语文一年级上册教学设计

时间：2022-02-18 10:10:00 教学设计我要投稿

语文一年级上册教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的语文一年级上册教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文一年级上册教学设计

语文一年级上册教学设计1

　　教学目标：

　　1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

　　2、能够看图说话，拼读音节。

　　3、利用教材的情境图激发学生学习的兴趣。

　　教学重难点

　　看图说话，拼读音节。

　　教学准备

　　带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；

　　生字、词语卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、第一题：我会读。

　　1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）

　　2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。

　　二、第二题：我会写。

　　1、出示：b---df---tn---mu---ü

　　先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。

　　2、对比抄写，边抄写边小声念字母。

　　3、游戏：给声母找朋友

　　把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。

　　第二课时

　　一、第三题：看看读读。

　　1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ?bɑ、mùtī、yīfu、pùbù、

　　2、你能用上这些词语来说一句话吗？

　　3、读音节。（指名读、开小火车、齐读）

　　二、第四题：我会连。

　　1、看看图上画着哪几种动物？

　　2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？

　　3、画线把动物和相应的音节连起来。

　　三、第五题：我会认。

　　1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）

　　2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上这些词语说一句话。

　　3、游戏：找朋友。

　　把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。小朋友的本领真大，这节课，小朋友们又认识了一些新的词语，老师真为你们高兴！

语文一年级上册教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的办法。

　　2、培养学生丰富的想象能力和创教意识。

　　3、通过这节课的学习，训练学生积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，能对别人说的办法进行评论。

　　二、教学重点：

　　引导学生说出小白兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

　　三、教具准备：

　　头饰、两块砖、儿童三轮车

　　四、课时安排：2课时

　　五、教学过程：

　　1、做实验，引入新课

　　1、教师拿出两块砖头，分别让两位学生试抱一抱，并让其他学生观察其表情，再把这两块砖放在儿童三轮车上推一推，比较：两块砖是抱着轻还是推着轻？你知道为什么吗？（指名学生以采访的形式与这两名学生交流，还可点其他同学想象比较）

　　2、小结：幼儿三轮车的轮子是圆的，阻力小，向前一派就前进了。所以两块砖推着轻。

　　3、过渡：有一只小白兔正在为怎样把大南瓜运回家而发愁，我们一起帮助它好吗？（板书课题：小白兔运南瓜）

　　2、指导观察

　　1、整体观察说大意。问：这第一、三幅图告诉我们一件什么事？（小兔把个大南瓜运回了家，兔妈妈很奇怪，小兔很平静的告诉了妈妈。）

　　2、分图观察，说具体。

　　（1）出示图，看第一幅图。出示句式：这是一个（怎样）的南瓜，南瓜比小兔的个子（大得多还是小得多），小兔想（用什么办法运走南瓜）。

　　（2）学生先自由练说，再指名说。（鼓励学生用词尽量不重复）

　　（3）想一想，说一说，想象小兔想出的各种办法。

　　如办法一：抱着南瓜艰难地走；

　　办法二：平放，推着慢慢走；

　　办法三：立起来，滚着走；

　　办法四：找别的小动物来帮忙等等，尽量让学生提出更多的自己认为好的方法。）

　　（4）讨论：哪种运南瓜的办法好，为什么？（采用辩益的形式。教师充当主持人，学生按同一观点的坐在一块儿，发表自己的见解，教师适时点拔，鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定。）

　　（5）出示图2：小兔妈妈从房子里走出来，看见了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，问：“你是怎样把南瓜运回来的？（引导学生想象小兔是怎样回答的。）

　　3、指导补充画画

　　持同一意见的学生组成一个小组，共同合作，将第二幅图画好。

　　4、以学习小组为单位，依次给每幅图编故事，并戴上头饰排演课本剧，让学生自由交际。

　　六、作业布置：对于小白兔的办法，你认为还有哪些缺点？应怎样改进？（在互相交际中找到最佳途径）

　　七、板书设计：办法一：抱着南瓜艰难地走；

　　办法二：平放，推着慢慢走；

　　办法三：立起来，滚着走；

　　八、课后反思：新课标一上《小兔运南瓜（口语交际）》教案总第110课时

　　教学目标：

　　1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　教学重点：

　　清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？

　　教学难点：

　　清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？

　　课前准备：填画，编故事。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣导入课题

　　1、今天，我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演，好吗？老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖，看看小朋友都能拿到几个奖？出示各奖项的标志。

　　2、师：这个故事剧的主人公是小兔子，一天小兔子过生日，来了许多好朋友，兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人，高兴的兔子在地里找了个最大的南瓜。

　　二、整体看图、感知大意

　　1、兔子在南瓜地里却犯愁了，你们知道为什么吗？说说你怎么知道的？课件出示图1

　　（1）小组讨论交流

　　（2）全班交流

　　引导学生仔细观察图中小兔子的表情、动作。

　　2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢？课件出示图3。小兔子和兔妈妈会说些什么？

　　（1）同桌交流

　　（2）全班交流

　　三、创设情境、想象过程

　　小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢？下面就这个问题召开一个信息发布会。

　　1、讨论办法

　　（1）导演们思考方法

　　（2）在小组智囊团内相互商量、交流

　　（3）导演发表见解

　　教师参照学生的回答，把与设想一致的方法用课件给以演示，对学生的言语表达给以适当的指导，并鼓励学生有自己的主张。及时颁发最佳导演奖。

　　2、评议办法

　　听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想，作为观众，你有什么问题想提？（适当的加以课件演示。）

　　学生针对方法的可行性提出质疑，由提出该方法的同学负责解释，鼓励其他学生参与讨论，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。并对能提出质疑，表述清楚的学生颁发最佳观众奖。

