有限、矿物、地质、无私、矿产、节制

  开采、枯竭、毁坏、生态、设想、例如、破碎、子孙

  三、再读课文,整体感知

  1.带着问题自读课文:课文是从哪几个方面来介绍地球的?

  自读提示:

  (1)抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子,它们多位于一段文字的开头或结尾处。

  (2)组成四人学习小组,小组内交流答案。

  2.全班合作解疑。

  明确:文章主要是从四个方面来介绍地球的:

  地球的美丽——“这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”

  地球的渺小——“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。”

  地球资源有限——“地球所拥有的自然资源也是有限的。”

  地球是的,人类目前无法移居到其他星球——“只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。”

  预设:如果学生的交流情况不错,可进一步提问:文中有一句话把这四个方面都概括进去了,你能找到这句话吗?(“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”)这是课文的一个重点句,在此可以提一提,让学生有初步的印象。

  3.感受地球的美丽与渺小。

  过渡:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。那么,宇航员看到的地球是什么样子的呢?宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片,我们来看一看。

  (1)幻灯片展示在太空中拍摄的地球图片,学生结合课文自由描述地球的外观。

  预设:晶莹的球体;蓝色和白色的纹痕相互交错;周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。可引导学生留意这里的比喻句和拟人句,感受语言的生动。科学小品文虽然也是说明文,但语言比较生动形象,常常是融科学性、艺术性和思想性于一体。

  (2)理解句子:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

  明确:这是作者对地球的赞美,突出表现了地球的可爱与美丽,体现了作者对地球的喜爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”,说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方,阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。

  (3)结合旧知,阅读第2自然段,体会地球的“渺小”。

  过渡:在教材第10课《宇宙生命之谜》中,有一段文字显示了地球之小,同学们还记得吗?(课件出示相关段落。)请大家找出相关句子读一读,再结合本课第2自然段,说说地球的“小”。

  从理论上说,宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中一个极小的部分,银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星,类似太阳系这样的天体系统为数不少,其中肯定有与地球类似的行星。——《宇宙生命之谜》

  (4)出示例句,学生指出说明方法。

  ①在群星璀璨的宇宙中,地球是一个半径约为六千四百千米的星球。(列数字)

  ②同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。(作比较)

  预设:学生在前面曾学过两篇说明文,所以说明方法在此可不作为重点来学习了。但可以简单地考查一下,加以巩固。

  4.概括大意,初解课题。

  (1)学生用自己的话概括课文主要内容。

  (2)联系主要内容,讨论交流:为什么课题说“只有一个地球”?

  (3)师生合作,概括课文内容。

  小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了它的外观(美丽壮观),但同茫茫宇宙相比又显得非常(渺小)。它所拥有的自然资源是(有限的),如果它被破坏,人类根本(无法移居到别的星球)。正是基于这些认识,作者在文章中向人类发出了呼吁(我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境)。

  四、作业设计,巩固提升

  1.课后搜集更多关于地球的资料。

  2.通过网络了解全球生态环境的现状,感受地球面临的巨大危机。

  3.完成本课对应训练。

  第二课时

  教学目标

  1.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

  2.体会说明文语言的准确、严谨,学习说明的方法。

  教学重难点

  1.通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。

  2.结合语句感受说明文语言的特点。

  教学过程:

  一、温故知新,导入新课

  1.提出问题,复习检查。

  教师:同学们,上节课我们学习了课文的前两个自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是美丽而渺小的。作者是用哪些说明方法来介绍这些知识的呢?(生回答:用了列数字、作比较等说明方法。)相信同学们在以后介绍事物的时候,能够运用这些方法将事物介绍清楚。

  2.引入新课。

  (1)过渡:课文前两个自然段向我们描述了宇航员遨游太空时所见到的地球,我们也看了一些地球的图片。我记得同学们在欣赏文字和图片时发出了不少感叹,大家能说说当时的感受吗?

  预设:指名学生回答,答案可以是多样化的:地球真美啊!地球真像宇宙中的一颗灿烂的明珠……

  (2)设疑:宇航员在太空看到地球时也有感叹,大家能把宇航员的感叹找出来读给老师听听吗?

  (指名读第8自然段。)

  指导朗读:应该带着什么样的`感情来读呢?(讨论后引导学生在该段落旁标注:自豪而又担忧。)

  (3)质疑:地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗?宇航员的担忧是多余的吗?

  过渡:同学们,要真正理解宇航员的感叹,理解他的自豪和担忧,我们就要认真学习下文。

  二、研读课文,重点探究

  1.进一步感悟地球的“可爱”,从“自然资源有限”的角度感悟“只有一个地球”。

  学生自读课文第3—4自然段,思考问题:

  (1)地球用哪些资源养育了人类?

  (讨论交流后板书:自然资源——矿产、水、土地、生物)

  (2)文中哪句话生动地写出了地球的慷慨无私?

  (“地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。”这句话运用了拟人的修辞手法,“无私、慷慨”都是人具有的品格。)

  (3)自然资源是无穷无尽的吗?课文在说明这一点时运用了什么说明方法?

  (自然资源不是无限的,如矿产资源是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的,有会枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。)

  小结:地球为人类提供了水资源、生物资源、矿产资源等各种资源,它是多么无私啊!从中大家感受到了什么呢?(学生交流,如:地球真是太可爱了。)

  2.讨论交流人类对地球的破坏,感受地球是“容易破碎”的,领悟“忧虑”之情。

  (1)提问:课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?找出相关语句。

  预设:提示学生矿产资源为不可再生资源,而水资源、土地资源、生物资源等为可再生资源,所以课文是从“不可再生资源的枯竭”和“可再生资源遭受破坏”两方面来写的。

  (2)学生交流关键字词,感受人类对地球的破坏及严重后果。

  预设:不加节制、枯竭、随意毁坏、不顾后果、滥用、生态灾难、严重的威胁。

  (3)教师引入其他资料,或让学生交流他们搜集的相关资料,感受地球所承载的重负与压力。

  你听说过“地球生态超载日”吗?“地球生态超载日”由世界自然基金会(WWF)的合作伙伴,国际民间组织“全球足迹网络”发起,旨在提高人们对生态“超支”的认识,鼓励大家积极采取可持续的行动。地球生态超载日是人类在一年之内生态资源开始入不敷出的时间指标。通过对时间和资源消耗走势的粗略估算,地球生态超载日以科学的方法测算出人类对生态资源和生态服务的需求(支出)和地球的生态承载力(收入)两者之间的差值。

  在1961年,人类一年只消耗大约2/3的地球年度可再生资源,大多数国家还有生态盈余。然而全球消费及人口数量都在增长。自20世纪70年代初以来,人类对地球资源的需求超过了地球资源再生的能力,这一情况就是生态超载。大约从1970年起,人类对自然的索取开始超越地球生态的临界点。1994年的地球生态超载日为10月22日,20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生态超载日为8月20日,意味着在8月20日人类用完了地球本年度的可再生资源,剩下的4个多月进入了生态超载阶段,在生态赤字的状态下,人类将透支自然产品和生态服务。20xx年8月12日是地球生态超载日:在这一刻,人类对自然资源的消耗量超出了地球生产和再生自然资源的能力。20xx年的地球生态超载日为8月8日,比20xx年提前5天,这意味着本年度剩下的4个多月里,人类将背上更加沉重的生态欠债,更多地透支地球的生态产品和服务。20xx年的地球生态超载日为8月1日,212天就用完了20xx年的份额。20xx年的《地球生命力报告》显示,人类每年消耗着1.5个地球的生态资源,并且到20xx年之前将达到2个地球。在生态系统开始退化并可能崩溃之前,生态超载只能维持有限的时间。

  3.从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

  过渡:既然地球上的资源是有限的,地球是非常容易破碎的,那么我们能不能离开地球,去别的星球上生活呢?

  (1)学生自读第5—7自然段,讨论“人类为什么不能移居到别的星球”。

  预设:在第10课《宇宙生命之谜》中,学生已了解到人类目前还无法移居到别的星球上,也掌握了相关知识,这里可借机复习一下,加深认识。

  (2)结合相关句子,体会说明文语言的严谨性。

  科学家已经证明,至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。

  明确:这句话引用了科学家的研究成果。“四十万亿千米”直观地表明了范围很大,大到人类根本无法到达。“至少”一词则强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“四十万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明文语言的严谨性。同时,“至少”是“最少”的意思,又进一步说明了距离遥远,从而简洁有力地证实:目前还找不到第二个适合人类居住的星球。既易于理解,又让人信服。

  4.再次体会课题的深意,提升情感。

  过渡:由我们刚才的讨论来看,宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球?(板书:精心保护。)这是因为这个美丽可爱、为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”。让我们再一起读一读宇航员的话,体会地球的美丽与脆弱,感受地球的珍贵。

  (1)结合全文理解宇航员的感叹。

  我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!

  预设:课文中引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点。教学时,可抓住句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”来理解。

  明确:这句话引用了宇航员的感叹,既与前文照应,又简洁、形象地概括了地球的特征,突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”,是因为地球无私地养育着人类,孕育着万物。“破碎”一词一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品,在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害,如文中提到的资源枯竭的危机。强调“同时”,就是强调地球的两重性:它既有可爱的一面,又有容易破碎的一面,提醒人们如果“不加节制”“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能“破碎”,所以我们要懂得保护地球生态环境的重要性。

  (2)学生齐读最后一个自然段,深入体会课题的含义。

  过渡:同学们,我们只有一个地球!但我们可亲的地球母亲正在遭受着无情地破坏,她需要我们一起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心,齐读最后一个自然段。(生读)

  小结:善待地球,这是一个永恒的话题。因为我们只有一个地球,人类只有一个家园。所以,我们回过头来看《时代周刊》将地球评为年度风云行星,不正是在呼吁大家珍爱我们的地球吗?让我们一起行动起来,共同保护我们的地球母亲!

  三、拓展阅读,读写结合

  1.课件出示文段,学生自读。

  过渡:写了《花之歌》的诗人纪伯伦还曾写过一篇的文章《田野中的哭声》,诉说了田野的悲伤。让我们一起来看看吧!(课件出示或分发纸质材料。)

  东方欲晓,我坐在田野里,同大自然倾心交谈。在那返璞归真、美不可言的时刻,我在绿茵茵的草地上,向我看到的一切探询什么是美的真谛,让眼前的一切告诉我,什么是真实的美。

  这时,一阵阵风从树丛中徐徐而来,像一个贫苦无靠的孤儿在叹息。我问道:“轻柔的微风啊!你为什么叹息?”它答道:“炎炎烈日迫使我逃进了城里,可在城里,我纯洁的躯体沾满了病菌,到处都是有毒的气息。因此,我才这样伤心。”

  我回眸向万紫千红的花儿望去,只见它们簌簌滴下的不是露珠,而是泪水。我问道:“美丽的花儿呀,你们为什么要哭?”花儿抬起她那俏丽的脸,说:“我们哭,是因为人们来到这里,掐断我们的粉颈,把我们带进城里,又把我们丢进垃圾堆里。人类残酷的手将使我们离开故土——田野,我们怎能不哭泣?”

  过了一会儿,我听到溪水在号哭,于是我问道:“甘美的溪水呀,你为什么哭泣?”他答道:“因为我不得不流进城里,在那里,人们鄙视我们,他们用我们的身体为他们洗涤污垢。不久,我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭?”

  随后,我侧耳倾听,又听到鸟儿在唱着伤心的歌,我就问道:“漂亮的鸟儿啊!你们在为谁悲伤?”鸟儿说:“人们将要像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们在相互诀别,谁都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里,死神就跟随到哪里。我们怎能不悲伤?”

  旭日从山后冉冉升起,为树丛戴上了一顶顶金冠,我不由得想:“人类为什么要破坏大自然创建的东西呢?”

  2.阅读与交流。

  (1)诗人听到了哪些哭声?(微风、花儿、溪水和鸟儿的哭声。)

  (2)诗人真的听到了这些哭声吗?他是想表达什么?(没有。诗人假借自然界中的哭声,对人类破坏自然的行为发起了控诉。)

  (3)你想对破坏自然的人们说些什么?你想对大自然或地球母亲说些什么?想一想,再写下来。

  (4)指名读话,集体评议。

  四、作业设计,巩固提升

  1.选择作业,课堂延伸。

  (1)画一幅环保宣传画,配上一句环保宣传语。

  (2)假如你是一朵花,或一棵树,或一块煤……,你想对人类说些什么?

  (3)搜集一首赞美大自然的诗歌,读出情感。

  2.摘抄文中自己喜欢的句子,丰富积累。

  3.完成本课对应训练。

  《只有一个地球》教学设计 19

  一、教材解读:

  本篇是科普说明文,但文章写得生动形象,可读性强。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住;最后得出结论:人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。

  二、目标预设:

  1、课前布置学生通过预习,让学生读通课文,自学生字,并结合课文和工具书初步理解有关词语。

  2、在学生能流利朗读课文的基础上,引导学生提出问题,初步明确本课的学习任务。

  3、通过品词读句,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理;通过有感情地朗读课文,引起学生感情的共鸣,增加保护环境的自觉性。

  4、通过课前查阅资料,课后语文活动的拓展,培养学生收集信息、处理信息的能力,拓展学生的语文学习空间。

  三、设计理念:

  1、把与文本的对话上升到与作者、与母亲的对话。引导学生通过读书而触摸到作者那颗滚烫而焦灼的心,去体味地球母亲的那份无私而悲凉的情,以唤起学生人性的感悟。

  2、无论是教学目标的设定还是对文本的阅读感悟,都力求突出学生主体和教师主导。鉴于与六(3)班学生尚在磨合期,所以兴趣引路的教学方法很重要。如用“猜猜老师会提什么问题”的方法,目的在于弱化学生怕提问题的心理。

  3、在阅读中注重引导学生想象文字背后的画面,领悟文字所承载的思想和灵魂,从而达到语文工具性和人文性的和谐统一。

  4、注重课前资料的积累,课中资料的揉合,课后向外的无限延伸,体现大语文的教学观。

  四、过程展示与教学策略:

  (一)创设情景,揭示课题(激兴趣)

  1、讲述《时代周刊》评选“年度新闻人物”的事情。

  2、引导学生质疑,引出课题。

  3、通过读题,初步感知。

  4、检查预习情况,触摸学情。

  (二)初读课文,感知内容(读出意)

  1、再用心读课文,猜想老师会提什么问题?

  2、提出自己的问题,老师帮助梳理。

  3、预设学生可能提到的问题:

  (1)为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮?

  (2)为什么说地球像一叶扁舟?

  (3)为什么说地球是渺小的?

  (4)为什么要用很小很小来形容人类的活动范围?

  (5)前面说地球所拥有的自然资源是有限的,后面又说这些资源可以长期给人类做贡献。这样不是矛盾了吗?

  (6)生态灾难到底给人类带来怎样的威胁呢?

  (7)40万亿公里之外有没有适合人类居住的第二个星球呢?

  (8)为什么说建造移民基地是遥远的事情?

  (9)为什么说地球很可爱同时又太容易破碎了?

  (三)抓住感受,品读课文(读出形)

  1、说说自己再一次读课文后的感受。

  2、这些感受从课文的哪些地方来?为什么会有这种感受?

  3、请带着这些感受再读课文(重点是课文3——8自然段)。

  4、读着读着你眼前浮现出什么样的画面?让你想到了什么?你有什么样的感觉?

  5、还有什么问题没有解决?

  (四)连词成段,回归整体(读出味)

  1、根据板书,把这些词串成一段话,读一读。

  2、把串成的这段话和课文最后一个自然段连起来读一读。

  (五)补充材料,升华情感(读出情)

  1、听老师读一组数字,有什么感受?

  2、请带着这种感受再读课文最后一自然段。

  (六)课外延伸,倾诉感情(读出魂)

  1、再看下面一段数字(用多媒体打出),又有什么感受?

