教学设计方案

时间:2022-02-11 09:18:53 教学设计 我要投稿

【精选】教学设计方案模板集合10篇

  为了确保事情或工作有效开展,预先制定方案是必不可少的,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么方案应该怎么制定才合适呢?以下是小编精心整理的教学设计方案10篇,希望能够帮助到大家。

【精选】教学设计方案模板集合10篇

教学设计方案 篇1

  高中历史新教材在内容的编排上更丰富,充实,更加注重能力的培养,对教师教育水平提出了更高要求。教师应该创新教法,精心设计最佳教学方案。

  一、必须更新教学观念,贯彻落实原则

  历史教学必须具有开放的思想,要从过去那种狭隘的、封闭型的教学理念中解放出来,变为“宽广型”的教学观念。教学中要求教师教学观念民主,树立为学生服务的思想;教学方法民主,充分尊重学生的人格;以学生为主体,充分发挥他们自身已具备的思想基础,智力能力,独立自主地解决问题。激发学生的求知欲,使得他们在自觉地参与学习的过程中重视自身的发展,尤其是思维能力的提高和创新意识,创造能力的培养;树立正确的道德观、人生观和价值观。

  二、研读新课标,总体把握教材内容

  阅读教材时要突出分析以下几大问题,课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;注意按照新课程的三维目标体系确定教学目标;本节内容在教材中的地位,前后教材内容的逻辑关系。突出重点,详解难点。还应该思考通过本节内容的学习,对学生学科能力甚至综合素质的帮助,以及思维方式的变化影响等。只有吃透教材,才能很好的利用教材,更好的完成教育教学任务。

  三、有效地利用历史教学方法,培养学生多方面能力

  教师在课堂教学采用多种教学方法,如讨论法,举例法,比较法,归纳法等,这样可以交叉刺激学生的感觉器官,让学生耳闻目睹、读写结合、讲讲练练,把知识传授给学生。这样做可以拓宽学生获得知识的信息渠道;还可以使课堂教学轻

  松愉快、生动活泼,增强学生的学习兴趣,使学生以全面辩证客观发展的眼光看待问题,提高学生的思维能力,创新意识和实践能力。

  四、做好了历史教学反思

  教学反思是指对教育教学行为进行思考、回顾、总结、归纳的一种活动。教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求,长期积累。教学反思虽然在整个教学环节中处于最后,但却是至关重要的。有利于教师及时总结自己的教学经验,培养教师学习、研究的意识,促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合,提高教师的教学能力与水平。

教学设计方案 篇2

  新的教育理念倡导教育要以人的发展为本。因此在设计本课时,我着重强调学生的自主参与、合作探究。让学生在参与中学习,在合作中交流,在探究中拓展。以各种美术活动为引线,以激发学生学习兴趣为前提,顺应学生的生理、心理发展及情感需要,循序渐进地传授基础知识和基本技能。

  教学设计

  说明

  教学内容:

  初中美术实验教材七年级上册第二单元第一节《优美的校园》

  教学目标:

  1、情感目标:引导学生通过细致的观察,感受校园环境及建筑的美感。

  2、认知目标:结合校园建筑物,学习方形物体的透视现象和规律,了解平行透视和成角透视的基本知识。

  3、技能目标:指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑的美感。

  教学重点:

  1、风景画是怎样表现景物空间的?

  2、平行透视和成角透视各有什么消失的规律?

  教学难点:

  1、怎样取景与构图才能表现好校园?

  2、采用什么表现方法才能显示校园的美感?