　　四、演演评评、提高表达能力

　　对于《小兔运南瓜》故事剧的几个版本，同学们肯定有自己喜欢的一种，下面我们来当当演员把这个故事剧给演演。看谁能得到最佳演员奖。

　　（1）师生对演

　　图1、图2部分学生根据自己的理解来演，图3鼓励学生要把话说清楚、说明白。

　　（2）评评说说

　　（3）找伙伴表演、并互相提提意见。

　　（4）给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。

　　五、拓展练习、课外延伸

　　在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法，画在课文的空格里。

语文一年级上册教学设计3

　　教科书分析

　　一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

　　二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。

　　三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

　　学情分析

　　一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。

　　二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

　　三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。

　　落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。

　　教学目标：

　　一、能正确认读“天”等6个生字新词。

　　二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

　　教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

　　教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

　　教学准备：教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

　　学生：每人一套“天”等6个生字字卡。

　　教学时数：一课时。

　　教学过程

　　一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。

　　（一）1。分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2。呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。

　　（二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。

　　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：① 天地人）

　　（四）学习读课题。

　　1。出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

　　2。反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天地人）

　　3。带读课题：① 天地人

　　（五）小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

　　二、集中识字，学习朗读

　　（一）尝试读文，学习生字。

　　1。出示任务：翻开课本**页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。

　　2。反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：你我他）

　　3。小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

　　4。看黑板字卡，齐读。

　　（二）音难字教学，读准课文。

　　1。出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　2。反馈指导：

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：音难字：人、你、我。

　　相机进行音难字教学。

　　3。学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。

　　三、阅读感悟，朗读课文

　　（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。

　　1。（示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

　　2。反馈指导：

　　预设：选出：天、地、人。

　　反馈订正后，读这三个生字。

　　3。出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。

　　4。反馈指导：

　　学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。

　　5。小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。

　　6。通过范读，指导朗读“天地人”，提示注意每个词之间的停顿。

　　7。“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。

　　①出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　②反馈指导：

　　A。逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　B。如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　8。小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗？注意读好每个词之间的停顿。

　　9。指导学生朗读。

　　（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。

　　1。出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。

　　2。反馈指导：

　　A。俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。

　　B。注意引导说话完整，音量适中。

　　3。小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒！

　　4。指导朗读课文第二行。

　　A。出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？

　　B。反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。

　　（三）朗读整篇课文。

　　自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

　　四、认字评价

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字

　　1。我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　2。我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。

　　五、总结

　　今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

　　作业设计：

　　（一）向家长汇报朗读课文。

　　（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。

　　板书设计：

语文一年级上册教学设计4

　　【教材分析】

　　“识字加油站”是一则谜语，在这则数学谜语中，不仅让学生认识了“六~十”5个数字，而且让学生在谜语的趣味性中，加强了学生认识汉字的积极性，“字词句运用”通过三组形近字的比较，让学生了解到汉字变化规律。“书写提示”通过对“二、三、十、禾”四个生字的书写复习，让学生进一步提高对书写姿势和汉字规则的认识。“日积月累”通过对古诗《咏鹅》的朗读与背诵，让学生体会中华古诗词的韵律美。“和大人一起读”是一首儿歌，让学生在朗读中培养学习语言文字的兴趣。

　　【学前准备】

　　1.生字卡片，多媒体课件。（教师）

　　2.生字卡片。（学生）

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　（识字加油站、字词句运用、书写提示）

　　【学习目标】

　　1.通过一则谜语的学习，让学生体会谜语的特点。

　　2.通过三组形近字的比较，让学生初步了解汉字笔画变化特点。

　　3.通过书写提示四个汉字的书写练习，让学生进一步加深汉字基本笔划的印象，养成良好的书写习惯。

　　【学习重点】

　　1.知道谜语的特点。

　　2.比较形近字。

　　3.进一步认识汉字基本笔画和书写规则，养成良好习惯。

　　【学前准备】

　　1.谜语的汉字卡片。（教师）

　　2.生字卡片。（学生）

　　【教学环节】

　　识字加油站

　　一、谈话导入。

　　1.复习背诵《对韵歌》。

　　2.同学们，我们刚才在背诵《对韵歌》的时候，我们的声音很宏亮，积极性很高。这是因为对韵歌让我们读起来非常琅琅上口，今天，我们又要来学习一种新奇有趣的语言形式：谜语。

　　3.课件出示课本第15页“识字加油站”四个句子，并提醒学生同时翻开课本第15页。

　　4.老师范读，学生注意倾听。

　　5.师教读，一句一句读。

　　6.学生按照自己喜欢的方式，自由读，用铅笔圈出自己不认识的生字。

　　7.小老师教读生字，并试背谜语。

　　二、猜一猜，并延伸拓展。

　　1.指名学生猜谜语。谜底：雪花。

　　2.课件出示拓展谜语:风、雨、荷叶等，进一步激发学生学习谜语的积极性。

　　三、指导学习生字“六-九”。

　　1.全班齐读第15页谜语。

　　2.用铅笔圈出“六-九”五个生字。

　　3.师黑板贴“六-九”生字卡片。

　　4.你能在自己的数字卡片中快速找到“六-九”吗？

　　5.开火车认读数字“六-九”，并口头组词。

　　6.师生共同开展认读“一-九”生字的活动。

　　字词句运用

　　1.今天有三对双胞胎宝宝来我们班做客，这三对双胞胎都是我们以前认识的生字宝宝，我们用热烈的掌声欢迎它们的到来！

　　2.大屏幕出示三组生字。

　　看，每对双胞胎长得都很像，你能区分他们吗？

　　3.小组讨论上面第一对“双胞胎”，先比较字的音、形、义有什么不同？再看这对双胞胎有什么特点？（后面的比前面的多两笔）

　　4.汇报并口头组词，重点突出字形的比较。

　　5.用同样的方法分析下面两对双胞胎。

　　6.你们从这三对双胞胎生字宝宝兄弟中，发现了什么？

　　7.师小结：我们的汉字可真有意思，前面的字加上一笔或两笔成了另个字。

　　8.听听汉字王国在说什么——画外音：孩子们，你们真是火眼金睛，真棒！

　　书写提示

　　一、认识汉字“二、三、十、禾”。

　　1.师出示第一单元会写汉字卡片，抽读汉字，重点抽查“二、三、十、禾”。

　　2.课件演示“二、三、十、禾”四个汉字笔顺。

　　3.说说上面四个汉字共有几画。

　　二、学习“二、三、十、禾”的笔顺规则。

　　1.指名说说写字必须养成的书写习惯是什么。

　　2.观察课件中“二、三”两个汉字的书写笔顺。

　　3.按此规则，学生在书中田字格练习书写“二、三”。

　　4.同法指导学习生字“十、禾”。师强调：“十”的“一”起笔在横中线上，“禾”的“一”起笔在横中线稍上一点。

　　三、师展示优秀作品，并和生一起唱《书写好习惯》。

　　【教学反思】

　　上完这节课，我觉得这节课学生学习的积极性较高，孩子在课堂上表现不错，尤其是“趣味识字”环节，孩子们畅所欲言，争先恐后发表自己的看法。从口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富。