  2、请带着这种感受,向全人类我们的发出呼吁(有感情地朗读课文最后一自然段)。

  3、此时,你想对地球母亲说些什么?想对所有的地球人说些什么?想对还在破坏周围环境的人说些什么?还想对你自己说些什么?请写下来。

  4、查阅相关资料:查阅与地球、与环境相关的资料,开一次主题班会或搞一次语文活动课(教案另定);推荐课外书:《狼图腾》(长江文艺出版社作者:姜戎)

  五、课后反思:

  1、本节课成功地调动了学生的学习积极性,抓“感受”一词来贯穿全文,学生的情感由兴趣起,随思维升,最后达到高潮。但课后回忆一下,在本节课似乎过渡地张扬了人文性,没能使学生的情感真正落实到课文的局部——语言文字的训练上来。在语文教学中,如何通过工具性来凸现人文性,真正做到工具性和人文性的和谐统一?是一个值得反思和继续探究的问题。

  2、为了激起学生的学习兴趣,弱化学生怕提问题的心理,此节课我设计了“猜猜老师将会提什么样的问题“这样的手段,虽然点燃了学生兴趣的火花,打开了学生的思路,但有没有把学生引向去揣摩老师的心里而提问题的轨道,使学生所提出的并不是他们自己想要知道的`问题,而是为了迎合老师而提出的并不是问题的问题?这一点有待于去检验。

  3、为了体现一篇课文完整的教学过程,本节课设计了过多的教学环节和内容,使本节课的容量过大,导致中间的某些教学环节出现“蜻蜓点水“的现象。整堂课给人一种”赶场子“的感觉。如何使自己的课堂从从容容地教,而不是匆匆忙忙地过,是下次一定得克服的.弊病了。

  六、教研组评价:

  1、从本节课上我们看出了老师的教学机智和教学艺术:从放手让学生提问题、帮学生梳理问题、引导学生不露痕迹地解决问题等环节中,可以看出老师的教学机智,这也是真正体现教师教学水平的地方;从设计的“猜猜老师会提什么问题”这样的教学手段上可以看出老师很注重教学的策略和艺术,收到了很好的效果。正是这一策略,激起了学生的兴趣,学生提出了很多有见解性的高质量的问题。所以,并没影响学生提问题的导向。

  2、黑板上板书的问题,擦掉问号后变成课文的关键词,让学生根据这些关键词连成一段话。这一教学环节体现了课堂的生成性。因为学生的问题是无法预料的,将学生们所关心的问题变成组段的关键词,是课堂教学智慧的展现。

  3、本节课超时7分钟,之所以导致超时,是因为老师设计的环节太多,一节课就40分钟,不可能面面俱到,贪多必将导致浮浅。

  4、整体学生的积极性还没有完全调动起来,学生发言面较窄,至少有10个左右的学生游离在“边缘地带”。

  5、提升了对文本的感悟,但深度不够,有些问题解决得不彻底。比如“地球是可爱的,同时又是容易破碎的”。“可爱”和“破碎”学生感悟不彻底。

  七、专家引领

  学校教科室聘请的两位专家参加了听课评课,以下是总结专家们的意见和建议:

  1、对于评课的导向,首先得贯穿新课程的三位目标,在课堂上如何将三位目标进行融合是关键。当然,对不同的课型,三位目标所呈现的强度不太一样。《只有一个地球》从体裁上看,是一篇科普说明文,但文笔生动感人,所以不一定非要呈现出说明文的特征,对这篇文章宜以感情线为主。整节课老师带领学生抓住“感受”品读全文,方向是对的,但老师在课堂上又过度地张扬了情感,而忽视了对文章重点词句的深刻感悟和理解。

  2、新课标尽管提倡语文课堂要立体多元,但“一课一得”仍然要提。怎样在一节课中去突出一点,这是老师们今后在课堂上要注意的问题。如果一节课有一个亮点,出现一次高潮,那么,我们就认为这是一节成功的课。

  3、突出学生主体应该是在教师导引下的主体,对学生提问题一定要有一个导向,不能任由学生思绪满天飞。对学生提出的问题要进行归类,这样不至于在解决问题时显得“支离破碎”。比如:对于这一课,学生提了十几个问题,哪些是知识性问题?哪些是情感性问题?哪些属课内要解决的问题?哪些是要放到课外解决的问题?要进行归类,才能有的放矢。

  4、在三维目标中,情感态度价值观在教师的意识中是应摆在首位,但在学生进入情感状态后,要呈现认知目标,落实知识目标,这样才能做到三维目标的真正融合。

  《只有一个地球》教学设计 20

  教学目标:

  1.学会本课生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语。

  2.能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。

  3.理解课文内容,懂得

  4.培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。

  教学重点:

  让学生理解课文,懂得

  1、重点词句、段落的文字课件

  2、美丽地球动画课件

  3、人类破坏地球图片

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1、在浩瀚无边的`宇宙,有一个美丽的星球,她是我们人类的家园,它是太阳和月亮的朋友,它就是可爱的地球(板书:地球)

  2、同学们都知道哪些有关地球的知识?

  3、大家的知识很丰富,真棒!今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。(板书课题)齐读课题

  二、初读课文,整体感知

  1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意:把词语读准确,语句读通顺。思考:课文又向我们介绍了地球的哪些知识。

  2、课文向我们介绍了地球的哪些知识?请同学们看屏幕,对照课文,看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说,抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句,概括文章主要内容,这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里,齐读。

  3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹?(课件出示)板书:可爱;易碎

  4、请同学们快迅浏览课文。

  三、研读课文

  (一)研读

  过渡:你从哪些语句感受到

  1、学习第一段(课件)

  (1)从作者的描写中,你感受到了什么?(板书:美丽)你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽?谁知道纱衣指什么吗?(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方(板书:打比方)

  (2)运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话,再美美地读一读。

  (3)齐读。这句话运用了什么手法?把地球比作什么?(人类的母亲,生命的摇篮)

  (4)小结:看,作者运用打比方的手法,不但突出了地球的美丽、可爱,更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。

  2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮,难道仅仅就因为她外表美丽吗?

  《只有一个地球》教学设计 21

  一、教学目标

  1、学会本课生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强自觉保护环境的意识。

  【设计说明】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念,本课设计力求发挥学生主动参与意识,培养自主学习能力,积累词汇,拓展思维空间,体现新课程的三维目标。其中,前两项为知识与能力目标,第3项为情感目标,而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中,从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。

  二、教学流程

  本篇课文建议安排两课时。

  第一课时:

  初读课文,学习7个生字,了解课文从哪几个方面介绍地球的?作者怎样抓住重点词句来介绍的?第二课时:精读课文,了解地球的“可爱”和“容易破碎”之处,从而领悟“只有一个地球”的道理,增强环保意识,总结全文,拓展延伸。

  ㈠创设情境,导题激趣。

  1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片,谈话导题:同学们,这就是蕴育多彩生命的摇篮,人类共同的母亲——地球,她是多么美丽啊!欣赏了照片,读了这课题,你们想知道些什么?

  (教师引导归纳:课文从哪几个方面介绍地球的?为什么以“只有一个地球”为题?……)

  2、让学生带着以上问题初读课文,学习生字词,进行整体感知。

  【设计说明】兴趣能激发学习动机,通过情境导入和质疑导读,唤起学生强烈的好奇心和求和欲,使他们进入自主读书与探究的氛围中。

  ㈡自主探究,认识地球。

  1、用自己喜欢的方式读课文,想想:课文从哪几个方面介绍地球的?作者怎样抓住文中的重点词句来介绍?

  2、学生读后,小组讨论交流。

  3、学生汇报,师生共同评议。

  汇报中,教师相机出示课件——宇宙中的太阳系,让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生根据课前收集的资料或生活经验,举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严重后果,以加深体验,获取新知。同时对重点词句进行品读体会。

  【设计说明】阅读是学生的`个性化行为,教师以引导为主,把大量时间留给学生去读、思、议、评,以培养学生自主学习能力和合作精神,从而让学生对文本有所感悟。

  ㈢自读自悟,深入了解。

  1、再读课文,思考:遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的感叹?

  2、学生读后,同桌讨论交流。

  3、学生汇报,并找出相应的句子有感情地读一读,以体会地球的“可爱”和“容易破碎”。

  【设计说明】这一环节的问题是对前文学习的回应,使学生更易于自读自悟,培养阅读能力,获得思想启迪,感受成功的喜悦。

  ㈣课件展示,畅谈感受。

  1、课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的录像。

  2、看了这两种截然相反的画面,你是否明白为什么以“只有一个地球”为课题?你现在最想说些什么?

  【设计说明】在入情入境中畅谈感受,这是珍视学生独特的体验和理解,使学生在积极主动的思维和情感活动中,增强保护环境的'意识。

  ㈤再读全文,学后质疑。

  【设计说明】读要贯穿教学始终,学生应参与阅读教学的全程,学后质疑,才能进一步了解学生的学习过程,改进教法,以便促进学生主动、全面、和谐的发展。

  三、拓展延伸

  1、课前布置学生收集有关地球在宇宙中样子的图片,以及地球资源被随意破坏而导致生态灾难的资料,还可以收集有关地球知识的其它方面的资料。

  2、课后要求选做以下内容:(可以完成一题或多题)

  1.动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画。

  2.写200字左右的读后感。

  3.围绕“保护地球”这一主题办手抄报。

  4开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况,写一份简单的调查报告。

  【设计说明】语文学习的外延与生活的外延相等。将课堂教学引向社会生活,富有选择性和个性特征,以期待在语文综合实践中实现学生语文素养全面均衡的发展。

  《只有一个地球》教学设计 22

  教学目标:

  1、结合课文的特点,利用多媒体课件创设情景,运用“自主研读、合作探究”的方法,了解地球的有关知识。

  2、独立学会本课生字新词,理解“渺小、慷慨、自然资源、生态灾难”等词语。

  3、通过学习课文,让学生明确保护地球母亲的重要性,激发学生珍爱地球、善待地球的情感。

  教学重难点:

  读懂课文的重点内容,领悟课文所要表达的中心

  教具准备:

  教师:CAI课件,收集相关图片及文字资料

  学生:预习课文,收集有关环保的资料

  教学过程:

  一、激情导入

  1、课件演示(地球在宇宙中的美景)

  师:在浩瀚无边的宇宙中,有一个美丽的星球,它是人类的家园,它是太阳和月亮的朋友。它就是我们的——(生齐)地球板书:地球

  2、师问:地球,你还想把它叫什么?(花园、妈妈、母亲、摇篮)

  二、以读为本,研读悟情

  1、师:每天我们都与她亲密接触,相依相伴,却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片,让我们来看一看。(出示地球图片)说一说你看到了一个怎样的地球?

  2、地球外面裹着一层“纱衣”,其实就是大气层,它使地球看上去朦朦胧胧的,更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的,快速读课文,找一找。

  (出示:映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。)

  指导朗读。

  4、迅速浏览第一段,看看课文还怎样赞美地球的。

  (出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)

  5、这篇课文是一篇科学知识说明文,下面请同学们了读读课文,思考:课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识?

  6、师:同学们读书很认真,了解了这么多有关地球的知识。下面,我还想检查一下大家理解词语的情况。请看屏幕:渺小慷慨自然资源生态灾难

  7、指导理解“渺小”

  生说渺小的意思。师:从哪些句子可以看出地球是渺小的?指导读句子。

  8、指导理解“慷慨”

  师:地球很美,但同茫茫宇宙相比,它是渺小的。但是地球也是无私的,它向人类慷慨地奉献着自己的一切。怎样才叫慷慨?地球慷慨的向人类提供了些什么?

  9、举例说说哪些属于“自然资源”?(矿产资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源)

  师:将这些自然资源分为两类,你知道为什么这样分吗?

  10、地球妈妈把所有的资源全部献给了它的孩子——人类,人类的祖先也在这颗美丽的星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。然而,我们人类又是怎样对待我们的地球妈妈的呢?

  出示课件:水污染、洪水泛滥、土地沙化、随意伐木等图片

  师:这些图片都能用一个词概括——生态灾难。你还知道哪些生态灾难。(学生举例)看到这些生态灾难,你的心情怎样?(痛心、难受、担心等)为什么会这样?

  那么,课文中哪些文字也让你感到痛心、难受、担心呢?请在这些地方做上记号。

  学生仔细阅读批注,师巡视。

  师:同学们批划很仔细,把你批划的那一处读给大家听听,好吗?生读句子

  出示句子:人类生活所需要的水资源……给人类生存带来呢严重的威胁。指导朗读。

  11、师:读到这些,我们不禁想起了宇航员说的那句话——齐读:“我们这个地球太可爱了,也太容易破碎了”

  老师也感到很痛心,地球的资源是有限的.,如果我们合理利用,她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏,已经使地球千疮百孔,也给人类带来了严重的威胁。但是还有很多人还不以为然,总认为(引读出示:宇宙空间不是大得很吗,那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去吗?)

  到底能不能移居呢?大家小组讨论讨论。

  小结:是呀!如果地球被我们破坏了,我们别无去处,所以作者才说(引读)“只有一个地球”。生读——如果它被破坏了,我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!

  现在,我们可以把课题补充完整了,板书:只有一个(地球)齐读

  师:因为只有一个地球,所以——生补充完整

  三,拓展延伸

  1、学了这篇课文,同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说,请把你最想说的一句话写在课题上吧,句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的……写下你的话,让大家都来听一听。

  2、师总结:保护地球,这个观念已日渐深入人心,得到人们的共识。让我们一起行动起来,让我们的天更蓝、草更绿、水更清,让地球越来越美,老师相信每个人都能成为一名真正的环保小卫士。

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《只有一个地球》教学设计(通用22篇)

  作为一名老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的《只有一个地球》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《只有一个地球》教学设计(通用22篇)

  《只有一个地球》教学设计 1

  一、教学内容

  人教版6年级上册第4单元《只有一个地球》。

  二、文本解读

  “只有一个地球”,这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。课文的表达有何特色呢?

  (一)层次分明,脉络清晰

  先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明:当地球资源枯竭时,人类目前无法移居到第二个适合生存的星球上;最后告诉读者:人类应该精心保护地球,保护地球的生态环境。

  (二)表达手法多种多样

  课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文用词严谨、表达生动,多处采用了比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。

  1.列数据,说明地球不大──地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的,而“人类活动的范围就很小很小了”,也暗示我们要关爱地球。

  2.举例子,说明形成漫长──“拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成,地球的资源是有限的,人类必须有节制地开采。“不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,即使这些设想能实现,也是遥远的事情。”科学家提出建造移民基地的设想,这也是无法实现的事情。

  3.打比方,说明地球重要──“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”这是作者对地球的赞美,突出了地球的可爱与美丽,体现了作者对地球的热爱之情。把地球比作“母亲”和“摇篮”,说明了地球孕育了人类和万物,阐明了地球与人类及其万物生存有着密不可分的关系,人类离不开地球。

  4.作比较,表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中,就如同大海里的一叶扁舟一般微小,由此可见,人类的活动范围是非常有限的。这说明了地球对于人类而言是多么的珍贵,人类应该珍惜和保护地球。

  5.引资料,增强表达效果──“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。”这句话引用了科学家的研究成果,有力地证实了目前还找不到第二个适合人类居住的星球。因此,保护地球,责无旁贷。“40万亿千米”直观地表明了范围之大,大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性。

  6.拟人,突出地球无私──“地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。”这突出了大地母亲以博大的胸怀,无私地哺育着地球上的一切生物。

  三、教学重难点

  教学本文既要明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境,更要理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法。

  四、教学过程

  (一)聚焦模样,感受地球“美丽可爱”

  师:地球是一个怎样的球体,跟人类有怎样的关系呢?

  映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球,这位人类的母亲,这个生命的'摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

  师:读第一句话,从哪里看出地球美丽可爱?(抓住“晶莹”、裹着“水蓝色‘纱衣’”去体会。)

  师:第二句话有怎样的内涵?采用了什么表达手法?

  (A.运用比喻写法,把地球比作“母亲”和“摇篮”。B.先理解“母亲”和“摇篮”的本义,再体会作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”?)

  有感情地朗读课文语段。(传达出对地球的赞美和热爱之情。)

  (二)内联外拓,感悟“只有一个地球”

  1.聚焦地球“渺小”,体会“只有一个地球”。

  师:尽管地球如此美丽可爱,但在茫茫的宇宙之中,却“只有一个地球”,而且非常“渺小”。

  但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。它只有这么大,不会再长大。

  “渺小”是什么意思?从哪里看出“地球是渺小的”?(关注具体数据和“一叶扁舟”,抓住两个“只有”,感悟地球的“渺小”。)

  师:请看一组数据,想一想,你从中能读出什么呢?

  地球的半径:6300多千米。

  地球的表面积:大约5.1亿平方千米。

  地球海洋面积:3.621亿平方千米。

  地球陆地面积:1.479亿平方千米。

  地球可供人类居住的面积:约0.8亿平方千米。

  2013年1月4日全世界人口:70.57亿人。

  师:诵读课文片段,探究采用了哪些方法来说明“地球是渺小的”?

  【设计意图】聚焦“渺小”,感悟“只有一个地球”,体会作者运用作比较、列数字、打比方的说明方法。

  2.聚焦“资源有限”,感悟“只有一个地球”。

  师:地球上的自然资源是有限的,那么人类又是怎样对待这些资源的呢?

  拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。

  (1)何谓“恩赐”?为何不是“上帝的恩赐”?(经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源,说明形成的时间漫长,来之不易,应该珍惜。)

  (2)聚焦地球的“无私”与“慷慨”:联系实际说一说地球为人类提供了哪些矿产资源?

  (3)说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿产资源的。

  (4)结合矿产资源形成的时间漫长,来理解“如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭”。

  (5)放飞想象,地球上资源枯竭后可能出现怎样的情景?

  师:诵读课文片段,探究说说作者采用了哪些表达方法?

