渴望春天教学设计

时间：2024-04-16 12:57:22 教学设计我要投稿

渴望春天教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的渴望春天教学设计，欢迎大家分享。

渴望春天教学设计

渴望春天教学设计1

　　课时教学目标

　　1、能够以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。

　　2、能够用甜美的声音，正确的换气齐唱《渴望春天》，尝试用声音，速度，力度的变化表现赞美春天，渴望春天的心情。

　　教学设想

　　培养和激发学生的内心感受

　　教学程序与策略

　　一、、听音乐合节奏，进入教室。

　　二、首先请同学们欣赏《走进春天》的碟片（一段）

　　三、导入新课

　　1、教师问：同学们刚刚看完这部MTV，，请大家结合自己的生活谈谈有关春的了解

　　2、学生发言后，教师作出小结，并引入今天的课题《渴望春天》。

　　四、简介：《渴望春天》的曲作者创作进经过。

　　1、利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖像及奥地利维也那风光展示给学生看。

　　2、放出《渴望春天》的音乐。

　　3、给学生讲述它的创作过程。

　　五、分析《渴望春天》的旋律线条及情绪。

　　1、用多媒体把歌曲的旋律显现出并请一位同学上来用彩色笔把旋律线条勾画出来，教师在旁边加以指导，然后请他回到座位上。

　　2、我们应以什么样的情绪来演唱呢？启发学生回答。

　　3、教师通过提问总结出，这首歌我们应用甜美的声音，正确的换气齐唱，表现赞美春天，渴望春天的'心情。

　　六、分析《渴望春天》曲式结构并讲解弱起，拍子。

　　1、请学生们把这首歌的结构画出。

　　2、教师小结，歌曲采用D大调拍。结构为带再现的单二部曲式。

　　3、讲解弱起。

　　七、熟悉歌曲。

　　1、请用口琴一起来演奏。

　　2、要求学生跟节奏挥拍子，做试唱练习，熟悉乐谱。

　　3、请一位女同学配乐朗诵歌词，下面的学生一部分用口琴伴奏，另一部分用哼名伴唱。

　　4、请同学再欣赏一遍MTV，要求同学听音乐，用心感受，听完音乐后再来唱这首歌，用“情”唱。

　　八、欣赏有关“春”的四个小片段，讨论声音，速度，力度的变化。

　　《春天在哪里》，《春之歌》，《春天的故事》，《渴望春天》。

　　九、表演

　　1、请同学根据歌曲的内容及自己的感受来做即兴小表演，下面的同学做背景音乐。

　　2、全体用齐唱的形式来唱这首歌，加表演动作。

　　十、教师作课堂小结。

渴望春天教学设计2

　　一、教学目标

　　【情感态度价值观】

　　学唱歌曲《渴望春天》，感受歌曲中轻松、活泼的特点，进一步产生对大自然的热爱及乐观向上的生活态度。

　　【过程与方法】

　　学习过程中运用聆听、表现、合作等方法，学生能够完整表现歌曲并能提升音乐表现能力。

　　【知识与技能】

　　学习并能够表现出6/8拍的强弱规律，能够准确演唱变化音；能够完整地有感情地演唱歌曲。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　能够完整地有感情地演唱歌曲。

　　【难点】

　　学习并能够表现出6/8拍的强弱规律，能够准确演唱变化音。

　　三、教学过程

　　（一）情境导入

　　教师创设情境，播放有关春夏秋冬的图片，展示万物复苏的景象。提问：通过图片看到了什么景色？

　　学生自由发言。

　　教师总结：图片当中所展示的是春天的景象，春天万物复苏，所有事物都充满了生命力。今天我们所学习的歌曲正是和春天有关。

　　引入课题，春之向往——《渴望春天》。

　　（二）感受体验

　　1、初听歌曲

　　并设问：“歌曲的旋律如何，歌曲描绘了一幅怎样的画面？”

　　学生自由发言。

　　教师总结：歌曲旋律富有动感，描绘了一幅美丽的春景图。

　　2、复听歌曲

　　并设问：“歌曲表现了怎样的情感？”

　　学生自由发言。

　　教师总结：这首歌曲是著名音乐家莫扎特的作品，描述了春天的美丽景色，表现了对于春天的赞美之意。

　　3、介绍莫扎特。

　　莫扎特，奥地利著名音乐家，被誉为“音乐神童”有着非一般的音乐天赋，主要音乐作品有：《渴望春天》《费加罗的婚礼》《小星星变奏曲》等。其音乐风格轻松、活泼，洋溢着童真、烂漫的.气息。