　　小学一年级的学生才刚刚接触书写，我却只为达到目标，让学生写好写快，有些得不偿失。希望自己在今后的教学中，多为孩子着想，多从孩子的年龄特点和认知水平出发，尊重教学规律。少犯“欲速则不达”的错误。

　　第二课时（日积月累、和大人一起读）

　　【教学目标】

　　1.正确、流利地朗读、背诵《咏鹅》，体会到古诗的韵律美。

　　2.培养小学生课外阅读兴趣，养成多读书，多积累的好习惯。

　　【学习重点】

　　1.朗读、背诵古诗《咏鹅》。

　　2.会读四个小节的《小兔子乖乖》，养成好的阅读习惯。

　　【学习准备】

　　1.多媒体课件，生字卡片，纸板头饰。（教师）

　　2.汉字卡片。（学生）

　　【教学环节】

　　日积月累

　　一、复习导入。

　　1.同学们，上节课学了一则谜语，你们会背吗？指名背，全班齐背。

　　2.课件出示谜语让学生猜猜是什么动物。

　　3.指名猜谜底出示“鹅”的图片。

　　4.今天我们再来学习一首大家幼儿园就会读的古诗《咏鹅》，板书题目。

　　5.教师示范读，学生注意倾听。

　　6.教师教读，教一句，学生读一句。

　　7.学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读，并用铅笔圈出自己读不准的生字。

　　8.老师教读生字，小组内开展认字比赛，看谁读得又准又快。

　　9.生字卡片抽读生字：

　　曲项浮掌拨清波

　　10.学生分组进行朗读比赛：哪个组读得最通顺。

　　二、听录音，理解古诗字义，背古诗。

　　1.师放《咏鹅》录音，再次让学生感受这首古诗的音韵美。

　　2.课件出示白鹅戏水画面，让学生观察：

　　（1）鹅毛、鹅掌河水的颜色；

　　（2）鹅脖子的形状；

　　（3）鹅戏水时脚掌是怎样动作的等。

　　3.老师点拨，生初步了解以上问题即可。

　　4.看了这幅图，你认为最美的是什么？

　　5.跟我读（再次跟老师一起读古诗）读出画面的美感。

　　6.小组内试背古诗。

　　7.全班背诵，再一次感受白鹅戏水的美感。

　　三、师总结，配乐全班齐读。

　　和大人一起读《小兔子乖乖》。

　　【教学反思】

　　在这节课的教学中，我努力为学生们的学习创造轻松活跃的学习环境，同学们的积极性异常高涨。

　　另外古诗《咏鹅》，儿歌《小兔儿乖乖》孩子们在幼儿园就已经熟知，所以，无论朗读还是背诵，同学们都非常快，但基本上是“唱”出来的，所以，今后在这方面的教学，要多投入情感的训练，让学生的朗读做到声情并茂，有声有色。

语文一年级上册教学设计5

　　学习目标：

　　1.认识12个生字，会写“云、公、车”3个字，认识1个笔画撇折和两个偏旁。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。学习朗读问句。

　　3.了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的感情。

　　教学重点：

　　识字、写字和朗读。教学难点：读好文中的问句。

　　学情分析：

　　一年级小朋友年龄小，在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。

　　课前准备：

　　动物图片

　　教学过程：

　　一复习导入

　　1．谈话引入，上节课我们给第一组的小动物们比了尾巴，谁来重复一下比赛内容，指名读三个问句，评价

　　2．谁来公布一下比赛结果，看图用——的尾巴——说话。

　　3．谁来把比赛内容和比赛结果连起来说给在坐的听课老师听一听呢？

　　二：学习课文第３、４小节过渡：我们比出了第一小组，第二小组的小动物们都等急了，我们快给他们当裁判吧。

　　1看黑板动物图，说说公鸡、鸭子和孔雀的尾巴分别是怎样的？

　　2师：他们是怎样比的呢？学生自由读3、4小节，读好后用行动告诉老师你已经读好了。（指两名学生分别读第3、4小节）

　　3师：听了同学们的汇报，我知道了比赛的内容，它们（指着黑板）比赛的内容是“谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？谁来公布第一个问题？” （公鸡的尾巴弯）板书“弯”。第二个问题谁来公布？（鸭子的尾巴扁。）板书“扁” 学习“扁”户字头用一次性茶杯演示。鸭子的嘴巴也是扁扁的。

　　4看孔雀图，猜一猜孔雀比什么会胜出？（比漂亮、比美丽、比好看。告诉学生漂亮、美丽、好看是近义词，意思差不多）。结果是最好看，板书“最好看”认识“最”上下结构，日字头。为什么说孔雀的尾巴最好看？（孔雀的尾巴好像一把五彩的大扇子。）