  【设计意图】聚焦不是上帝的“恩赐”,地球的“无私”与“慷慨”,体会作者运用举例子、拟人等表达方法。

  师:矿产资源是不可再生资源,如果我们人类不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。那么人类又是怎样对待可再生资源的呢?

  人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。但是,因为人类随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。

  (1)诵读课文语段,想一想,去掉“本来”一词行吗?(“本来”就是“原先、先前”的意思,它准确地表明可再生资源已经遭受破坏,强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性,突出了现在的不可再生性,体现了说明文语言的科学性、严谨性。)

  (2)结合生活实例,说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的?(生活废水、工业废水不经处理随意排放;乱砍滥伐树木;任意捕杀野生动物;生态环境被破坏,物种灭绝或濒临灭绝;工业废气、烟尘随意排放,形成酸雨;臭氧层被破坏等。)

  (3)联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的?(农业生产过度使用各种农药;人类食品、动物饲料过度使用添加剂、防腐剂。)

  (4)举例说说什么是“生态灾害”?(借助多媒体展示生态灾难:南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。)

  (5)指导朗读课文语段,读出自己所感悟到的气愤、伤心、可惜等心情。

  【设计意图】通过多媒体展示人类摧残地球母亲的画面,激发学生对人类这种“暴行”的憎恨,对地球母亲的深切同情,播种环保意识。

  3.理解“无法移居”,感悟“只有一个地球”。

  师:地球上的资源是有限的,许多资源又不可再生,必将枯竭,生态灾难频繁发生,那么人类可以移居到其他星球吗?

  科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

  (1)聚焦数字“40万亿千米”,体悟内涵。(“40万亿千米”是个很抽象的概念,非常遥远。太阳离地球够远吧,坐飞机得二十几年,不过它距地球只不过1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍,算算,坐飞机得600年哪!谁去?即使能去,又有多少人能够去得了呢?)

  (2)聚焦“至少”一词,体悟内涵。(“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性,同时,“至少”是就“最少”,进一步说明了距离的遥远,从而简洁有力地证实了:目前还找不到第二个适合人类居住的星球。)

  (3)这句话采用了什么说明方法?有什么好处?(引用科学家的研究成果,还用数字来表明范围之大,大到人类根本无法到达;这样引用资料来说明既容易理解,又让人信服。)

  (4)自由读课文第5、6、7三个自然段。

  【设计意图】适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球更遥远,以及月球和火星不能居住的原因,以此说明目前人类暂时无法移居的事实。

  (三)紧扣“感叹”,增强“精心保护意识”

  师:宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹?

  我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。

  (1)地球的“可爱”在哪里?“容易破碎”又表现在哪里?(地球的“可爱”,可从“遥望地球”所见到的景象,以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考;容易“破碎”,可从“不加节制”地开采矿物资源,“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考。“同时”,旨在强调地球的两重性:它既有可爱的一面,又有容易破碎的一面,提醒人们,如果“不加节制”“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”。)

  (2)宇航员为什么发出这样的感叹?(说地球“可爱”,因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球“容易破碎”就是说很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更担忧地球面临的种种遭遇。)

  (3)请看一组数据:地球母亲脆弱的身躯每天还承受了哪些灾难?

  每天,地球上有15亿人呼吸受污染的空气,至少有800人因此死亡。

  每天,地球上至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

  每天,地球上有55000公顷的土地变成不毛之地。

  每天,地球上有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

  每天,地球上有800亿吨水在悄然流失。

  …………

  师:想象一下,地球母亲是一副怎样的模样?(面容憔悴,衣服破碎褴褛;满脸愁容,伤痕累累。)

  师:拓展阅读薛卫民的诗歌《地球万岁》片段。

  地球万岁(节选)

  地球的孩子,你们在做什么

  地球把它的一切都给了我们,

  它从来不懂自私和吝啬,

  总是倾其所有。

  可是人类,

  曾经和正在做着多少惭愧的事情

  在共同的家园里厮杀,

  为野心和贪欲去争斗,

  用刀枪去撕裂土地,

  让马蹄去践踏丰收,

  硝烟窒息儿童的歌声,

  鲜血染红清澈的河流……

  还有:

  无休止地砍伐森林,

  绿叶为之颤抖;

  把动物拎上肉案,

  残忍地捕杀人类的朋友;

  无节制地侵占植物的领地,

  坐视一个个物种灭绝;

  还有、还有、还有……

  师:受伤的母亲,美丽的容颜不再!我们应该怎样保护地球母亲呢?先齐读最后一个自然段,然后放飞想象:此时此刻,你想对地球、对人类或对自己说点儿什么?

  师:听了大家的心声,老师感受到你们都有一颗保护地球母亲的坚强决心。接下来,我们一起来把自己的呼声和心愿表达出来──

  师:(引)因为只有一个地球,为了人类的生存──

  生:(接)我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。

  师:(引)为了美好的家园──

  生:(接)我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。

  师:(引)为了幸福的明天──

  生:(接)我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。

  【设计意图】适时补充地球母亲每天承受的痛苦,使学生心灵上受到震撼,加深对课文的感悟,引起学生的共鸣,启迪学生精心保护地球吧!

  (四)学用结合,引领学生投身实践

  1.回顾全文,梳理课文的行文脉络。

  2.聚焦重点,归纳课文的说明方法。

  3.学用结合,参加环保实践活动。

  师:老师建议大家在课后自主开展“六个一”环保活动:发一则环保信息;收集一条环保小常识;提一个环保金点子;参加一次社区环保活动;写一篇环保调查报告;编一份环保小报。

  【设计意图】布置实践性作业,为学生搭建了实践平台,既有利于实现语言文字的内化,又培养学生积极、健康的情感,促进语文的工具性与人文性有机的统一。

  《只有一个地球》教学设计 2

  教学目标:

  1、学会本课的生字新词。

  2、引导学生联系课文内容理解词语。

  3、理清课文的脉络,整体感知课文的内容。

  学情分析:这又是一个沉重的环保话题,六年级的同学已有了较强的环境保护意识,之前,同学们利用课余时间传抄环保格言,办环保小报,宣传环保小知识,争做环保小卫士,号召人人都来参加环保,珍爱地球,学习这篇课文,能让学生更全面的了解地球,更广泛,更深入的落实自己的环保行动。

  学情分析:这又是一个沉重的环保话题,六年级的同学已有了较强的环境保护意识,之前,同学们利用课余时间传抄环保格言,办环保小报,宣传环保小知识,争做环保小卫士,号召人人都来参加环保,珍爱地球,学习这篇课文,能让学生更全面的了解地球,更广泛,更深入的落实自己的环保行动。

  【设计说明】本着"学生是学习和发展的主体"这一理念,本课设计力求发挥学生主动参与意识,培养自主学习能力,积累词汇,拓展思维空间,体现新课程的三维目标。其中,前两项为知识与能力目标,第3项为情感目标,而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中,从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。

  一、教学流程

  本篇课文建议安排两课时。

  第一课时:初读课文,学习7个生字,了解课文从哪几个方面介绍地球的 作者怎样抓住重点词句来介绍的 第二课时:精读课文,了解地球的"可爱"和"容易破碎"之处,从而领悟"只有一个地球"的道理,增强环保意识,总结全文,拓展延伸。

  二、创设情境,导题激趣。

  1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片,谈话导题:同学们,这就是蕴育多彩生命的摇篮,人类共同的母亲——地球,她是多么美丽啊!欣赏了照片,读了这课题,你们想知道些什么。

  (教师引导归纳:课文从哪几个方面介绍地球的 为什么以"只有一个地球"为题)

  2、让学生带着以上问题初读课文,学习生字词,进行整体感知。

  【设计说明】兴趣能激发学习动机,通过情境导入和质疑导读,唤起学生强烈的好奇心和求和欲,使他们进入自主读书与探究的氛围中。

  二自主探究,认识地球

  1、用自己喜欢的方式读课文,想想:课文从哪几个方面介绍地球的 作者怎样抓住文中的重点词句来介绍。

  2、学生读后,小组讨论交流。

  3、学生汇报,师生共同评议。

  汇报中,教师相机出示课件——宇宙中的太阳系,让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生根据课前收集的资料或生活经验,举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严重后果,以加深体验,获取新知。同时对重点词句进行品读体会。

  【设计说明】阅读是学生的个性化行为,教师以引导为主,把大量时间留给学生去读,思,议,评,以培养学生自主学习能力和合作精神,从而让学生对文本有所感悟。

  三、自读自悟,深入了解

  1、再读课文,思考:遨游太空的宇航员为什么会发出"我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了"的感叹。

  2、学生读后,同桌讨论交流。

  3、学生汇报,并找出相应的.句子有感情地读一读,以体会地球的"可爱"和"容易破碎"。

  【旁注】这一环节的问题是对前文学习的回应,使学生更易于自读自悟,培养阅读能力,获得思想启迪,感受成功的喜悦。

  四、课件展示,畅谈感受。

  1、课件播放地球"美丽可爱"和"生态灾难"的录像。

  2、看了这两种截然相反的画面,你是否明白为什么以"只有一个地球"为课题 你现在最想说些什么。

  【旁注】在入情入境中畅谈感受,这是珍视学生独特的体验和理解,使学生在积极主动的思维和情感活动中,增强保护环境的意识。

  五再读全文,学后质疑。

  【旁注】读要贯穿教学始终,学生应参与阅读教学的全程,学后质疑,才能进一步了解学生的学习过程,改进教法,以便促进学生主动,全面,和谐的发展。

  三、拓展延伸

  1、课前布置学生收集有关地球在宇宙中样子的图片,以及地球资源被随意破坏而导致生态灾难的资料,还可以收集有关地球知识的其它方面的资料。

  2、课后要求选做以下内容:(可以完成一题或多题)

  ①动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画。

  ③围绕"保护地球"这一主题办手抄报。

  ④开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况,写一份简单的调查报告。

  【设计说明】语文学习的外延与生活的外延相等。

  《只有一个地球》教学设计 3

  教学目的

  1、使学生知道地球是全人类共有的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都要从地球上索到。

  2、使学生知道世界上人口增加过快,资源和能源紧张,环境污染等世界性的社会问题。

  3、使学生知道地球只有一个,为了人类社会的`持续发展发展保护地球,以和如何以实际行动保护地球。

  4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁维护人类的家园——地球。

  教学重点

  本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园,使学生明白应该怎样对等地球。

  教学准备

  1、放大课文一、二幅插图。

  2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、CAI课件。

  3、布置学生社会调查:人口增加过快给我们生活的市、县带来哪些社会问题。

  教学时间1课时。

  教学过程

  一、导入新课

  师:这节课,我先问大家一个问题:我们人类生产和生活所需要的资源、能源来自哪里?(引导学生回答)

  师:同学们刚才讲得很多,我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园。今天,我们一起来学习第五单元,保护我们共有家园——一地球。请把书打开130页。第一课只有一个地球(板书课题)

  二、讲述第一局部:共有的家园

  让学生读第一、二自然段。考虑:你认为目前地球的负担如何?

  等学生根据教材内容回答后,教师出示放大的第一幅插图,让学生看图说一说:

  (1)使用这些家庭用具、机器和车辆,各需要什么能源?(学生回答)

  (2)假如能源短缺,会给人们的生活和生产、交通带来什么影响?(学生回答)

  教师小结:能源会不会短缺与人口的增加有着直接的关系。

  教师出示第二幅插图,让学生看图回答:世界人口增加过快,造成了哪些社会问题?根据你所调查的事实,具体谈谈,人口增加过快,带来的社会问题。

  学生看图回答,教师边补充边板书:

  资源、能源紧张

  (板书:人口膨胀环境污染

  粮食问题

  师:人口的急剧增加,资源、能源紧张,环境污染,已成为当今世界性的社会问题。

  教师出示投影片:滥伐森林,学生看投影听录音“滥伐森林的恶果”。

  学生谈听后感受。鼓励学生从滥伐森林、滥垦草原、滥捕野生动物、狂采滥挖矿产等现象广泛地谈认识,增强责任意识。

  出示CAI课件,讨论A、人类能否移居?

  B、移居星球,一万年后还会有何危机?

  引导学生讨论:我们应该怎样对待地球呢?(板书相关内容)

  学习二、三局部,让学生明白“地球日”的意义,知道怎样保护地球。

  学生自读课文“地球日”这一局部。考虑后回答:

  (1)“地球日”是哪一天?(学生回答)

  (2)确定“地球日”的意义是什么?(学生回答)

  学生回答后,教师小结,强调“地球日”的意义。

  板书:地球日4月22日

  三、本课小结

  我们少先队员应该怎样保护地球?

  在学生讨论发言的基础上,教师上结。学生齐读最后一自然段,结束教学。

  空间有限粮食紧张

  一、只有一个地球─────────人口膨胀──住房紧张─┐不

  资源有限水源紧缺能

  环境污染移

  保护地球日4月22日居

  《只有一个地球》教学设计 4

  教学内容:

  义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第四组元第13课《只有一个地球》。

  教材分析:

  “只有一个地球”,这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

  课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,人类目前无法移居到第二个适合的星球上;最后告诉读者:人类应该精心保护地球,保护地球的生态环境。

  课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。

  选编这篇课文的目的,一是引导学生把握主要内容,了解地球的有关知识,懂得人类的生存“只有一个地球”;二是引导学生学习“联系实际,深入思考”的方法,加深对课文的理解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感;三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确,领悟文章的说明方法。

  本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。

  学情分析:

  小学六年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力,敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法,说出自己的感悟,并能够按照自己的理解,以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学是非常有利的。教学目标:

  【教学目标是教学活动的中心,在课堂教学中,教师的`主导方向和学生的主体活动都是围绕本课的教学目标来进行的。目标是教学的出发点

  和归宿,也是学生的最终目的。】

  ● 1、学会本课七个生字,能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语;了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

  ● 2、培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。

  ● 3、激发学生珍爱地球、善待地球的情感,从小树立环保意识。

  教学重难点:

  【教学重难点就是教学重点与教学难点的合称。教学重难点是书写教学计划的必备要素之一。】

  教学重点:

  引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

  教学难点:

  理解“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”的含义。

  教具准备:搜集有关地球的资料 多媒体课件

  教学过程:

  一、导入

  同学们,我们有一个共同的家园,她孕育了亿万个生灵,并且无私的奉献着。

  你知道她是谁吗?对,她就是地球。 今天,我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》,来了解我们这位母亲。(板书,齐读课题。)

  【“良好的开端是成功的一半。”一堂语文课要想上好,导语是非常重要的,它是课堂教学的重要一环,是谱写优美教学乐章的前奏。它像钥匙悄悄地开启学生的心扉。像磁石深深地吸引住学生,能激发起学生学习的浓厚兴趣,能激励起学生自主学习的劲头,同时能给学生以美的享受,为学习新课打下良好的基础。】

  二、新授

  一初读读文、整体感知

  1.同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧!就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船,去太空旅行吧。(播放课件)

  请同学们闭上眼睛,我们的飞船马上就要发射了。请同学们睁开眼,这个水蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗?看到这个美丽的星球,你用一句话来谈谈感受?(生说)

  2.老师来检查一下大家的预习情况。(指名读课文。)

  【“凡事预则立,不预则废。”预习是学习过程的一个重要环节,在知识学习过程中的作用是不可低估的。预习不但可以巩固复习已有知识,初步感知新教材,还可为接受新知识扫清障碍。同样的,预习也能够发挥学生的学习积极性和主动性。】

  3.请同学们,用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音。看看课文介绍了有关地球的哪些知识?

  导:科学技术日新月异,人类一次又一次去太空遨游,当宇航员在太空目睹地球发出这样的感叹。(课件)

  请同学读,教师板书。

  导:地球因为什么而可爱,又是什么原因让他容易破碎,我们一起到书中去寻找答案。 【托尔斯泰说过这样一句话:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。这话很有道理。兴趣往往是学习的先导,有兴趣就会入迷,入迷就钻得进去,就会转化为学习的动力。因此,在讲读新课之前,我在导语设计上细细揣摩,再三斟酌,其目的就是把学生的注意力迅速集中起来,创设一种“到中流击水,浪遏飞舟”的氛围,使学生饶有兴味地投入到新的学习情境中去。】

  三、细细品味、研读悟情

  一地球的可爱

  导:请同学们出声朗读课文,看看书中那些描写告诉我们地球是可爱的。

  1、学生自读文章,并进行学习。

  2、汇报

  (1)据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

  ①自由读读这个句子,说说读后有什么感觉,是怎么感觉到的。

  ②学生谈体会,引导学生抓住重点词语:晶莹透亮、相互交错、薄薄的、“纱衣”体会地球的美丽壮观。

  ③观看课件:太空中的地球,感受地球的美丽。

  ④指导朗读,读出地球的美丽,读出对地球的赞美之情。

  【朗读,就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来,是将书面语言转化为有声语言的活动。朗读不仅是一项活动,更是一门艺术,是语文教学中不可缺少、也不容忽视的内容,有其重要的作用。新版《语文课程标准》将“朗读”作为一项培养学生能力的任务,要求教师对学生加强训练。日前,“中华古诗文诵读工程”的启动不仅得到语文教学工作者的大力支持,更受到各界人士的普遍欢迎。由此可见,朗读是何等的重要。让我们真正重视朗读,提高朗读水平,让学生这一主体在朗读中充分体现出来,让朗读的作用完完全全地发挥出来。 】

  (2)地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

  ①学生谈谈读后的感觉以及是怎么感觉到的,在重点词语下面作上记号。

  ②看课件,进一步感受到地球的美丽。

  【在小学语文教学中恰当地运用多媒体课件进行教学,使课堂内容由静态灌输变为图文声像并茂的动态传播,不但可以使学生快速、高效地获取知识,发展思维,形成能力,而且还可以大大激发学生积极主动的学习热情,培养他们的创造能力,取得传统教学无法取得的效果。但在利用多媒体课件教学时,一定要把准时机,辅助到“妙”处、“巧”处,才会取得事半功倍之功效。】

  ③说说该怎么读,有感情的朗读。

  (3)地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。

  ①用前面的方法(抓住重点词语体会思想感情,并通过朗读表达感情。),(视学生汇报的顺序来定放手让学生自由学习句子)

  ②汇报,指导朗读,读出对地球的感激之情。(自由读、齐读)

  地球如此可爱,为什么又是容易破碎的呢?

