微课教学设计（通用22篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的微课教学设计，欢迎大家分享。
微课教学设计 篇1
一、 教学目的
1、 通过节奏训练，掌握延音线的运用，切分音节奏型
2、 通过学习能够准确找到切分节奏型，并且正确视唱。
二、 教学重难点
延音线的灵活运用，切分音节奏型
三、教学准备
节奏型、示意图
四、教学过程
1、 导入：大家看这个谱子，音符上面是一条向上或向
下弯曲的弧线，这个弧线叫什么?有什作用?
2、 新课
(1)这个符号叫作延音线，乐谱标记符号之一。其作用是：将两个或两个以上具有相同音高的音符相连。那么拍值等于所有这些音符的总和。
看实例：这个1上面的线就叫延音线，这个1的音要连续演唱唱四拍。
(2)下面咱们看这个谱子 5 6 6 i 请同学们为这个乐谱划上拍子，自己打拍子视唱一遍。
如果把中间相同的音6用延音线连起来，又该怎么划拍子?请同学们试一下划出拍子来。
(3)同学们划的拍子看和我一样吗?
怎么打拍子?请跟我打一下(老师示范)。
这个音在一小节内书写的时候也会变化为：
(4)总结
切分音是旋律在进行当中，由于音乐的需要，
音符的强拍和弱拍发生了变化，而出现的节奏变化。比如：一个音在弱拍时开始，而且延续到后面的强音的地方，打破了正常的强弱规律，使原来的强弱关系颠倒了，这种音形叫“切分音”。
其形成的格式如下：
①弱拍音延续到强拍位置;
②休止强拍位置;
③弱拍音改为强拍。
(5)拓展：请同学们在歌曲《凤阳花鼓》谱子中找出切分节奏，并打节奏正确演唱。
五 本节教学小结
通过本节我们学习掌握了一种新的节奏类型，节奏是一个音乐的灵魂 ，把握好节奏就能更进一步了用音乐来表达自己的感受!
微课教学设计 篇2
教学目标
1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学时间两课时
教学过程
第一课时
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述，激情导入
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题，引导质疑
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。
二、认读感知、初步理解
1.自学课文。
要求：
（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。
（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
（3）初步理解课文大意。
2.检查交流。
（1）出示生字词检查认读
茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡无奇
一本正经 蹑手蹑脚
（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语
叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）
“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）
[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]
3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）
三、巩固生字，描红临写
1.练读词语
2.趣味记字
（1）温柔的手――打一字（揉）
（2）有心不平静，有话不可信――打一字（荒）
3.描红临写
要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）
四、布置作业
1.写好生字，记住生字新词。
2.朗读课文。
第二课时
一、朗读课文，感受茉莉
1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？
2.学生读书、交流，出示词语：
平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？
二、精读课文，品味爱心
1.描述：爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作，交流深化
1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
2.班级交流（预设）。
（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。
引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。
小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
引导1：谈谈对这段话的总体感受。
引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）
引导3：一个“探”字使你想到了什么？
小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。
（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。
引导3：分角色朗读。
引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！
四、归纳提炼，诵读积累
1.朗读全文，整体回归。
2.出示小诗，练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影，
爱是妈妈羞红的脸，
爱是对亲人的片片思念，
爱是费尽心思编织的美丽谎言。
爱是轻轻的叮嘱，
爱是心情的坦然，
爱是亲密的牵手，
爱是阳光的恬淡。
爱是真诚理解，
爱是沟通无限，
爱是会心一笑，
爱是温情款款。
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，清幽香远。
（1）读一读，背一背。
（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。
微课教学设计 篇3
教学目标:
一、知识和能力
1、积累文言文知识，理解文意。
2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。
3、赏析语言特点，体会其高超的艺术魅力。
二、情感态度和价值观
1、理解诗人豁达的胸襟，树立正确的人生观和价值观。
2、分析诗人的思想感情，体会诗人的人格魅力。
教学重点和难点：
1、赏析语言特点，体会其高超的艺术魅力。
2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。
教学方法
朗读法, 合作探究法,多媒体辅助
课时安排：1课时
教学过程：
一、 导入。
学生齐背李白诗歌《将进酒》。
古人置酒会友，乃人生的一大快事，李白诗歌《将进酒》，欧阳修的《醉翁亭记》，曹操的《短歌行》，不论“怀才不遇”，还是“求贤若渴”都似乎是借酒抒情，把个性挥洒的淋漓尽致。喝酒，喝的是美酒；赏景，赏的是美景；他们的宴集让今人感受到文雅才情以及纵兴释怀的欢乐，不禁让人心生羡慕之情。今天我们要去感受一下，李白和他的堂弟们的一次“夜宴”。下面让我们进入课文，感受他们的“夜宴”诗情。
二、解题
1、请学生断句并解释题目的意思
明确：题目点出了时间（春夜）、地点（桃花园）、人物（李白和诸从弟）、事件（聚宴）。即“李白于某个春夜在桃花园宴请各位堂弟所作的序文”。
2、序：文体的一种，可放在开头，曰：序；也可放在末尾，曰跋。包括书序、赠序（欧阳修《伶官传序》）、宴集序（《兰亭集序》）等。
宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，如王羲之的《兰亭集序》《滕王阁序》等。
三、 诵读课文，整体感悟
（一）诵读环节
1、学生齐读
2、重要字音
琼筵（yán） 羽觞（shāng） 秉（ｂǐng）烛
宴（yàn ）会 国殇（shāng）
3、朗读指导
（理清思路；把握感情基调。分清语调语气；注意重音字词。）
4、老师范读后，学生根据前面的提示再读课文。
（二）落实重点字词句，疏通文意。
1、重点实词
逆旅：旅舍，客舍。
浮生：人生漂浮不定。
秉烛夜游：秉，拿，持；拿着蜡烛作长夜之游。
假：借。
琼筵：比喻珍贵的宴席。
羽觞：椭圆形两边有耳的酒杯。觞：酒杯。
2、通假字
序天伦之乐事（序，通“叙”）
3、古今异义
大块假我以文章 （大块：古义，大自然。今义：大的块头 文章：古义，错杂的色彩。今义：篇幅不很长的单篇作品）
群季俊秀 （古义，弟弟。今义，季节）
4、词类活用
不有佳咏，何伸雅怀（动词作名词，诗歌）
幽赏未已（形容词作名词，幽雅的景致）
5、文言句式
判断句：
夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也。
状语后置:
阳春召我以烟景。
（掌握了文章的内容，咱们去感受一下这次宴会的欢乐气氛。）
四、朗读、鉴赏课文
（一）、从文章的题目看，我们可以猜想李白是通过哪些方面来叙写这一次宴饮的欢乐的呢？
一乐：春景秀美，风光旖旎。
二乐：兄慈弟恭，尽享天伦。
三乐：各具才情，幽赏高谈。