  课前准备:

  教师准备教具:石膏正方体、长方体或纸盒等立方体、厚纸板、建筑物图片或挂图、本校校园环境和建筑物照片等。

  学生准备学具:厚纸板、方开纸盒、画纸、铅笔、钢笔或其他画笔。

  一、导入新课(4分钟)

  师:让我们去游览校园环境,大家留心观察校园的各个角落,注意从不同角度观察校园建筑物所得到的感受,对具有美感特征的场景、角度进行必要的记录。(培养学生爱我校园的美好情感。)

  生:兴趣盎然。

  二、发展阶段

  1、师生活动(10分钟)

  师:带领学生回到教师欣赏大屏幕(校园建筑物图片欣赏:主要是体现平行透视规律和成角透视规律的)

  师:提出问题:结合刚才在外面欣赏的校园,来总结一下这些建筑物的特点。

  生:回答(培养学生的概括、总结能力)注:近大远小,近实远虚

  师:大家回答的非常好。你们真的是很棒。(鼓励)

  大家能否举出生活中的例子。给大家两分钟时间讨论、思考,看哪一个同学说得最好。

  请举手的学生回答,教师要不断鼓励大胆发言,表扬回答有个性的同学,鼓励不敢举手的同学参与进来。

  生:路灯。(掌声)

  师:在想想看,还有吗?

  生:路旁的大树,电线杆,楼梯。(掌声,气氛热烈)

  师:好,同学们回答得非常好,有谁能为我们表演一下记忆中的大树呢(课堂掀起了高潮,大家的表现欲很强,都想上来试一试。)

  2、学生活动(分钟)

  3、合作评价与探究总结

  充分运用多元化的评价体系,小组评,集体评。(此时高潮迭起,全体参与,氛围热烈有序)

  生:通过自由组合,讨论交流,小组成员间达成共识

  师:分析学生作业的优缺点。总结平行透视规律。在这样的活动中,大家轻松而又快乐学会。

  师:打出投影:两种透视现象的不同。成角透视规律在大家看来是不是很容易学会了?

  生:是。

  4、自主合作与练习

  师:引导学生从不同角度观察课前准备的纸盒,练习运用透视规律表现纸盒的立体形象。教师巡回指导,走进学生当中,与学生一起探讨,一起表现,并且随时帮助学生解决疑难。

  生:练习

  5、动手制作与欣赏

  师:演示并指导学生用厚纸板制作取景框,用取景框或用双手组合手势代替取景框的方法观察校园场景和建筑物,提示选择最佳构图的方法。

  生:欣赏,领略一下表现手法,加强了教学的直观性。但要提示学生,不要被教师的示范框住思维,目的是发挥个人所长、个人风格,体现个性。

  三、收拾与整理

  四、课后拓展

  鼓励学生自由选择理想的位置和角度,大胆运用平行透视和成角透视知识,在校园中进行对景写生。写生过程中应指导学生确定最佳构图、对物象主次的区别表现以及对物象简繁的必要的取舍。

  五、课后反思

  (一)扬两个亮点

  1、大量的图片资料展示,直观形象地说明了平行透视规律和成角透视规律的,学生赏心悦目,学习过程兴致盎然。

  2、学法引导注重过程的生成性,由浅人深,从扶到放,在认识、掌握、应用中逐步形成了学习能力。

  (二)纠一个偏离

  教之过。教师过多地在教上下工夫,淡化了对学生认识基础的考察,轻视学生的学习过程变化。

教学设计方案 篇3

  教材分析:

  课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。学生在朗读中,可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。

  教学目标:

  1、认识10个字。

  2、认识刂、冫、人、灬四个偏旁。

  3、正确、流利地读课文。

  4、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

  教学准备:

  1、字卡

  2、画有冬天和夏天小树的黑板

  教学流程:

  (一)激趣引入

  你们喜欢小树吗?

  今天,我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。

  板书课题:爷爷和小树

  看了课题,你想知道什么吗?

  (利用亲切的对话,引发学生的兴趣,为学生下面的学习做好情感上的铺垫,针对课题,提出问题,培养学生的问题意识。)

  (二)自读课文,学习字词

  让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音,读读课文,拿也铅笔划一划不认识的字。

  (在自读时,要求应具体、到位,另外,引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时,培养学生读读划划的习惯。)

  教师指导

  你有哪些字不认识?从字卡里找出来,贴到黑板上。

  (让学生找不认识的字,利用这种生字呈现方法来调动学生积极性,以使其集中注意力。)

  引导学生学习,读准字音,认清字形,组词辨义。

  组织学生分小组学习剩余生字,交流识字的方法。

  汇报,反馈。

  (识字的教学我采取先在教师指导下全班学习,再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法,再交流。)