  让学生默读学习。汇报

  (1)同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。

  ①从课文中找出相关的语句读一读

  ②为什么说地球是渺小的?

  ③课件演示地球的渺小

  ④朗读。

  ⑵人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。

  ①通过比较句子,理解“本来”的含义。

  ②学生谈谈所知道的生态灾难。

  ③课件播放地球环境所遭受的破坏。

  1/3土地面临沙漠化

  80个国家严重缺水

  10亿人口受到荒漠化威胁

  ④看着苍老的母亲,青春不再的母亲,伤痕累累的母亲,你的心情是怎样呢?你想对地球妈妈说点什么呢?(学生发言)

  四、移居

  导:有人说了,宇宙空间不是很大吗?那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的

  6时候,我们不能移居到别的星球上吗?

  1、学生学习科学家已经证明。(课件)

  2、科学家的设想。

  五、保护

  导:只有一个地球,如果他被破坏了,我们别无去处,如果地球上的资源枯竭了,我们很难从别的地方得到补充,我们要:(课件)

  学生齐读最后一个自然段。

  六、总结回顾

  地球是可爱的,又是容易破碎的,最后让我们再次告诉人类:我们只有一个地球,请精心保护地球!(板书)

  七、课堂练习读写结合

  面对母亲那哀伤的眼神,作为她的孩子,我们应该如何应答呢?(写在纸上)

  【语文新课标指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语言文字的训练涉及到“阅读理解”“积累运用”几个方面,所以我们在语文活动中,通过多种形式的教学与活动,组织学生进行语言知识的阅读、积累、运用的过程,有效地培养和提高学生的语文素养。所以在开放型的语文教学中,我们要给学生留下大量的时间进行听、说、读、写的训练,让学生在阅读、积累、运用的过程中复习旧知识,巩固新知识,掌握基础知识和基本技能,提高独立学习的能力,培养创新意识,让学生在有限的时间内得到无限的享受,无限的发展。】

  板书设计:

  教学反思:

  “只有一个地球”,这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

  上完这一课,整体感觉效果还不错,但是,不足的地方仍需以后改进。

  一、成功的三点:

  1、巧设训练法

  课文讲到人类对可再生资源的破坏时,为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的危害所在,我从“一系列”这个词着手分析,什么叫“一系列”就是连锁反应,体会生态灾难的危害所在,从而意识到环境保护的燃眉之急。

  2、精选片段练读

  课堂上让学生比赛读书,让学生替老师比赛读,让课堂上生动活泼,趣味盎然,通过读洋溢着师生情,形成一种“相似的和谐的振动”。情生趣,趣激学,在师生比赛读书的过程中,学生学习情绪高涨,练习读书十分投入,其表现欲、好胜心得到了极大的满足。在不知不觉中,课文读得流利了,读得有感情了。

  我们平时有效实施语言文字训练,需要扎扎实实体现在每一课的教学中,使学生领会其博大精深,进一步发展祖国的语言文化。让我们的语文课堂不但具有人文性,而且具有工具性,不失“语文味”,这将是我们语文教师的不懈追求。

  3、小组探究学习与辩论

  为了让学生能够真正到动起来,我让他们参与了教学的整个过程:课前布置学生搜集了与环境保护有关的各种资料;课堂上,让学生联系生活实际,畅谈自己对地球的了解;小组合作交流,探究环境污染的形成原因等。并且分正反方进行辩论,把知识从课内延伸到课外,调动了学生的积极性。

  二、教学不足

  1、学生对课文的理解可以从发言中体会得到,学生的自学情况较好,对课文的内容有一定的了解。但是只是大部分,有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有五十人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者数十人。只有一人有幸发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方,比如时间的分配,小组时间的不均衡,小组成员能力水平的差异等等,决定了我今后将会更加努力去探索、完善。

  2、新课改是要求我们教师在教学思想观念上的改变,真正对教材内容并不是做了很大的改变,我个人的认识教材只是知识的载体,我们所要做的是如何让学生学会探究式学习,如何变“满堂灌”改为“活动式”、“启发式”、“探究式”的教学。找出了原因,我会信心倍增地投入到以后的教学中。

  《只有一个地球》教学设计 5

  【教材分析】

  本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面,阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理,说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面,说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然,清晰的说理,又饱含深情。尤其在表达方面,本文注意用词的准确性,行文十分严谨,知识性较强。

  【教学目标】

  1.正确、流利、有感情的朗读课文,理解文中的相关词语。

  2、培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,让学生具备查找资料补充课文内容的能力。

  3、通过各种方式朗读,探究式地学习,理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的原因。

  4.引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

  5.是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。

  【教学过程】

  一、复习旧知,导入新课

  1、复习昨天学习的生字词。

  2,交流我们查找的有关地球资料。

  二、初读课文,整体感知

  1、自读。读准字音,读通句子。思考:你读到了一个什么样的地球?

  2、交流:

  谁来说说:“你读到了一个怎样的地地球?”

  3、快速阅读,画出课文中能概括介绍地球特点的句子。(即宇航员的感叹)(可爱,易碎)

  三、精读感悟,品赏悟情

  1、默读课文,思考:为什么宇航员会有如此感叹?边读边画出相关语句,可以写下自己的感想记下自己的疑问。(理解地球的可爱)

  2、交流点拨,读中感悟:

  ⑴宇航员为什么会发出这样的感叹?我们一起交流交流好吗?

  (第一自然段第一句)

  ⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美,这正是一种学习的好方法,愿意读给我们听吗?

  ⑶找到相同句子的同学可以站起来补充,要敢于说我有不同的想法,我有不同的读法。

  水蓝色“沙衣”──很美 。

  生读出理解,读出感受。

  ⑷真美,我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空,映入眼帘的是一个──引读。 这就是我们人类的母亲──地球。

  ⑸说起地球的美,你还想读读哪个句子?

  生:第一段第二句。

  ⑹多美的句子啊,你想怎么读来抒发你现在的情感呢?自己试试吧。

  学生自读这句话。

  ⑺谁还来读读,读出你体会到的情感?

  你为什么这么读,能谈谈吗?

  从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情,我们一起来读读这句话,好吗?(课件:出示一、二句。)

  你们的朗读都让我陶醉了。我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。

  ⑻你们还从哪里也能感受到地球的可爱?

  ⑼你觉得地球可爱在它的无私,可爱在它的慷慨。

  ⑽知道慷慨的意思吗?地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源?谁能读读课文中的相关语句?

  ⑾你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗?(交流资料)(理解地球的易碎)

  增加了课堂的信息量,实现了课内外的沟通,同时,也让学生了解了地球丰富的资源,使他们深刻的.认识到地球的美不仅在于外观,更在于它对人类的慷慨奉献。

  ⑿同学们,这就是我们的地球,这就是人类的母亲。是她,无私地养育着我们;是她,精心地保护着我们。曾经,我们的地球母亲是那样的美丽壮观;曾经,我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天,就在今天,就在科学技术迅猛发展的今天,就在人类生活日益富足的今天,我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。

  出示录像:

  浓烟,伐木,焚烧,乱倒垃圾,随时意排放大镜,猎生物。发挥课件的情境功能,从领悟到激。充分利用现代化教学手段,为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力,录象极具震撼力,它既是文本的拓展,又加强了学生对文本的感悟,同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比,从而激发学生珍惜资源,保护地球的情感。

  ⒀看了这些,你想说什么?

  交流:树被砍伐了很难受;一股股黑烟,污染蓝色的天空;河水被污染了;斧头砍在树上就像看到地球妈妈的筋脉上。 (同学们都受感染。)

  ⒁看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累,我们禁不住心疼、心酸,我们禁不住伤心落泪,我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹:“地球太可爱了,也太容易破碎了”(课件出示这句话)

  ⒂地球易碎的原因在哪呢?课文中写了吗?

  再读读这一个自然段,大家还能想到什么?

  学生读第四段。谁来说说,你想到了些什么?

  交流:装修,做家具,使森林受到破坏。

  我看到了我周围的人都把旧电池乱扔,污染水资源。

  我看到人们买菜用塑料袋装,环境受到污染。

  大气污染,臭氧层空洞。

  ⒃那你们怎样看待人类的这些行为呢?(可耻)

  这个词用的好,就用一个词来形容人类的行为。

  ⒄地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们,可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负,遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感叹(课件:出示易碎那句话。)

  ⒅同学们,宇宙不是大的很吗?我们可以移居到别的星球上去住哇。你对此有什么看法?

  ⒆课文中是怎样说的?谁来读读这段话?你们对这段话是怎么理解的?

  ⒇既然我们不能移居,那我们只能怎么做?

  ⒇说的太好了,我们只能这样做,我们必须这样做,因为保护地球,就是保护我们人类自己。(板书:保护地球,造福人类)齐读最后一个自然段。

  四、联系实际,情感升华

  1、老师看同学们都按捺不住内心的激动,这样吧,把你最想说的一句话,可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。

  联系实际,提升情感,使每一个学生明白:我们要精心保护地球,保护地球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识,并内化为自己的行动。

  2、把你写好的,说给大家听,让大家倾听你们心灵的呼唤。

  师评:地球妈妈听到了一定会欣慰的。

  3、同学们,你们真情的呼唤真的感动了我,我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑,善待地球,珍爱地球,这是一个永恒的话题,因为我们──只有一个地球,因为人类──只有一个地球。

  4、实践作业:

  成立环保小分队,拟定一份保护地球母亲的活动方案。

  【板书设计】

  可爱

  只有一个地球 保护地球,造福人类

  易碎

  《只有一个地球》教学设计 6

  一、教材内容分析

  《只有一个地球》是北师大版小学语文第九册第十单元“家园的呼唤”中的一篇科普说明文。朴实、流畅的语言,严谨的结构,清楚的条理,又包含深情,是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”“易破碎不可移居”给我们介绍了地球的相关知识,教学学生要精心的保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

  二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)

  知识与技能

  (1)自学本课7个生字,能读准字音,并规范的进行书写。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)能抓住重点语句概括课文主要内容。

  过程与方法

  (1)通过对课文重点段落的品读及课件资源的阅读、观看,理解地球的美丽和易破碎。

  (2)通过对描写地球说明方法的学习,初步了解举例子、打比方、列数字等说明方法。

  情感、态度、价值观

  (1)懂得“只有一个地球”的道理,树立环境保护意识。

  (2)养成收集资料合作学习的好习惯。

  三、学习者特征分析

  (1)五年级学生的字词自学能力已经基本具备,他们可以通过查字典、工具书,问同学等多种方式自学大部分生字。

  (2)已经具备简单的概括能力,能用课文中的语句和自己的描述概括课文内容。

  (3)五年级学生具备基本的感悟能力,能根据观察到的现象,表达自己的感受和设想,只不过他们的环保意识还是潜意识,没有形成主动性。

  (4)能够收集初级的一些数据,并具有了简单的资料分析能力,但不完整、全面。

  四、教学重点和难点

  懂得“只有一个地球”的道理,树立强烈的环保意识。

  五、教学策略的设计

  本节课设计中应用了多种教学和学习策略,就主要的应用如下:

  先行组织者策略:课件布置应用多种方法自学生字词并收集关于环境污染的数据资料,为学习本课做好了准备。

  任务驱动策略:出示“导读目标”让学生在任务的驱使下,自觉完成相应的任务。

  情景启发策略:观看地球的美丽图片,创设和谐的学习气氛;创设环境遭到破坏的情景,让学生在情感上产生共鸣,进而情感得到升华。

  直接强化策略:应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”通过直观的视觉,强化学生认识,让学生看到历历在目的地球惨状。

  六、教学环境及资源准备

  (1)学生课前自学本课生字词。

  (2)学生自行收集有关地球资源被破坏的资料。

  (3)教师准备:多媒体课件

  七、教学过程

  教学过程

  教师活动

  学生活动

  设计意图及资源准备

  (课件展示地球在宇宙中美丽的全貌)

  谈话导入:同学们,刚才我们看到的这个晶莹的球体,就是我们人类唯一的家——地球。今天我们共同来学习《只有一个地球》

  板书课题。

  观察图片,观察并描述地球的美丽。

  读课题,读出自己初步的理解。(只有一个)

  播放课件,创设一个和谐的教学情景,通过观看地球在宇宙中的图片,激发学生的学习兴趣,让学生产生强烈的好奇心和求知欲。

  初读

  课文

  1、出示“读书导航”

  (1)认真读课文,注意把字音读正确,把句子读通顺,难读的句子多读几遍,弄不清楚的字词和同学交流解决。

  (2)自渎课文,想想课文写了关于地球的那几个方面的内容。

  (3)教师总结、板书。(美丽而渺小,可爱但易破碎,不可易居)

  学生读书、标画、交流、思考。

  整体感知课文,用自己的话语或课文中的重点句子概况课文内容。

  2、出示重点句子:遨游太空的宇航员发出感叹:“我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了。”听到这句话,你有什么疑问?

  学生边读边勾画,找出有助于理解这句话的句子;同桌交流讨论。

  抓住重点句子,质疑、讨论、交流,理解课文中心内容。

  细读

  感悟

  1、感悟地球的可爱。

  (1)指名朗读描写地球可爱的句子。

  (2)出示自然风光图片,感受地球的美丽与可爱。

  2、感悟地球的易碎。

  (1)指名朗读描写地球易碎的句子。

  (2)播放地球遭到破坏的图片,让学生直接感受。

  3、引导学生交流收集到的资料。

  4、课文是用什么方法来写了地球的美丽、渺小、可爱、易破碎的呢?

  教师补充相应的资料。

  找出课文中描写地球可爱和易碎的句子,结合看到的课件资源,说说自己的感受,并有感情的朗读课文。

  学生交流收集的资料,谈自己的感受。

  学生找到相应的句子再读,揣摩说明文写作方法。

  学生不仅从文字上还从课件资料中看到了地球上美丽的风景,但同时看到了地球上被污染的千疮百孔,环保意识明显增强。

  升华

  情感

  1、看到这些图片资料,和同学们谈的这些感受,我不禁又想起了宇航员的`那句话:“我们的地球太可爱了,也太容易破碎了。”那我们能不能移居到别的星球上去了?

  2、同学们,今天,我们终于真正的认识了我们的另一位妈妈——地球,我想当我们看到满身伤痕的她,你想说些什么话?

  请同学们联系自己的实际,说说为了保护我们美丽的家园,我们应该做写什么?

  学生结合自己的理解,畅所欲言各抒己见。理解重点词语“至少”,体会课文中用词的严谨。感悟作者用“只有一个地球”做题目的原因。

  学生联系自己的生活实际,交流自己保护家园的做法,也可以写保护性的标语等。

  拓展

  延伸

  出示课后作业:

  1、进一步朗读课文,体会课文中说明方法的作用。

  2、给我们校园写一条宣传环保的公益标语。

  3、调查家乡环境遭破坏的情况,和同学们想保护的办法。

  出示拓展延伸作业,将学生从课内引向课外,从课本引向生活实践。

  总结

  听了同学们的自我表白,老师很受感动,有, 相信有我们这些有志儿女,我们的地球妈妈会变得更美丽。让我们时刻提醒自己:只有一个地球;让我们警示人类:只有一个地球;让我们发在内心的说一句:祝地球妈妈早日健康!