　　5师：比赛结果公布好了，让我们来读一读。

　　6读第3小节读问句时要读出问的语气，谁来试一试。指两三名学生读，

　　7读第4小节回答的时候要理直气壮。声音响有力。谁来试。（指两三名学生读），

　　8两组连起来读，同桌互相帮助，你问我答，然后我问你答。注意读准音，读流利。读好后，两人坐端正，用行动告诉老师，你们合作好了。

　　9展示读，哪对同学愿意站起来读给大家听？（读好一对，评价一对，叫两队）再叫两队，评价哪一对小朋友读得最好，好在哪里？分组读，分男女生读

　　10师：两场比赛结束了，我们给小动物颁奖，奖状就是图片，不过有一个条件，问到谁，谁就要大声宣布自己的成绩。游戏：6名学生上台分别拿着小动物的图片带表小动物上台领奖。台下的小朋友问，台上的小朋友，注意轮到谁回答，谁就要大声宣布。

　　三：给动物加上尾巴

　　1. 看到小动物们比尾巴，比得这么热闹。其他的小动物也想来比一比赛一赛，瞧谁来了（实物投影出示牛、马、鱼图片）

　　2. 观察牛马鱼的尾巴，说说是怎样的？（牛尾巴又细又长，马的尾巴像长头发。鱼的尾巴又宽又扁）。谁会提问。（谁的尾巴细又长？谁的尾巴宽又扁？谁的尾巴好像长头发？3. 同学们，这些动物的尾巴这么千姿百态，谁知道它们有什么作用呢？

　　3. （学生介绍自己的课外知识，老师加以补充，并引导学生多去看课外书，从书中得到一些知识）

　　4. 看来，小动物的尾巴作用真大呀！可这些小动物的尾巴不见了，它们非常着急（出示插图）你们能给他们画上尾巴吗？选两种动物画一画

　　5. 实物投影仪展示，师生共同评价。

　　四：指导写字学习：

　　1师：同学们个个都是出色的裁判员，我们胜利地完成了任务，现在该乘车回家了，还记得这个字吗？出示卡片“车”，指名认读。

　　2.口头组词

　　3复习笔画撇折。

　　4观察投影仪上的笔画，第一笔是什么？撇折是第几笔？共几笔？写得时候要注意什么？

　　5学生跟着老师一起写，教师范写，学生书空。

　　6.学生在书上描红，书写。

　　7.展示，评议

语文一年级上册教学设计6

　　教材分析：

　　三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱啊啊啊，啊提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音喔提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，鹅提示e的音，水中的倒影提示e的形。

　　教学目标：

　　1.利用插图学会a、o、e三个单韵母，通过教师指导(如顺口溜、做游戏等)读准音，认清形，能正确书写。

　　2.知道单韵母有四个声调，认识声调符号，通过手势、看图等方式学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　3.通过观察，认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。

　　4.学习正确的执笔姿势、写字姿势，初步养成良好的写字习惯。

　　教学重点、难点：

　　a、o、e的发音方法和带调读;o的发音及a、o、e的第二声和第三声。

　　教具准备：教学挂图、拼音卡片

　　评价方案：

　　1.通过第一课时完成目标1、3、4。

　　2.通过第二课时完成目标2。

　　主备设计

　　第一课时

　　一、创设情境，学音辨形

　　1.歌曲导入

　　师：孩子们，生命在于运动，运动让我们更加健康有力，你们喜欢运动吗?让我们随着歌曲一起去运动吧!

　　歌曲播放《健康歌》，师生一起做。

　　2.看图激趣

　　师：看到你们跳得那么起劲，我们的一些朋友也早睡早起，来到了一条美丽的小河边，看它们在干什么?

　　(根据孩子的回答可以变换顺序，随机进行a、o、e的学习)

　　3.a、o、e

　　学习a

　　(1)师：第一个朋友是一位小姐姐，她的愿望是将来成为一位歌唱家，看，她正在努力地练习啊 a的发音呢!

　　(2)教师范读(提示嘴巴张大，注意发音过程中口形不能变动)

　　学生跟读

　　顺口溜识记：张大嘴巴aaa。

　　师：仔细观察，你发现了什么?

　　借助小女孩头部的形状记忆a的形。

　　个人备课

　　顺口溜识记：圆圆脸，扎小辫，张大嘴巴aaa。

　　学习o

　　(1)师：看我们第二个朋友大公鸡也早早起床，打鸣催人们早起呢!它怎么叫的呢?

　　(2)指名读

　　教师正音：注意观察老师的嘴巴，要拢圆嘴巴，口形不变。

　　教师范读。同桌互相读读。

　　师：你能给它也编一个顺口溜吗?

　　大公鸡，喔喔叫，拢圆嘴巴o o o。

　　学习e

　　(1)师：看咱们的第三位朋友，大白鹅在做什么呢?

　　大白鹅很爱美，它在欣赏自己美丽的倒影呢!看它的影子像什么?

　　(2)教师范读，提醒学生注意嘴巴形状，嘴巴形状要扁扁的。

　　(3)小老师领读。

　　(4)顺口溜识记：大白鹅，水里游，水中倒影e e e。

　　(5)指名试读，正音。分组读，齐读。

　　(6)各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。

　　【至此完成目标1中学会字母a、o、e，读准音，认清形。】

　　二、反复练习，拼读体验

　　1.齐读儿歌：

　　圆圆脸，扎小辫，张大嘴巴aaa。

　　大公鸡，喔喔叫，拢圆嘴巴o o o。

　　大白鹅，水里游，水中倒影e e e。

　　2.出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。

　　3.指名读，开火车读。

　　思考：还有哪些方法可以帮助我们识记a o e的音和形的?

　　小结谈话：a o e都是单韵母。(师领说单韵母三遍)

　　三、指导书写，巩固运用

　　师：刚才我们认识了三个拼音朋友，它们现在它们玩累了，想回家了，知道它们的家在哪里吗?

　　出示四线格。

　　1.认识四线格。

　　2.观察a o e在四线格中所占的位置。

　　3.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺。

　　4.教师强调正确的执笔姿势，写字姿势，再指导他们在书上四线格里练习用黑笔描红各两遍。

　　【至此完成目标3、4：通过观察，认识四线格，学会在四线格里书写a o e;学习正确的执笔姿势、写字姿势，初步养成良好的写字习惯。】

　　第二课时

　　一、复习检查抽读a o e卡片。

　　二、认读声调

　　师：上节课我们认识了早睡早起的小姐姐、大公鸡、大白鹅，也认识了a、o、e三个字母朋友，现在它们带来了它们的四胞胎兄弟，你还认识吗?