　　（三）学唱歌曲

　　1、进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声；

　　2、教师范唱歌曲，学生小声哼唱，边唱边感受音乐结构；

　　3、教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示学生观察歌曲的拍号；

　　4、讲解有6/8拍，并带领学生进行拍打表现强弱规律（以八分音符为一拍，每小节六拍）；

　　5、演唱歌曲旋律，发现歌曲中的装饰音；

　　6、单独拿出带有装饰音的旋律进行讲解；

　　7、运用对比的方式，对比有无装饰音的区别，引导学生发现音高；

　　8、分组练习带有变化音的旋律变化音，并互相评价；

　　9、完整演唱歌曲旋律；

　　10、教师用钢琴弹奏主旋律，学生尝试自行填词演唱歌曲，教师对其表现进行评价；

　　11、处理歌曲情感，唱出活泼、欢快的感觉。

　　（四）巩固提高

　　教师将学生分小组用自己喜欢的方式表现歌曲（编创舞蹈、歌词、旋律等），提醒学生注意与组内其他成员的配合。

　　创编完成后请各组进行表演，并互相评价推选出最受欢迎的小组。

　　（五）小结作业

　　今天我们学习了歌曲《渴望春天》，领略了春天的美景和万物复苏的景象，通过作者莫扎特的童真的心看到了春天、生活的美好。希望大家在之后的日子中能够保持开心，用乐观的态度、积极的状态面对生活。

　　请同学们课后收集其他有关或“春天”的作品，对比聆听一下，并和同桌讨论自己的心得体会。

　　四、板书设计

渴望春天教学设计3

　　1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。

　　2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。

　　3、让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化。

　　4、能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。

　　1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

　　2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。

　　欣赏《春天在哪里》，播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。

　　（在《春天在哪里》音乐声中进入教室）

　　师：刚才播放的这段音乐大家应该非常的熟悉，能告诉我它的歌名吗？

　　生：《春天在哪里》。

　　师：这首歌表现了什么啊？春天的歌。现在春天的脚步也慢慢走近我们的身边，我想请同学们用自己熟悉的一些诗、歌还有词来描述一下春天。

　　师：同学们表现的非常的好，在这短短的几分钟时间内就说出了这么多关于春天的诗和歌，说明同学们对美丽的春天是多么的热爱。

　　师：首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？（运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、愉快的情绪）

　　生：我感受到了大自然……万物复苏等。

　　师：刚才个别同学谈了自己感受，那么我想那些没有举手的同学一定还在回味当中。你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？

　　生：《渴望春天》。

　　师：刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特创作。

　　师：关于他你们了解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料，我们一起来分享。

　　生：他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一……

　　师：同学们找了非常多的资料，现在我们也初步的了解了一些有关莫扎特的东西。让我们走进他的歌曲中，去领略一番。

　　师：下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：

　　a、歌曲的演唱形式：1、男声合唱；2、童声合唱；3、女声合唱。

　　b、歌曲的情绪：1、热烈激动；2、明朗愉快；3、低沉忧郁。

　　c、歌曲的拍号：1、3/4；2、6/8；3、3/8。

　　（六拍子是由两个三拍子组成的）

　　d、歌曲描述了什么样的画面？

　　（第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答。）

　　师：同学们用自己的语言描绘出不同的画面，那么不知道用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢？先听老师把这首歌演唱一遍。听完这后我想你们一定也很想来学唱这首歌。

　　（1）师边弹奏歌谱，生轻声学唱，找出自己认为最难唱的`一句。讲解升号，装饰音、休止符、不完全小节、连音线。

　　师：在这首歌曲中出现了很多的休止符，必须要注意休止。

　　（2）生随琴轻声的用“啦”来模唱。

　　（3）学唱歌词并且能有感情的演唱。

　　师：这首歌的情绪是怎么样的呢？那我们唱的又是怎么样呢？跟磁带中唱的情绪是一样的吗？（增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。）

　　师：请你们用自己喜欢的形式给歌曲进行创编。

　　师：你看今天春光明媚，空气清新，现在真是个柳绿花红、莺歌燕舞的季节，那么现在就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏的景象吧！

渴望春天教学设计4

　　教学目标：

　　1、巩固已学的唱歌方法，能用和谐而有控制的声音唱《渴望春天》，唱出对春天的盼望和美好的心情。

　　2、基本能辨别三拍子的音乐，会跟音乐击打出三拍子的强弱规律，并能积极感受六八拍歌曲《渴望春天》的一种惬意和优美流畅的旋律特点。学会二拍子指挥图式，基本能跟音乐划出正确的指挥图式。