  有感情的朗读自己感受最深的段落、回味课文。

  在富有情感的语言中,升华情感,使环境保护意识深入学生心里。

  八、教学评价设计

  本课从以下几个方面来考查学生的学习情况,并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

  (1),用课堂中学生的朗读来检测学生自主识字和合作识字情况。

  (2)通过指读、交流读来评价学生对课文的理解情况和朗诵水平。

  (3)通过学生课堂上对课文内容的介绍评价学生学生的概况能力。

  (4)用课堂上学生阅读后的畅所欲言和情感状态,来评价学生对“只要一个地球”深层感触。

  (5)通过学生收集资料的交流和对地球妈妈的话语,评价学生环保意识的增强。

  九、帮助和总结

  通过学生自己总结和老师帮助完成。

  通过本课的学习,你认为你都学习了那些知识?掌握了怎样的学习方法?明白了什么道理?你能根据自己所学到的知识或明白的道理做些什么事情呢?你在资料收集和选取中需要怎么样的帮助?

  《只有一个地球》教学设计 7

  一、启情导入

  同学们,今天我们来学习13课,齐读课题,说说读了课题,你有什么样的问题?

  这节课,就让我们走近地球,了解地球。

  二、初读感知

  1、自读课文,读准字音,读顺句子,说说课文写了关于地球的哪几方面的内容?

  2、汇报。

  3、观看课件,说说你有什么样的感受。

  是啊,难怪宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹,请你找到课文中的这句话读出来。

  三、研读

  师导:让我们再次朗读课文,说说你从哪些语句体会到宇航员的话,边读边做标注,写写自己的感受。同时可以结合自己课前查找的资料来谈谈。

  (二)太可爱了

  1、 地球,这位人类的母亲,这个生命的'摇篮……

  引导学生看课件,抓住说明方法、修辞方法来体会。

  2、同茫茫宇宙相比,地球是渺小的……、

  引导学生看课件,抓住说明方法、修辞方法来体会。

  4、提供着有限的自然资源

  师:是啊,多么伟大的母亲,多么无私的地球母亲,她为我们默默的奉献着,但我们人类呢?让我们再次走进课文,读读让你心灵触动的语句。

  生:人类生活的……长期给人类做贡献的。

  请你打开资料库,结合图片文字和书中的话,说说自己的感受.

  生:汇报

  师:是啊,如果地球资源枯竭了,我们人类还能生存吗?

  生汇报6、7自然段

  师:茫茫宇宙,灿烂星河,只有地球才是我们赖以生存的家园,只有地球才孕育了如此丰富的生命世界,因此,我们更加深切的感受到我们只有一个地球,我们别无去处,因此我们要。齐读最后一个自然段,把你此刻的感受尽情的读出来,用你们的声音,用你们的力量,呼吁人类.

  生齐读

  师:那么,作为小学生的我们应该怎样做呢?

  通过这节课的学习,你有不懂的地方吗?

  四、总结练习

  1、练习

  (1)必做题说说下面的句子的说明方法

  (2)选做题

  a作为地球村的小村民,宣传环保是我们义不容辞的职责,让我们从小做起,从身边做起,设计一条公益广告语.也可以到网络上查找.

  b到网络上搜集一些有关环保的资料.

  2、全课总结

  通过这节课的学习,说说你有什么收获?

  是啊,我们的地球是如此可爱,但同时又太容易破碎了,地球的自然资源是有限的,那么我们更应该珍惜资源,精心保护,才能造福后代,因为我们只有一个地球。

  《只有一个地球》教学设计 8

  一、教学目标:

  1、学会10个生字,默读课文,了解课文主要内容。

  2、明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源,保护地球的生态环境,领悟文章的说明方法。

  二、教学重点:

  了解课文主要内容,明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源,保护地球的生态环境。

  三、教学难点:

  了解课文主要内容,领悟文章的说明方法。

  四、教学过程

  一、学习导语,明确要求。

  二、初读课文,整体感知。

  1、让学生根据已有知识简介地球。

  2、下面,就让我们跟随课文去走近地球,了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。

  3、学生自由朗读课文。

  4、检查学生自学生字词的情况。

  5、默读课文,同座讨论:课文写了有关地球的哪几个方面的内容?

  6、交流反馈

  三、研读课文,深究题意。

  过渡:同学们,一周前我们围绕我们周围环境状况,有哪些治理措施,还有哪些需要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作,现在谁来汇报一下?说时要说出资料的来源。

  1、汇报调查和资料搜集情况。

  过渡:同学们知道得真多,由此看来我们周围的`环境已经不允许再破坏了,我们还知道,全世界的人都是地球村的居民,每年的4月22日是世界地球日。那么,地球的现状又如何呢?请大家自由地朗读课文。

  2、学生自由朗读课文。

  思考:

  (1)这个地球是怎样的?

  (2)人类社会有哪些破坏地球资源的方式?

  (3)我们应该怎样对待这个地球?

  3、交流反馈

  四、读写结合,提升情感。

  相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对类说,或者对自己说吧?把你的心理话写下来吧!

  《只有一个地球》教学设计 9

  教材分析

  《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。这篇文章以题目贯穿全文,主题重大,立意深远,学生通过学习,不仅能获得地球的有关知识,而且能增强环保意识,为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。全文说服力强,先讲人类拥有的地球美丽而渺小,接着讲地球上资源有限,然后讲人类不能够居住别的星球,最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。从而使得“保护地球,势在必行”的观念深入读者之心,达到作者写作之初衷。另外,作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增强文章的说服力,不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂,而且说得准确、生动、形象,从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。

  教学目标:

  1、正确读写生词;学习体会说明文的说明方法及表达效果(列数字、举例子、打比方、作比较);学习作者用词严谨,准确表达;

  2、学生能通过主线问题读书思考、交流,理解、感受地球的美丽可爱、容易破碎;能联系生活实际感悟到保护地球的重要性,积累运用环保口号和标语。

  3、学生知道地球是全人类共有的家园,产生保护环境爱惜资源的意识。

  教学的重、难点:

  学习体会说明文的说明方法及表达效果。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  导入:老师刚才观察很多同学都在听老师准备的音乐,这首歌唱的是谁呀?我们每个人都有妈妈,爱自己的妈妈。人类也有一个共同的母亲,你们知道是谁吗?生:地球……都认为是地球。(板书),今天我们一起学习与地球有关的课文。(点课件)读课题。

  二、检查预习,学习字词

  1、出示:课前同学们读了课文,生字你都会读了吗?同座检查一下,看看有没有读错的字音。

  2、刚才检查生字时有读错的字音吗?有:哪个字音读错了。没有:这个字音易读错,谁能读一下:(滥用)。

  3、这些生字与我们以前学习的生字很像,有的时候容易混,我们用换偏旁组字并组词的形式来区分一下他们。(给1分思考。)指名快速回答。胁()以前还学过哪些字是月字旁,发现没有这些月字旁的字与什么有关?胁意思是从腋下到腰上的部分,也和身体的有关。这些组词中哪些词一定与身体有关一定是胁字。其余都是十字旁的协。中国汉字真是有意思,字义与偏旁有关,其他这些字也是这样。

  三、初读课文,整体感知

  (词语出示)快速读读课文,课文写了地球(和蔼可亲)和(容易破碎)两方面的内容?试着用上面的词语概括。汇报。用关键词概括主要内容,这也是概括主要内容的方法。

  四、精读课文,品味语言

  1、借助主线问题自读思考

  (快速浏览)当宇航员遨游太空遥望地球时也发出了几乎一样的感叹,找一找读一读。指读。“!”红色变为?,你们猜老师会提什么问题呢?(为什么说地球太美丽同时又是太容易破碎了?)先来找一找哪些句子写出地球太可爱了。(出示读书要求)

  2、重点句理解体会,学习说明方法

  重点句一

  【映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。】

  地球披着蓝色和白色的纹痕的水蓝色纱衣,那是什么样啊?我们来看一看,(播放视频)想一想蓝色指什么?白色指什么?

  师:在太空上远望地球,大气层把地球装扮得就像裹着的薄薄的水蓝色纱衣一样很美很美。谁能读出这种美丽壮观(先练习读,指读)。

  师:想一想作者运用了什么说明方法写出了地球的美丽壮观?(幻灯片出示)也像老师这样批注到书上。

  3、师:地球的美丽壮观让人感到地球的可爱,还有哪些句子写出地球的可爱?

  预设1【地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。】这是直接抒发自己对地球的赞美之情。还有哪些是描写地球可爱的句子。

  预设2【只有…… 一叶扁舟。它只有这么大,不会再长大。】运用了什么说明方法写出了地球可爱?列数字、作比较写出了地球只有这么大,不会再长大。地球因渺小而美丽,因唯一而美丽。还有哪些句子写出了地球的可爱。

  重点句二

  【拿矿产资源来说,…… 地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。】

  ①矿产资源包括哪些吗?

  炊烟袅袅——地球把煤碳给人类供人们取暖

  汽车川息——地球把石油给人类为生活提供便捷

  大厦林立——地球把矿产给人类让人们住进高楼大厦

  ②时间长,资源宝贵、有限

  过渡:地球给了人类煤、石油、金属等矿产资源,使人类的.生活很幸福。而这些都不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年地质变化才形成的。读读这个句子,你感受到了什么?(师要点拨,人的一生再长长不过百年,而等几百万年、几亿年——时间长,资源宝贵有限)

  强调:这么宝贵的资源地球慷慨地给了人类,你想对地球说什么?用一句话。

  ③无私、和蔼可亲

  过渡:是啊,地球太伟大了,地球不仅慷慨地提供矿产资源,为人类提供什么?到60页4段找一找。

  地球太伟大了,地球不仅慷慨地提供矿产资源,

  还为人类慷慨提供了 ;

  ;

  ;

  ……

  作者运用了什么()说明方法写出了地球的无私可爱,资源有限。(举例子、列数字)

  过渡:地球把自已所有宝贵的东西都慷慨地给了人类,正像宇航员说的那样,地球太可爱了。(谁来读出宇航员内心真切的感受)

  4、(出示)地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观、和蔼可亲。

  (学生读;老师读;齐读——伟大的母亲)预设:从你的朗读在中我感受到这位母亲的无私奉献;从你的朗读中我感受到这位母亲的平易近人;从你的朗读中我感受到了地球的美丽;从你的朗读中我感受到这位母亲的伟大……

  师生:作者运用了什么(比方)说明方法写出了地球的无私、可爱。

  5、请同学们一边看美丽的地球一边回忆课文运用了什么说明方法?

  过度:(有感情慢慢地)面对这么可爱的地球,这么无私的地球母亲,你应该怎样地对待它?(板书:珍惜爱护善待 )

  看这个视频你有什么感想?(生结合视频谈)

  6、请同学默读4-7自然段并联系生活中人们是怎样对待地球的写一写你的感受。(给足学生读书批画的时间)

  板书:

  只有一个地球

  ——母亲

  珍惜

  可爱 爱护

  善待

  第二课时

  一、预习反馈:

  1、整体读文回顾课文

  2、课文还运用了哪些说明方法,写出了什么?

  二、学习与训练:

  (一)交流说明方法及表达效果

  组织学生学生自主交流。

  (二)指导联系生活实际写读后感(训练的重点)

  第一层训练例子指导:运用书中的文字结合实际

  第二层训练例子指导:运用收集的资料结合实际(尝试运用说明方法强化表达效果)

  第三层训练例子指导:运用口号标语等富有感染力的语言

  三、总结:

  写读后感的方法及本课的说明方法

  读后感写法:

  题目:方式一:读《 》有感

  方式二:主标题(写作目的)

  副标题读《 》有感

  正文:一、介绍自己读的是什么文章,概括主要内容,可以简单谈感受。

  二、找到文章中的重点语句联系生活谈感受。

  四、练习、检测:

  《能力培养》

  五、作业布置、下课

  预习下一课

  板书:

  只有一个地球

  ——母亲

  联系生活谈感受

  《只有一个地球》教学设计 10

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴知道地球是全人类共有的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都是从地球上索取。

  ⑵使学生知道世界人口增长过快,资源和能源紧张,环境污染等世界性的社会问题。

  ⑶使学生知道只有一个地球,为了人类的持续发展必须爱护地球,以及如何以实际行动爱护地球。

  ⑷使学生明确,确立“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类共有的家园──地球。

  2、能力目标:

  通过上网教学和学生上网冲浪,让学生自主学习。培养他们通过因特网获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

  【教学重点】

  1、人口增长过快,资源和能源紧张,环境污染成为世界性问题。

  2、为了人类的全面发展,我们必须爱护地球。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、组织教学

  二、引入课题

  1、播放地球丰富的资源,以及遭受破坏后的情景录象。

  2、引导学生谈感受。

  3、师小结、揭题。问题:

  ⑴我们为什么要保护地球?

  ⑵我们应该怎样保护地球?

  三、探究新知

  1、引导学生提问题,师小结。

  2、上网自学:

  自学书130~134页,也可以根据老师提供的网址,上网查找自己需要的资料,然后把学到知识和小组的'同学讨论、交流。

  (课件出示问题和网址,学生上网自学,师巡视。)

  3、交流汇报。

  (教师相机小结、板书。)

  四、课外延伸

  1、设计保护地球的宣传标语或宣传画。

  (学生用演示文稿设计,师巡视。)

  2、展示交流。

  3、谈收获。

  五、总结全文

  通过今天的学习,希望同学们从今天开始,从自己做起,共同把我们的地球装扮得更年轻、更漂亮!

  《只有一个地球》教学设计 11

  教学要求:

  1、了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的保护环境的教育。

  2、了解作者说明事理的方法。

  3、学习本课生字。掌握裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境等词语。

  4、朗读课文。

  教学重点:

  了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,为什么不能移居到别的星球上去,从而了解文章标题只有一个地球的意思。

  教学时间:

  2课时

  教学地点:

  网络教室

  一、导入课文

  1、同学们,在没上新课之前请大家打开电脑,我们一起来看一段影片。

  2、你看到的是什么?(宇宙)

  3、宇宙给你留下怎样的印象?

  4、在这茫茫的宇宙中,有一个跟人类关系非常密切的星球,它就是地球。这节课我们就来学习《只有一个地球》——齐读课题。

  二、新授

  [学习第一段]

  自由读第一段,说说你读到了什么。

  (当学生说知道了地球的外貌很美时,教师让学生打开网站中的美丽的地球看一段影片,亲眼目睹地球的美丽。)

  [学习第二段]

  1、学习方式:小组合作学习,汇报学习成果。

  2、出示自学提示:

  (1)感情地朗读第二段;

  (2)说说通过读课文你读懂了什么。

  (3)选择本小组最感兴趣的一种资源,通过上网查找资料了解有关此资源被污染情况的资料,向同学们汇报,并谈谈本小组的看法或想法。

  过渡:有人说,宇宙空间不是大的很吗,那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们不能依据到别的星球上去吗?学习了第二段你就知道了。

  [学习第三段]

  1默读第三段,借助上网查找资料,想一想:人类能依移居到别的星球上去吗?为什么?

  [学习第四段]

  1、导读第八自然段:因此,宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的`感叹:。

  2、导读第九自然段:所以,我们呼吁全人类。

  三、为了呼吁人们保护地球,请每小组讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。

  (在画板上作,可自己画图,可从网上下载图片。)

  四、总结全文。

  五、板书:

  表面

  美丽

  活动范围小

  精心

  只有一个地球

  资源

  再生

  不能再生

  保护

  移居

  即使……也……;再说……地球

  教学反思:

  在语文教学中发挥网络的优势,利用网上的资源丰富了课内知识,有利于激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维,加深了对课文的理解,延伸课堂教学,从而由课本走向社会,从课内走向课外。

  利用网络资源,学生看到了地球的自然资源政被污染,而且日趋严重。这让学生们感到地球的危机,也让学生们认识到要爱护我们的地球,地球是我们的家,我们只有一个家。

  《只有一个地球》教学设计 12

  第一课时

  教学内容:

  人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》

  教学目标

  ⒈学习生字词。

  ⒉初知课文,理清脉络,巩固快速阅读。

  ⒊学习课文第一段,学习发表自己的见解。

  教学重点

  初知课文,理清脉络,巩固快速阅读。

  教学难点

  按一定的顺序写:即学习时要在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

  教学过程

  一、导入课文。

  同学们,我们人类都生活在地球上,全世界人民都是地球的居民。但是,我们居住的地球是怎么样的?它能供我们人类生活多久呢?今天我们学完第9课《只有一个地球》后就知道了。

  二、初知课文。

  ⒈自由读课文,画出生字词,学习生字词。

  ⒉检查生字词学习情况。

  ⒊再读课文,根据材料的性质给课文分段,并想想为什么这样划分?

  ⒋课文主要讲什么?

  三、学习课文第一段。

  出示下列思考题,学生自学后讨论:

  ⒈用“——”画出描写地球样子的句子,你是怎么理解的?

  ⒉地球的特点“小”作者是怎么写的?