　　1.认识声调符号出示四个声调

　　师：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。第一个兄弟-是第一声，第二个兄弟/是第二声，第三个兄弟ˇ是第三声，第四个兄弟是第四声。你能分清吗，叫叫它们的名字吧。(指着声调符号分别领说第一声、第二声、第三声、第四声三遍。)

　　【至此完成目标2中知道单韵母有四个声调，认识声调符号。】

　　2.认读掌握a、o、e的四个声调

　　(1)出示的a四个声调，教师做手势引导读：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　师：还有很好听的儿歌帮我们识记呢：

　　一声高高平又平，二声就像上山坡，

　　三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

　　小汽车也来帮我们呢，看小汽车的走势，

　　汽车平走ā ā ā，汽车上坡，

　　汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡。。

　　(2)教师示范读-指名读a的四声，正音-分组读-齐读。。

　　(3)出示：ōǒēě

　　师：你能仿照上面a的四声读一读o的四胞胎兄弟吗?试一试吧。学生练读，教师范读、正音，指名读，分组读，齐读。

　　(4)出示：āōē ǎǒě ，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读。

　　猜一猜：阿姨的ā，喔喔叫的ō，小鹅的是第几声。

　　(5)联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词，并分别说是几声调。

　　ā阿姨好! 啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? 啊，伟大的祖国!

　　ō噢，我懂了。哦，是这样吗? 哦!我明白了。

　　飞蛾额头 ě恶心饿了凶恶

　　(6)猜猜是几兄弟：教师读二、三声，让学生猜一猜。

　　-ǎ ǒ- ě-。男女生比赛读

　　三、巩固练习

　　1.抽读a o e的四声卡片，顺序读，变序读。

　　2.玩戴帽子读拼音的游戏，复习a o e的四声。

　　(把四个声调做成四顶帽子，分别戴在代表a o e同学的头上。)

　　3.抄写a o e，依次加声调符号，在四线格中格每个字母写4个。

　　【至此完成目标2通过手势、看图等方式学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。】

语文一年级上册教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。

　　4、能用“一边一边”说话。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学时间：

　　3课时

　　教学流程：

　　一、导入揭题。

　　1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”

　　2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象?这是头怎样的象?

　　为什么要称象?怎么称象的?结果如何?

　　二、初读感知。

　　1、小学一年级语文下册《称象》教学案例：自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。

　　课文主要写了一件什么事?用一句话说说。

　　2、小组合作学习(各组选两个自然段尝试自学)

　　(1)读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。

　　(2)划出带有生字的句子读一读，读正确。

　　(3)再把这段话连起来读得正确、流利。

　　3、小组汇报交流，教师点拨指导：读准字音“柱、秤、艘、沉、止”

　　帮助学生把每一段都读正确

　　指导学生评价

　　小组合作学习其他三段

　　4、组内交流读懂的问题。

　　5、你还想知道什么?

　　三、再读感悟。

　　1、学习1~3段，感悟官员称象办法的不可行。

　　(1)看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。

　　(2}看到这么一头大象，大家心里会想什么?

　　(3)语句训练：一边一边

　　(4)官员们想出了几种方法?这些方法行吗?(讨论)

　　随机理解“直摇头”

　　(5)、朗读指导。

　　2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。

　　(1)学生自读4、5自然段，你知道了什么?

　　(2)小组合作研究曹冲称象的方法。边讨论边做实验。

　　(3)交流研究结果。(教师演示或推选学生上台演示)

　　(4)结果如何?理解“果然”

　　四、课本剧表演。

　　五、指导书写。

　　六、拓展练习

　　想一想，有没有更好的办法?

语文一年级上册教学设计8

　　学习目标

　　1 学会声母j、q、x，读准音，认清形。在学习过程中掌握学习声母的乐趣，掌握音形结合的学习方法，并能正确书写。

　　2能准确拼读j、q、x与ü组成的音节，并知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

　　3在情境图的教学中，树立学生认识到劳动光荣、自己的事情自己做的意识。

　　重点难点

　　重点：学会声母j、q、x，读准音、认清形、写正确。

　　难点：掌握j、q、x与ü相拼，ü要省写两点的规则。

　　课堂教学准备

　　字母卡片、音节卡片、ü的活动卡片、课件

　　学案

　　(学生课前完成)

　　【自学指导】

　　1、和父母聊一聊，你在课本的插图中看到些什么?

　　2、联系生活中的实物，初步了解jqx的发音。

　　【我的问题】

　　你能用什么办法记住j q x呢?

　　学生学习活动

　　教师引导活动

　　一、复习

　　学生根据幻灯片提示分组齐读拼音字母

　　i、u、ü、p、g

　　二、学习新知

　　(一)观察主题图

　　1、学生在老师的引导下按左右顺序回答图中看到的事物。

　　2、学生发挥想象，根据图画内容编故事。

　　3、教师范读儿歌，学生跟读。

　　(1)学生看图回答，j藏在洗衣机里。

　　(2)学生跟读，感知j的发音。

　　(3)学生举手当小老师带读。

　　(4)点名答

　　5、学生齐读j、q、x

　　(二)

　　(1)学生看图回答：他在搭积木

　　(2)学生观察积木发现：积木的图形很像刚才认识的拼音j

　　(3)学生编口诀：我搭积木，j、j、j

　　(4)同学交流，分享记忆口诀。

　　2、记忆q的形

　　(1)学生看图回答：气球像拼音q

　　口诀：气球气球，q q q

　　(2)学生回忆回答：p

　　口诀：左上半圆qqq

　　(3)学生思考回答：9，像个小9，qqq

　　(4)引导学生回答：气筒打气qqq

　　3、记忆x的形

　　(1)学生观察唱戏的阿姨，发现：阿姨手中的剑像拼音x。口诀：阿姨唱戏xxx

　　(2)学生交流，分享记忆口诀。

　　(三)