  认识偏旁刂、冫、人、灬

教学设计方案 篇4

  【教学目标】

  1、培养学生搜集资料和筛选信息的能力;

  2、感受并理解作者强烈的忧患意识;

  3、学习对比和引用数据的方法;

  4、培养科学理性精神和人文情怀。

  【教学设计】

  1、引导学生参与教学的'各个环节,充分调动他们学习的主动性、积极性;

  2、课前预习,提出并整理发现的问题;动手查找资料;带着问题和资料走进教室;

  3、在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力;透视文章的写作轨迹,深入理解作品传达的强烈的忧患意识;

  4、结合“研讨与练习”:

  “假如你是一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么?”

  拓展思维,畅想表达。

  【教学内容设计】

  一、课前预习

  1、阅读课文,了解文章的写作思路。

  2、完成“读──读,写──写”。

  3、查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。

  4、在阅读和收集资料的过程中,将发现的问题整理到学习笔记上。

  二、课堂教学内容

  第一板块:罗布泊消逝的原因。

  1、导人

  位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊,曾为我国第二大内陆河,因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲,而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?

  2、实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。

  图片1:西北地区地图,指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

  图片2:“茫茫大戈壁”“龟裂大地”

  图片3:“青海湖”“月牙泉”。

  资料投影:“昔日碧波荡漾,如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”(新华社乌鲁木齐1月4日电)

  资料投影:“探险家的乐园罗布泊?”

  3、再读课文,在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

  4、投影显示问题的答案:

  问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增,各种需求也跟着增加。耕地需要水,采矿需要水,人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座,任意掘堤修引水口138处,建抽水泵站400多处,有的泵站一天就要抽水1万立方米。

  盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水,“四盲”像个巨大的吸水鬼,终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后,周边生态环境马上恶化,草本植物全部枯死,防沙卫士胡杨林成片死亡,沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。

  第二板块:作者强烈的忧患意识。

  1、找一位学生读课文的最后三段。

  (要求读出感情)

  2、组织学习思考、回答问题:

  ⑴青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?

  (训练复述能力)

  ⑵作者引用了具体数据,告诉人们同样的悲剧仍在继续,呼吁人类行动起来,制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

  3、讨论后出示投影:

  讨论后明确:

  作者充满了忧患意识。

  4、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。

  5、学生齐读。

  第三板块:学习作比较的方法。

  1、投影显示图表:

  2、组织学生讨论:

  ⑴作者采用这种对比手法有什么作用?

  ⑵课文中还有类似的对比吗?请找出来。

  3、教师小结第2题:

  ⑴出示投影:

  过去的罗布泊:

  “在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”

  现在的罗布泊:

  “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是在向谁伸出求救之手!”

  “……荒漠是大地裸露的胸膛,大地在这里已脱尽了外衣,敞出自己的肌肤筋骨。”

  ⑵明确拟人的修辞手法。

  ⑶强烈的对比效果。

  ⑷再次感受作者强烈的忧患意识。

  第四板块:世纪老人的述说。

  1、实物投影,展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。

  2、畅想表达:“如果我是世纪老人,我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?”

  提示:

  1、我与罗布泊同龄,共百岁。

  2、我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

  3、从出生~20岁:

  (从斯文·赫定发现仙湖,想像要丰富、拟人化、有情调)

  从20岁~60岁:

  (扣两次改道、“四盲”危害,重点讲人类对罗布泊的破坏)

  从60岁~100岁:

  (扣我的少年、青年时代的美好记忆,寻找回来的世界,思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想,恳求上苍再赐我一百年,前一百年罗布泊养育了我,后一百年,我要回报罗布泊)

  三、课后拓展学习

  课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子,说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信,呼吁人们行动起来,制止生态的恶化。

教学设计方案 篇5

  【学习目标】

  1、有感情地朗读全文,整体感知内容。

  2、品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思。

  3、展开想象,感受作者情感,体味文章表达的思想感情。

  4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

  【学习重点】

  整体感知文章内容,感受作者心境,体会作者所要表达的思想感情。

  【教学设想】

  本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然,展现了美的景物,美的情感,美的语言。因此在整体感知的基础上,品味优美的语言,揣摩作者深厚的感情,从而陶冶学生爱美的心灵,锻炼学生发现美的眼力,提高学生的环保意识,更加关注自然和环境,是本单元教学重点,也是本文的重点。

