语文一年级上册教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的语文一年级上册教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文一年级上册教学设计1
教学目标：
1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。
2、能够看图说话，拼读音节。
3、利用教材的情境图激发学生学习的兴趣。
教学重难点
看图说话，拼读音节。
教学准备
带调的6个单韵母和学过的'10个声母的字母卡片；
生字、词语卡片。
教学过程
第一课时
一、第一题：我会读。
1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）
2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。
二、第二题：我会写。
1、出示：b---df---tn---mu---ü
先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。
2、对比抄写，边抄写边小声念字母。
3、游戏：给声母找朋友
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。
第二课时
一、第三题：看看读读。
1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ?bɑ、mùtī、yīfu、pùbù、
2、你能用上这些词语来说一句话吗？
3、读音节。（指名读、开小火车、齐读）
二、第四题：我会连。
1、看看图上画着哪几种动物？
2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？
3、画线把动物和相应的音节连起来。
三、第五题：我会认。
1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）
2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上这些词语说一句话。
3、游戏：找朋友。
把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。小朋友的本领真大，这节课，小朋友们又认识了一些新的词语，老师真为你们高兴！
语文一年级上册教学设计2
一、教学目标：
1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的办法。
2、培养学生丰富的想象能力和创教意识。
3、通过这节课的学习，训练学生积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，能对别人说的办法进行评论。
二、教学重点：
引导学生说出小白兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。
三、教具准备：
头饰、两块砖、儿童三轮车
四、课时安排：2课时
五、教学过程：
1、做实验，引入新课
1、教师拿出两块砖头，分别让两位学生试抱一抱，并让其他学生观察其表情，再把这两块砖放在儿童三轮车上推一推，比较：两块砖是抱着轻还是推着轻？你知道为什么吗？（指名学生以采访的形式与这两名学生交流，还可点其他同学想象比较）
2、小结：幼儿三轮车的轮子是圆的，阻力小，向前一派就前进了。所以两块砖推着轻。
3、过渡：有一只小白兔正在为怎样把大南瓜运回家而发愁，我们一起帮助它好吗？（板书课题：小白兔运南瓜）
2、指导观察
1、整体观察说大意。问：这第一、三幅图告诉我们一件什么事？（小兔把个大南瓜运回了家，兔妈妈很奇怪，小兔很平静的告诉了妈妈。）
2、分图观察，说具体。
（1）出示图，看第一幅图。出示句式：这是一个（怎样）的南瓜，南瓜比小兔的个子（大得多还是小得多），小兔想（用什么办法运走南瓜）。
（2）学生先自由练说，再指名说。（鼓励学生用词尽量不重复）
（3）想一想，说一说，想象小兔想出的各种办法。
如办法一：抱着南瓜艰难地走；
办法二：平放，推着慢慢走；
办法三：立起来，滚着走；
办法四：找别的小动物来帮忙等等，尽量让学生提出更多的自己认为好的方法。）
（4）讨论：哪种运南瓜的办法好，为什么？（采用辩益的形式。教师充当主持人，学生按同一观点的坐在一块儿，发表自己的见解，教师适时点拔，鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定。）
（5）出示图2：小兔妈妈从房子里走出来，看见了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，问：“你是怎样把南瓜运回来的？（引导学生想象小兔是怎样回答的。）
3、指导补充画画
持同一意见的学生组成一个小组，共同合作，将第二幅图画好。
4、以学习小组为单位，依次给每幅图编故事，并戴上头饰排演课本剧，让学生自由交际。
六、作业布置：对于小白兔的办法，你认为还有哪些缺点？应怎样改进？（在互相交际中找到最佳途径）
七、板书设计：办法一：抱着南瓜艰难地走；
办法二：平放，推着慢慢走；
办法三：立起来，滚着走；
八、课后反思：新课标一上《小兔运南瓜（口语交际）》教案 总第110课时
教学目标：
1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
教学重点：
清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？
教学难点：
清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？
课前准备：填画，编故事。
教学过程：
一、谈话激趣导入课题
1、今天，我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演，好吗？老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖，看看小朋友都能拿到几个奖？出示各奖项的标志。
2、师：这个故事剧的主人公是小兔子，一天小兔子过生日，来了许多好朋友，兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人，高兴的'兔子在地里找了个最大的南瓜。
二、整体看图、感知大意
1、兔子在南瓜地里却犯愁了，你们知道为什么吗？说说你怎么知道的？课件出示图1
（1）小组讨论交流
（2）全班交流
引导学生仔细观察图中小兔子的表情、动作。
2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢？课件出示图3。小兔子和兔妈妈会说些什么？
（1）同桌交流
（2）全班交流
三、创设情境、想象过程
小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢？下面就这个问题召开一个信息发布会。
1、讨论办法
（1）导演们思考方法
（2）在小组智囊团内相互商量、交流
（3）导演发表见解
教师参照学生的回答，把与设想一致的方法用课件给以演示，对学生的言语表达给以适当的指导，并鼓励学生有自己的主张。及时颁发最佳导演奖。
2、评议办法