  四、巩固练习。

  五、作业。

  第二课时

  教学目的

  ⒈进一步理解课文内容,了解地球上有限的资源及面临的'生态被破坏的状况。

  ⒉让学生明白保护地球的紧迫性、重要性。

  教学重点

  通过学习课文,使学生增强保护人类生存环境的意识。

  教学难点

  指导学生认真写好读后感。

  教学过程

  一、复习。

  二、理解内容。

  ⒈这段从哪些方面来说明“地球所拥有的自然资源是有限的”?资源不能再生的原因是什么?会造成什么后果?

  ⒉自读第三段,思考讨论:

  人类目前为什么不能移居到别的星球上去?

  ⒊自读第四段,讨论:

  (1)这段讲几层意思?

  (2)我们应该怎样保护地球?

  三、总结归纳。

  ⒈这课主要讲什么?

  ⒉在写法上哪些值得我们学习?

  四、巩固练习。

  师:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。同学们,我们只有一个地球,你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗?顿时课堂里热闹了起来,各学习小组展开了热烈的讨论,大家各抒已见,跃跃欲试。)

  五、作业。课课练。

  六、板书设计(略)

  《只有一个地球》教学设计 13

  学习目标

  1、学会10个生字,正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

  2、默读课文,了解课文的主要内容。

  3、明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

  4、解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法。

  课前准备

  教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

  教学过程

  第一课时

  一、看图引入,初读全文

  看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。

  二、学习新课

  1、下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

  2、学生自由读课文。

  3、出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。

  4、默读课文,梳理内容

  5、默读课文,然后跟周围的同学讨论:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

  6、交流反馈:可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落:

  地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);

  地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);

  人类无法移居的事实(第5至7自然段);

  人类应保护地球(第8至9自然段)。

  概括大意,初解课题

  7、根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意。

  8、联系主要内容,讨论交流:为什么说“只有一个地球”?

  三、小结:

  通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常──(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常──(渺小)。她所蕴含的──(自然资源有限),如果她被破坏,人类根本──(无法移居)到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁──(只有一个地球)。

  课后作业:抄写“读读写写”的词语。

  第二课时

  一、复习旧知,导入新课

  1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查,改正错字。

  2、指名学生说一说课文大意后

  二、学习新课:

  阅读就是用心灵与文字对话的`过程。让我们再次朗读课文,边读边问问自己:现在是什么心情?把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流吧!

  不动笔墨不读书,一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

  1、感悟地球的渺小。

  指名读。渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,你认为有道理吗?根据课文内容,说说你的理由。

  小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。

  2、感悟自然资源的有限。

  (1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。

  ①明白矿物资源是不可再生资源;

  ②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

  ③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

  (2)学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏。

  ①理解“本来”在句中的作用。(“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生)

  ②品读句子:但是,因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

  a.举例说说什么是“生态灾害”?

  b.补充有关生态灾害的资料,加深理解。

  ③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。

  3、感悟无法移居的事实。

  品读句子:科学家已经证明……别的星球上去。

  ①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

  ②感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?(以前学过《太阳》这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿公里,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达)

  ③指导朗读。

  4、理解宇航员的感叹:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!

  宇航员为什么会发出这样的感叹?(说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情)

  Q结合课题小结,齐读最后一段。

  四、读写结合,提升情感

  相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!

  写话举例:

  地球妈妈谢谢您,因为您用宽大的胸怀养育了人类,养育了一切生命。地球妈妈对不起,我们不但没有珍惜您,还无知无情地毁坏您,给您带来了无尽的痛苦。

  人类啊,不要乱砍乱伐,不要随意开采、随意毁坏资源了,不要滥用化学品了,再这样下去,世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊!

  我想我们应该从自己做起,从小事做起,不要让水龙头白白流水。不在房间里时,不要开着电灯、电视,不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的,这样做不仅是为自己着想,也是为后代着想。

  《只有一个地球》教学设计 14

  教材简析:

  《只有一个地球》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇课文。题目贯穿全文,先讲人类拥有的地球美丽而渺小,接着讲地球上人类活动范围小、资源有限,然后讲人类不能够移居到别的星球,最后呼吁人类要精心保护这唯一可赖以生存的星球。

  教学目标:

  1、学习7个生字,能正确读写下列词语:渺小、慷慨、枯竭、和蔼可亲等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护地球的自觉性。

  重难点:

  使学生懂得人类“只有一个地球”,要精心保护好地球。

  学情分析:

  使用本教学设计对学生有一定的要求:首先学生要有一定的阅读能力,能在自读自悟的基础上有自己的独到见解。其次,要求学生对环境保护,人与自然等方面有一定的感性积累,这样在课堂上才容易与文本共鸣,较快地进入情境。最后要求学生有积极表达的愿望和一定的口头表达能力,这样师生、生生间的对话才会精彩,教学目标才能高质量的完成。

  课前准备:

  1、学生搜集有关环保方面、地球知识方面的资料。

  2、教师制作相关媒体课件。

  教学策略:

  1、利用多媒体课件一方面为学生创设情境,让他们感受到地球的`美丽壮观,另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏,两种画面形成鲜明的对比,从而激发学生强烈的环保意识。

  2、加强朗读指导与训练,让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。真正懂得人类“只有一个地球”,必须要精心保护。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、上节课我们已初读了课文《只有一个地球》,这节课我们将进一步来学习。

  2、板书课题:只有一个地球

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文并根据文章最后两段填空(出示课件)

  因为

  (1)这个地球太,同时又太;

  (2)如果地球被破坏了,我们;

  (3)如果地球上的各种资源都枯竭了,我们,所以要精心保护地球。

  2、指名练习填空,并齐读这段话。

  3、说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。

  过渡:接下来我们就来探究人类为什么要精心保护地球的原因。

  三、精读课文,深入理解

  (一)学习一、二自然段

  1、同学们请闭上眼睛,我们马上就要跟随费俊龙、聂海胜两位宇航员叔叔去遨游太空了(播放课件)到了,快睁开眼睛看,我们的家在哪儿?她给你留下了怎样的印象?

  课件内容:宇宙空间画面,地球在太阳系中运行的画面以及一组表现地球山青、水绿、天蓝的壮丽画面。

  意图:联系时事,利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围,调动了学生多种感官参与,激发了学生学习的兴趣,让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观,拉近了学生与地球之间的距离。

  2、自读自悟一、二自然段,画出描写地球“美丽、渺小”的句子。

  3、交流画出的语句,课件出示以下重点句子(注意带点的词语)

  ①.......周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”,地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观、和蔼可亲。

  ②.......在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。

  4、指导朗读交流的句子,读出对地球母亲的感激,读出自己独特的感受。

  过渡:在群星璀璨的宇宙中,地球就像一叶扁舟,但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源,那人类又是怎样对待地球母亲的呢?

  (二)学习三、四自然段

  1、自读自悟三、四自然段,画出你感受最深的词句。

  2、交流。课件出示重点句段,加以点拨。

  ①、地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。

  ②、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生、长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果滥用化学药品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾害,给人类生存带来严重的威胁。

  3、让我们亲眼来目睹一下人类的愚蠢行为吧!(播放课件)说说给你印象最深的一幅画面。

  课件内容:地球遭到破坏的情景。如森林被毁、大气污染、水源枯竭、土地沙漠化,海湾战争的破坏以及沙尘暴肆虐、伊拉克油井大火等画面。

  意图:通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残,活生生的画面,富有感染力的解说,怵目惊心,震撼了学生的心灵,激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨,对地球母亲的深切同情,其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。

  4、(出示课件)练习填空

  我是()资源,()是可以不断再生,长期给人类作贡献的,可是由于人类的破坏,我()不能再生,()造成()生态灾害,如()。

  (任选一种资源来填空,引导学生进一步体会关联词语的用法,体会资源的有限、宝贵及其对人类的重要)

  5、指导朗读三、四自然段,读出对人们破坏环境的焦虑、痛心,读出自己的独特感受。

  过渡:茫茫宇宙,星球无数,如果有一天地球上的资源枯竭了,我们能否移居到别的星球上去呢?

  (三)学习五、六、七自然段

  1、自读自悟这三个自然段,说说课文怎样说明如果地球被破坏了,我们别无去处?联系上下文理解“资源枯竭”。

  2、抓住关联词“......但是......即使......也是.......再说......”领悟第七自然段中句与句之间的关系。

  3、展开小小的辩论(结合书本上的知识及课外收集到的资料)

  人类是否能移居别的星球

  小结:既然我们不能移居到别的星球,那我们就更应该精心地保护我们的地球母亲。

  四、拓展延伸升华情感

  1、(播放课件)向学生展示一篇相关的文章《地球万岁》学生自读感悟。

  意图:这里利用多媒体向学生提供相关的阅读材料,增加了课堂的信息量,实现了课内外的沟通

  2、今天,就让我们站在万里之遥,再看一看地球母亲吧!(播放课件)当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲,作为她的孩子,你想对她说些什么,为她做些什么呢?先想一想,再动手写下来。

  五、作业

  成立环保小分队,拟定一份保护地球母亲的活动方案。

  《只有一个地球》教学设计 15

  教学目标:

  知识目标:通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,在理解课文内容的基础上,懂得“只有一个地球”的道理。

  能力目标:初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料,运用资料的能力,尝试进行探究性阅读。能有感情地朗读课文。

  情感目标:教育学生要保护人类的生存环境。

  教学重点:

  理解地球的可爱与易碎。

  教学难点:

  理解题目“只有一个地球”的含义;从而明白我们应该怎样对待地球。

  教具准备:

  课件

  (一)创设情景

  1、谈话:同学们,第二单元我们学习了《荔枝》这篇课文,深深体会到母亲对儿孙浓浓的爱,感受到母亲这个称呼是多么的亲切,多么令作者魂牵梦萦。我们除了这个有血有肉的母亲,还可以把什么也称作母亲?(老师、祖国、大地、黄河、地球……)今天,老师就带你们去见一见地球妈妈。板书“地球”。

  2、播放课件,认识地球的美丽可爱。

  (二)初读课文,整体感知。

  1、检查学生课前学习情况:课文介绍了有关地球的哪些知识?画出宇航员感叹的句子。

  2、生汇报交流。出示:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”生对此句质疑。

  3、用自己喜欢的方式读书,用“——”划出描写地球“可爱”的句子,用“~~~”划出地球容易“破碎”的句子。

  (三)小组合作交流,师相机引导。

  1、了解地球的“可爱”

  (1)出示:据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

  A从哪里体会到地球的可爱。

  B朗读、品读、齐读,体会地球的可爱。

  (2)出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的`美丽壮观,和蔼可亲。

  A为什么说地球是人类的母亲,生命的.摇篮?

  B生结合收集的资料谈。

  C指名读、齐读。师引导学生有感情朗读。

  (3)了解地球的无私。生交流资料,地球向人类提供了哪些资源?

  2、了解地球的“易碎”

  过渡:地球是那样的美丽壮观,又无私地向人类提供一切资源,而地球最终得到的回报又是什么呢?

  (1)自读课文3、4自然段,哪个词最扎你的心?结合收集到资料谈谈。

  (2)生态灾难有哪些?生交流。师出示相关的课件。

  (3)展开想象:此时生态灾难还仅仅是四个字吗?它仿佛变成什么?

  (4)师播放人类破坏地球及生态灾难的课件,生观课件谈感悟:此时你面对的是一个怎样的地球,你的心情如何?

  (5)小结:看到伤痕累累的地球妈妈,我们禁不住伤心,禁不住惭愧,禁不住想起了宇航员说的那句话:

  出示课件,生齐读“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。

  3、了解“无法移居”

  (1)地球是那样可爱,同时又太容易破碎,但人类还不以为然,总认为(引读出示:“宇宙空间不是大得很吗?……我们不能移居到别的星球上去吗?”)

  (2)到底能不能移居呢?

  (3)小结:宇宙之大,如果人类再不断地破坏地球,人类将无立足之地。因为我们只有一个地球,人类只有一个地球。如果它被破坏了,我们别无去处!如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。所以我们要(引读出示:“精心保护地球,保护地球的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”)

  (四)升华情感:

  1、同学们,今天我们终于真正认识了另一位妈妈——地球,我相信,同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说,请你们打开心声,把自己最深感受写下来。

  2、生交流感受。

  听了同学们的表白,老师很感动,有我们这些有志的女儿,相信有一天,我们的妈妈会变得更美丽、可爱,保护环境,珍爱生命是一个永恒的话题,让我们时刻提醒自己:只有一个地球。让我们警示人类;只有一个地球。

  (五)拓展:作业超市:

  1、进一步朗读课文,体会文章的说明方法,写一篇读后感。

  2、创作一条宣传环保的公益广告,在班上交流。

  3、调查家乡环境遭破坏的情况,和同学们商讨保护的办法。

  《只有一个地球》教学设计 16

  教学目标:

  1、会本课7个生字词。

  2、有感情的朗读课文。

  3、通过学习,使学生懂得保护生态环境,保护地球的重要性,增强环保意识。

  教学过程

  一、抽生分段读课文,说说地球的美丽可爱。

  二、地球这么美丽可爱,那她现在怎么样呢?

  1、学生汇报搜集的我国资源和环境状况的资料。

  2、你觉得现在的地球怎么样了?学生自由发表意见。

  三、阅读5、6、7三个自然段。

  1、朗读这三个自然段。

  2、理解“枯竭”,地球资源枯竭后会是怎样的?

  3、讨论:我们能不能移居到别的星球上去?

  四、朗读课文最后两个自然段。

  1、齐读宇航员的话。

  2、理解:

  为什么地球太可爱了,同时又太容易破碎了?

  3、有感情的朗读。

  五、有感情的朗读全文。

  六、拓展:

  设计一条宣传环保的'公益广告。

  教学反思:

  本课较为简单,又贴近学生的实际生活,学生兴趣盎然,学习效果较好,但是在资料搜集方面做的不够好,学生的收集渠道过于狭窄,学习困难的学生搜集资料就更加困难了。以后要注意不同学生的不同需求。

  《只有一个地球》教学设计 17

  教学目标

  1.能正确工整地书写11个生字,理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。

  2.用自己喜欢的方式读课文,把握课文主要内容,说出课文运用的说明方法,体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。

  3.联系实际思考,“地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这句话的含义,认识精心保护地球,保护地球生态环境是迫在眉睫的事。

  教学重点

  把握课文主要内容,了解课文的说明方法,体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。

  教学难点

  联系实际,让学生从心灵深处认识“只有一个地球”,从而树立起精心保护地球,保护地球生态环境的意识。

  第一课时

  教学目标

  1.通读课文,了解课文内容。

  2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容,学习文中说明方法、修辞手法的运用。

  教具准备课件

  教学过程:

  一、出示图片,导入新课

  1.宇航员拍摄的地球图片

  学生仔细观察图片,然后结合自己对地球的了解,同桌间相互交流。

  2.引入新课,板书课题,(板书:只有一个地球)齐读课题。

  3.释题,引导学生质疑。为什么“只有一个地球”?是一个怎样的地球?

  4.明确本课时的学习目标:

  (1)用自己喜欢的方式读课文,了解课文写了关于地球的哪些方面内容?有哪些让你感触最深?是什么感触?为什么有这样的感触?

  (2)用自己的话说出课文的主要内容。

  二、初读课文、读后交流

  1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。

  2.学生用自己喜欢的方式读课文,注意课文写了地球哪些方面的内容?运用了怎样的说明方法与修辞手法?

  3.全班交流(围绕课文写地球哪些方面内容,交流感受、说明方法、修辞手法),老师根据学生的回答进行重点内容。板书:美丽壮观、和蔼可亲,渺小资源有限,生态灾难无处可去,精心保护

  4.小结:通过学习,我们看出这篇文章是关于环保主题的,文章先讲了地球的美丽与可爱,接下来又讲了地球上资源有限,人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏,人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。

  三、再读课文,把握内容

  1.根据板书的内容,引导学生概括文章的主要内容。

  2.学生概括内容后,老师引导学生说出概括主要内容的方法。

  四、朗读课文,互相评价

  1.想一想,应该怎样来读这篇课文?

  2.读给同桌听,然后相互评价。

  3.指名一位同学读给大家听,师生评价。

  第二课时

  教学目标

  1.练习书写生字词语。

  2.抓重点词句,深入研读课文。

  教具准备课件

  教学过程:

  一、齐读诗歌,导入新课

  1.学生齐读诗歌《地球累了》(节选),读后谈自己的`感受。

  2.教师总结,导入新课:那是一种心理的纠结,那是对人类愚昧无知的感叹,那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空,也发出感叹。读出宇航员的感叹。(我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!)