  【课前准备】

  这是一篇自读课文,可以让学生自主讨论学习本文,反复朗读,通过朗读来理解文章内容,体会作者的感情。

  【教时安排】

  一课时。

  【教学方法】

  启发诱导法、讨论法。

  【教学过程】

  一、导入新课

  同学们,当你们长居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,跟随着作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者山中的众朋友,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。(板书:题目、作者)

  二、整体感知

  1、正音:检查预习,扫清文字障碍(小黑板显示)

  给下列加粗字注音:(学生试读,师生纠正,学生齐读)

  幽径(jìng) 唱和(hè) 湛蓝(zhàn) 栀子(zhī) 玄奥(xuán) 清澈(chè) 禅心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 树冠(guān) 凝静(níng)

  2、教师范读:初步感知课文,激发学生的感情。

  三、研读与赏析

  1、我在山中主要拜访了哪些朋友?

  学生讨论后明确:

  作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

  2、作者都是怎样称呼它们的?

  古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐

  溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

  悬崖──爷爷 云雀──弟弟 蚂蚁──小弟弟

  3、文章表达了我怎样的感情?

  讨论后归纳:

  字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。

  4、为什么把进山看景说成是山中访友?

  讨论后明确:

  作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。把进山看景说成是山中访友,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?

  5、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

  讨论后明确:

  作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友──k11-018.jpg;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

  四、体验与反思

  我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

  探究后教师小结:

  当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

教学设计方案 篇6

  教材分析:

  这首诗歌共三节,描述了宁静的早晨,雪花飘飞,想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。

  教学目标:

  知识技能:

  1、通过学习使学生巩固生字,会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

  2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  3、理解诗人在诗中表达的情感。

  过程与方法:

  1、结合课后第一题,让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。

  2、通过联系生活实际谈感受,理解诗人在诗中表达的情感。

  情感态度价值观:

  通过课文的学习,培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。

  教学过程:

  一、联系生活,谈话导入

  最近刚下了一场雪,大家有没有到雪里玩呀?玩了什么游戏?人们赞美雪,不同的人对雪的感受不同,有这样一位作家,他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。

 二、初读课文,扫请障碍

  1、请同学们大声的把课文读一读,注意看准生字、新词,读不通的地方多读几遍。

  2、生字、新词看准了吗?谁想来大声的读一读?

  三、细读课文,品味感悟

  1、你从诗中读懂了什么?

  学生交流、汇报:作者在第一小节中描写了自己严重的雪景,二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。

  2、慢慢地、静静地读一读诗歌,找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。

  3、教师范读,学生闭上眼睛听这篇课文的朗读,展开丰富想象。

  4、播放录像或课件:在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。

  5、交流学生想象的夏天树林中的画面。

  6、指导朗读。

  7、人们常常在冬天时想着夏天,夏天时想着冬天,你有过着类似的经历吗?

  四、有感情的朗读课文,自由质疑,自主解疑。

  (了解作者艾青,诗中所写的小孩究竟是谁等。)

  五、试着背一背这首诗歌。

  六、总结学习情况。

  板书设计: 下雪的早晨 喜悦和期盼 下雪————夏天的树林 (安静、洁白)(小孩:天真、快乐)

  作业设计:办一份关于雪的手抄报。

教学设计方案 篇7

  学习目标

  1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  教学重、难点

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法。

  课前准备

  1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,“净角出场’'VCD。

  2、收集有关“鹅”的故事和古诗。

  第一课

  导入揭题

  1、出示白鹅活动资料(VCD或图):同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

  2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

  a、出示骆宾王的《鹅》,齐读:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。

  白毛浮绿水,红掌拨清波。”

  b.王羲之写“鹅”的故事。

  过渡:七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

  初读感知

  1、出示导读:

  a.自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍。

  b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

  c、有什么不懂的地方,请在相关文字边上打上“?”。

  2、学生自由读文,完成“导读”要求。

  3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)

  4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

  a、学生交流自己喜欢的部分。

  b.小结:同学们谈得真好,读出了自己的喜爱之情,把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

  c、全班齐读课文一遍。

  5、质疑。

  a、学生提出问题,教师梳理、板书。

  b、选取有价值的问题作为教学的重点。如:

  第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?

  细读解疑

  1、自由读文,思考:第二自然段在全文中的作用?

  2、四人小组讨论。

  3、全班交流。(可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用。)

  a.出示第二自然段,讨论:鹅的高傲表现在哪里?

  b.理解“更”的用法。(承上启下,突出“下”o)

  c、读写结合训练。

  题目《我的爸爸》

  内容:a、在生活上,爸爸无微不至地关心我、照顾我。

  b.在学习上,爸爸对我的要求十分严格。

  要求:请根据本篇作文的两个重点内容,给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。

  4、小结。

  a、承上启下。

  b.点明鹅的特点。

  c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态;叫声、步态、吃相”四个方面。

  总结

  咱们班的同学学习的本领真强,通过自己读书、讨论,解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅,而且学习了“承上启下”的写法,这种过渡方式使文章结构严谨,条理清晰,在今后的作文中希望同学们能加以应用。

教学设计方案 篇8

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  播放《歌唱王二小》的歌曲,提问:你们知道这是歌唱谁的歌吗?根据回答,板书课题“王二小”

  二、指导看图,整体感知

  1.按顺序一幅一幅地看,一边看图一边按要求说图意。

  (1)每幅图上画的都有谁,什么时间,什么地方,做什么。

  (2)仔细观察图上人物的动作、神态,想象他们在想什么,要做什么?

  2.把四幅图的内容连起来,在小组内说一说。

  3.用自己喜欢的方式朗读,注意读准字音,把课文读通顺,标出生字,并多读几遍,不懂的地方标上问号“?”。

  4.检查自读情况进行正音。注意指导:“员、英。是整体认读音节;“响、雄”是三拼音节:又是后鼻音;“助”的声母是zh,不是z。

  5.一边看图一边细读课文,想一想课文共分几段。找出图文对应的部分,然后看图想读,弄清课文主要讲了一件什么事。

  三、课堂练习,巩固所学

  1.认读卡片,巩固生字读音。

  2.自由朗读课文。

  第二课时

  一、复习巩固

  认读字词。(先带着拼音读,再去掉拼音读。)

  二、品读感悟

  1.学习1—2段,明白二小带敌人进埋伏圈的原因。

  (1)自由读

  (2)出示句子:他常常一边放牛,一边帮助八路军放哨。

  简介抗日战争的时代背景,帮助理解“儿童团员”、“常常”、“放哨”、“扫荡”的意思。

  (3)句式训练:一边……一边……

  (4)观察图,想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景,谁能来说一说、演一演。

  过渡:面对自己痛恨的日本鬼子,二小他是怎么做的呢?

  2.学习3—5段,感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。

  (1)自由读,初步感悟:你觉得二小怎么样?从哪几句话可以看出?

  (2)小组讨论,汇报。

  (3)出示句子:王二小把敌人带进了埋伏圈。

  敌人被王二小带进了埋伏圈。

  指名读或齐读,想想这两句话有什么区别。

  (4)理解“四面八方”,想像上了当的敌人心里会怎么想,怎么做?演一演。

  (5)(轻缓、悲痛的语气)知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的王二小,八路军叔叔们含着眼泪,高喊着:“冲啊! 为王二小报仇!”消灭了全部敌人。

  ①体会八路军叔叔们的心情。

  ②有感情地读一读最后一段。

  三、升华情感

  1.引导学生观察插图中王二小的神态,想象出王二小的语言、行动和内心活动,创造性地复述课文。

  2.找出文中最打动你的句子读一读,读出感情;再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音,指导学生有感情地朗读课文。

  3.把这个故事讲给爸爸妈妈听;收集更多小英雄的故事,在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。

教学设计方案 篇9

  【教学目标】

  1、感知课文内容,了解插叙的写法。

  2、精读品析,理解人物形象及情感。

  3、培养学生正确的价值观。

  【教学重难点】

  精读品析,理解人物形象及情感。

  【教学设计理念】

  关注学生的个性发展,以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习模式。

  【教学模式】

  启导激趣──整体感知──精读感悟──拓展延伸

  【教学时数】

  一课时。

  【教学进程及内容】

  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学观察及思考 启导激趣 互动提问。 听取;谈经历;初步感受。 创设情景,激发阅读兴趣。 整体感知 提出主问题1:讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事?

  巡视、指导、鼓励 速读课文;

  用简洁的语言归纳每个小故事的内容;班上交流。 整体感知课文内容;认识插叙的写作方法。(训练归纳能力和口头表述能力) 精读感悟 提出主问题2:

  我从什么地方看出这是一个什么样的人?(妈、爸、我、万芳……)

  巡视引导。

  评价激励。 分组小声朗读课文;圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法;评价人物;笔记;朗读展示(1、小组内交流2、全班交流) 认识人物的描写方法;了解人物态度和性格;体会课文的思想感情。 拓展延伸 提出主问题3:

  假如你是文中的某一人物,请谈谈怎样做才能更好处理这件事情?

  点评、激励。

  归纳、总结。 独立思考。 全班交流 引导学生正确处理亲情与友谊的关系,培养健康正确的价值观;培养创新思维能力。

  【板书设计】

  “我”被逼要回木雕

  “我”慷慨地送木雕 (插叙) 交流

  羚羊木雕 万芳和“我”换裤子(形影不离) 沟通

  “我”委屈地要回木雕 和谐

  =

教学设计方案 篇10

  教学目标

  1、知识目标:了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,体会作者准确、生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

  2、能力目标:培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

  3、德育目标:激发学生对小兴安岭的向往,对祖国大好河山的热爱之情。

  4、创新目标:创设情境,读中感悟。

  教学分析与处理

  1.教材分析:这是一篇写景散文。作者采用总一分一总的结构,展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色,体会作者用词准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法,是本课教学的重点。(也是教学难点)

  2.学生分析:学生在上一单元已经学习运用多读多想,读通课文的读书方法把课文读通,已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写,更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。

  3.创新点:在课堂上体现学生的个性化,培养创新人格。

  4.空白点:学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。

  课前准备:

  因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带,这一课与我们生活紧紧相连,在课前,我要求学生们搜集有关资料,培养学生自觉学习的习惯,同时从心理上做好学习的准备。

  教学方法:

  研究体验式创新教学法

  教具:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、创设情境激情导入

  同学们,你们也许没有去过小兴安岭吧,那里的景色可美啦!让我们和作者一起走进小兴安岭,感受大自然的神奇和瑰丽。

  二、提供信息点拔启发

  1、根据学生预习情况,提问:课文是按什么顺序描写小兴安岭的美丽景色?你是从哪里知道的?

  2、学生有选择地读自己喜欢的部分。

  3、提问:你最喜欢那个季节的小兴安岭,为什么?

  三、学生研究合作交流

  1、小组讨论共同合作学习。(每个小组讨论后填写研究报告单)

  2、学生汇报结果,指导学生朗读体会作者的喜悦之情。

  3、通过同学们的讨论,你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了?

  4、学习了2一5自然段,你认识中的小兴安岭是什么样的?

  5、讨论:为什么说小兴安岭是一座美丽的花园,又是一座巨大的宝库呢?

  6、师主共同讨论研究,并一起完成板书。

  四、反思小结

  通过学习这篇课文,你们学会了什么?

  五、研究性作业

  假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员,你希望你会是什么?(学生自由回答)

  同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命,那么热爱我们生活的环境,珍惜我们生存的空间。

  六、板书

  9、美丽的小兴安岭

  春

  夏 根据学生的情况随机出示

  秋

  夏

  课后点评

  授课者本着以学为本、为学服务的思想,竭诚为学生提供热情而合适的服务,为学生创设了自主、合作、宽松的学习氛围。学生通过相互启发、相互借鉴、相互帮助在研究学习中取得了成功。

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