　　1、学生看图回答

　　看到小金鱼，就像拼音ü

　　2、学生观察回答：j、q、x一出现，小鱼就把墨镜摘了。

　　3、

　　(1)教师与学生示范ju的拼读。

　　(2)学生回答：小ü把墨镜摘掉了

　　(1)其余学生观察小ü的变化

　　(2)

　　学生ü和x打招呼拼读

　　(1)同桌交流表演

　　(2)上台呈现

　　6、师生齐读：小ü小ü有礼貌，见了jqx，墨镜就摘掉。

　　7、练习

　　(四)

　　1、右手书空

　　(1)观察j q x的书写笔顺回答：两笔

　　(2)观察回答：上中下三格

　　(3)q的半圆往左边

　　(4)学生增加书空次数，加强印象

　　2、学生描红

　　三、小结

　　学生总结所学知识。

　　一、创设情境，复习导入。

　　羊村的小样们已经和很多的拼音宝宝成了好朋友。一起来看看，他们的朋友你们认识吗?(出示幻灯片：i、u、ü、p、g)

　　让我们一起跟着小羊们在拼音王国冒险吧!

　　二、讲授新知

　　先来挑战第一关。

　　(一)观察主题图，引出j、q、x，初步感知三个声母的发音。

　　1、你在图上看到些什么?

　　2、你能发挥想象编个故事吗?

　　3、一起夸夸这个懂事的小女孩!

　　(出示儿歌：洗衣机嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙;星期天里不休息，自己事情自己干。)

　　4、淘气的拼音宝宝和我们玩捉迷藏呢?

　　(1)谁能找出第一个藏在哪里?

　　(2)跟着我来读一读。

　　(3)第二个拼音宝宝又藏在哪里呢?谁当小老师带着大家读一读。

　　(4)第三个拼音宝宝谁会读?

　　5、你们认识三个拼音宝宝了吗?大声喊出他们的名字!

　　(二)看图记形

　　勇闯第二关

　　1、记忆j的形

　　(1)小哥哥在干嘛?

　　(2)仔细观察小哥哥搭的积木，你发现了什么?

　　(3)谁能编个口诀记一记?

　　(4)你还有其他帮助我们记忆的口诀吗?

　　2、教学q的形

　　(1)现在你看到了什么?它像什么?编个口诀记一记。

　　(2)q还像我们学过的哪个拼音宝宝?编个口诀?

　　(3)还像哪个数字?编口诀

　　(4)还像生活中的哪些东西?

　　3、教学x的形

　　(1)你又看到了什么?你发现了什么?编个口诀?

　　(2)你还有其他的口诀吗?

　　(三)j、q、x与ü相拼

　　进入第三关

　　1、我们在河边遇到谁?就是我们学过的……

　　2、j、q、x要出现了，仔细看会有什么变化?

　　3、教学ju

　　(1)教师ü与学生j打招呼拼读ju。

　　(2)ü的两点呢?

　　4、教学qu

　　(1)学生ü和教师q表演拼读qu

　　(2)小结

　　5、教学xu

　　谁想在当当小ü和小x?

　　6、小ü非常有礼貌，和老师一起夸夸他吧。

　　7、练习

　　(四)指导j q x的书写

　　打败灰太狼

　　1、教师范写

　　(1)j q x有几笔组成?

　　(2)j占哪几格?(强调j的占格)

　　(3)q的半圆往哪边?

　　(4)x先往右斜，再往左斜

　　2、学生描红(提醒学生注意书写姿势)

　　三、课堂小结

　　你们真厉害，完成这么多难关?告诉我在闯关的时候学到了什么?

　　学生主要问题

　　1、认清形时，q与p容易混淆。

　　2、j q x与ü拼读时忘记省略ü上的两点

　　板书设计

语文一年级上册教学设计9

　　教学目标

　　1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。

　　2.初步学习朗读课文。

　　【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

　　【教学难点】读准“人、你、我”的字音。

　　教学建议

　　一、识字

　　本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以 3 个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3 个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。

　　本课要认的 6 个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。

　　（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。

　　（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。

　　（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

　　本课要求识记 6 个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他” 带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。

　　（1）生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

　　（2）比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。（3）动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜

　　汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。

　　二、课文学习

　　1. 朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要

　　把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。

　　本篇课文内容比较简单，仅呈现了 6 个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免 6 个汉字一字一顿地读。

　　2. 理解运用。在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学

　　生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：

　　晴天、阴天、雨天

　　草地、菜地、雪地

　　男人、女人、老人

　　“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名字？”“他是你的同桌同学吗？”

　　引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。

　　教学资源

　　1. 国画《一望大江开》。配合课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费

　　密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。

　　2.“天地人”三才之道。

　　“天地人”来源于《周易 #8226; 说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳， “地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛，在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有： “福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而流传不衰，对传统文化有深远影响。

　　教学设计举例

　　教学目标：

　　1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。

　　2. 初步学习朗读课文。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，激发兴趣

　　1. 教师播放儿歌，学生边读边拍手。

　　铃声响，坐坐好。

　　腰挺直，脚放平。这是第一节识

　　手放好，头摆正。字课，将学前常规教

　　眼睛看老师，上课专心听。育融于语文课。

　　第一单元15

　　2. 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

　　二、朗读课文，内容归类

　　1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

　　2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

　　3.引导学生观察，课文将这 6 个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）

　　三、形义结合，学习“天地人”

　　1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

　　2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。

　　3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

　　四、谈话交流，学习“你我他”

　　1. 营造氛围，感知“你我他”。

　　从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问： “你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。

　　2. 仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教

　　师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。 3. 游戏互动，理解“你我他”。

　　教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是 ××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。

　　汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。

　　利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。

　　创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。

语文一年级上册教学设计10

　　课文说明

　　这篇课文写宁宁和一个不认识的小男孩在路灯下做手影戏的事。全文共四个自然段，第一、二、三自然段是写宁宁和一个不认识的小男孩展开生动的手影较量。第四自然段写宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。课文贴近儿童生活，富有情趣，很有教育意义。