　　3、通过识谱，复习提高识谱能力，会跟琴唱准六八拍的歌谱片段。

　　教学重难点：

　　用和谐流畅的声音唱准《渴望春天》。

　　教学过程：

　　一、导入课前听赏《春天来了》：跟音乐击拍、律动，要求说出音色、唱法、演唱形式

　　师说出歌名《春天来了》请学生谈谈对春天的感觉。再来听一首描绘春天感觉的乐曲

　　二、学唱《渴望春天》

　　1、听《渴望春天》伴奏

　　要求：闭上眼睛欣赏，边听边击拍，或者跟音乐摇头晃脑。想象你看到了春天怎样的画面？

　　知道曲名和曲作者吗？

　　2、简介曲名，曲作者。

　　歌曲描述了春天怎样的画面呢？描写的画面有跟同学们重合吗？——知音

　　4、朗诵歌词。

　　5、辨别比较拍子感觉

　　为了表现春天在郊外翩翩起舞的`美好感觉，你们觉得用几拍子更合适呢？师打出二拍子，三拍子，四拍子

　　6、生答三拍子并且击打出三拍子的强弱规律（强拍拍腿，弱拍五指蜷缩拍腿）

　　7、翻书看歌曲拍号，6/8，六拍子的感觉，打出六拍子强弱规律。

　　8、再闭眼听歌曲伴奏一段，再次感受六拍子带来的舞蹈的感觉。身体跟着摇晃，似在翩翩起舞。

　　三、分析歌谱整首歌曲分成两部分来表现对春天美好的感受。我们先一起来看第一部分

　　1、看第一部分歌谱

　　师问：先看一遍歌谱有没有不认识的符号？（提问加分哦）连线，换气记号

　　①击拍唱第一部分歌谱，讲解乐句乐段；不完全小节，弱拍起唱；

　　②填词唱第一部分，三段填词均唱一下，注意字对好音来唱，特别是长音唱足时值。

　　2、看第二部分歌谱，提问有没有不认识的符号？讲解升记号和倚音。同样再次强调乐句乐段。①击拍唱第二部分歌谱

　　②填词唱三段歌词，注意一字多音的演唱。

　　四、完整演唱整首歌曲（师伴奏）注意唱法，有感情唱好《渴望春天》

　　五、拓展实践

　　1、表演唱歌曲《渴望春天》

　　①可以伴奏，打六拍子伴奏，想想怎么打出强弱不同的拍子感，可以拿老师这边的打击乐器；（如强拍拿鼓，弱拍拿沙锤，或者直接拿双响筒）

　　②也可以律动，为歌词配上相应的简单动作或者直接摇晃，表现出快乐惬意的感觉。

　　2、学生分组表演，比一比，声音也要到位哦，为了统一速度拍子等，请个别位学生上台指挥。

　　3、学习二拍子指挥图式

　　4、全体参与表演：三个学生分别指挥一段歌词，第一段学生齐唱，第一组学生击拍；第二段学生齐唱，第二组学生击拍；

　　第三段几个或一个学生加入打击乐器伴奏，一学生指挥，其余学生摇晃身体表演唱。

　　六、写课堂笔记，所得所惑，或者建议

　　七、评讲上学期期末试卷

渴望春天教学设计5

　　【教学目标】

　　1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。

　　2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的学习兴趣和热情，启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发的青春气息，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。并引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼《渴望春的情绪演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

　　【教学重点】

　　1、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。

　　2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

　　【教学难点】1、歌曲情感的表现。

　　2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。

　　3、体会6/8拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节。

　　【教学方法】 情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法。

　　【教学准备】 钢琴、多媒体课件、录音机、磁带、打击乐器等。

　　【教学理念】

　　以“感受春天（创设情景）——体验春天——表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。

　　【教学过程】

　　一、创设情景、感受春天：

　　（一）播放清新优美的音乐，学生有序进教室。

　　（设计意图：创设良好的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的`心情。）

　　（二）看春、说春、听春：

　　1、通过多媒体出示一些春景图片，配有优美的背景音乐。（从冰雪融化到万物复苏、春光明媚、到处充满无限生机）

　　师：同学们，看一下这几幅图有什么变化？你能感受到图片所表现的内容吗？你从中感受到了什么？生：略

　　2、师：是啊，现在正是春天。春光明媚，百花盛开，给我们带来了无限的生机。那么春天在你的心目中是什么样的呢？你能用一句话来描述春天的美景吗？或者你说一、二句赞美春天的话或诗句。生：略

　　师：古人云：一年之计在于春。那么，你喜欢春天吗，为什么？生：略

　　3、师：是啊，正如同学们所说的，春天是那样的美丽，让我们静静的听一听，你听到了春天大自然的哪些声音？你能模仿一下吗？

　　（设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。）

　　二、导入新歌：

　　师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题。春天来了，万物复苏，百花争艳，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，充满了生机、充满了活力。春天是世界上每一个角落的人都期盼的季节，我们是多么渴望春天啊！

　　（设计意图：通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。）

　　三、学唱歌曲《渴望春天》：

　　1、播放童声合唱《渴望春天》，边听边思考以下问题（多媒体课件出示）：

　　A、作品的演唱形式：1、男声合唱2、童声合唱 3、女声合唱

　　B、作品的情绪：1、热烈激动 2、抒情愉快 3、低沉忧伤

　　C、歌曲的拍号：1、3/4 2、6/8 3、3/8

　　（设计意图：运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。让学生带着问题聆听、感受音乐，有助于培养学生的感性思维，发挥学生的想象力。通过几个小问题的设置，激发学生的学习兴趣，唤起他们的参与愿望。）

　　2、听一听，比一比。

　　（1）学习新知识：什么是6/8拍，6/8的特点是什么？乐曲开始的第一个字"来"，是在小节的第几拍？

　　指导学生划拍子唱一唱上面旋律，巩固6/8拍的节奏。

　　（2）比一比歌曲为什么用的是6/8拍子，而不用3/4拍子。（学生在听中比较，同样的旋律用不同拍子有何不同的感受。）

　　（设计意图：通过不同节奏拍子的对比聆听，感受歌曲旋律及其丰富的表现力，提高了学生对音乐的听辨能力及丰富的想象力。）

　　3、跟着老师的琴声用"啦"进行哼唱旋律。并模仿一下节奏XXX XXX 拍手为旋律伴奏，注意6/8拍子的强弱对比。

　　（1）学生随琴轻声的用“啦”来模唱。

　　（2）师弹奏，生轻声学唱，并找出自己认为最难唱的一句。教师讲解升号，装饰音、休止符、连音线等乐理知识。

　　（设计意图：视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受6/8拍的强弱规律。）

　　4、请同学们按照节奏有感情地朗读歌词，感受其中的春天气息。学唱歌词并且能有感情的演唱歌曲。

　　（设计意图：音乐教育的根本方式是以情感人，以美育人。）

　　5、复听《渴望春天》。

　　师生共同分析

　　6、歌曲中哪些地方表现了对春天的赞美？

　　7、哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情？

　　（设计意图：再次熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。以歌曲本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。）

　　8、同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？什么时代的音乐家？有什么成就？称号是什么？??。下面就请同学们根据收集的资料，我们一起来认识一下莫扎特。学生简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。

　　9、艺术处理。

　　师提示学生从以下几方面感受音乐：

　　（1）这首歌曲的曲式结构怎样？音乐的速度是什么样的？（让学生结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。）

　　（2）歌曲演唱的力度是什么样的？（你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。）

　　（3）应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？

　　（4）你喜欢这首歌曲吗？为什么？（谈谈对整首作品的感受。）

　　（设计意图：加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。在教学过程中教师必须通过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。）

　　8、在老师钢琴伴奏下，全体学生有感情地完整演唱歌曲《渴望春天》。

　　演唱形式可采用领唱、齐唱，边唱边加上打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共同设计。

　　四、小结：

　　春天是一首歌，是一幅画，是一首永远写不完的诗篇，春天象征着生命，象征着希望与力量。春天是恬静的、活泼的、绚丽的。春天属于你，属于我，属于我们大家。希望同学们能珍惜美好春光，愉快学习、健康成长。

渴望春天教学设计6

　　1、情感目标：

　　⑴、激发学生热爱大自然的美好情感；

　　⑵通过了解莫扎特的生平以及创作过程，学习他积极、乐观的人生态度与价值观。

　　2、知识目标：能够从以“春”为主题的音乐；作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的教学活动；

　　3、能力目标：够用甜美的声音正确的换气，齐唱《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化，表现赞美春天，渴望春天的心情。

　　⑴《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情、愉快、流畅的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特（1756———1791）在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成，同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的'人生态度与价值观。

　　⑵歌曲为d大调，带再现的单二部曲式，采用轻快活泼的6/8拍子写成。

　　感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。

　　歌曲情感的表现。

　　听唱教学法、视觉图象法、快乐教学法。

　　以唱歌教学为主的综合活动课。

　　钢琴、多媒体设备、教学课件、花环、花束。

　　一课时

　　当春天的旋律在我们耳旁响起，春天的画面出现在我们的眼前，绿草成荫，鲜花绽放，鸟儿欢唱，多么令人神往的季节！今天，就让我们共同感受音乐家对春天的渴望和期待，一起走近生机勃勃的春天。

　　版书课题《渴望春天》并介绍作品。

　　《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成。

　　（利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖象、简介以及奥地利维也纳的风光展示给学生）。

　　提出问题：

　　1、这首歌曲表达的内容是什么？

　　（歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。）

　　2、我们应该以什么样的情绪演唱？

　　（欢快、明亮、活泼、流畅）

　　3、歌曲的拍子以及节奏的特点是什么？

　　（6/8、弱起）

　　1、教师范唱歌曲《渴望春天》。

　　请学生找出正确的换气位置、变化音以及主要的节奏型。

　　（版书主要节奏型并引导学生练习）

　　2、用弹奏钢琴，学生采用“哼鸣”的方式进一步熟悉歌曲旋律。

　　3、熟悉歌词，同学们跟音乐有感情的朗诵歌词，请一位同学按照歌曲的节奏朗读歌词，其他同学击掌打节拍。

　　4、跟钢琴伴奏逐段练唱歌曲。

　　提示：

　　⑴、注意音准、换气。

　　⑵、用“心”感受，用“情”演唱。（教师及时指出学生出现的问题并加以纠正）

　　5、媒体的伴奏完整演唱歌曲。

　　（在教师的引导下，充分感受和体验歌曲欢快、明亮、活泼、流畅的音乐情绪及风格。）

　　6、检查课堂效果，请同学分组演唱。

　　1、学生设计演唱方案并进行表演。

　　（请同学根据自己的理解对歌曲的速度、力度、声音进行变化）

　　2、学跟随音乐用形体动作表现对大自然的热爱。

　　（教师提供花束）

　　3、作曲家用音乐给我们表达了自己对春天的渴望，古往今来，也有很多文人墨客用文字抒发他们对春天的喜爱、赞美之情。请同学们说出自己熟悉的关于春的诗句。

　　（多媒体出示有关春的诗句）

　　同学们，春天是美好的，她让我们感受到生命的温暖与欢乐。《渴望春天》在用心向我们做着诠释，而这样欢快的音乐让我们很难与最终贫病交加而离开人世的莫扎特联系起来，可就是这位伟大的音乐家曾经说过（学生齐读）：“生活的苦难压不跨我，我心中的欢乐不是我自己的，我把欢乐注进音乐，为的是让全世界感到欢乐。”我想这应该是他生命的最强音。他短暂的一生不仅留给我们很多惊世佳作，而且教给我们每个人应该以怎样的态度面对自己的人生。

　　最后，让我们在《渴望春天》的音乐中结束本节课。

　　渴望春天

　　1=d6/8弗贝克词

　　欢快活泼流畅莫扎特曲

　　×│××××│×·××

　　×│×××××│×·××

渴望春天教学设计7

　　教学目标：

　　1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验

　　2、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。

　　3、初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。

　　教材分析：

　　莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。

　　教学过程：

　　一、课前准备

　　1。欣赏门德尔松的《春之歌》。

　　播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。

　　2。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。

　　（课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。）

　　二、导入

　　1、听赏童声合唱《渴望春天》

　　运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。

　　2、聆听《渴望春天》初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。（以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。）

　　三、展开

　　1。简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。

　　师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？”

　　学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。

　　学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。

　　（让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。）

　　2、复听《渴望春天》两遍。

　　师：“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：

　　A、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱

　　B、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤

　　C、歌曲的拍号1、3/4 2、6/8 3、3/8

　　D、作品描述了什么样的画面？

　　第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答师再总结。

　　（请全体学生参与思考，避免音乐课成为特长生的课堂的现象。）

　　3、学习作品的风格

　　教师充满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。

　　学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪。体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。

　　（增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。为后面的创作好铺垫。）

　　4、介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：

　　师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度。

　　学生在轻轻的`歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。

　　（引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。）

　　四、深入

　　1、学习作品的结构

　　师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。

　　学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式：a+a1+b+a2

　　（以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后，能模仿创作。）

　　2、介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的控制而斗争，悲惨的生活，乐观的精神，创作出许多美好的作品。

　　师充满激情的讲述：世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷，特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……

　　师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。

　　（使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。

　　五、拓展

　　1、尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌，巩固所学知识

　　请学生背诵几首描写春天的古诗词，根据《渴望春天》，尝试进行旋律的创作。

　　要求注意：

　　1、词曲风格要统一。

　　2、可模仿《渴望春天》的结构。

　　3、最后要有结束感。

　　学生分组讨论共同完成，师巡视指导，亦可学生哼唱，教师帮助记谱。完成后各组唱唱，共同评议，及时进行表扬鼓励。

　　（通过创作实践打破了作曲的神秘感，巩固会用所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣。）

　　六、布置课后作业

　　收集各种有关莫扎特的资料、图片等。

　　老师布置明确的分工：第一组收集其代表作品和艺术特点；第二组收集关于莫扎特的音乐评论；第三组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；第四组收集表现春天的其他艺术形式的作品：如诗歌、散文、绘画、舞蹈……下节课进行交流。

　　利用下节音乐课，召开一次以“莫扎特”为主题的班会，以文字、图像、音响、影音资料等多种形式展开活动。

渴望春天教学设计8

　　《义务教育音乐课程标准》的颁布，无论是从音乐教育教学的理念，还是教材内容的选择、教学思路、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。下面将以歌唱课《渴望春天》的教学设计为例阐述音乐教师教学思路的转变。一年之中，春是四季之首，也是艺术创作中一个永恒的主题。依据课程标准对歌唱课的要求，结合教学内容，笔者将从说教材、说学情、说教学方法、说教学过程、说板书设计这五个方面对本节课进行阐述

　　一、说教材

　　（一）教材内容

　　《渴望春天》是一首深受世界青少年喜爱的童声合唱曲。它用简洁精练、活泼流畅的音乐素材表达了对春天的向往和热爱之情。歌曲为F大调，6/8拍。歌曲旋律轻盈活泼富有律动感，特别是二声部和声的效果将歌曲的意境表现的更为丰满。表现出人们对春天的渴望和对幸福未来的向往。

　　（二）地位和作用

　　《渴望春天》选自人音版7年级第14册“春之声”这一单元，学唱这首歌曲，能够让学生感受合唱的美妙，扩展学生的艺术视野，理解多元文化。对于培养和激发学生热爱大自然的情怀有着十分重要的作用。

　　（三）课时分配

　　这是一节以学唱歌曲为主的唱歌课，笔者把它安排在本单元的第一课时。

　　（四）教学目标

　　知识与技能目标：体会6/8拍子活泼欢快的特点，能正确认识和把握不完全小节和弱起的演唱。过程与方法目标：通过形式多样的教学活动，引导学生能够用轻快、甜美的声音，有感情地演唱歌曲，再现歌曲的意境。情感态度与价值观目标：使学生感受并体验音乐与大自然、与生活的密切关系，唤起学生对音乐、对生活的热爱之情。

　　四、说教学过程

　　接下来，笔者将重点阐述教学过程：（一）创设情境，走进春天;（二）歌曲学唱，感受春天;（三）拓展实践，表现春天;（四）巩固提高，把握春天。

　　（一）创设情境，走进春天

　　首先播放歌曲。让学生闭上眼睛用心聆听，感受双声部美妙的和声效果。然后提出问题：双声部演唱和单声部演唱的不同感受？这首歌曲是几拍子的，有什么样的特点？最后教师总结得出结论：多声部合唱比单声部演唱的听觉效果更立体，更丰满。歌曲为6/8拍，6/8拍的节奏表现出了明亮欢快的情绪，轻盈活泼富有律动感。同时引出作曲家莫扎特，利用图片让学生认识了解这位音乐天才。此环节用时8分钟左右。设计目的：采用创境型、设疑型的课堂导入方法，让学生一上课，就沉浸在音乐氛围中，激发学生对歌曲的学习兴趣。

　　（二）歌曲学唱，感受春天

　　听完范唱，笔者将向学生讲解重难点：

　　1.6/8拍强弱关系。6/8拍是以八分音符为一拍，每小节有6拍。为了更好的感受6/8拍强弱弱、次强弱弱的节拍特点，笔者采用强拍拍手，弱拍拍肩，次强拍拍腿的方法，体会6/8拍的强弱变化规律。让学生按照节拍的特点朗诵歌词，加深对节拍特点的印象。

　　2.不完全小节的演唱特点。一般来说，歌曲多数是从强拍开始的，而这首歌曲却是从弱拍开始演唱。第一小节只有一拍。因此第一小节也称为不完全小节。而第一小节和乐曲最后一小节首尾相加其拍数正好是6拍，形成一个完全小节。为了让学生掌握这一难点，首先让学生将六拍击掌打出，在第六拍时唱“DA”，练习后将“DA”换成歌词反复练习。

　　3.变化音。歌曲中出现的变化音有两处#1、#4。以#1为例，首先在钢琴上弹奏出原位1的旋律，然后再弹奏出#1的旋律，通过对比感觉#1更给人一种清新、新鲜的感觉。教唱过程中，先让学生用“啦”音模唱，掌握音准后换成歌词反复练习。最后以同样的方法解决另外一处变化音的演唱。

　　4.装饰音。歌曲结尾处装饰音的出现，犹如轻快婉转的鸟儿的歌唱，使歌曲充满了诗情画意。教师先在钢琴上弹奏出没有装饰音的旋律，然后将装饰音加入再让学生感受一下。然后将装饰音加入让学生先用“啦”音模唱，熟练后加入歌词。

　　5.待重难点掌握后开始教唱歌曲旋律。笔者采用听唱、识谱歌唱、划拍跟唱相结合的综合法进行教学。为了降低难度，依然先用“啦”代替歌词轻声随钢琴伴奏演唱歌曲。为了解决音准笔者会用手势对音高进行提示，练习后填词歌唱。

　　6.最后，完整的演唱歌曲。要求学生在唱准音符、节奏的基础上，结合旋律起伏用轻松有弹性的声音有感情地演唱歌曲。

　　此环节是教学过程的'重点内容，用时25分钟。设计目的：运用多种教学方法分步骤的解决重难点，通过扎实的层层递进式的练习，顺利完成本节课的教学任务。

　　（三）拓展实践，表现春天

　　课程标准中明确指出“培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生的团队意识和协作能力得到锻炼和发展”，要在音乐教学中实现上述目标要求，合唱这一艺术形式无疑是一种非常重要的载体。因此在拓展实践环节，笔者将带领学生学习一段低声部的演唱，充分感受合唱的魅力。

　　练习分为以下几步：第一步，跟钢伴练唱低声部旋律，练习过程中笔者依然用手势对音高进行提示。第二步，加入歌词反复练习。待唱熟之后进入第三步，老师唱高声部，学生唱低声部进行配合，反过来，老师唱低声部，学生唱高声部进行配合，练习过程中要求学生低声唱，声部间互相听，强调声部的配合和均衡。同时，由于低声部比较难唱，教师弹奏低声部的旋律以帮助学生确立音高。第四步将学生分成两个声部进行二声部的歌唱练习，体会二声部演唱的和声效果。

　　与此同时，笔者还会引导用脚来打节奏，向前一步是强，原地踏步是弱，后退一步是次强，就像三拍子的舞步。这种既像划船又像跳舞的方式既让学生感受到6/8拍的律动又充分调动了学生的兴趣。

　　此环节用时10分钟左右。设计目的：锻炼和发展学生的团队意识和协作能力。使音乐教学从单纯传授音乐知识和技能的框架中解脱出来，通过多种艺术表现形式，最大限度地发现、挖掘学生的潜能。

　　（四）巩固提高，把握春天

　　为了巩固课堂教学效果，笔者给学生设计了这样的课后作业：

　　1. 课下练习歌曲《渴望春天》。（必做题）

　　2.伴随着背景音乐，有感情地朗诵朱自清的散文《春》。（选做题）

　　此环节用时2分钟左右。通过这样的分层作业设计，使学生有主次、有选择的完成作业，激发学生主动参与、乐于探究、勤于思考，这正体现了课标中变革学习方式，培养创新精神的特点。