四乐：佳咏伸怀，纵兴释怀。
（二）、具体分析本文的美景美事：发挥你们丰富的想象力，想象一下当时宴会的情形。
良辰美景
烟：春天气候湿润，花、柳、山、水，以及其他所有自然景物，都像笼着一层轻烟。烟柳、烟草、烟雨、烟霞、烟花。在这桃李芬芳的季节，与自己的几位堂弟一起行游于醉柳清烟的园中，映现在诗人眼中的是无限的阳春风光，大自然的景色就是最美丽的文章。
赏心乐事
所会之人：诸从弟
所会之目的：序天伦之乐事。（不是饯别，也就不会“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”、“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。”）
与会之人，是可比工诗文、善书画的谢惠连，人物俊秀，谈吐不凡。
美景烘托乐事，幽赏助长高谈。众人谈笑风生，摆酒设宴，四处春花飘香，清风轻轻拂来，席间各赋新诗，作不出诗来的要罚酒三斗，一时间笑声盈盈，确是人生一大乐事。能突出表现李白什么样的性格特点？（古人云：良辰美景、赏心乐事、乃人生的最大的乐事，在这次宴会上都具备了，文章充满了飘逸潇洒、豪情纵横诗意，同时也流露了及时行乐的思想。 ）
（三）鉴赏本文的艺术特色
1、本文用典颇多
（1）浮生若梦，为欢几何？
《庄子·刻意》有“其生若浮，其死若休”的话，故后人常说“浮生”；表达的是：人生变幻无常，就像做梦一样。
（2）、群季俊秀，皆为惠连。
惠连，指谢惠连，南朝宋文学家，著名诗人谢灵运的堂弟。他才思敏捷，十岁便能作文，工诗赋，深得谢灵运爱赏。世称小谢。
（3）、如诗不成，罚依金谷酒数。
西晋石崇，官至卫尉卿。豪富甲天下，生活极端奢侈。曾在洛阳金谷涧中宴客赋诗，他写有《金谷酒诗序》。
2、多处运用修辞手法，如比喻、拟人等。
如“天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。”（比喻、拟人）
“阳春召我以烟景，大块假我以文章。”（拟人）
3、多处运用对偶。
五、拓展探究：与《兰亭集序》进行比较阅读
首先应看到两位作家所处的时代背景和生活处境之不同：王羲之的《兰亭集序》写于51岁，会稽内史任上。这时东晋王朝偏安江左已经36年，在士族制度的统治下，社会矛盾重重，当权者无心北伐，只图奢侈享乐。文人士大夫意志消磨殆尽，多崇尚老庄思想，清谈玄理之风极盛。 李白的《春夜宴从弟桃花园序》大致是开元二十一年33岁时所作。当时他虽然求官未得，暂时隐居于安陆，但身处开元盛世，对国家的兴盛、个人的发展都抱有乐观的期望。
《兰亭集序》和《春夜宴从弟桃花园序》同是记叙春日宴饮之乐，同是欣赏客观的自然风光，同是抒发自己的内心感受，但由于时代环境及作家个人身份、年龄的差异，在感情格调上是有所不同的。王羲之感慨的是当时过境迁之后，游赏之乐便成了陈迹，欢乐和生命总是短暂的，必须“终期于尽”，所以发出了“岂不痛哉”“悲夫”的慨叹。而李白则有一种豁达、乐观的精神，他认为正因为人生短暂，才应珍视生命，爱惜光阴，“秉烛夜游”。他觉得美景是春天对自己的恩赐，他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮，乃是最大的乐趣！王羲之低沉清幽，李白高亢明朗，情调自是不同。
老师寄语：这次筵席上,李白和堂弟们没有轻歌曼舞,没有管弦丝竹,而只是观花赏月、吟咏论文,这纯属一场文人墨客的集会,作者成功地展示了一次高雅的精神盛宴!但是,切莫因为浮生若梦就消极地追求享乐。这样会使生命之花过早凋谢，失去理性的哀叹人生苦短会让生命的齿轮白白的消磨。人生是宝贵的，或者，她对我们来说是那么的短暂，甚至有如昙花一现。然而，如果我们的人生能够像昙花那般的玉洁、清香、美丽和动人，她在怒放的时候充满活力与豪情，我们又何须惋惜她的短暂呢？
六、背诵指导:骈偶的特点
天地者，万物之逆旅也；
光阴者，百代之过客也。
阳春召我以烟景，
大块假我以文章。
会桃李之芳园，
序天伦之乐事。
群季俊秀，皆为惠连；
吾人咏歌，独惭康乐。
开琼筵以坐花，
飞羽觞而醉月。
七、作业：
1、课后背诵全文，并写读后感与周记本上。
2、完成本文《赢在课堂》练习册。
微课教学设计 篇4
【学习目标】
1.知识与技能：掌握水通电分解的微观实质
2.过程与方法：通过视频学习，了解水通电分解的微观过程
3.情感态度价值观：建立宏观与微观相联系的思维方式
【重点难点】
重点：水电解的微观过程
难点：水电解的微观过程
【教学过程】
一、知识回顾
水是由 构成的，一个水分子由 构成的，用符号 表示。氧气由 构成，一个氧气分子由 构成，用符号 表示；氢气由 构成，一个氢分子由 构成。
水通电分解的文字表达式为 。
设计意图：帮助学生复习前期学习的相关知识，便于本次新知识的理解。
二、观看手工视频
设计意图：利用手工视频，将学生看不到的分子、原子等微粒形象地呈现在学生眼前，使抽象内容具体化，复杂内容简单化。
观看动画视频
设计意图：观看动画视频，有利于促使学生形成水通电分解的连续的、动态的微观认识。
知识升华
在通电的条件下，水分子分解成氢原子和氧原子，每两个氢原子重新组合构成一个氢分子，许多氢分子聚集成氢气；每两个氧原子重新组合构成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。
水分子分解成 ， 有重新组合成 。
设计意图：知识升华环节旨在帮助学生规范描述语言、形成系统的知识体系。
五、巩固练习
水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明了（ ）
A. 水由氢气和氧气组成
B.水由氢元素和氧元素组成
C.水中含有氢气和氧气
D.电解水的试验中水分子没有变
设计意图：通过习题加深学生对新学知识的理解和应用。
微课教学设计 篇5
一、活动目的：
为了提高全体数学教师的教材钻研能力，培养教学骨干，更深入的开展课题（数学优质课堂中培养学生学习兴趣与教学技艺运用的研究）研究，提高数学教学质量，使教师们能一展自己的风采，学校特举行此次数学教学设计比赛。
二、参赛要求：
1、参赛对象：以个人为单位，40岁以内青年教师参与。
2、比赛内容：为做到公平公正，参赛教师将抽取现任年级本册教学内容作为参赛内容。内容由评委选择确定，即从每个年级选择五至六个教学内容，再由各年级备课组长抽签确定本年级具体内容。
3、比赛时间定于第八周星期二下午2：00开始，地点阶梯教室，比赛时间为一小时。
三、奖项设置及评审办法
本次比赛设一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名
四、比赛评委名单：
刘名松、李青松、廖香煌、王建明
五、评分标准：
见附表。
微课教学设计 篇6
一、教学内容
双手头上前掷实心球
二、教学目标
【知识与技能目标】通过对双手前掷实心球的学习，学生能理解该技术的动作要领以及传接球在篮球运动中的重要性;
【过程与方法目标】通过小组练习等方式学生能乐于参加各项练习，学习技术动作，并在练习中不断提高技术、技能;
【情感态度与价值观目标】学生乐意表现自我能力，能充分展示自我个性，并且培养学生自主学习、合作学习的能力，激发思维的灵活性。
三、教学重难点
教学重点：身体的发力顺序
教学难点：身体后仰成弯弓，全身协调用力。
四、教学过程：
(一)开始部分(3分钟)
1.课堂常规：体委整队，师生问好，宣布本课任务，安排见习生。
2.队列队形练习：原地转法
组织教学：四列横队。说明本课的学习任务和要求。队列队形由教师口令指挥，学生集体练习，通过清晰洪亮的口令，调动学生情绪，进行集中注意力练习，要求精神饱满、动作规范。
要求：队列整齐，步伐一致，精神饱满。
(二)准备部分(7分钟)
1.慢跑两圈
教学组织：两路纵队，依次排开，围操场进行慢跑。
要求：队伍整齐，有序，安静。
2.徒手操活动：颈部运动、扩胸运动、腰部运动、正压腿、侧压腿，踝腕关节
教学组织：四列横队，体操队形
要求：动作有力、整齐，精神饱满
(三)基本部分、主教材(20分钟)
1.导入：复习导入
通过扔沙包的游戏导入新课。
2.新课讲授
(1)教师进行示范并讲解动作要领：面对投掷方向，两脚前后开立，两膝微屈，身体后仰成弯弓，双手举球至头的后上方，两臂自然伸直，然后利用双脚用力蹬地，送髋收腹，两臂用力从头后向前上方将球掷出。
(2)学生分组进行徒手发力练习，教师巡回并进行指导
(3)两组迎面5米双手头上掷实心球练习，练习中注意学生前后左右间隔保证安全，教师巡回进行指导
(4)集中队伍优生展示教师做集中指导
3.巩固拓展
“比一比谁扔得远”小比赛
(四)结束部分。(2分钟)
1.放松活动：放松操
要求：听老师口令进行放松操活动，放松下肢以及上肢。
2.教师小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生，提出期望。
3.宣布下课。师生再见，收拾器材。
组织教学：四列横队，体操队形
五、场地器材及预计负荷
1.场地器材：
标志物、实心球若干。
2.预计负荷：
练习密度：37%左右;平均心率：125—135次/分左右;练习强度：中等。
微课教学设计 篇7
一、教学内容分析
通用技术必修模块“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之“正投影与 三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读） 方法和规律等。三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用的技术语言形式。 学生通过本节的学习，掌握绘制简单三视图的基础知识和技能，本节内容也是后续知识 “形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。在这里起到一个呈上启下的作用。