听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想，作为观众，你有什么问题想提？（适当的加以课件演示。）
学生针对方法的可行性提出质疑，由提出该方法的同学负责解释，鼓励其他学生参与讨论，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。并对能提出质疑，表述清楚的学生颁发最佳观众奖。
四、演演评评、提高表达能力
对于《小兔运南瓜》故事剧的几个版本，同学们肯定有自己喜欢的一种，下面我们来当当演员把这个故事剧给演演。看谁能得到最佳演员奖。
（1）师生对演
图1、图2部分学生根据自己的理解来演，图3鼓励学生要把话说清楚、说明白。
（2）评评说说
（3）找伙伴表演、并互相提提意见。
（4）给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。
五、拓展练习、课外延伸
在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法，画在课文的空格里。
语文一年级上册教学设计3
教科书分析
一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。
二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。
三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。
学情分析
一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。
二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。
三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。
落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。
教学目标：
一、能正确认读“天”等6个生字新词。
二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。
教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。
教学准备：教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。
学生：每人一套“天”等6个生字字卡。
教学时数：一课时。
教学过程
一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。
（一）1。分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2。呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。
（二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。
（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：① 天 地人）
（四）学习读课题。
1。出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
2。反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天 地 人）
3。带读课题：① 天 地 人
（五）小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读
（一）尝试读文，学习生字。
1。出示任务：翻开课本**页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。
2。 反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：你 我 他）
3。小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。
4。看黑板字卡，齐读。
（二）音难字教学，读准课文。
1。出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
2。 反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：音难字：人、你、我。
相机进行音难字教学。
3。学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。
三、阅读感悟，朗读课文
（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。
1。（示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。
2。反馈指导：
预设：选出：天、地、人。
反馈订正后，读这三个生字。
3。出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。
4。反馈指导：
学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。
5。小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。
6。通过范读，指导朗读“天地 人”，提示注意每个词之间的停顿。
7。“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。
①出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
②反馈指导：
A。逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
B。如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
③将学生组的词语带读一、两遍。
8。小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗？注意读好每个词之间的停顿。
9。指导学生朗读。
（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。
1。出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。
2。反馈指导：
A。俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。
B。注意引导说话完整，音量适中。
3。小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的.人。同学们真棒！
4。指导朗读课文第二行。
A。出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？
B。反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。
（三）朗读整篇课文。
自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。
四、认字评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字
1。我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
2。我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。
五、总结
今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
作业设计：
（一）向家长汇报朗读课文。
（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。
板书设计：
语文一年级上册教学设计4
【教材分析】
“识字加油站”是一则谜语，在这则数学谜语中，不仅让学生认识了“六~十”5个数字，而且让学生在谜语的趣味性中，加强了学生认识汉字的积极性，“字词句运用”通过三组形近字的比较，让学生了解到汉字变化规律。“书写提示”通过对“二、三、十、禾”四个生字的书写复习，让学生进一步提高对书写姿势和汉字规则的认识。“日积月累”通过对古诗《咏鹅》的朗读与背诵，让学生体会中华古诗词的韵律美。“和大人一起读”是一首儿歌，让学生在朗读中培养学习语言文字的兴趣。
【学前准备】
1.生字卡片，多媒体课件。（教师）
2.生字卡片。（学生）
【课时安排】2课时
第一课时
（识字加油站、字词句运用、书写提示）
【学习目标】
1.通过一则谜语的学习，让学生体会谜语的特点。
2.通过三组形近字的比较，让学生初步了解汉字笔画变化特点。
3.通过书写提示四个汉字的书写练习，让学生进一步加深汉字基本笔划的印象，养成良好的书写习惯。
【学习重点】
1.知道谜语的特点。
2.比较形近字。
3.进一步认识汉字基本笔画和书写规则，养成良好习惯。
【学前准备】
1.谜语的汉字卡片。（教师）
2.生字卡片。（学生）
【教学环节】
识字加油站
一、谈话导入。
1.复习背诵《对韵歌》。
2.同学们，我们刚才在背诵《对韵歌》的时候，我们的声音很宏亮，积极性很高。这是因为对韵歌让我们读起来非常琅琅上口，今天，我们又要来学习一种新奇有趣的语言形式：谜语。
3.课件出示课本第15页“识字加油站”四个句子，并提醒学生同时翻开课本第15页。
4.老师范读，学生注意倾听。
5.师教读，一句一句读。
6.学生按照自己喜欢的方式，自由读，用铅笔圈出自己不认识的生字。
7.小老师教读生字，并试背谜语。
二、猜一猜，并延伸拓展。
1.指名学生猜谜语。谜底：雪花。
2.课件出示拓展谜语:风、雨、荷叶等，进一步激发学生学习谜语的积极性。
三、指导学习生字“六-九”。
1.全班齐读第15页谜语。
2.用铅笔圈出“六-九”五个生字。
3.师黑板贴“六-九”生字卡片。
4.你能在自己的数字卡片中快速找到“六-九”吗？
5.开火车认读数字“六-九”，并口头组词。
6.师生共同开展认读“一-九”生字的活动。
字词句运用
1.今天有三对双胞胎宝宝来我们班做客，这三对双胞胎都是我们以前认识的生字宝宝，我们用热烈的掌声欢迎它们的到来！
2.大屏幕出示三组生字。
看，每对双胞胎长得都很像，你能区分他们吗？
3.小组讨论上面第一对“双胞胎”，先比较字的音、形、义有什么不同？再看这对双胞胎有什么特点？（后面的比前面的多两笔）
4.汇报并口头组词，重点突出字形的比较。
5.用同样的方法分析下面两对双胞胎。
6.你们从这三对双胞胎生字宝宝兄弟中，发现了什么？
7.师小结：我们的汉字可真有意思，前面的`字加上一笔或两笔成了另个字。
8.听听汉字王国在说什么——画外音：孩子们，你们真是火眼金睛，真棒！
书写提示
一、认识汉字“二、三、十、禾”。
1.师出示第一单元会写汉字卡片，抽读汉字，重点抽查“二、三、十、禾”。
2.课件演示“二、三、十、禾”四个汉字笔顺。
3.说说上面四个汉字共有几画。
二、学习“二、三、十、禾”的笔顺规则。
1.指名说说写字必须养成的书写习惯是什么。
2.观察课件中“二、三”两个汉字的书写笔顺。
3.按此规则，学生在书中田字格练习书写“二、三”。
4.同法指导学习生字“十、禾”。师强调：“十”的“一”起笔在横中线上，“禾”的“一”起笔在横中线稍上一点。
三、师展示优秀作品，并和生一起唱《书写好习惯》。
【教学反思】
上完这节课，我觉得这节课学生学习的积极性较高，孩子在课堂上表现不错，尤其是“趣味识字”环节，孩子们畅所欲言，争先恐后发表自己的看法。从口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富。
小学一年级的学生才刚刚接触书写，我却只为达到目标，让学生写好写快，有些得不偿失。希望自己在今后的教学中，多为孩子着想，多从孩子的年龄特点和认知水平出发，尊重教学规律。少犯“欲速则不达”的错误。
第二课时（日积月累、和大人一起读）
【教学目标】
1.正确、流利地朗读、背诵《咏鹅》，体会到古诗的韵律美。
2.培养小学生课外阅读兴趣，养成多读书，多积累的好习惯。
【学习重点】
1.朗读、背诵古诗《咏鹅》。
2.会读四个小节的《小兔子乖乖》，养成好的阅读习惯。
【学习准备】
1.多媒体课件，生字卡片，纸板头饰。（教师）
2.汉字卡片。（学生）
【教学环节】
日积月累
一、复习导入。
1.同学们，上节课学了一则谜语，你们会背吗？指名背，全班齐背。
2.课件出示谜语让学生猜猜是什么动物。
3.指名猜谜底出示“鹅”的图片。
4.今天我们再来学习一首大家幼儿园就会读的古诗《咏鹅》，板书题目。
5.教师示范读，学生注意倾听。
6.教师教读，教一句，学生读一句。
7.学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读，并用铅笔圈出自己读不准的生字。
8.老师教读生字，小组内开展认字比赛，看谁读得又准又快。
9.生字卡片抽读生字：
曲项浮掌拨清波
10.学生分组进行朗读比赛：哪个组读得最通顺。
二、听录音，理解古诗字义，背古诗。
1.师放《咏鹅》录音，再次让学生感受这首古诗的音韵美。
2.课件出示白鹅戏水画面，让学生观察：
（1）鹅毛、鹅掌河水的颜色；
（2）鹅脖子的形状；
（3）鹅戏水时脚掌是怎样动作的等。
3.老师点拨，生初步了解以上问题即可。
4.看了这幅图，你认为最美的是什么？
5.跟我读（再次跟老师一起读古诗）读出画面的美感。
6.小组内试背古诗。
7.全班背诵，再一次感受白鹅戏水的美感。
三、师总结，配乐全班齐读。
和大人一起读《小兔子乖乖》。
【教学反思】
在这节课的教学中，我努力为学生们的学习创造轻松活跃的学习环境，同学们的积极性异常高涨。
另外古诗《咏鹅》，儿歌《小兔儿乖乖》孩子们在幼儿园就已经熟知，所以，无论朗读还是背诵，同学们都非常快，但基本上是“唱”出来的，所以，今后在这方面的教学，要多投入情感的训练，让学生的朗读做到声情并茂，有声有色。
语文一年级上册教学设计5
学习目标：
1.认识12个生字，会写“云、公、车”3个字，认识1个笔画撇折和两个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。学习朗读问句。
3.了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的感情。
教学重点：
识字、写字和朗读。教学难点：读好文中的问句。
学情分析：
一年级小朋友年龄小，在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。
课前准备：
动物图片
教学过程：
一复习导入
1．谈话引入，上节课我们给第一组的小动物们比了尾巴，谁来重复一下比赛内容，指名读三个问句，评价
2．谁来公布一下比赛结果，看图用——的尾巴——说话。
3．谁来把比赛内容和比赛结果连起来说给在坐的听课老师听一听呢？
二：学习课文第３、４小节过渡：我们比出了第一小组，第二小组的小动物们都等急了，我们快给他们当裁判吧。
1看黑板动物图，说说公鸡、鸭子和孔雀的尾巴分别是怎样的？
2师：他们是怎样比的呢？学生自由读3、4小节，读好后用行动告诉老师你已经读好了。（指两名学生分别读第3、4小节）
3师：听了同学们的汇报，我知道了比赛的内容，它们（指着黑板）比赛的'内容是“谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？谁来公布第一个问题？” （公鸡的尾巴弯）板书“弯”。第二个问题谁来公布？（鸭子的尾巴扁。）板书“扁” 学习“扁”户字头用一次性茶杯演示。鸭子的嘴巴也是扁扁的。
4看孔雀图，猜一猜孔雀比什么会胜出？（比漂亮、比美丽、比好看。告诉学生漂亮、美丽、好看是近义词，意思差不多）。结果是最好看，板书“最好看”认识“最”上下结构，日字头。为什么说孔雀的尾巴最好看？（孔雀的尾巴好像一把五彩的大扇子。）
5师：比赛结果公布好了，让我们来读一读。
6读第3小节读问句时要读出问的语气，谁来试一试。指两三名学生读，
7读第4小节回答的时候要理直气壮。声音响有力。谁来试。（指两三名学生读），
8两组连起来读，同桌互相帮助，你问我答，然后我问你答。注意读准音，读流利。读好后，两人坐端正，用行动告诉老师，你们合作好了。
9展示读，哪对同学愿意站起来 读给大家听？（读好一对，评价一对，叫两队）再叫两队，评价哪一对小朋友读得最好，好在哪里？分组读，分男女生读
10师：两场比赛结束了，我们给小动物颁奖，奖状就是图片，不过有一个条件，问到谁，谁就要大声宣布自己的成绩。游戏：6名学生上台分别拿着小动物的图片带表小动物上台领奖。台下的小朋友问，台上的小朋友，注意轮到谁回答，谁就要大声宣布。
三：给动物加上尾巴
1. 看到小动物们比尾巴，比得这么热闹。其他的小动物也想来比一比赛一赛，瞧谁来了（实物投影出示牛、马、鱼图片）
2. 观察牛马鱼的尾巴，说说是怎样的？（牛尾巴又细又长，马的尾巴像长头发。鱼的尾巴又宽又扁）。谁会提问。（谁的尾巴细又长？谁的尾巴宽又扁？谁的尾巴好像长头发？3. 同学们，这些动物的尾巴这么千姿百态，谁知道它们有什么作用呢？
3. （学生介绍自己的课外知识，老师加以补充，并引导学生多去看课外书，从书中得到一些知识）
4. 看来，小动物的尾巴作用真大呀！可这些小动物的尾巴不见了，它们非常着急（出示插图）你们能给他们画上尾巴吗？选两种动物画一画
5. 实物投影仪展示，师生共同评价。
四：指导写字学习：
1师：同学们个个都是出色的裁判员，我们胜利地完成了任务，现在该乘车回家了，还记得这个字吗？出示卡片“车”，指名认读。
2.口头组词
3复习笔画撇折。
4观察投影仪上的笔画，第一笔是什么？撇折是第几笔？共几笔？写得时候要注意什么？
5学生跟着老师一起写，教师范写，学生书空。
6.学生在书上描红，书写。
7.展示，评议
语文一年级上册教学设计6
教材分析：
三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱啊啊啊，啊提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音喔提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，鹅提示e的音，水中的倒影提示e的形。
教学目标：
1.利用插图学会a、o、e三个单韵母，通过教师指导(如顺口溜、做游戏等)读准音，认清形，能正确书写。
2.知道单韵母有四个声调，认识声调符号，通过手势、看图等方式学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3.通过观察，认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。
4.学习正确的执笔姿势、写字姿势，初步养成良好的写字习惯。
教学重点、难点：
a、o、e的发音方法和带调读;o的发音及a、o、e的第二声和第三声。
教具准备：教学挂图、拼音卡片
评价方案：
1.通过第一课时完成目标1、3、4。
2.通过第二课时完成目标2。
主 备 设 计
第一课时
一、创设情境，学音辨形
1.歌曲导入
师：孩子们，生命在于运动，运动让我们更加健康有力，你们喜欢运动吗?让我们随着歌曲一起去运动吧!
歌曲播放《健康歌》，师生一起做。
2.看图激趣
师：看到你们跳得那么起劲，我们的一些朋友也早睡早起，来到了一条美丽的小河边，看它们在干什么?
(根据孩子的回答可以变换顺序，随机进行a、o、e的学习)
3.a、o、e
学习a
(1)师：第一个朋友是一位小姐姐，她的愿望是将来成为一位歌唱家，看，她正在努力地练习啊 a的发音呢!
(2)教师范读(提示嘴巴张大，注意发音过程中口形不能变动)
学生跟读
顺口溜识记：张大嘴巴aaa。
师：仔细观察，你发现了什么?
借助小女孩头部的形状记忆a的形。
个人备课
顺口溜识记：圆圆脸，扎小辫，张大嘴巴aaa。
学习o
(1)师：看我们第二个朋友大公鸡也早早起床，打鸣催人们早起呢!它怎么叫的呢?
(2)指名读
教师正音：注意观察老师的嘴巴，要拢圆嘴巴，口形不变。
教师范读。同桌互相读读。
师：你能给它也编一个顺口溜吗?
大公鸡，喔喔叫，拢圆嘴巴o o o。
学习e
(1)师：看咱们的第三位朋友，大白鹅在做什么呢?
大白鹅很爱美，它在欣赏自己美丽的倒影呢!看它的影子像什么?
(2)教师范读，提醒学生注意嘴巴形状，嘴巴形状要扁扁的。
(3)小老师领读。
(4)顺口溜识记：大白鹅，水里游，水中倒影e e e。
(5)指名试读，正音。分组读，齐读。
(6)各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。
【至此完成目标1中学会字母a、o、e，读准音，认清形。】
二、反复练习，拼读体验
1.齐读儿歌：
圆圆脸，扎小辫，张大嘴巴aaa。
大公鸡，喔喔叫，拢圆嘴巴o o o。
大白鹅，水里游，水中倒影e e e。
2.出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。
3.指名读，开火车读。
思考：还有哪些方法可以帮助我们识记a o e的音和形的?
小结谈话：a o e都是单韵母。(师领说单韵母三遍)
三、指导书写，巩固运用
师：刚才我们认识了三个拼音朋友，它们现在它们玩累了，想回家了，知道它们的家在哪里吗?
出示四线格。
1.认识四线格。
2.观察a o e在四线格中所占的位置。
3.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺。
4.教师强调正确的执笔姿势，写字姿势，再指导他们在书上四线格里练习用黑笔描红各两遍。
【至此完成目标3、4：通过观察，认识四线格，学会在四线格里书写a o e;学习正确的执笔姿势、写字姿势，初步养成良好的写字习惯。】
第二课时
一、复习检查 抽读a o e卡片。
二、认读声调
师：上节课我们认识了早睡早起的小姐姐、大公鸡、大白鹅，也认识了a、o、e三个字母朋友，现在它们带来了它们的四胞胎兄弟，你还认识吗?
1.认识声调符号出示四个声调
师：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。第一个兄弟-是第一声，第二个兄弟/是第二声，第三个兄弟ˇ是第三声，第四个兄弟是第四声。你能分清吗，叫叫它们的名字吧。(指着声调符号分别领说第一声、第二声、第三声、第四声三遍。)
【至此完成目标2中知道单韵母有四个声调，认识声调符号。】
2.认读掌握a、o、e的'四个声调
(1)出示的a四个声调，教师做手势引导读：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
师：还有很好听的儿歌帮我们识记呢：
一声高高平又平，二声就像上山坡，
三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
小汽车也来帮我们呢，看小汽车的走势，
汽车平走ā ā ā，汽车上坡 ，
汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡 。。
(2)教师示范读-指名读a的四声，正音-分组读-齐读。。
(3)出示：ōǒēě
师：你能仿照上面a的四声读一读o的四胞胎兄弟吗?试一试吧。学生练读，教师范读、正音，指名读，分组读，齐读。
(4)出示：āōē ǎǒě ，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读。
猜一猜：阿姨的ā，喔喔叫的ō，小鹅的是第几声。
(5)联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词，并分别说是几声调。
ā阿姨好! 啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? 啊，伟大的祖国!
ō噢，我懂了。哦，是这样吗? 哦!我明白了。
飞蛾 额头 ě恶心 饿了 凶恶
(6)猜猜是几兄弟：教师读二、三声，让学生猜一猜。
-ǎ ǒ- ě-。男女生比赛读
三、巩固练习
1.抽读a o e的四声卡片，顺序读，变序读。
2.玩戴帽子读拼音的游戏，复习a o e的四声。
(把四个声调做成四顶帽子，分别戴在代表a o e同学的头上。)
3.抄写a o e，依次加声调符号，在四线格中格每个字母写4个。
【至此完成目标2通过手势、看图等方式学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。】
语文一年级上册教学设计7
教学目标：
1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。
4、能用“一边一边”说话。
教学准备：
生字卡片
教学时间：
3课时
教学流程：
一、导入揭题。
1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”
2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象?这是头怎样的象?
为什么要称象?怎么称象的?结果如何?
二、初读感知。
1、小学一年级语文下册《称象》教学案例：自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。
课文主要写了一件什么事?用一句话说说。
2、小组合作学习(各组选两个自然段尝试自学)
(1)读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。
(2)划出带有生字的句子读一读，读正确。
(3)再把这段话连起来读得正确、流利。
3、小组汇报交流，教师点拨指导：读准字音“柱、秤、艘、沉、止”
帮助学生把每一段都读正确
指导学生评价
小组合作学习其他三段
4、组内交流读懂的问题。
5、你还想知道什么?
三、再读感悟。
1、学习1~3段，感悟官员称象办法的不可行。
(1)看图说说你看到的'这头大象。找一找文中写大象的句子。
(2}看到这么一头大象，大家心里会想什么?
(3)语句训练：一边一边
(4)官员们想出了几种方法?这些方法行吗?(讨论)
随机理解“直摇头”
(5)、朗读指导。
2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。
(1)学生自读4、5自然段，你知道了什么?
(2)小组合作研究曹冲称象的方法。边讨论边做实验。
(3)交流研究结果。(教师演示或推选学生上台演示)
(4)结果如何?理解“果然”
四、课本剧表演。
五、指导书写。
六、拓展练习
想一想，有没有更好的办法?
语文一年级上册教学设计8
学习目标
1 学会声母j、q、x，读准音，认清形。在学习过程中掌握学习声母的乐趣，掌握音形结合的学习方法，并能正确书写。
2能准确拼读j、q、x与ü组成的音节，并知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。
3在情境图的教学中，树立学生认识到劳动光荣、自己的事情自己做的意识。
重点难点
重点：学会声母j、q、x，读准音、认清形、写正确。
难点：掌握j、q、x与ü相拼，ü要省写两点的规则。
课堂 教学准备
字母卡片、音节卡片、ü的活动卡片、课件
学案
(学生课前完成)
【自学指导】
1、和父母聊一聊，你在课本的插图中看到些什么?
2、联系生活中的实物，初步了解jqx的发音。
【我的问题】
你能用什么办法记住j q x呢?
学生学习活动
教师引导活动
一、复习
学生根据幻灯片提示分组齐读拼音字母
i、u、ü、p、g
二、学习新知
(一)观察主题图
1、学生在老师的引导下按左右顺序回答图中看到的事物。
2、学生发挥想象，根据图画内容编故事。
3、教师范读儿歌，学生跟读。
(1)学生看图回答，j藏在洗衣机里。
(2)学生跟读，感知j的发音。
(3)学生举手当小老师带读。
(4)点名答
5、学生齐读j、q、x
(二)
(1)学生看图回答：他在搭积木
(2)学生观察积木发现：积木的图形很像刚才认识的拼音j
(3)学生编口诀：我搭积木，j、j、j
(4)同学交流，分享记忆口诀。
2、记忆q的形
(1)学生看图回答：气球像拼音q
口诀：气球气球，q q q
(2)学生回忆回答：p
口诀：左上半圆qqq
(3)学生思考回答：9，像个小9，qqq
(4)引导学生回答：气筒打气qqq
3、记忆x的形
(1)学生观察唱戏的阿姨，发现：阿姨手中的剑像拼音x。口诀：阿姨唱戏xxx
(2)学生交流，分享记忆口诀。
(三)
1、学生看图回答
看到小金鱼，就像拼音ü
2、学生观察回答：j、q、x一出现，小鱼就把墨镜摘了。
3、
(1)教师与学生示范ju的拼读。
(2)学生回答：小ü把墨镜摘掉了
(1)其余学生观察小ü的变化
(2)
学生ü和x打招呼拼读
(1)同桌交流表演
(2)上台呈现
6、师生齐读：小ü小ü有礼貌，见了jqx，墨镜就摘掉。
7、练习
(四)
1、右手书空
(1)观察j q x的书写笔顺回答：两笔
(2)观察回答：上中下三格
(3)q的半圆往左边
(4)学生增加书空次数，加强印象
2、学生描红
三、小结
学生总结所学知识。
一、创设情境，复习导入。
羊村的小样们已经和很多的拼音宝宝成了好朋友。一起来看看，他们的.朋友你们认识吗?(出示幻灯片：i、u、ü、p、g)
让我们一起跟着小羊们在拼音王国冒险吧!
二、讲授新知
先来挑战第一关。
(一)观察主题图，引出j、q、x，初步感知三个声母的发音。
1、你在图上看到些什么?
2、你能发挥想象编个故事吗?
3、一起夸夸这个懂事的小女孩!
(出示儿歌：洗衣机嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙;星期天里不休息，自己事情自己干。)
4、淘气的拼音宝宝和我们玩捉迷藏呢?
(1)谁能找出第一个藏在哪里?
(2)跟着我来读一读。
(3)第二个拼音宝宝又藏在哪里呢?谁当小老师带着大家读一读。
(4)第三个拼音宝宝谁会读?
5、你们认识三个拼音宝宝了吗?大声喊出他们的名字!
(二)看图记形
勇闯第二关
1、记忆j的形
(1)小哥哥在干嘛?
(2)仔细观察小哥哥搭的积木，你发现了什么?
(3)谁能编个口诀记一记?
(4)你还有其他帮助我们记忆的口诀吗?
2、教学q的形
(1)现在你看到了什么?它像什么?编个口诀记一记。
(2)q还像我们学过的哪个拼音宝宝?编个口诀?
(3)还像哪个数字?编口诀
(4)还像生活中的哪些东西?
3、教学x的形
(1)你又看到了什么?你发现了什么?编个口诀?
(2)你还有其他的口诀吗?
(三)j、q、x与ü相拼
进入第三关
1、我们在河边遇到谁?就是我们学过的……
2、j、q、x要出现了，仔细看会有什么变化?
3、教学ju
(1)教师ü与学生j打招呼拼读ju。
(2)ü的两点呢?
4、教学qu
(1)学生ü和教师q表演拼读qu
(2)小结
5、教学xu
谁想在当当小ü和小x?
6、小ü非常有礼貌，和老师一起夸夸他吧。
7、练习
(四)指导j q x的书写
打败灰太狼
1、教师范写
(1)j q x有几笔组成?
(2)j占哪几格?(强调j的占格)
(3)q的半圆往哪边?
(4)x先往右斜，再往左斜
2、学生描红(提醒学生注意书写姿势)
三、课堂小结
你们真厉害，完成这么多难关?告诉我在闯关的时候学到了什么?
学生主要问题
1、认清形时，q与p容易混淆。
2、j q x与ü拼读时忘记省略ü上的两点
板书设计
语文一年级上册教学设计9
教学目标
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。
2.初步学习朗读课文。
【教学重点】 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。
教学建议
一、识字
本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的 特点，建议教学时以 3 个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说 图意，在看图说话中引出“天地人”3 个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”，把 识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。
本课要认的 6 个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注 意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助 学生读准字音。
（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”， 教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。
（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活 场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手 举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。
（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交 流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生； 一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名 字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
本课要求识记 6 个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他” 带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字 形，感受汉字的趣味性。
（1）生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的 图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
（2）比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。 （3）动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜
汉字。 学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。
二、课文学习
1. 朗读指导。 这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。 由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要
把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上， 与第二声相似，“我”的声调要读完整。
本篇课文内容比较简单，仅呈现了 6 个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结 合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免 6 个汉字一字一顿地读。
2. 理解运用。 在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学
生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：
晴天、阴天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片 进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名 字？”“他是你的同桌同学吗？”
引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采用三人小组互相交流的`形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准 备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认 读和理解运用。
教学资源
1. 国画《一望大江开》。 配合课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费
密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让 人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。
2.“天地人”三才之道。
“天地人”来源于《周易 #8226; 说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它 们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在《周 易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳， “地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛，在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有： “福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰，对传统文化有深远影响。
教学设计举例
教学目标：
1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。
2. 初步学习朗读课文。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣
1. 教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。这是第一节识
手放好，头摆正。字课，将学前常规教
眼睛看老师，上课专心听。育融于语文课。
第一单元15
2. 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你 看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类
1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3.引导学生观察，课文将这 6 个汉字分为哪两组？（第一 组：天地人；第二组：你我他）
三、形义结合，学习“天地人”
1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的 头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的 图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图 画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。 出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。 教师范读，学生跟读、正音。
3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解 字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
四、谈话交流，学习“你我他”
1. 营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发 说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问： “你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提 问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。
2. 仔细观察，认识“你我他”。 引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教
师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。 3. 游戏互动，理解“你我他”。
教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一 名学生说：“我是 ××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢 足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。
汉字承载着中 华文化， 将国画与 汉字联系， 引导学 生理解汉字的内涵。
利 用 图 片， 联 系生活， 帮助学生 识记和正音。
创设生活场景， 在师生、生生对话 中，帮助学生认读、 理解生字。
语文一年级上册教学设计10
课文说明
这篇课文写宁宁和一个不认识的小男孩在路灯下做手影戏的事。全文共四个自然段，第一、二、三自然段是写宁宁和一个不认识的小男孩展开生动的手影较量。第四自然段写宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。课文贴近儿童生活，富有情趣，很有教育意义。
教学目标
1.认识14个生字，会写7个字，认识一个新笔画，斜钩。
2.自主积累词语。
3.通过读课文，体会和小朋友一起做游戏时的愉快心情。
4.正确、流利地朗读课文。
教学准备
1.生字、生词卡片。
2.投影仪。
3.彩色图。(宁宁、路灯、小男孩、小鸡、猫、狗、虎、两只鸽子)
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
(一)创设情境、导入新课。
1.(老师扮演魔法师出场)今天，魔法师要和小朋友们一起变魔术，小朋友们可要睁大眼睛仔细瞧哟!(利用投影仪，在屏幕上做出各种手影戏：小鸟、猫、狗、大老虎、鸽子……)
2.揭题：老师刚才给小朋友们玩的游戏叫手影戏。(板书课题，认识“影、戏”两个字)有个小朋友，名字叫宁宁，他和一个不认识的小男孩在路灯下玩手影戏，我们一起去瞧瞧吧!
(二)读一读，把课文读通。
1.请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺、不添字、不漏字。
2.检查识字情况。(出示生字、生词卡片)
手影戏 宁宁 路灯 玩 他 我 对面
出 现 原来 认识 男孩儿 也 冲鸽子
鼓励学生自学：这些生字，哪些不用老师教，你们已经认识了?
3.检查朗读情况。
师：现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利?(根据“正确、流利”的要求适时评价，注意鼓励)。
(三)悟一悟，把课文读懂。
1.请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。
2.在交流的基础上，让学生根据板书有条理地说说课文的主要内容。
3.引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子?(可启发学生：宁宁想了一下，想了些什么?为什么会想到变出鸽子呢?鸽子代表什么?小男孩又是怎样想的?)
4.发挥教师主导作用，让学生再读书，进行教育。
宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。小朋友们也要学会宽容。
(四)赛一赛，把课文读好。
1.小朋友们，你们真了不起，靠自己读懂了这个故事。那么现在，你们打算怎么来读好这篇课文呢?2.赛读：先让学生练读，再赛读。
学生练习时，要想想宁宁和小男孩当时的心情，可以选择自己喜欢的段落练一练，也可以同桌互相读一读。在赛读过程中，注意运用语言激发学生的好胜心。如：“ 谁愿意向他挑战?”“老师也想试一试。”同时，引导学生读好一些关键词句，如：“突然，小鸡对面跳出一只猫，向小鸡扑来。”，“宁宁手一变，墙上跑出一条狗，向猫冲过去”。“两只鸽子在一块儿玩起来”。
(五)读读我的词语库，说说你还积累了哪些词语。
第二课时
(一)检查朗读。
1.指名分自然段朗读。
2.分组比赛有感情地朗读。
3.齐读全文。
(二)演一演，把课文演活。
1.小朋友们读得太棒了!这么好听的故事，你们想不想把它演一演呀?
2.组织学生玩手影戏。
(1)先让学生当“导演”。
问：我们可以怎样来表演呢?你有什么建议?哪位小朋友做做“导演”?
如：宁宁开始玩时的表情;小男孩来了以后，宁宁的神态，小男孩的神态;后来宁宁的'表情又是怎样?小男孩呢?
“小鸡、猫、狗、大老虎、鸽子”该用的手势。
(2)自由练习。
(3)指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。
(三)写字。
1.认读：我、找、也、多、书、包、雨。(指名读、齐读)
2.认识新笔画。
xié gōu
(1)出示投影
(2)范读，指名认读，集体认读。
(3)写法，向下一路斜笔，再向上钩出。
(4)让学生说说与卧钩的区别。
3.找出有“”的字：我、找。
4.分析字形，指导书写。(强调笔顺及读写姿势，注意把握字的上下比例，把字写匀称)
(1)如：我出示音节wǒ，示范边写边说笔画名称，学生书空、组词、说话。
(2)想想自己能记住哪些字，用什么方法记的，上台汇报。
(3)学生在田字格本上练习书写。
(四)作业安排。
1.在田字格中，书写7个生字，并组词语。
2.朗读课文。
语文一年级上册教学设计11
教学过程
一、播放音频，激趣导入
1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)
板书
课文题目，学生齐读课文题目。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读课文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设：
(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的'少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。
(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。
(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。
(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。
(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。
(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。
①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。
②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。
2．先教后学，理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。
①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是
重点
，但是适当理解文本，
感悟
传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
2．
课件
出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)
3．师指导书写本课生字。
(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写，学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习，先描红，
重点
看清
难点
笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“ 辶”的写法。
4．教师
小结
：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。com
设计意图：采用明确姿势――出示生字――找出喜欢的生字――学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。
教学反思
本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
语文一年级上册教学设计12
【教材分析】
这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节 的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗 牛爬得慢的特点。
课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第 二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现 的情节，有利于学生习得语言，发展思维。
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的'课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、 自主识字、独立阅读的能力。
【教学目标】
1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
【教学重点】 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
【教学难点】 正确、流利地朗读课文。
【教学方法】讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法。
【教学准备】
1．教师制作多媒体课件；制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。
2．学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。
【课时安排】3课时。
【教学过程】
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)
2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。
3．学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、整体感知，扫清障碍
1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
3．检查识字情况。
课件出示带拼音词语：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
4．学习新部首“ ”。
5．整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
(1)学生大声自由读课文，标出自然段。
(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？
(4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“ ”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
三、图文结合，朗读感悟
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？
指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。
3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5．图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？
学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。
四、作业布置
书写生字。
语文一年级上册教学设计13
教学目标：
（一）、知识目标：
1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。
2、认识10个生字，学会5个生字。
（二）、能力目标：
1、能用生字口头组词。
2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。
重点、难点：
掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。
教学准备：实物投影、电脑课件、生字卡片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境背诵古诗：
小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文。)
听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)
二、指名读古诗。学生评价。
三、自己练习读，自学不认识的.字娃娃。
四、汇报自己识字情况。
五、指导朗读，练习背诵，集体背诵。
六、巩固识字：
学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动智慧小火车，
师：火车，火车，开起来。
学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。
2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词
就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果)苹果都摘完了
我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的)
语文一年级上册教学设计14
教材分析：
《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的`一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。
教学目标：
1、认读8个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、理解诗意，体会感情。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
理解诗意，体会感情。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物，为什么？
2、猜猜老师喜欢什么动物。
3、明代有位叫唐寅的大画家也喜欢公鸡，他不仅为公鸡画了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。（板书）
二、读古诗：
1、师读古诗，学生不出声，用手指。
2、师再读古诗，生可轻声跟读。
3、师带读古诗。
4、小老师带读古诗。
5、比赛读。
三、认读生字：
1、圈出文中生字，生自主识字。
2、单独出现生字，生识字组词，师带上拼音带读。
3、识字小游戏：摘苹果。
四、理解诗意，体会情感。、
出示前两行诗
1、生读诗句，师：这是一只什么样的公鸡？（板书：美丽）
2、生带着感受读。
3、像“红、雪白”这些表示颜色的词语，你能说几个吗？
出示后两行诗：
1、师：这只公鸡不仅美丽，叫声也很好听，生读诗。
2、谁来模仿一下公鸡的叫声。
3、公鸡一般什么时候叫呢？这又是一只怎样的公鸡？
（板书：勤劳）
4、生带着理解读诗，教师可适时范读。
5、回归整体，齐读（或背）全诗。
五、书写指导：
指导书写“平、户、开”。
六、小结，作业布置。
板书设计： 画鸡
美丽
勤劳
语文一年级上册教学设计15
活动目的：
1、复习巩固汉语拼音的声母、韵母、整体认读音节，让学生在活动中区分声、韵母的字形和读音，辨认整体认读音节。
2、培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。
活动准备：
图片、录音、音节卡、小旗、字母卡等。
活动时间：40分钟
活动过程：
一、创设情景，激发学习兴趣。
（音乐渲染）这欢快的音乐来自快乐岛，那是孩子们的天堂。如今快乐岛儿童乐园被九头女妖美杜莎控制，岛上迷雾重重，终年不见阳光，还有一群可爱的孩子被女妖变成了石头。今天我要去拯救他们，希望能得到有胆量又会动脑筋的朋友帮忙，让我变的更强大，要加入的请坐好。一路上非常艰险，一定要统一行动，听小旗指挥，让我们登上复习这条船，出发！
二、引导自主闯关，达到活动目的。
1、解开门票之谜（出示挂图、播放录音）
要进入乐园，就得获取入门券，这项任务有点难度，我们必须做些准备。请大家把书翻到55页，练读表一。
活动一：练读声母表
学生自由读，教师巡视。
活动二：（出示一张放大的入门券）瞧，这就是入门券，上面写着很多音节，请大家看清楚，并试着读出来。
（ná lā tǎ fǔ mǐ nǚ qì pá zhū zú chā cā shān sān）
先各自练习，在指名读。
师：（挥动小旗）祝贺你们顺利通过第一关，现在我们继续前进。
2、碰碰车通道。(发放贴有单韵母的碰碰车头饰)
瞧！碰碰车通道就在眼前，谁想开?（发字母卡）这六辆车相碰能碰出很多复韵母，若碰错了，可就有危险了，碰对了，就请大家读出来。
参考答案：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe
小结：读复韵母时，口形变化要注意，合成一个音要牢记。
3、勇闯魔鬼屋。
碰碰车真惊险啊！下面还有什么等着我们呢? （播放恐怖音乐）魔鬼屋里住着九个魔鬼，只要你念对他们就可以安全通过，否则就会被困住。(出示鼻韵母ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ这些前、后鼻韵母)，读对了，小鸟唱歌。
4、百花园采花疗伤。(放录音、出示挂图)
闯过了心惊胆战的的鬼屋，我们好多战士都受了伤。现在我要带你们去采花疗伤。你们看，这么多色彩艳丽的花朵，发挥你们的聪明才智，从众多的音节卡（有16个整体认读音节和一些拼读的音节）中取出整体认读音节卡。若取对了，就能得到救命话，取错了就会中毒。
参考答案：（所有的'整体认读音节）
5、写咒语。
小朋友真聪明，你们通过自己的努力闯过了一关又一关，现在让我们按声母表的顺序默写出咒语。只要这个任务完成了，音乐就会重新响起来。
学生写，教师检查。
三、总结。
这节课，我们在轻松愉快的活动中复习了声母、韵母和整体认读音节，大家表现得也很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会比现在更出色。
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