　　五、板书设计

　　板书是教师教学的微型教案，是学生学习的导游图。因此，笔者力求从视觉上强化对学生的刺激，加深学生对知识的理解和记忆。

　　总之，春天是美好的，象征着青春和希望。通过本课的学习，不仅要求学生唱好《渴望春天》这首歌曲，更希望学生们能珍惜大好时光，勤奋学习，让青春充满春天般的生机和活力。

　　六、结语

　　上述教学设计打破了传统歌唱课老师教唱、学生学唱的旧模式，更加注重学生的音乐实践，从而增强了学生的参与意识。例如歌曲教唱环节，利用奥尔夫教学法的先进理念通过身体不同部位所发出的不同声响感受到节拍的强弱变化。又如拓展环节中，通过用脚来打拍子的方法，使学生感受歌曲的律动，同时最大限度调动了学生的积极性。这也正符合了新课标中“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念。使学生从认知参与到形体参与，最终将达到情感参与的目标。

渴望春天教学设计9

　　教材分析：

　　遵循《音乐课程标准》，本教材体现以学生为本的基础教育新的课程教材观，即以学生的主体性、创造性、实践性为本，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定良好基础。

　　本节课是人民教育出版社七年级下册第一单元《春之声》的第一课时。莫扎特所创作的《渴望春天》是一首受全世界青少年喜爱的歌曲，当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。

　　教学目标：

　　依据《音乐课程标准》的要求，及新课标课程观从“知识本位”向“人本位”转变的思想，确定了以下目标：

　　1、知识目标：

　　知道6/8拍的节奏规律，了解作曲家莫扎特生平。

　　2、能力目标：

　　力争用流畅、跃动的声音，表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。

　　3、情感与价值观目标：

　　能够积极的感受、理解作品表现出的，对春天和生活的赞美，感受莫扎特在人生最困苦之时表现出对春天、生命的渴望之情。

　　教学重点：

　　在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。

　　教学难点：

　　用平稳、连贯的气息完整演唱歌曲，准确演唱变化音。

　　教师教法：

　　依据《音乐课程标准》，“完整而充分地聆听音乐作品”，“在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦。”本节课我设计并运用了创设情境、合作探究、拓展延伸的方法，引导学生在学习过程中多听、多唱、多想、多讨论、发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深对音乐作品的理解，真正体现自主学习的宗旨。

　　学生学法：

　　学生是学习的主体，所以我在选择学法指导时，根据教材的内容和学生的音乐能力，让学生尝试自主分析、合作表现、实践感受的学习方法，动静结合，在轻松愉快的学习中达到教学目的。

　　学情分析：

　　七年级学生正处于形象思维向抽象思维转变阶段，十三、四岁的年龄正处于变声期，所以要提示学生正确的用嗓，感受音乐，表达音乐

　　教具：钢琴、多媒体、教学课件

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　（一）创设情境，兴趣导入

　　学生伴着《渴望春天》的背景音乐欣赏春天：碧绿的草地，流淌的小河，开放的紫罗兰，还有小鸟，布谷鸟，夜莺.....从视觉上与听觉上感受春天，期待春天的来临。

　　老师：引出这是作曲家莫扎特心目中的春天。

　　1、个别学生为大家讲述莫扎特的故事。

　　（学生介绍：莫扎特：1756-1791年.奥地利作曲家，有音乐神童之称。他4岁开始学习钢琴，5岁开始作曲，6岁开始各国演出。但因受大主教的斥责、侮辱、严厉管束而辞职，成为自由作曲家。他的一生清贫而困苦，甚至没钱买碳取暖，但是依然坚持创作。）

　　老师补充歌曲背景：《渴望春天》创作于1791年1月，当时他已疾病缠身，贫病交加，他还未等到春天的来临、还未等到更加光明的未来，就与世长辞了。但令人惊叹的是歌曲中没有丝毫的绝望和忧伤。

　　【设计意图】体会作曲家坚定的意志，乐观的生活态度，和执着的热情，更诠释了他对生命之春的热爱与追求。

　　依据《音乐课程标准》，学生在一定的情境下，强调真实而有意义的情境教学。即采用“情景主题”创设相应的情境和气氛，唤醒学生的情绪，激发学生的学习兴趣。本环节是对音乐教育“愉悦性”的实践，也有助于学生三维目标的实现。

　　（二）师生互动，感受歌曲

　　1、配乐朗诵歌词，体会意境。（形式：单独、齐诵）。

　　2、聆听歌曲，体验感受

　　展示问题：歌曲表现了什么样的美好愿望？曲式结构是什么？拍号是什么？

　　师生带着问题聆听优秀的童声合唱团演唱的《渴望春天》，关注歌曲旋律的.流动。疑问：6/8拍。

　　巩固已学知识：6/8拍，即：6/8拍是以八分音符为一拍，每小节有六拍。并为大家示范6/8拍指挥图示。

　　同时点出6/8拍的强弱规律：强弱弱，次强弱弱并示范。

　　【设计意图】：巩固八六拍的相关知识；初步体会六拍子带给大家的感受。

　　（三）合作探究，学唱歌曲。

　　本环节采用了聆听、表现、实践的方法。

　　1、学生再次聆听歌曲，体会音乐知识：弱起小节、休止符、前倚音的运用。

　　2、讲授难点：变化音。

　　老师：弹奏无变化音的旋律和有变化音的旋律

　　学生：聆听、体会他们的不同，感受变化音所起到的色彩变化，从听觉上感受对春天来临的渴望。

　　无变化音旋律：

　　有变化音旋律：

　　【设计意图】学生运用对比、聆听的方式学习，能达到事半功倍的效果，这

　　是单纯的音准训练难以达到的理想境界。

　　3、感受歌曲

　　老师：播放伴奏音乐。

　　学生：在聆听的过程中感受旋律起伏的变化，用平稳、连贯的气息完整的跟着音乐试唱简谱。

　　【设计意图】改变以前老师教一句学生学一句的固定模式，培养学生熟识简谱能力，提高视唱能力。

　　4、师生互动：

　　学生：以小组的形式自由练习歌曲。

　　老师：走近学生一起交流，解决学生自主学唱中的问题。找出班中歌唱水平较高、音乐表现力强的学生，在班中当小老师带领大家学唱，真正体现出以学生为主体、合作展现。实现教学中的自主表现和引领作用。

　　课堂奖励：学生转变为小老师，面对全班同学，这时要及时鼓励他的角色转变和表现，对领唱的学生大家予以热烈的掌声，把准备好的春天的图片送给学生，以此表扬。

　　【设计意图】把主动权交给学生，鼓励学生自主表现，激发学生的表现热情

　　提示：老师提醒学生在学习的过程中变声期嗓音的变化，用力不要过度，注意保护嗓子。

　　5、学生展示：

　　在小老师的引领下，多数学生学会了这首优美的歌曲。带着对春天，对生命的赞美和对未来的渴望，欢快地演唱歌曲。（时间允许的情况下可采用多种表现形式展示）

　　【设计意图】用学生美妙的歌声展现歌曲的风格和韵味，体会作品表达出的对春的热情和对生命的热爱。

　　（四）拓展延伸，感悟春天同学们还能用什么样的方式去表达对春天的热爱？用什么方式迎接生命的春天？

　　学生回答：可以朗诵诗歌；可以结伴去春游；

　　可以去摄影留住春天的记忆；

　　可以用乐器演奏一段有关春天的乐曲配乐诗朗诵：朱自清——《春》。

　　同学们伴着音乐，有感情的朗诵朱自清 —《春》，体会音乐与文学结合的感受，再次强调春之美，唤起学生对大自然及美好生活的憧憬。

　　（五）总结：

　　春天处处充满了生机，正如作者笔下的歌曲。我们不仅热爱如此美丽的季节；用我们的方式诠释了歌曲；更要像莫扎特一样，不虚度光阴，用自己勤劳的双手和智慧，去热爱并追寻我属于们自己的生命之春；谱写我们辉煌的乐章！

渴望春天教学设计10

　　一、教学目标

　　【情感态度与价值观】树立热爱大自然、热爱生活的意识。

　　【过程与方法】在积极参与下，有感情演唱《渴望春天》。

　　【知识与技能】体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。

　　二、教学重难点

　　【重点】学唱《渴望春天》。

　　【难点】体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。

　　三、教学用具

　　钢琴、多媒体

　　四、教学过程

　　(一)新课导入

　　1.组织教学

　　学生跟随音乐走进教室

　　2.情境创设

　　播放背景音乐——门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。

　　师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，她不仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃生机的代言词，同学们你们知道多少关于春天的成语或诗句?

　　学生回答

　　【过渡句】今天就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧!

　　(二)初步感知

　　1.阅读歌词，初步体会和感受歌词的意境

　　师：请同学们阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么内容?

　　学生回答。(对春天的渴望，一种欢快、迫切的心情。)

　　2.揭示歌曲

　　师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家两段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。——播放《四季歌》(2/4)《渴望春天》(6/8)片段。

　　学生回答。

　　老师揭示答案：播放歌曲《渴望春天》

　　3.边听边用手划一划旋律线，或随意律动。感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪，体会对美好春天向往的心情。

　　(三)探究学习

　　1.对比分析，解决难点

　　(1)感受歌曲中的节拍与力度的关系

　　老师设置问题：歌曲中的节拍是如何体现欢快的情绪的?

　　学生自由回答。

　　教师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的'。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活泼、欢快的特点，6/8拍涵义及力度关系。(涵义：以八分音符为一拍，每小节有六拍。力度关系：强、弱、弱、次强、弱、弱。)此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切心情。

　　(2)学生跟老师一起做6/8拍划拍练习。

　　(3)学生跟音乐一起做6/8拍划拍练习。

　　2.跟唱歌曲，回答问题。

　　(1)分析歌曲中(情绪、力度、速度、乐句)音乐要素

　　(2)解决乐曲中的知识点(临时变化音、弱起小节)。

　　教师示范第三乐句临时变化音的特殊表情，学生体会临时变化音的运用在这里所带来的内敛、含蓄、节制的美妙效果。

　　师：每一句都从弱起开始，演唱时应怎样处理?(注意强弱有致，轻巧地表现音乐的弹性和动力感。)

　　(3)用正确的方法演唱

　　老师范唱错误与正确两种唱法，学生辨别。

　　老师引导：歌唱时微笑着歌唱，声音要竖起来。

　　学生用整确的方法演唱。

　　(4)作者介绍，拓宽视野