  二、围绕感叹,研读课文

  1.地球的“美丽壮观,和蔼可亲”

  (1)学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。

  学生齐读:“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”

  (2)联系实际,认识“地球太容易破碎了”这一观点。

  补充资料:温室效应和臭氧层的破坏,以及带来的后果。(臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用,能吸收高强度紫外线的99%,从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏,紫外线便会增强,则全球气候会变暖,人类生命健康堪忧。)

  2.地球的“渺小”

  (1)在群星璀璨的宇宙中,地球就像一叶扁舟。

  (“宇宙”与“扁舟”对比,想象出地球的渺小。)

  (2)结合地球的一些实际数据,认识“地球太容易破碎了”这一观点。

  半径:约六千四百千米

  表面积:大约5.1亿平方公里

  世界人口:截止到20xx年1月4日,全世界有70.57亿人

  陆地面积:1.49亿平方千米

  可供人类居住:约0.8亿平方公里

  3.地球“自然资源有限”

  (1)矿物资源是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。

  (2)联系实际,人类不加节制地开采矿产,必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿,人类需要的工业原料就没有了,进而认识地球太容易破碎了。

  4.地球的“生态灾难”

  (1)人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类服务的。何为“本来”?去掉“本来”,读出地球的可爱;加上“本来”,读出这句话的言外之意。

  (2)人类随意毁坏自然资源主要有哪些?联系实际展开会议与想象,体会地球“太容易破碎了”。

  污水排放,乱砍滥伐,捕杀野生动物,废气排放,滥用化学品等。并由此展开联想,想到不堪的后果。

  三、层层深入,得出结论

  1.科学家证明什么?是何意?科学家设想什么?是何意?

  (至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地球;科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想象,假如有移民基地,人们都去居住也是不可能的事情,进一步突出保护地球的重要性。)

  2.展开想象,说说人类别无去处的结果?

  3.学生根据自己的理解和看法,列出保护地球切实可行的办法。

  四、书写字词,拓展练习

  1.正确工整地抄写课后11个生字,15个词语。

  晶莹、遥望、恩赐、慷慨、毁坏、目睹、交错、贡献、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲

  2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。

  板书内容

  只有一个地球

  美丽壮观、和蔼可亲,渺小

  资源有限,生态灾难

  无处可去,精心保护

  《只有一个地球》教学设计 18

  教学目标:

  1.会写11个生字,重点理解“晶莹、和蔼、慷慨、枯竭”等词语。

  2.默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。

  3.结合关键语句了解课文讲了几个方面的内容。

  4.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。

  教学重点:

  引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。教学难点理解文中宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”,进一步懂得保护地球生态环境的重要性。

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  教学目标

  1.认识“莹、裹、篮”等11个生字,能正确读写“晶莹、摇篮、壮观、半径”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,抓住关键语句初步感知课文主要内容。

  3.理解标题“只有一个地球”的含义,重点体会地球的美丽与渺小。

  教学难点

  1.读写并积累、运用生字新词。

  2.理清课文脉络,结合关键语句感知课文主要内容。

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题

  1.激趣谈话,引入新课。

  导语:同学们,世界的杂志《时代周刊》每年都要在世界范围内评选一位年度新闻人物。评出的这个人,肯定是这一年中在全世界影响特别大的。大科学家爱因斯坦、法国的戴高乐将军等都入选过。有一位中国人在1978年和1985年两次入选,他就是我们改革开放的总设计师——邓小平。但是,1988年《时代周刊》却评选了一位非常特殊的新闻人物。当时结果一公布,几乎所有人都大吃一惊,你们想知道是谁吗?(课件呈现《时代周刊》的封皮。)对,就是濒危的地球。想知道为什么吗?答案就在我们今天要学习的课文中。请同学们一起齐读课文。(同时板书。)

  2.出示课题,理解课题。

  思考:我们还可以把地球称为什么?(摇篮、水球、母亲、家园……)

  过渡:地球,母亲!这是多么亲切的称呼啊!就像亲生母亲对我们来说都只有一个一样,宝贵的地球对我们来说也只有一个。那么,地球这位“母亲”给予了我们什么?她的宝贵又体现在哪些地方呢?这是我们这节课要学习的内容。

  二、初读课文,检测预习

  1.学生自由朗读课文,画出生字新词。

  2.教师检查生字、词语预习情况。同桌间互查,小组轮读。

  (1)出示生字,学生交流读音,教师正音。

  莹、裹、篮、蔼、资、慷、慨、贡、滥、基、睹

  过渡:在这些生字中,你认为哪个字在读音和书写时要提醒一下同学们?(学生自由发言。)

  预设:“莹”是后鼻音;“资”是平舌音;“篮”和“滥”是边音。“莹”的最后一笔是点,不要写漏;“睹”意为“看”,和眼睛有关,是“目”字旁,不要写成“日”字旁。

  (2)出示词语卡,学生朗读。

  晶莹、包裹、摇篮、和蔼、资源、慷慨、贡献、滥用、基地

  目睹、壮观、半径、有限、矿物、地质、无私、矿产、节制

  开采、枯竭、毁坏、生态、设想、例如、破碎、子孙

  三、再读课文,整体感知

  1.带着问题自读课文:课文是从哪几个方面来介绍地球的?

  自读提示:

  (1)抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子,它们多位于一段文字的开头或结尾处。

  (2)组成四人学习小组,小组内交流答案。

  2.全班合作解疑。

  明确:文章主要是从四个方面来介绍地球的:

  地球的美丽——“这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”

  地球的渺小——“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。”

  地球资源有限——“地球所拥有的自然资源也是有限的。”

  地球是的,人类目前无法移居到其他星球——“只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。”

  预设:如果学生的交流情况不错,可进一步提问:文中有一句话把这四个方面都概括进去了,你能找到这句话吗?(“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”)这是课文的一个重点句,在此可以提一提,让学生有初步的印象。

  3.感受地球的美丽与渺小。

  过渡:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。那么,宇航员看到的地球是什么样子的呢?宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片,我们来看一看。

  (1)幻灯片展示在太空中拍摄的地球图片,学生结合课文自由描述地球的外观。

  预设:晶莹的球体;蓝色和白色的纹痕相互交错;周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。可引导学生留意这里的比喻句和拟人句,感受语言的生动。科学小品文虽然也是说明文,但语言比较生动形象,常常是融科学性、艺术性和思想性于一体。

  (2)理解句子:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

  明确:这是作者对地球的赞美,突出表现了地球的可爱与美丽,体现了作者对地球的喜爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”,说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方,阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。

  (3)结合旧知,阅读第2自然段,体会地球的“渺小”。

  过渡:在教材第10课《宇宙生命之谜》中,有一段文字显示了地球之小,同学们还记得吗?(课件出示相关段落。)请大家找出相关句子读一读,再结合本课第2自然段,说说地球的“小”。

  从理论上说,宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中一个极小的部分,银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星,类似太阳系这样的天体系统为数不少,其中肯定有与地球类似的行星。——《宇宙生命之谜》

  (4)出示例句,学生指出说明方法。

  ①在群星璀璨的宇宙中,地球是一个半径约为六千四百千米的星球。(列数字)

  ②同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。(作比较)

  预设:学生在前面曾学过两篇说明文,所以说明方法在此可不作为重点来学习了。但可以简单地考查一下,加以巩固。

  4.概括大意,初解课题。

  (1)学生用自己的话概括课文主要内容。

  (2)联系主要内容,讨论交流:为什么课题说“只有一个地球”?

  (3)师生合作,概括课文内容。

  小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了它的外观(美丽壮观),但同茫茫宇宙相比又显得非常(渺小)。它所拥有的自然资源是(有限的),如果它被破坏,人类根本(无法移居到别的星球)。正是基于这些认识,作者在文章中向人类发出了呼吁(我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境)。

  四、作业设计,巩固提升

  1.课后搜集更多关于地球的资料。

  2.通过网络了解全球生态环境的现状,感受地球面临的巨大危机。

  3.完成本课对应训练。

  第二课时

  教学目标

  1.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

  2.体会说明文语言的准确、严谨,学习说明的方法。

  教学重难点

  1.通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。

  2.结合语句感受说明文语言的特点。

  教学过程:

  一、温故知新,导入新课

  1.提出问题,复习检查。

  教师:同学们,上节课我们学习了课文的前两个自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是美丽而渺小的。作者是用哪些说明方法来介绍这些知识的呢?(生回答:用了列数字、作比较等说明方法。)相信同学们在以后介绍事物的时候,能够运用这些方法将事物介绍清楚。

  2.引入新课。

  (1)过渡:课文前两个自然段向我们描述了宇航员遨游太空时所见到的地球,我们也看了一些地球的图片。我记得同学们在欣赏文字和图片时发出了不少感叹,大家能说说当时的感受吗?

  预设:指名学生回答,答案可以是多样化的:地球真美啊!地球真像宇宙中的一颗灿烂的明珠……

  (2)设疑:宇航员在太空看到地球时也有感叹,大家能把宇航员的感叹找出来读给老师听听吗?

  (指名读第8自然段。)

  指导朗读:应该带着什么样的`感情来读呢?(讨论后引导学生在该段落旁标注:自豪而又担忧。)

  (3)质疑:地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗?宇航员的担忧是多余的吗?

  过渡:同学们,要真正理解宇航员的感叹,理解他的自豪和担忧,我们就要认真学习下文。

  二、研读课文,重点探究

  1.进一步感悟地球的“可爱”,从“自然资源有限”的角度感悟“只有一个地球”。

  学生自读课文第3—4自然段,思考问题:

  (1)地球用哪些资源养育了人类?

  (讨论交流后板书:自然资源——矿产、水、土地、生物)

  (2)文中哪句话生动地写出了地球的慷慨无私?

  (“地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。”这句话运用了拟人的修辞手法,“无私、慷慨”都是人具有的品格。)

  (3)自然资源是无穷无尽的吗?课文在说明这一点时运用了什么说明方法?

  (自然资源不是无限的,如矿产资源是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的,有会枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。)

  小结:地球为人类提供了水资源、生物资源、矿产资源等各种资源,它是多么无私啊!从中大家感受到了什么呢?(学生交流,如:地球真是太可爱了。)

  2.讨论交流人类对地球的破坏,感受地球是“容易破碎”的,领悟“忧虑”之情。

  (1)提问:课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?找出相关语句。

  预设:提示学生矿产资源为不可再生资源,而水资源、土地资源、生物资源等为可再生资源,所以课文是从“不可再生资源的枯竭”和“可再生资源遭受破坏”两方面来写的。

  (2)学生交流关键字词,感受人类对地球的破坏及严重后果。

  预设:不加节制、枯竭、随意毁坏、不顾后果、滥用、生态灾难、严重的威胁。

  (3)教师引入其他资料,或让学生交流他们搜集的相关资料,感受地球所承载的重负与压力。

  你听说过“地球生态超载日”吗?“地球生态超载日”由世界自然基金会(WWF)的合作伙伴,国际民间组织“全球足迹网络”发起,旨在提高人们对生态“超支”的认识,鼓励大家积极采取可持续的行动。地球生态超载日是人类在一年之内生态资源开始入不敷出的时间指标。通过对时间和资源消耗走势的粗略估算,地球生态超载日以科学的方法测算出人类对生态资源和生态服务的需求(支出)和地球的生态承载力(收入)两者之间的差值。

  在1961年,人类一年只消耗大约2/3的地球年度可再生资源,大多数国家还有生态盈余。然而全球消费及人口数量都在增长。自20世纪70年代初以来,人类对地球资源的需求超过了地球资源再生的能力,这一情况就是生态超载。大约从1970年起,人类对自然的索取开始超越地球生态的临界点。1994年的地球生态超载日为10月22日,20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生态超载日为8月20日,意味着在8月20日人类用完了地球本年度的可再生资源,剩下的4个多月进入了生态超载阶段,在生态赤字的状态下,人类将透支自然产品和生态服务。20xx年8月12日是地球生态超载日:在这一刻,人类对自然资源的消耗量超出了地球生产和再生自然资源的能力。20xx年的地球生态超载日为8月8日,比20xx年提前5天,这意味着本年度剩下的4个多月里,人类将背上更加沉重的生态欠债,更多地透支地球的生态产品和服务。20xx年的地球生态超载日为8月1日,212天就用完了20xx年的份额。20xx年的《地球生命力报告》显示,人类每年消耗着1.5个地球的生态资源,并且到20xx年之前将达到2个地球。在生态系统开始退化并可能崩溃之前,生态超载只能维持有限的时间。

  3.从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

  过渡:既然地球上的资源是有限的,地球是非常容易破碎的,那么我们能不能离开地球,去别的星球上生活呢?

  (1)学生自读第5—7自然段,讨论“人类为什么不能移居到别的星球”。

  预设:在第10课《宇宙生命之谜》中,学生已了解到人类目前还无法移居到别的星球上,也掌握了相关知识,这里可借机复习一下,加深认识。

  (2)结合相关句子,体会说明文语言的严谨性。

  科学家已经证明,至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。

  明确:这句话引用了科学家的研究成果。“四十万亿千米”直观地表明了范围很大,大到人类根本无法到达。“至少”一词则强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“四十万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明文语言的严谨性。同时,“至少”是“最少”的意思,又进一步说明了距离遥远,从而简洁有力地证实:目前还找不到第二个适合人类居住的星球。既易于理解,又让人信服。

  4.再次体会课题的深意,提升情感。

  过渡:由我们刚才的讨论来看,宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球?(板书:精心保护。)这是因为这个美丽可爱、为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”。让我们再一起读一读宇航员的话,体会地球的美丽与脆弱,感受地球的珍贵。

  (1)结合全文理解宇航员的感叹。

  我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!

  预设:课文中引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点。教学时,可抓住句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”来理解。

  明确:这句话引用了宇航员的感叹,既与前文照应,又简洁、形象地概括了地球的特征,突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”,是因为地球无私地养育着人类,孕育着万物。“破碎”一词一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品,在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害,如文中提到的资源枯竭的危机。强调“同时”,就是强调地球的两重性:它既有可爱的一面,又有容易破碎的一面,提醒人们如果“不加节制”“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能“破碎”,所以我们要懂得保护地球生态环境的重要性。

  (2)学生齐读最后一个自然段,深入体会课题的含义。

  过渡:同学们,我们只有一个地球!但我们可亲的地球母亲正在遭受着无情地破坏,她需要我们一起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心,齐读最后一个自然段。(生读)

  小结:善待地球,这是一个永恒的话题。因为我们只有一个地球,人类只有一个家园。所以,我们回过头来看《时代周刊》将地球评为年度风云行星,不正是在呼吁大家珍爱我们的地球吗?让我们一起行动起来,共同保护我们的地球母亲!

  三、拓展阅读,读写结合

  1.课件出示文段,学生自读。

  过渡:写了《花之歌》的诗人纪伯伦还曾写过一篇的文章《田野中的哭声》,诉说了田野的悲伤。让我们一起来看看吧!(课件出示或分发纸质材料。)

  东方欲晓,我坐在田野里,同大自然倾心交谈。在那返璞归真、美不可言的时刻,我在绿茵茵的草地上,向我看到的一切探询什么是美的真谛,让眼前的一切告诉我,什么是真实的美。

  这时,一阵阵风从树丛中徐徐而来,像一个贫苦无靠的孤儿在叹息。我问道:“轻柔的微风啊!你为什么叹息?”它答道:“炎炎烈日迫使我逃进了城里,可在城里,我纯洁的躯体沾满了病菌,到处都是有毒的气息。因此,我才这样伤心。”

  我回眸向万紫千红的花儿望去,只见它们簌簌滴下的不是露珠,而是泪水。我问道:“美丽的花儿呀,你们为什么要哭?”花儿抬起她那俏丽的脸,说:“我们哭,是因为人们来到这里,掐断我们的粉颈,把我们带进城里,又把我们丢进垃圾堆里。人类残酷的手将使我们离开故土——田野,我们怎能不哭泣?”

  过了一会儿,我听到溪水在号哭,于是我问道:“甘美的溪水呀,你为什么哭泣?”他答道:“因为我不得不流进城里,在那里,人们鄙视我们,他们用我们的身体为他们洗涤污垢。不久,我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭?”

  随后,我侧耳倾听,又听到鸟儿在唱着伤心的歌,我就问道:“漂亮的鸟儿啊!你们在为谁悲伤?”鸟儿说:“人们将要像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们在相互诀别,谁都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里,死神就跟随到哪里。我们怎能不悲伤?”

  旭日从山后冉冉升起,为树丛戴上了一顶顶金冠,我不由得想:“人类为什么要破坏大自然创建的东西呢?”

  2.阅读与交流。

  (1)诗人听到了哪些哭声?(微风、花儿、溪水和鸟儿的哭声。)

  (2)诗人真的听到了这些哭声吗?他是想表达什么?(没有。诗人假借自然界中的哭声,对人类破坏自然的行为发起了控诉。)

  (3)你想对破坏自然的人们说些什么?你想对大自然或地球母亲说些什么?想一想,再写下来。

  (4)指名读话,集体评议。

  四、作业设计,巩固提升

  1.选择作业,课堂延伸。

  (1)画一幅环保宣传画,配上一句环保宣传语。

  (2)假如你是一朵花,或一棵树,或一块煤……,你想对人类说些什么?