　　教学目标

　　1.认识14个生字，会写7个字，认识一个新笔画，斜钩。

　　2.自主积累词语。

　　3.通过读课文，体会和小朋友一起做游戏时的愉快心情。

　　4.正确、流利地朗读课文。

　　教学准备

　　1.生字、生词卡片。

　　2.投影仪。

　　3.彩色图。(宁宁、路灯、小男孩、小鸡、猫、狗、虎、两只鸽子)

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)创设情境、导入新课。

　　1.(老师扮演魔法师出场)今天，魔法师要和小朋友们一起变魔术，小朋友们可要睁大眼睛仔细瞧哟!(利用投影仪，在屏幕上做出各种手影戏：小鸟、猫、狗、大老虎、鸽子……)

　　2.揭题：老师刚才给小朋友们玩的游戏叫手影戏。(板书课题，认识“影、戏”两个字)有个小朋友，名字叫宁宁，他和一个不认识的小男孩在路灯下玩手影戏，我们一起去瞧瞧吧!

　　(二)读一读，把课文读通。

　　1.请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺、不添字、不漏字。

　　2.检查识字情况。(出示生字、生词卡片)

　　手影戏宁宁路灯玩他我对面

　　出现原来认识男孩儿也冲鸽子

　　鼓励学生自学：这些生字，哪些不用老师教，你们已经认识了?

　　3.检查朗读情况。

　　师：现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利?(根据“正确、流利”的要求适时评价，注意鼓励)。

　　(三)悟一悟，把课文读懂。

　　1.请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。

　　2.在交流的基础上，让学生根据板书有条理地说说课文的主要内容。

　　3.引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子?(可启发学生：宁宁想了一下，想了些什么?为什么会想到变出鸽子呢?鸽子代表什么?小男孩又是怎样想的?)

　　4.发挥教师主导作用，让学生再读书，进行教育。

　　宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。小朋友们也要学会宽容。

　　(四)赛一赛，把课文读好。

　　1.小朋友们，你们真了不起，靠自己读懂了这个故事。那么现在，你们打算怎么来读好这篇课文呢?2.赛读：先让学生练读，再赛读。

　　学生练习时，要想想宁宁和小男孩当时的心情，可以选择自己喜欢的段落练一练，也可以同桌互相读一读。在赛读过程中，注意运用语言激发学生的好胜心。如：“ 谁愿意向他挑战?”“老师也想试一试。”同时，引导学生读好一些关键词句，如：“突然，小鸡对面跳出一只猫，向小鸡扑来。”，“宁宁手一变，墙上跑出一条狗，向猫冲过去”。“两只鸽子在一块儿玩起来”。

　　(五)读读我的词语库，说说你还积累了哪些词语。

　　第二课时

　　(一)检查朗读。

　　1.指名分自然段朗读。

　　2.分组比赛有感情地朗读。

　　3.齐读全文。

　　(二)演一演，把课文演活。

　　1.小朋友们读得太棒了!这么好听的故事，你们想不想把它演一演呀?

　　2.组织学生玩手影戏。

　　(1)先让学生当“导演”。

　　问：我们可以怎样来表演呢?你有什么建议?哪位小朋友做做“导演”?

　　如：宁宁开始玩时的表情;小男孩来了以后，宁宁的神态，小男孩的神态;后来宁宁的表情又是怎样?小男孩呢?

　　“小鸡、猫、狗、大老虎、鸽子”该用的手势。

　　(2)自由练习。

　　(3)指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。

　　(三)写字。

　　1.认读：我、找、也、多、书、包、雨。(指名读、齐读)

　　2.认识新笔画。

　　xié gōu

　　(1)出示投影

　　(2)范读，指名认读，集体认读。

　　(3)写法，向下一路斜笔，再向上钩出。

　　(4)让学生说说与卧钩的区别。

　　3.找出有“”的字：我、找。

　　4.分析字形，指导书写。(强调笔顺及读写姿势，注意把握字的上下比例，把字写匀称)

　　(1)如：我出示音节wǒ，示范边写边说笔画名称，学生书空、组词、说话。

　　(2)想想自己能记住哪些字，用什么方法记的，上台汇报。

　　(3)学生在田字格本上练习书写。

　　(四)作业安排。

　　1.在田字格中，书写7个生字，并组词语。

　　2.朗读课文。

语文一年级上册教学设计11

　　教学过程

　　一、播放音频，激趣导入

　　1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)

　　2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

　　3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。

　　4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)

　　板书

　　课文题目，学生齐读课文题目。

　　设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。

　　二、初读课文、自主识字

　　1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。

　　2．找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。

　　3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。

　　设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。

　　三、合作学习，识记生字

　　1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。

　　2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。

　　预设：

　　(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的`少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。

　　(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

　　(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。

　　(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。

　　(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。

　　(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。

　　(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

　　(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。

　　(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。

　　(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。

　　(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。

　　(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。

　　(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。

　　3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。

　　设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。

　　四、师生互动，感知韵文

　　1．先学后教，理解第一节韵文大意。

　　(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。

　　①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。

　　②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。

　　③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。

　　(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)

　　(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。

　　2．先教后学，理解第二节韵文大意。

　　(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)

　　(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。

　　①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)

　　②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)

　　(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。

　　①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。

　　②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

　　设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是

　　重点

　　，但是适当理解文本，

　　感悟

　　传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。

　　五、明确要领，指导书写

　　1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

　　2．

　　课件

　　出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)

　　3．师指导书写本课生字。

　　(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。

　　(2)教师范写，学生边观察边书空。

　　(3)学生完成书中写字练习，先描红，

　　重点

　　看清

　　难点

　　笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

　　(4)教师巡视，对个别学生予以指导。

　　(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“ 辶”的写法。

　　4．教师

　　小结

　　：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。com

　　设计意图：采用明确姿势――出示生字――找出喜欢的生字――学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。