二、学情分析
通过前面章节的学习，高中学生能够较熟练地绘制（识读）平面图和正等轴测图，也 有光线投射成影的感知和体验。教学可以从学生的现有知识和经验出发，按照直观感知、 操作确认、思辩求证的认识过程展开，建构正投影与三视图的知识体系。但学生的空间 思维还受到定向模式的限制，很难发散思考一些个别现象，处理个特殊案例的能力有待 提高，如不可见部分和重叠等。
三、教学目标
1.知识目标：
（1）理解投影法的基本概念和方法；
（2）掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；
（3）掌握三视图一般绘图规则。
2.能力目标：
（1）掌握简单的三视图的绘制（识读）；
（2）学会规范作图的方法和技能。
3.情感态度价值观：
（1）经历三视图的作图过程，体验技术图样的魅力
（2）形成科学的空间三围思维方式，培养学生严谨的思维与态度。
4、教学重点：
（1）掌握三视图成图原理和规律；
（2）掌握简单的三视图的绘制（识读）。
5、教学难点：
（1） 能规范绘制和识读简单的三视图。
四、教学准备
准备积木，利用塑料胶纸和泡沫制作多个的模型。
五、教学策略及媒体运用
在本节的教学中，将采用“主导—主体（分享—互助提升）”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——知识建构——合作探究——总结提升——能力拓展”。
1、通过生活小故事的情景导学，激发学生对“技术语言的种类”进行回顾和复习以及注意在技术活动中选用恰当的技术语言进行交流的重要性，对本节课内容产生强烈的求知欲望。
2、利用点光源和平行光源、投影机、立体模型、等教具演示投影、正投影下物体形状、大小变化以及正投影的基本特性。并建构三视图概念。
3、学生根据正投影特性，三视图成图原理和方法，利用平行光源、立体模型、合作探究三视图的绘制。
4、学生使用实物展台投影机展示绘制的三视图，师生共同总结三视图的一般规律和规则。由识读三视图练习，体验三视图在技术交流中的作用并拓展学生应用能力。
微课教学设计 篇8
【教学目标】
一、知识与能力目标
1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。
2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。
3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。
二、方法与过程目标
掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容;善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词;通过交流、合作、探究等进行品读赏析。
三、情感态度与价值观目标
通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。
【教学重点】
通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。
【教学方法】
诵读法、归纳法、讨论质疑法
【课时安排】
2课时
教学设计
一、在情境中，朗读再现
1.导入
展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。
导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧!
板书课题：与朱元思书吴均
2.朗读
以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培养语感，初步感知内容。
朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师帮助归纳疏通。
朗读提示：
(1)读准字音黑板展示：
缥(piǎo)碧急湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún)横柯(kē)
(2)读出节奏
这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西”。但也有例外，如：“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。
(3)注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。
(4)注意语速
写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。
二、在合作中，归纳疏通
利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。
1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。
2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。
3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。
4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享。
如：
通假字：“转”通“啭”，鸟叫声;“反”通“返”，返回。
一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极
重点词语：奔：飞奔的马;负：凭借;轩：往高处伸展;邈：往远处伸展;经纶：筹划……
三、 在品读中，质疑赏析
阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。
赏析写景之妙：
(1)巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。
(2)多角度写景的方法。如：形、声、色等。
(3)多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。
(4)情景交融，溶情于景。
(5)整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。
板书：
与朱元思书
四、在创作中，拓展提高
学有所得，更要学以致用。利用掌握的方法进行创作，才能真正提高。利用品读中领会的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。
设置一个小小的游戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。支持人数最多者获胜。
五、作业布置
1.背诵课文
2. 导游篇：“美丽的富春江”。
微课教学设计 篇9
教学目标
一、知识与技能
1.能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。
2.理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。
3.会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。
二、过程与方法
1.通过演示实验，引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，通过对例题的分 析和讲解，得到动量定理解题的方法和步骤。
3.能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，培养学生理论联系实际的能力，在分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。
三、情感态度与价值观
有参与科技活动的热情，有从生活走向物理，从物理走向社会的意识。
教学重点
动量定理的推导以及利用动量定理解释有关现象
教学难点
如何正确理解合外力的冲量等于物体动量的变化；如何正确应用动量定理分析打击和碰撞这类短时间作用的力学问题。
教学过程
一、提出问题，导入新课（创设实验情景）
【问题一】
演示：在地板上放一块海面垫，尽可能把鸡蛋举的高高的，然后放开手，让鸡蛋落到海面垫上。
首先让学生猜想可能出现的现象。
实际操作：观察到鸡蛋并没有被打破。
引入：鸡蛋从一米多高的地方落到海面垫上，鸡蛋却没有打破，为什么呢？本节课我们就来学习这方面的知识。
【问题二】（情景暗示创设问题情境）
我们在上节课知道，我们可以通过一个新的物理量来研究运动物体对外界的作用效果：p=mv.某时刻物体有一个速度，对应有一个动量。如果说物体速度发生了变化，那么动量也会发生变化:=p`-p=mv`-mv那么我们是不是要问了：一个运动的物体，它的动量为什么会变化呢？这个变化有什么规律呢？这就是我们今天这节课要研究的问题。
【问题三】（生活经验创设问题情境）
汽车刹车（坐公交车，我们就有这样的体会）在停下来的过程中动量变化（）相同，慢慢滑行停下阻力小，作用时间长；急刹车阻力大，作用时间短。 它们之间究竟有什么定量关系呢?
二、新课教学
（一）引导学生推导动量定理，并理解其特点
〖问题〗一个质量为m的物体，初速度为v，在合力F的作用下，经过一段时间t，速度变为V`，求：物体的初动量P和末动量P`分别为多少？物体的加速度a=?
〖推导〗由牛顿第二定律得：F合＝ma 且a=（V-v）/t
即：F合t=mV-mv=p`-p
〖讨论〗在这个表达式中，各个物理量分别是什么？
〖结论〗物体所受合外力的冲量等于物体的动量变化，这个结论叫做动量定理。
〖理解〗
公式中F合是指包括重力在内的所有外力的合力，它可以是恒力，也可以是变力， 当 合外力为变力时，F合应为变力在作用时间内的平均值
此公式是一个矢量式，运用时要取正方向。
（二）应用动量定理解释生活中的现象（师生共同归纳，学生举例）
第一类：在动量变化一定的情况下，如果需要增大作用力，必须缩短作用时间，常见的情形是“硬碰硬”。
例如：用铁锤钉钉子、冲床冲击钢板、鸡蛋碰石头等。
第二类：在动量变化一定的情况下，如果需要减小作用力，必须延长作用时间，常见的情形是“缓冲”。
例如：体操运动员落地时的下肢弯曲、汽车座椅上的安全带、蹦极的橡皮绳、鸡蛋落在海面垫上。
第三类：在合外力一定时，力的作用时间越长，物体的运动状态改变越明显，力的作用时间越短，物体的运动状态改变越不明显。
例如：以快慢两种不同的速度抽放在桌子边缘木块下的纸条，木块落地点距桌子边缘的水平距离不同（快时近，慢时远）。
（三）通过例题让学生归纳利用动量定理解题的步骤
1.确定研究对象和运动过程。
2.对物体进行受力分析和运动状态分析，找出物体所受的合外力和初速度。
3.选定正方向，表示出合外力的冲量和初末动量值。
4.列式计算。
（四）巩固练习
学生列举生活中可以利用动量定理解释的现象。
学生列式计算（先分析解题思路再做题）
质量是60的建筑工人不慎从高处跌下，由于系有腰间的弹性绳安全带的保护，他被悬挂起来。已知弹性安全带伸长相对很小，安全带长5m，安全带的缓冲时间为1.2S，求安全带所受的平均冲击力是多大？（g=10m/s2）
（五）小结
通过本节课的学习，我们理解了动量定理内容特点，并会利用其解释一些生活现象，也可以利用其求解一些打击和碰撞类力学问题问题，进一步体会到动量定理与我们的生活密切相关。
微课教学设计 篇10
一、学情分析：
识字是阅读和写作的基础，它贯穿于小学各个阶段，识字教学中形近字和同音字的辨析，是各年级段识字教学中的一个重点、难点。同音字字形难解，组词易错，形近字又读不准音，组词更易错。如何突破这一教学重点、难点呢？这一节微课，我将以人教版小学语文四年级上册为例，教给学生辨析形近字和同音字的方法，教给他们识字的方法，为提高识字课堂教学的科学性和实效性做一探索教学。
二、教学目标：
1、能区分本册中的同音字和形近字，并能正确地运用。
2、对易混淆的同音字和形近字重点联系，使学生掌握。
3、让学生学习几种辨析形近字和同音字的方法，并能学以致用。
3、教学重难点
教给学生辨析形近字和同音字的方法，并能在今后的各年段中学以致用，避免错别字的出现，为识字打好基础。
四、教学过程：
引入：（简介课题）
（1）、认识汉字
我们祖国的汉字十分神奇，几个简单的笔画就可以组成有灵气的汉字。（日、人、目、火）关于汉字的构造规律，古代人把汉字分为象形、指事、会意和形声字四种汉字造字法。其中大部分汉字是形声字，而且有些字非常相像。这些被称为形近字。
（2）错字可怕
对比粗心和细心的同学在测验中的识字效果
（3）、如何辨析
那区别同音字和形近字有哪些方法呢？
针对一些同学容易混淆弄错。针对这种情况，我把它们概括为这几种方法。
1、同音字归类辨析法
2、分类记忆法
3、比较联系识字法
4、联想识字法
5、编儿歌或顺口溜法
怎样减少或消灭这常见的错别字呢？
1.要认真学好生字。
2.使用时要注意严格区分形近字。
3.书写时要认真。
4.端正学习态度，在读书看报时，对字要细心观察辨认。反复练习，讲究方法。
（四）、模拟试题
【举例】——四年级上册中的字词
吨（）描（）鸽（）观（）
钝（）猫（）鸡（）现（）
掘（）琢（）副（）辐（）端（）
倔（）啄（）福（）幅（）瑞（）
喘（）线（）浅（）场（）扬（）
揣（）钱（）践（）汤（）杨（）
陵（）钩（）官（）脑（）顿（）
棱（）钓（）宫（）恼（）吨（）
融（）煲（）杖（）注（）载（）
隔（）堡（）仗（）柱（）栽（）
堤（）凌（）唯（）洪（）伏（）
提（）陵（）维（）哄（）仗（）
峡（）怀（）抱（）祖（）编（）
狭（）坏（）胞（）租（）篇（）
燥（）洽（）幻（）该（）瞄（）
躁（）给（）幼（）核（）描（）
竿（）桨（）规（）株（）梢（）
杆（）浆（）现（）珠（）稍（）
蜡（）浑（）铺（）茎（）柄（）
腊（）挥（）捕（）颈（）炳（）
痕（）豪（）泽（）掘（）扒（）
狠（）毫（）择（）倔（）叭（）
偷（）拆（）代（）历（）躺（）
愉（）折（）伐（）厉（）倘（）
饮（）侍（）脾（）蹲（）洪（）
吹（）待（）碑（）遵（）供（）
领（）性（）搞（）彩（）梅（）
邻（）姓（）稿（）踩（）霉（）
微课教学设计 篇11
柔美的花瓣，丝丝吐露的花蕊，雍容华贵、国色天香。你眼前的这些牡丹花都是用皱纹纸手工制作成的，是不是可以称为妙手生花？今天我们就来学习制作牡丹花。
一、材料与工具：
材料：黄色皱纹纸、红色皱纹纸、绿纸条、绿色亮光纸、细铁丝
工具：剪刀、尖嘴钳、固体胶、双面胶、叶片模板
二、制作过程：
1、做花蕊。取5×5厘米黄色皱纹纸一张，横纹方向折叠两次，用剪刀把两边三分之一处剪成细丝状。
2、做花朵取15×15厘米红色皱纹纸六张，纹路对齐，以1厘米宽度，像折纸扇那样一正一反折叠整齐。然后将两端剪成圆弧。把花蕊放在花瓣中间上面，用细铁丝的一端把花蕊与花瓣扎紧，然后把花瓣从里向外一层一层逐一翻起。边翻边整理，使花瓣曲折自然，错落有致。
3、做花萼剪一张5×5厘米正方形绿色亮光纸一张，对折两次，再三等分折，用铅笔画好轮廓线，剪去阴影部分(如图1-1)，展开即成花萼，涂上胶水，花枝铁丝穿过花萼中心，并与花朵底部粘合。
4、做叶片先把亮光纸对折几次，然后用叶片模板剪出6对叶片，剪6根15厘米长的铁丝。因铁丝粘贴比较困难，可以先在一张叶片中间粘上双面胶，用双面胶把铁丝粘住，另一张涂上胶水，相对粘牢，做成一片叶子，同样方法做成6片叶子。然后取一片叶子，用绿纸条涂上胶水绕裹叶梗，然后可以用左手的大拇指和食指按逆时针方向转动铁丝，从上到下缠绕下来，在距叶片底部4厘米的位置，同时把另外两片叶子放进，继续缠绕下来，在末端涂上胶水，固定住，组成一组叶子。另外三片叶子也组成一组叶子。
(叶片模板)
5、组装叶子。从花萼处开始，用绿纸条涂上胶水绕裹花梗。按照上面叶片缠绕方法缠绕。在绕到6厘米处，先把一组叶片放入，继续绕裹，再绕至10厘米处把另一组叶子放入，继续绕完即可。
微课教学设计 篇12
教学目标
1. 领会作者在与残疾作斗争时所表现出来的坚强不屈和极乐观精神。
2. 学习文章优美、流畅的语言。
3. 领会字里行间流露出的对世人的强烈和殷切的希望。
教学重点
体会生动细腻的心理描写，领悟文章蕴涵的人生哲理。
教学难点
1. 品味文中精彩的句段，让学生的思想感情得到升华。
2. 作者独特的表达；细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
课时安排
2课时
教学步骤
一、导入新课
眼睛是心灵的窗户。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们发送信息的重要工具。可是，具有正常视力的人你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？读了海伦凯勒感人肺腑的《假如给我三天光明》以后，你肯定会有所体味。你将会为自己拥有视力而庆幸，将会懂得热爱生活，将会知道珍惜生命、关爱人生。
二、品读探究
（一）整体把握全文结构，理清作者想象中三天的活动内容，并体会思想感情。
第一天，白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。
第二天，白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏
第三天，白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。
（二）研习新课，品读探究：
1. 海伦凯勒为什么把看望亲友安排在第一天，“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸”？
明确：海伦凯勒把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命、智慧及关爱，尤其是麦西夫人人，靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，并给海伦打开了外部世界，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。麦西夫人来到海伦凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要的一天”。作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。”海伦凯勒的奇迹可以说是由她和自己的教师共同创造的。
2. 作者在文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略”，如何理解其中所要表达的感情？怎样认识海伦凯勒心中的“奇观”？
明确：在节选部分中，有多处提到了“有视力的人”。这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。
3. “有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。”怎样理解这段话？这表现了海伦凯勒怎样的精神、情怀？
明确：作者在游览整个城市时，要到花园大街去，到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心。”一个盲、聋、哑残疾人，本应让世人来同情、关怀，但她却同情、关怀他人，表达了海伦凯勒对世人的博爱襟怀。从她的身上，我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。
4.“午夜，我从盲人痛苦中得到的暂时解脱就要终结了，永久的黑夜将重新笼罩我周围”在文中有什么含义？
明确：作者没有感到恐惧和失落。作者心里充满了美好的回忆，对拥有三天的光明很满足。
5. 如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧的泛音？海伦凯勒最突出的精神品质是什么？
明确：海伦凯勒的奇迹是在逆境中甚至是绝境中创造的。“绝处逢生”取决于一个人对待生活和生命的态度，最后一眼要看戏剧正说明她充满了乐观的情怀。坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。
作者虽写了“假如”中的三天时间，但却展示了自己最突出的精神品质。联系到第一天她最想看到自己教师的愿望，可以认为，海伦凯勒的内心世界里充满着真挚友爱和乐观的情怀。
6. “假如”是一种假想，从海伦凯勒的实际情况来看是不可能实现的，如何理解作者在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力？
明确：尽管她的描述和现实生活不尽一致，比如，对阳光的描写等都有些想像的色彩，但并不影响读者的介入和共鸣。特别是作者丰富的想像，更让人感受到她丰富的内心世界，那种无法体验的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的内容有了出入，更会让人产生特殊的感动。
三、小结升华
（一）总结全文
海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这三天的光明旅程的？
明确：她用一颗火热的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。爱生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，坚强、勇敢、向上。
人的一生中，必然面对各种生命的考验。人生的无常，各种的遭遇不断地历练着我们。而能成就自己不因挫折打击陷入困顿的，惟有那颗平静、坚强、乐观、进取的心，每一个人都应该像海伦凯勒一样珍惜所拥有的一切，用阳光般的心情，去面对每个充满希望的日子。
（二）写作特点
1. 真实的内容中蕴含着伟大的精神。这本书作为海伦.凯勒的自传性作品，它具有传记文学最宝贵的特点，那就是内容真实。整部作品从头至尾没有一处虚构、夸张的成分，描写地都是真实的事迹，朴素的感情。但是，在这些平常事中却体现出了一些伟大的精神：作者自己和莎莉文老师两个人都是残疾人，但她们俩一个不懈努力，一个默默奉献。她们虽然身有残疾，但品格、人格却是完美无缺的，是一般人难以企及的。
2. 丰富的想象
全文都是想象出来的。事实上作者生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆，无感觉，她全凭触觉来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出问题，然后安排三天的活动。所谓活动，纯属虚构，但作者偏爱虚构她不能看到或听到的那些场景和事情，例如作者并不知道太阳的光辉是怎么回事，却多次写了。从丰富的想象的背后，我们看到作者一颗火热的心：一生都急欲打开视听感觉的窗口；也想现身说法，对世人提出劝告。
3. 朴素、真挚的语言
本文不像其他散文那样设计许多机巧，运用许多修辞方法来表情达意。与热切、坦诚、真挚的内心活动相适应的是，作者采用白描手法，直白地写自己的内心世界。虽然全篇都是家常话语，既与坦诚、真挚的内心活动相适应，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。无须用太多的写作技巧，她的故事、她发自内心的召唤，已经具有这种力量。因此，从审美角度来看，本文表现出别具一格的朴素美。
四、作业布置
1. 课外收集励志例子。
2. 海伦凯勒说：“一旦失去了的东西，人们才会留恋它。”请以此为话题，写一篇作文，题目自拟；
微课教学设计 篇13
一、复习导入
上课同学们好，请坐上节课，我们学习了少年闰土这篇课文，在上课前，老师要考考大家对课文的理解，请打开补充习题，24课独立完成第三大题。（开火车回答问题）家景：家庭近况；日里：白天的时候；无端的：无缘无故；素：一向从来；如许：如此多这么多。
看来大家对这样陌生化的语言已有所掌握，通过上节课学习，我们初步认识到这样一位少年，请看大屏幕。他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，向上套一个明晃晃的银项圈，他就是闰土。通过学习，我们知道他是一位生气勃勃害羞朴实的农村少年，给我讲了许多新鲜事，与我建立了深厚的友谊，这节课我们一起去听一听闰土所说的那些新鲜事，继续发现在我心里闰土是个怎样的少年？
二、再读交流
1。请大家默读6到18段，照样子用小标题概括新鲜事。
（雪地捕鸟）（）（）（）小标题概括可以采用划关键词提取关键信息的方法进行完成后，同桌交流，雪地捕鸟，夏日拾贝，月下刺猹，潮汛看鱼。
这些有趣的是，你们经历过吗？（没有）像这样没有经历过的，没看到过的，甚至连听都没听过的事，叫做什么事呢？对稀奇事。
2。 假如闰土邀请你和他一起做这些稀奇事，你最想做哪一件？为什么？如果你是作家，鲁迅，你觉得他最想做什么？（月下刺猹，雪地捕鸟）为什么？因为用的笔墨最多，其他两个故事，只是简单的介绍，像这样的写法叫做，详略结合。
3。让我们一起来和闰土月下刺猹吧！
有没有人愿意读一读月下刺猹的段落？其他人注意倾听说一说你的感受，边听边批注（相机巡视指导）
交流：从捏走刺这些动词上，我看到了一位身手敏捷的少年。
从奔窜滑等词看出猹的狡猾，从侧面也表现出闰土的机智勇敢。
现在我们请小伙伴到现场来了，看大屏幕，猜一猜哪个是闰土？哪个是我？（带黑帽子的是闰土，因为他在手舞足蹈的深情并茂，绘声绘色的说着，带红色帽子的是我，因为我在聚精会神津津有味地听着）就让我们请人来扮演他们表演当时的情景吧！
指人表演朗读对话。真精彩，通过你们的表演，我看到了一位聪明能干，机智勇敢的认同，多么有趣的经历呀，也难怪作者对此印象深刻，在文章一开头便先写了刺猹的情景呢！
请大家闭上眼睛，想一想看瓜刺猹发生的时间是（晚上），当时是什么样的天空？（深蓝色的天空），什么样的圆月（金黄的圆月）什么样的西瓜地？（一望无际，碧绿的西瓜地）什么样的少年？（项带银圈），见她手捏钢叉向一匹猹尽力的刺去，而那猹却将身子一扭饭从他的胯下逃走了。在这一段文字中，先写景，还有雾，在写人有近有动，让人觉得身临其境紧张刺激，我们以后也可以用这样的方式写作景物人，抓住动作是描绘的内容，具有画面感。板书（景物人动作）
4。请同学们运用刚刚学习到的方法，自主学习6到8段小组交流。①通过（）等词语我们仿佛看到了（）②我看到了（）的闰土
小组汇报：通过扫支撒拉等词，仿佛看到了闰土捕鸟时手脚灵活，操作熟练的画面看到了一位经验丰富的闰土。
我什么都有的鸟类列举，我看到了一位见多识广的闰土。（出示课件）
5。看来同学们都能很好的掌握住景+物+人的方法，那么请大家用景物人的方法写一写海边拾贝的画面吧！
同学们写的都很有画面感，闰土就是这样一件一件叙述着我不知道的新鲜事，让我不由得感叹道：①我素不知道天下有这许多新鲜事②啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事？都是我往常的朋友所不知道的。
闰土知道这么多，而作为少爷的我知道什么呢？老师，这里摘录了一段鲁迅先生早年学习生活的文字，请快速浏览，填一填。出示《早》课文节选
当闰土知道在雪天沙地上如何捕鸟时，我在（读书）却不知道（如何捕鸟）。当闰土知道夏天去海边拾贝壳时，我在（习字）却不知道（海边有如许五色的贝壳）。当闰土在瓜地看瓜刺猹时，我在（对课）却不知道（西瓜还有这样危险的经历）。当闰土在潮汛看鱼时，我在（描绣像）却没听过（鱼儿有青蛙似的两只脚）。
读到此你能感受到我是怎样的内心世界吗？
我与闰土生活的对比表现，我内心的郁闷，无奈，对外面世界的向往表现了，我对闰土的羡慕和佩服。
6。愉快的生活总是短暂的，众说过去了，闰土要回家了，两个小伙伴是什么样的表现呢？
我急得大哭。他也躲到厨房里哭着不肯出门。
都是用哭来表现，依依不舍，那可不可以把两人的哭的方式换一换呢？
（身份不同，哭的方式不同，作者语言用词的精准）
虽然他们哭的方式不同，但相同的是他们真挚的友谊，他们相处的时间很短，但闰土的机制勇敢聪明，能干见多识广，深深地留在鲁迅的记忆中，即便他们从此再未见面。
在文中，作者说从此再没有见面，但鲁迅在故乡一文中再一次回到离别20余年的故乡，见到了成人后的闰土，他们是否如少年时一般亲密无间感兴趣的同学，可以看一看，补充习题拓展练习思考相关的题目。
这节课上到这里，下课！
微课教学设计 篇14
教学目标：
1、 通过例句让学生感受将句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”。
2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“……的”与“……地”，从而将句子写具体。
教学过程：
一、情境导入
例句：狗儿跑了。
这是一句完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？
方法是：多问“怎样”或“什么”！
思考：
狗儿为什么要跑?(看见了蝴蝶)
这是一条怎样的狗儿？（小花狗）
它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）
他从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛去了）
好，我们来把这句话写具体：小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。
二、方法指导
在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写具体。
1、在名词前面加“……的”
什么是名词？表示事物的词叫名词。
判断绝招：前面能用数量词修饰的`，就是名词。
如： 一张 脸 一只 灰雀 一棵 白桦树
数量词 名词 数量词 名词 数量词 名词
在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。
2、在动词前面加“……地”
什么叫动词？表示动作的词叫动词。
在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。
3、“的”“地”用法巧记：
①“的”的用法巧记：的（联想）→白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”。
②“地”的用法巧记：地（联想）→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“……地”。
4、例句：
① 公园里有一棵 （高大的）白桦树。
怎样的？名词
加进的词
② 她害怕了，（呜呜地）哭起来。
怎样地？ 动词
加进的词
三、探究练习
试着将下列句子写具体。
1、你看见过一只灰雀吗？
2、老山羊看了狼一眼。
微课教学设计 篇15
教学目标
1、学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点、难点：
教学准备：
瑞雪图(多媒体课件)和课文背景资料。
教学课时：
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，每到冬天，你最盼望的是什么?我们都看到过下雪，也领略过雪景的美，今天我们来学习一篇新的课文，大概你会有一些新的感觉。
二、提出要求，学生自读自悟
自学要求如下:
1、把课文读正确，读流利。
2、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。
3、作者是按照怎样的顺序描写这场雪的，写出了这场雪的哪些特点。
4、提出思考后还不理解的问题。
三、汇报交流
1、小组交流。
(1)小组成员合作读文，检查是否读流利，难读的部分集中练习。
(2)交流自学要求中的第二、三、四个要求。
2、全班交流。
重点交流:作者写出了这场雪的哪些特点。交流时，先读特点，再通过读相应部分，说说是怎样体会到的。使学生体会到主要特点是“大”。如课文第四自然段，不仅写了雪景的美，通过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说明了雪大;第五段，不仅是写孩子们的快乐，通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。
四、小组内互查学习生字情况
第二课时
一、复习上节课内容。
二、自由读课文。先说说喜欢哪一部分，为什么喜欢?
三、指导朗读
1、朗读指导要点:
(1)第三自然段，应读出夜静、雪大。“一会儿就白了”，“只听见雪花簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”等句，应认真体会并读好。
(2)第四、五自然段，不仅要读出雪大，还要读出雪美、孩子乐的意思。
(3)第六、七自然段，应体会到作者快乐的原因“这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收”，读出作者联想到此的喜悦的心情。
2、学生再练习读。
四、一场雪固然给人们带来许多好处，可是你知道作者为什么满怀如此强烈的激情来赞美这场雪吗?
随文阅读小资料:
《瑞雪图》选自峻青的散文集《秋色赋》，写于1962年。1960一 1962年，正是我国遭受自然灾害的时期，当时粮、棉歉收，国民经济遇到了暂时的困难。 1962年的冬天，、作者在胶东半岛的农村，看到了这人冬以来的第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜，写下了这篇短文。的确，这第一场雪，是我国经过三年困难时期重新走向富裕的第一个喜人的信号，怎不让人高兴呢!
加上自己新的体会，有感情地朗读全文。
五、背诵自己喜欢的部分
六、课堂练习
1、在两首写大雪的诗中，任选一首背诵下来。
第一首: 夜雪
自居易
己讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
第二首：江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2、收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。
《瑞雪图》教学反思
《瑞雪图》是义务教育课程标准实验教科书北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。
本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《瑞雪图》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三激情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：
一)变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、激情朗读、配乐读;教师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。
二)建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。
三)恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。本节课辅助教学的精彩其一是开始的激情导入。用一段精美的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。
四)课堂上尊重学生、赏识学生。俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我注意恰如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好!老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。大家齐读得棒，我便说：“老师也被感染了，想美美地 读一读”。又如学生朗读表现不好时，我首先肯定优点：“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞叹的意思来那就更棒了!”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，浒墅关在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。
虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：
一、自控能力较差。课堂中不能恰当地控制浒墅关学习的激情，使学生在好学地方用时太长，导致时控失调，前松后紧。
二、因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考，去展示。同时多学习、掌握处理突发事件的技巧，能见好就收 ，力争使课堂时控恰到好处。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。
微课教学设计 篇16
新课程标准中对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。
【教学目标】
能够在学习完“二力平衡”知识的基础上，通过实验学会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。
【教学重点】
学会测量滑动摩擦力的大小。
【教学难点】
根据所学的二力平衡原理，在实验中保证小木块始终做匀速直线运动。
【教学方法】
小组合作法、实验探究法、讲授法等
【教学准备】
多媒体课件、木板、木块、弹簧测力计。
【教学过程】
现在我们已经知道摩擦力就是指两个互相接触的物体，当它们做相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力，那在我们的实际生活中摩擦力也是无处不在的。现在老师将平放在桌面上的物理书本拉过来，请问一下同学们，物理书现在受到几个力的作用呢?
很好，是四个力。分别是竖直向下的重力、竖直向上的支持力，老师给它的水平方向上的拉力以及受到与书运动方向相反的水平摩擦力。那你能说一下这个摩擦力的大小是多少吗?
下面我们就通过实验来试着测量一下滑动摩擦力的大小。
既然我们需要测量力，那么用到的实验器材就一定会有弹簧测力计，除此之外，老师还准备了一个木板和一个小木块。
现将小木块平放在木板上，我们用弹簧测力计水平拉动木块，我们会看到弹簧测力计被伸长，木块的受力分析就等同于我们刚才所说的那本物理书，那我们观察到物体在水平方向上会受到两个力的作用，分别是拉力和滑动摩擦力，同学们思考一下，根据我们所学的知识，物体在什么样的情况下所受到的两个力大小相等呢?
没错，那就是二力平衡的时候。我们上节课学到当一个物体处于静止状态或匀速直线运动状态的时候，它就处于平衡态了。因此，我们现在想要测量水平方向上的滑动摩擦力，则需要在实验过程中匀速拉动我们的小木块。这样，我们所得到的弹簧测力计的示数(拉力大小)就应该等于小木块所受的滑动摩擦力的大小。
至此，我们再将整个实验整理一下。
在这个实验中，我们根据的实验原理是：二力平衡。
实验器材：弹簧测力计、木块、木板。
实验方法：用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。
最后实验的测量结果：F=Ff= N.
在实验过程中的注意事项：
1、在使用弹簧测力计之前，首先需要将弹簧测力计调零。
2、在用弹簧测力计拉动小木块的过程中，应将弹簧测力计保持水平的状态，不可倾斜。
3、在整个拉动的过程中，要始终保持小木块为匀速直线运动，不可断断续续，否则不满足实验原理，造成较大的实验误差。
【教学评价】
1、(判断题)用10 N的力拉着木箱在水平面上运动时，木箱受到的摩擦力是10 N。
2、一个质量是10 kg的物体，沿水平面做匀速直线运动，物体受到的摩擦力是20 N，物体受到的拉力是 N，水平面对它的支持力是 N。(g=10N/kg)
微课教学设计 篇17
一、教学内容：
人教版七年级地理上册第一章第四节地形图的判读—--识别五种不同的山体部位。
二、教学目标：
熟练掌握识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体部位的方法。
三、教学过程与方法 ：
通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念。
四、教学重点、难点：
1、判读等高线地形图，识别五种不同山体部位；
2、区别山谷、山脊。
五、教学用具：
教学挂图、等高线地形图的模型、等高线地形图（小黑板）。
六、教学过程：
（一）复习：等高线地形图的绘制原理。
（二）授课：
教师拿出模型，与同学一起找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高线地形图，让同学通过观察不同部位在等高线地形图上的弯曲规律，帮助学生得出规律，识别山谷、山脊；联系瀑布的形成，强调河流的形成部位。
（三）课堂小结：
教学反思
一、教师自评：
《地形图判读》这一节文字不多，但内涵丰富，是七年级地理教学中的难点之一。在教学中，我以自制模型为载体，以海拔的认识——等高线图的判读——山地部位名称作为教学主线，较好地演示了等高线的基本原理、等高线地形图的判读方法等知识，使教学变得形象生动，较好地强调了重点，突破了教学难点。引导学生自主思考获取知识。 但是在帮助学生辨析山谷和山脊时，我比较着急，留给学生观察思考的时间较少，这对部分基础较弱的学生来说有些困惑；还有如果语言的表达能更简短精确、风趣幽默，我相信效果会更好，还要继续努力。
二、学生反馈：
教师语言通俗易懂，教态亲切自然；教学用的模型直观、形象、生动，让我们似乎身临其境，并且小黑板上的等高线地形图也是依照模型绘制的，让人一看就明白。
三、同行点评：
1、备课充分，教材处理得当，教学目标清晰、科学性强，教学重、难点突出。
2、运用自制模型并结合小黑板，形象直观地呈现教学内容。
3、联系实际，学以致用。
微课教学设计 篇18
一、 教学目的
1、 通过节奏训练，掌握延音线的运用，切分音节奏型
2、 通过学习能够准确找到切分节奏型，并且正确视唱。
二、 教学重难点
延音线的灵活运用，切分音节奏型
三、教学准备
节奏型、示意图
四、教学过程
1、 导入：大家看这个谱子，音符上面是一条向上或向
下弯曲的弧线，这个弧线叫什么?有什作用?
2、 新课
(1)这个符号叫作延音线，乐谱标记符号之一。其作用是：将两个或两个以上具有相同音高的音符相连。那么拍值等于所有这些音符的总和。
看实例：这个1上面的线就叫延音线，这个1的音要连续演唱唱四拍。
(2)下面咱们看这个谱子 5 6 6 i 请同学们为这个乐谱划上拍子，自己打拍子视唱一遍。
如果把中间相同的音6用延音线连起来，又该怎么划拍子?请同学们试一下划出拍子来。
(3)同学们划的拍子看和我一样吗? ∧ /
怎么打拍子?请跟我打一下(老师示范)。
这个音在一小节内书写的时候也会变化为：
(4)总结
切分音是旋律在进行当中，由于音乐的需要，
音符的强拍和弱拍发生了变化，而出现的节奏变化。比如：一个音在弱拍时开始，而且延续到后面的强音的地方，打破了正常的强弱规律，使原来的强弱关系颠倒了，这种音形叫“切分音”。
其形成的格式如下：
①弱拍音延续到强拍位置;
②休止强拍位置;
③弱拍音改为强拍。
(5)拓展：请同学们在歌曲《凤阳花鼓》谱子中找出切分节奏，并打节奏正确演唱。
五 本节教学小结
通过本节我们学习掌握了一种新的节奏类型，节奏是一个音乐的灵魂 ，把握好节奏就能更进一步了用音乐来表达自己的感受!
微课教学设计 篇19
一、教材简析
《瑞雪图》一课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第十二单元的《瑞雪图》一课是这个单元以“风雪”为主题。《瑞雪图》用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
二、教学目标
1、继续理解课文内容，感受雪后的美丽景色。
2、研读课文，感受雪大、雪美、人欢乐的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。
3、引导学生在理解内容中体会作者的喜悦心情，受到美的陶冶。
三、教学重点：
通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，感受作者的喜悦之情。
体会作者喜悦的心情。
四、教学难点：
体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。
五、教学过程：
（一）导入
1、同学们我们都是北方孩子，每年冬天都会见到雪，大家都很喜欢下雪，因为雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。上节课我们一起学习了课文《瑞雪图》的前两个部分，谁来具体说说是哪两个部分？分别写了什么？（出示幻灯片2）
2、我想，同学们了解了下雪前和下雪时的图景，一定迫不及待的知道雪后的图景吧，下面就来一起继续学习课文。
（二）学习第三自然段
1、指名读3自然段，思考：这一段写的是什么时候的景色？（第二天早晨、雪后）
2、作者是怎样描写的？（讨论交流）
【先整体写：（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）（出示幻灯片3）后具体写：静态美：(“那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”) 动态美：(“一阵风后，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来”) 这句话中作者用了比喻的手法，把积雪的柳条比作“银条儿”把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”这里阳光和雪花交相辉映，产生了瑰丽的色彩。（出示幻灯片4—22注意：只要点击4一直到22都是自动播放）】
3、刚才大家欣赏了图片，自己再读一读这一段体会的用词和描写方法，说说这一段突出写了雪怎么样？（适时出示幻灯片23）
4、作者在写雪后的景色时，只是写了雪大、雪美吗？有没有人的活动？
（三）学习第四自然段
1、朗读课文，画一画，下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？想一想，他们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）（适时出示幻灯片24）
2、“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了“欢乐的心情”。）
3、指名再读第四自然段，读出喜爱的感情
4、讨论：这一段突出写了人怎么样?（人欢乐）（适时出示幻灯片25）
（四）学习最后一自然段
1、齐读最后一自然段。
2、这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词可以看出?（用“瑞雪兆丰年”概括）
3、介绍当时的时代背景。本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪丰年”，作者能不高兴吗？
4、出示幻灯片26，指导读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”说说表达作者怎样的心情？（高兴、激动、兴奋）
（五）总结课文，提升主题
1、听课文录音，想一想这篇课文整体是按什么顺序写的？为我们展示了什么样地图景？
2、讨论交流后，出示幻灯片27
3、强调：作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情没有直接表达，而是蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，还通过联想表达出来。
（六）作业（出示幻灯片28）
1、背背文中自己喜欢的部分。
2、收集的有关雪词语、古诗。
3、仿照课文写一写雪景。
微课教学设计 篇20
教学目标：
1、 激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。
2、 学习读书的一些基本方法，并学以致用。
教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。
教学准备：课件、一些课外书籍
教学过程：
一、导入
1、 以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）
2、 说说你平时是怎样读书的？
引入：读书要讲究方法
二、读书方法的指导
1、指导读一本书的基本方法
2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法
3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型
三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。
四、推荐课外阅读书目
教学反思：
兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读。
微课教学设计 篇21
教学目标：
1、了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3、理解本文精巧的构思。
教学重点：
抓住题目中的“智”提问，引导学生深入探究，分析人物的“智”。
教学过程：
一、情景引入
常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、合作探究，交流展示
（精读课文，说“智”）
1、本文题目《智取生辰纲》，这个“智”主要表现在哪些方面？
晁、吴之智①智用天时（酷热）②智用地利（黄泥冈）③智用矛盾（激化）
一稳——扮客商，稳住对方
二诱（4）——佯争酒，引诱对方
一诱：舒头探脑价望（引诱对手）
二诱：买而不卖（迷惑对手）
三诱：饶酒夺酒（动摇对手）
四诱：七人帮助劝说（瓦解对手）
三麻——巧下药，麻倒对方
2、杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
1：变更时辰（起止时辰的变更，出城后“五七日”的安排；“五七日后”的安排）
2：逼赶催行（“逼赶要行”，不敢稍怠）
3：斥责虞侯（斥责两虞侯的“慢慢地挨”）
4：顶住都管（坚持赶路，不怕得罪老都管）
5：三问枣客（审察7个“贩枣客商”，以攻为守，连发三问。）
6：谨慎买酒（对卖酒汉子的高度警惕。）
3、杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？
（1）晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。
（2）杨志急功近利，粗暴蛮横，导致内部矛盾激化。
（3）梁中书用“人”却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”，派老都管、虞侯跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。
总之，通过“智”的“决斗”，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。
4、小结
三、作业
发挥你的想象，以“吴用智取生辰纲”为线索，编写一个小故事。
四、教学反思
课堂教学紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到“智”在何处，再到以“智”斗“智”，环环相扣，学生学习活动步步深入，自然流畅，加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。
微课教学设计 篇22
一， 导入
小朋友们，今天老师给大家带来一位新朋友——猪猪侠，猪猪侠今天再看故事书的时候遇到了一个小问题，“腔”这个字他不认识，你能帮帮他吗？
当我们遇到不认识的字怎么办呢？
是的，我们要来请教字典老师！用部首查字法可以帮助我们解决这个问题。
开始之前，先来了解
那我们就开始吧！
二，部首查字典步骤
部首查字法分为以下几步：
1、 确定字的部首。这个字是月部。四画。在部首目录中找到4画——月部。那么在检字表中对应的是71页。
2， 接着，在检字表中翻到71页，月部。
3、 再数清这个字除去部首外的笔画数，“空”的笔画数是8画，在8画下找到这个字以及页码。
4， 第404页，最后按页码就能在字典里找到这个字了。
5， 猪猪侠遇到的这个生字就是“腔”。
小朋友你会了吗？快去教一教猪猪侠吧。这样，他就能接着去看书了。
三 ， 确定部首
其实，用部首查字法的关键是确定部首，部首找准了，查起字典来就没那么难了。
老师来考一考你们，这几个字跟刚才遇到的“腔”字是同一类型！他们都是合体字，除此之外，你还发现了什么？
是的，他们都是形声字。
查字典时......
总结成一句话-形声字查偏旁。
猪猪侠在看书的时候又遇到 难题了，这三个生字宝宝，他们的两个部分都可以作为偏旁？这可怎么办呢？不用着急！
老师告诉你们三条规则......会了吗？
在看书的时候，还会遇到一些这样的上下结构的生字。上面的部分是由两个分开的部分构成。下面是一个独立的部分，怎么办呢？这时不是取上不取下，而是取下面。总结为一句话——上分下合取下面。
前面咱们讲的都是合体字。可是我们也会遇到一些不认识的独体字宝宝。
主要分为两类：
一类独体字，直接查起笔，然后再数清剩余的笔画数。独体字查起笔。
另一类独体字，本身就是做偏旁的，那么做偏旁查自己。
四，总结
以上我们已经学习了按部首查字法的方法，其中最关键的是确定部首。所以老师编了一首部首儿歌，我们一起来读一读。掌握了这首小儿歌，按部首查字典就会变得很简单哦！这节课就上到这里，课后请小朋友完成练习，下节课我们进行按部首查字典PK赛，看哪个小朋友查的又快又准！谢谢！
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