  (3)搜集一首赞美大自然的诗歌,读出情感。

  2.摘抄文中自己喜欢的句子,丰富积累。

  3.完成本课对应训练。

  《只有一个地球》教学设计 19

  一、教材解读:

  本篇是科普说明文,但文章写得生动形象,可读性强。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住;最后得出结论:人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。

  二、目标预设:

  1、课前布置学生通过预习,让学生读通课文,自学生字,并结合课文和工具书初步理解有关词语。

  2、在学生能流利朗读课文的基础上,引导学生提出问题,初步明确本课的学习任务。

  3、通过品词读句,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理;通过有感情地朗读课文,引起学生感情的共鸣,增加保护环境的自觉性。

  4、通过课前查阅资料,课后语文活动的拓展,培养学生收集信息、处理信息的能力,拓展学生的语文学习空间。

  三、设计理念:

  1、把与文本的对话上升到与作者、与母亲的对话。引导学生通过读书而触摸到作者那颗滚烫而焦灼的心,去体味地球母亲的那份无私而悲凉的情,以唤起学生人性的感悟。

  2、无论是教学目标的设定还是对文本的阅读感悟,都力求突出学生主体和教师主导。鉴于与六(3)班学生尚在磨合期,所以兴趣引路的教学方法很重要。如用“猜猜老师会提什么问题”的方法,目的在于弱化学生怕提问题的心理。

  3、在阅读中注重引导学生想象文字背后的画面,领悟文字所承载的思想和灵魂,从而达到语文工具性和人文性的和谐统一。

  4、注重课前资料的积累,课中资料的揉合,课后向外的无限延伸,体现大语文的教学观。

  四、过程展示与教学策略:

  (一)创设情景,揭示课题(激兴趣)

  1、讲述《时代周刊》评选“年度新闻人物”的事情。

  2、引导学生质疑,引出课题。

  3、通过读题,初步感知。

  4、检查预习情况,触摸学情。

  (二)初读课文,感知内容(读出意)

  1、再用心读课文,猜想老师会提什么问题?

  2、提出自己的问题,老师帮助梳理。

  3、预设学生可能提到的问题:

  (1)为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮?

  (2)为什么说地球像一叶扁舟?

  (3)为什么说地球是渺小的?

  (4)为什么要用很小很小来形容人类的活动范围?

  (5)前面说地球所拥有的自然资源是有限的,后面又说这些资源可以长期给人类做贡献。这样不是矛盾了吗?

  (6)生态灾难到底给人类带来怎样的威胁呢?

  (7)40万亿公里之外有没有适合人类居住的第二个星球呢?

  (8)为什么说建造移民基地是遥远的事情?

  (9)为什么说地球很可爱同时又太容易破碎了?

  (三)抓住感受,品读课文(读出形)

  1、说说自己再一次读课文后的感受。

  2、这些感受从课文的哪些地方来?为什么会有这种感受?

  3、请带着这些感受再读课文(重点是课文3——8自然段)。

  4、读着读着你眼前浮现出什么样的画面?让你想到了什么?你有什么样的感觉?

  5、还有什么问题没有解决?

  (四)连词成段,回归整体(读出味)

  1、根据板书,把这些词串成一段话,读一读。

  2、把串成的这段话和课文最后一个自然段连起来读一读。

  (五)补充材料,升华情感(读出情)

  1、听老师读一组数字,有什么感受?

  2、请带着这种感受再读课文最后一自然段。

  (六)课外延伸,倾诉感情(读出魂)

  1、再看下面一段数字(用多媒体打出),又有什么感受?

  2、请带着这种感受,向全人类我们的发出呼吁(有感情地朗读课文最后一自然段)。

  3、此时,你想对地球母亲说些什么?想对所有的地球人说些什么?想对还在破坏周围环境的人说些什么?还想对你自己说些什么?请写下来。

  4、查阅相关资料:查阅与地球、与环境相关的资料,开一次主题班会或搞一次语文活动课(教案另定);推荐课外书:《狼图腾》(长江文艺出版社作者:姜戎)

  五、课后反思:

  1、本节课成功地调动了学生的学习积极性,抓“感受”一词来贯穿全文,学生的情感由兴趣起,随思维升,最后达到高潮。但课后回忆一下,在本节课似乎过渡地张扬了人文性,没能使学生的情感真正落实到课文的局部——语言文字的训练上来。在语文教学中,如何通过工具性来凸现人文性,真正做到工具性和人文性的和谐统一?是一个值得反思和继续探究的问题。

  2、为了激起学生的学习兴趣,弱化学生怕提问题的心理,此节课我设计了“猜猜老师将会提什么样的问题“这样的手段,虽然点燃了学生兴趣的火花,打开了学生的思路,但有没有把学生引向去揣摩老师的心里而提问题的轨道,使学生所提出的并不是他们自己想要知道的`问题,而是为了迎合老师而提出的并不是问题的问题?这一点有待于去检验。

  3、为了体现一篇课文完整的教学过程,本节课设计了过多的教学环节和内容,使本节课的容量过大,导致中间的某些教学环节出现“蜻蜓点水“的现象。整堂课给人一种”赶场子“的感觉。如何使自己的课堂从从容容地教,而不是匆匆忙忙地过,是下次一定得克服的.弊病了。

  六、教研组评价:

  1、从本节课上我们看出了老师的教学机智和教学艺术:从放手让学生提问题、帮学生梳理问题、引导学生不露痕迹地解决问题等环节中,可以看出老师的教学机智,这也是真正体现教师教学水平的地方;从设计的“猜猜老师会提什么问题”这样的教学手段上可以看出老师很注重教学的策略和艺术,收到了很好的效果。正是这一策略,激起了学生的兴趣,学生提出了很多有见解性的高质量的问题。所以,并没影响学生提问题的导向。

  2、黑板上板书的问题,擦掉问号后变成课文的关键词,让学生根据这些关键词连成一段话。这一教学环节体现了课堂的生成性。因为学生的问题是无法预料的,将学生们所关心的问题变成组段的关键词,是课堂教学智慧的展现。

  3、本节课超时7分钟,之所以导致超时,是因为老师设计的环节太多,一节课就40分钟,不可能面面俱到,贪多必将导致浮浅。

  4、整体学生的积极性还没有完全调动起来,学生发言面较窄,至少有10个左右的学生游离在“边缘地带”。

  5、提升了对文本的感悟,但深度不够,有些问题解决得不彻底。比如“地球是可爱的,同时又是容易破碎的”。“可爱”和“破碎”学生感悟不彻底。

  七、专家引领

  学校教科室聘请的两位专家参加了听课评课,以下是总结专家们的意见和建议:

  1、对于评课的导向,首先得贯穿新课程的三位目标,在课堂上如何将三位目标进行融合是关键。当然,对不同的课型,三位目标所呈现的强度不太一样。《只有一个地球》从体裁上看,是一篇科普说明文,但文笔生动感人,所以不一定非要呈现出说明文的特征,对这篇文章宜以感情线为主。整节课老师带领学生抓住“感受”品读全文,方向是对的,但老师在课堂上又过度地张扬了情感,而忽视了对文章重点词句的深刻感悟和理解。

  2、新课标尽管提倡语文课堂要立体多元,但“一课一得”仍然要提。怎样在一节课中去突出一点,这是老师们今后在课堂上要注意的问题。如果一节课有一个亮点,出现一次高潮,那么,我们就认为这是一节成功的课。

  3、突出学生主体应该是在教师导引下的主体,对学生提问题一定要有一个导向,不能任由学生思绪满天飞。对学生提出的问题要进行归类,这样不至于在解决问题时显得“支离破碎”。比如:对于这一课,学生提了十几个问题,哪些是知识性问题?哪些是情感性问题?哪些属课内要解决的问题?哪些是要放到课外解决的问题?要进行归类,才能有的放矢。

  4、在三维目标中,情感态度价值观在教师的意识中是应摆在首位,但在学生进入情感状态后,要呈现认知目标,落实知识目标,这样才能做到三维目标的真正融合。

  《只有一个地球》教学设计 20

  教学目标:

  1.学会本课生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语。

  2.能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。

  3.理解课文内容,懂得

  4.培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。

  教学重点:

  让学生理解课文,懂得

  1、重点词句、段落的文字课件

  2、美丽地球动画课件

  3、人类破坏地球图片

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1、在浩瀚无边的`宇宙,有一个美丽的星球,她是我们人类的家园,它是太阳和月亮的朋友,它就是可爱的地球(板书:地球)

  2、同学们都知道哪些有关地球的知识?

  3、大家的知识很丰富,真棒!今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。(板书课题)齐读课题

  二、初读课文,整体感知

  1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意:把词语读准确,语句读通顺。思考:课文又向我们介绍了地球的哪些知识。

  2、课文向我们介绍了地球的哪些知识?请同学们看屏幕,对照课文,看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说,抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句,概括文章主要内容,这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里,齐读。

  3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹?(课件出示)板书:可爱;易碎

  4、请同学们快迅浏览课文。

  三、研读课文

  (一)研读

  过渡:你从哪些语句感受到

  1、学习第一段(课件)

  (1)从作者的描写中,你感受到了什么?(板书:美丽)你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽?谁知道纱衣指什么吗?(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方(板书:打比方)

  (2)运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话,再美美地读一读。

  (3)齐读。这句话运用了什么手法?把地球比作什么?(人类的母亲,生命的摇篮)

  (4)小结:看,作者运用打比方的手法,不但突出了地球的美丽、可爱,更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。

  2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮,难道仅仅就因为她外表美丽吗?

  《只有一个地球》教学设计 21

  一、教学目标

  1、学会本课生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强自觉保护环境的意识。

  【设计说明】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念,本课设计力求发挥学生主动参与意识,培养自主学习能力,积累词汇,拓展思维空间,体现新课程的三维目标。其中,前两项为知识与能力目标,第3项为情感目标,而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中,从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。

  二、教学流程

  本篇课文建议安排两课时。

  第一课时:

  初读课文,学习7个生字,了解课文从哪几个方面介绍地球的?作者怎样抓住重点词句来介绍的?第二课时:精读课文,了解地球的“可爱”和“容易破碎”之处,从而领悟“只有一个地球”的道理,增强环保意识,总结全文,拓展延伸。

  ㈠创设情境,导题激趣。

  1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片,谈话导题:同学们,这就是蕴育多彩生命的摇篮,人类共同的母亲——地球,她是多么美丽啊!欣赏了照片,读了这课题,你们想知道些什么?

  (教师引导归纳:课文从哪几个方面介绍地球的?为什么以“只有一个地球”为题?……)

  2、让学生带着以上问题初读课文,学习生字词,进行整体感知。

  【设计说明】兴趣能激发学习动机,通过情境导入和质疑导读,唤起学生强烈的好奇心和求和欲,使他们进入自主读书与探究的氛围中。

  ㈡自主探究,认识地球。

  1、用自己喜欢的方式读课文,想想:课文从哪几个方面介绍地球的?作者怎样抓住文中的重点词句来介绍?

  2、学生读后,小组讨论交流。

  3、学生汇报,师生共同评议。

  汇报中,教师相机出示课件——宇宙中的太阳系,让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生根据课前收集的资料或生活经验,举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严重后果,以加深体验,获取新知。同时对重点词句进行品读体会。

  【设计说明】阅读是学生的`个性化行为,教师以引导为主,把大量时间留给学生去读、思、议、评,以培养学生自主学习能力和合作精神,从而让学生对文本有所感悟。

  ㈢自读自悟,深入了解。

  1、再读课文,思考:遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的感叹?

  2、学生读后,同桌讨论交流。

  3、学生汇报,并找出相应的句子有感情地读一读,以体会地球的“可爱”和“容易破碎”。

  【设计说明】这一环节的问题是对前文学习的回应,使学生更易于自读自悟,培养阅读能力,获得思想启迪,感受成功的喜悦。

  ㈣课件展示,畅谈感受。

  1、课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的录像。

  2、看了这两种截然相反的画面,你是否明白为什么以“只有一个地球”为课题?你现在最想说些什么?

  【设计说明】在入情入境中畅谈感受,这是珍视学生独特的体验和理解,使学生在积极主动的思维和情感活动中,增强保护环境的'意识。

  ㈤再读全文,学后质疑。

  【设计说明】读要贯穿教学始终,学生应参与阅读教学的全程,学后质疑,才能进一步了解学生的学习过程,改进教法,以便促进学生主动、全面、和谐的发展。

  三、拓展延伸

  1、课前布置学生收集有关地球在宇宙中样子的图片,以及地球资源被随意破坏而导致生态灾难的资料,还可以收集有关地球知识的其它方面的资料。

  2、课后要求选做以下内容:(可以完成一题或多题)

  1.动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画。

  2.写200字左右的读后感。

  3.围绕“保护地球”这一主题办手抄报。

  4开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况,写一份简单的调查报告。

  【设计说明】语文学习的外延与生活的外延相等。将课堂教学引向社会生活,富有选择性和个性特征,以期待在语文综合实践中实现学生语文素养全面均衡的发展。

  《只有一个地球》教学设计 22

  教学目标:

  1、结合课文的特点,利用多媒体课件创设情景,运用“自主研读、合作探究”的方法,了解地球的有关知识。

  2、独立学会本课生字新词,理解“渺小、慷慨、自然资源、生态灾难”等词语。

  3、通过学习课文,让学生明确保护地球母亲的重要性,激发学生珍爱地球、善待地球的情感。

  教学重难点:

  读懂课文的重点内容,领悟课文所要表达的中心

  教具准备:

  教师:CAI课件,收集相关图片及文字资料

  学生:预习课文,收集有关环保的资料

  教学过程:

  一、激情导入

  1、课件演示(地球在宇宙中的美景)

  师:在浩瀚无边的宇宙中,有一个美丽的星球,它是人类的家园,它是太阳和月亮的朋友。它就是我们的——(生齐)地球板书:地球

  2、师问:地球,你还想把它叫什么?(花园、妈妈、母亲、摇篮)

  二、以读为本,研读悟情

  1、师:每天我们都与她亲密接触,相依相伴,却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片,让我们来看一看。(出示地球图片)说一说你看到了一个怎样的地球?

  2、地球外面裹着一层“纱衣”,其实就是大气层,它使地球看上去朦朦胧胧的,更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的,快速读课文,找一找。

  (出示:映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。)

  指导朗读。

  4、迅速浏览第一段,看看课文还怎样赞美地球的。

  (出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)

  5、这篇课文是一篇科学知识说明文,下面请同学们了读读课文,思考:课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识?

  6、师:同学们读书很认真,了解了这么多有关地球的知识。下面,我还想检查一下大家理解词语的情况。请看屏幕:渺小慷慨自然资源生态灾难

  7、指导理解“渺小”

  生说渺小的意思。师:从哪些句子可以看出地球是渺小的?指导读句子。

  8、指导理解“慷慨”

  师:地球很美,但同茫茫宇宙相比,它是渺小的。但是地球也是无私的,它向人类慷慨地奉献着自己的一切。怎样才叫慷慨?地球慷慨的向人类提供了些什么?

  9、举例说说哪些属于“自然资源”?(矿产资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源)

  师:将这些自然资源分为两类,你知道为什么这样分吗?

  10、地球妈妈把所有的资源全部献给了它的孩子——人类,人类的祖先也在这颗美丽的星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。然而,我们人类又是怎样对待我们的地球妈妈的呢?

  出示课件:水污染、洪水泛滥、土地沙化、随意伐木等图片

  师:这些图片都能用一个词概括——生态灾难。你还知道哪些生态灾难。(学生举例)看到这些生态灾难,你的心情怎样?(痛心、难受、担心等)为什么会这样?

  那么,课文中哪些文字也让你感到痛心、难受、担心呢?请在这些地方做上记号。

  学生仔细阅读批注,师巡视。

  师:同学们批划很仔细,把你批划的那一处读给大家听听,好吗?生读句子

  出示句子:人类生活所需要的水资源……给人类生存带来呢严重的威胁。指导朗读。

  11、师:读到这些,我们不禁想起了宇航员说的那句话——齐读:“我们这个地球太可爱了,也太容易破碎了”

  老师也感到很痛心,地球的资源是有限的.,如果我们合理利用,她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏,已经使地球千疮百孔,也给人类带来了严重的威胁。但是还有很多人还不以为然,总认为(引读出示:宇宙空间不是大得很吗,那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去吗?)

  到底能不能移居呢?大家小组讨论讨论。

  小结:是呀!如果地球被我们破坏了,我们别无去处,所以作者才说(引读)“只有一个地球”。生读——如果它被破坏了,我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!

  现在,我们可以把课题补充完整了,板书:只有一个(地球)齐读

  师:因为只有一个地球,所以——生补充完整

  三,拓展延伸

  1、学了这篇课文,同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说,请把你最想说的一句话写在课题上吧,句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的……写下你的话,让大家都来听一听。

  2、师总结:保护地球,这个观念已日渐深入人心,得到人们的共识。让我们一起行动起来,让我们的天更蓝、草更绿、水更清,让地球越来越美,老师相信每个人都能成为一名真正的环保小卫士。