　　教学反思

　　本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

语文一年级上册教学设计12

　　【教材分析】

　　这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

　　课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。

　　这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

　　【教学目标】

　　1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。

　　2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　【教学重点】 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

　　【教学难点】 正确、流利地朗读课文。

　　【教学方法】讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法。

　　【教学准备】

　　1．教师制作多媒体课件；制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。

　　2．学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。

　　【课时安排】3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、歌曲导入，激发兴趣

　　1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

　　2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

　　3．学写“牛”字。

　　强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

　　4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

　　二、整体感知，扫清障碍

　　1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

　　2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

　　3．检查识字情况。

　　课件出示带拼音词语：

　　zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

　　住在孩子完全变回发芽

　　hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

　　好久蜗牛玩吧爬呀爬

　　指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

　　4．学习新部首“ ”。

　　5．整体感知，学写生字。

　　导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

　　(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

　　(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

　　(4)学写“对”字。

　　①观察“对”字在田字格中的位置。

　　②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“ ”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

　　③学生动笔写一写。

　　三、图文结合，朗读感悟

　　1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

　　在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

　　2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

　　指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

　　3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

　　(1)指名读第2自然段。

　　(2)交流、汇报教师提出的问题。

　　(3)学写“妈”字。

　　①用加一加的方法记住这个字。

　　②观察“妈”字在田字格中的位置。

　　③教师范写，强调“女字旁”。

　　④学生动笔写一写。

　　4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？

　　预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

　　5．图文结合，指导朗读。

　　导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

　　(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

　　学生自由练读。

　　(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

　　(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？

　　指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

　　(4)那他看到了什么？

　　出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)

　　(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

　　(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

　　6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。

　　四、作业布置

　　书写生字。

语文一年级上册教学设计13

　　教学目标：

　　（一）、知识目标：

　　1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

　　2、认识10个生字，学会5个生字。

　　（二）、能力目标：

　　1、能用生字口头组词。

　　2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

　　重点、难点：

　　掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

　　教学准备：实物投影、电脑课件、生字卡片

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境背诵古诗：

　　小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文。)

　　听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)

　　二、指名读古诗。学生评价。

　　三、自己练习读，自学不认识的字娃娃。

　　四、汇报自己识字情况。

　　五、指导朗读，练习背诵，集体背诵。

　　六、巩固识字：

　　学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

　　1、让我们开动智慧小火车，

　　师：火车，火车，开起来。

　　学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。

　　2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词

　　就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果)苹果都摘完了

　　我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的)

语文一年级上册教学设计14

　　教材分析：

　　《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。

　　教学目标：

　　1、认读8个生字，会写3个生字。

　　2、正确、流利地朗读、背诵古诗。

　　3、理解诗意，体会感情。

　　教学重点：

　　识字、写字。

　　教学难点：

　　理解诗意，体会感情。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物，为什么？

　　2、猜猜老师喜欢什么动物。

　　3、明代有位叫唐寅的大画家也喜欢公鸡，他不仅为公鸡画了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。（板书）

　　二、读古诗：

　　1、师读古诗，学生不出声，用手指。

　　2、师再读古诗，生可轻声跟读。

　　3、师带读古诗。

　　4、小老师带读古诗。

　　5、比赛读。

　　三、认读生字：

　　1、圈出文中生字，生自主识字。

　　2、单独出现生字，生识字组词，师带上拼音带读。

　　3、识字小游戏：摘苹果。

　　四、理解诗意，体会情感。、

　　出示前两行诗

　　1、生读诗句，师：这是一只什么样的公鸡？（板书：美丽）

　　2、生带着感受读。

　　3、像“红、雪白”这些表示颜色的词语，你能说几个吗？

　　出示后两行诗：

　　1、师：这只公鸡不仅美丽，叫声也很好听，生读诗。

　　2、谁来模仿一下公鸡的叫声。

　　3、公鸡一般什么时候叫呢？这又是一只怎样的公鸡？

　　（板书：勤劳）

　　4、生带着理解读诗，教师可适时范读。

　　5、回归整体，齐读（或背）全诗。

　　五、书写指导：

　　指导书写“平、户、开”。

　　六、小结，作业布置。

　　板书设计：画鸡

　　美丽

　　勤劳

语文一年级上册教学设计15

　　活动目的：

　　1、复习巩固汉语拼音的声母、韵母、整体认读音节，让学生在活动中区分声、韵母的字形和读音，辨认整体认读音节。

　　2、培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。

　　活动准备：

　　图片、录音、音节卡、小旗、字母卡等。

　　活动时间：40分钟

　　活动过程：

　　一、创设情景，激发学习兴趣。

　　（音乐渲染）这欢快的音乐来自快乐岛，那是孩子们的天堂。如今快乐岛儿童乐园被九头女妖美杜莎控制，岛上迷雾重重，终年不见阳光，还有一群可爱的孩子被女妖变成了石头。今天我要去拯救他们，希望能得到有胆量又会动脑筋的朋友帮忙，让我变的更强大，要加入的请坐好。一路上非常艰险，一定要统一行动，听小旗指挥，让我们登上复习这条船，出发！

　　二、引导自主闯关，达到活动目的。

　　1、解开门票之谜（出示挂图、播放录音）

　　要进入乐园，就得获取入门券，这项任务有点难度，我们必须做些准备。请大家把书翻到55页，练读表一。

　　活动一：练读声母表

　　学生自由读，教师巡视。

　　活动二：（出示一张放大的入门券）瞧，这就是入门券，上面写着很多音节，请大家看清楚，并试着读出来。

　　（ná lā tǎ fǔ mǐ nǚ qì pá zhū zú chā cā shān sān）

　　先各自练习，在指名读。

　　师：（挥动小旗）祝贺你们顺利通过第一关，现在我们继续前进。

　　2、碰碰车通道。(发放贴有单韵母的碰碰车头饰)

　　瞧！碰碰车通道就在眼前，谁想开?（发字母卡）这六辆车相碰能碰出很多复韵母，若碰错了，可就有危险了，碰对了，就请大家读出来。

　　参考答案：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe