麦哨教学设计

时间：2023-01-17 19:34:30 教学设计我要投稿

麦哨教学设计

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的麦哨教学设计，欢迎阅读与收藏。

麦哨教学设计

麦哨教学设计1

　　教学目标

　　1、认识“畔、兜、穗”等生字。

　　2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

　　教学重点引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导引课题

　　1、播放课件，板书并理解课题《麦哨》。组词，想想麦哨是什么？

　　2、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3、检查课文预习。

　　二、赏田园画意

　　1、吹响麦哨的声音是怎样的呢？课文几次写到“麦哨”？是哪些段落描写的？

　　2、交流：读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“应”。]

　　3、、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？，然后，听老师的要求表演麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，吹得欢快）

　　4、分组读这两段话，读出情趣。

　　5、写法指导：

　　课文开头和结尾两次写到“麦哨声”，除了声音上的呼应，在课文的写法上还有什么作用吗？

　　6、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的`画面。

　　7、学生自读自悟，把感受深刻的句子画出来。

　　8、交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

　　“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”

　　“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？这些颜色是一起出现的吗？这是一幅怎样的画面？哪些词语让你看到了丰收的景象？重点品味“擎”。你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？

　　男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？

　　“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的运动场，那茅茅针呢？

　　9、积累语言：把你最喜欢的、感受最深的部分有感情的读出来

　　三、抒田园诗情

　　1、回归课题，整体升华。课文的题目是“麦哨”，那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗？这麦哨声除了传在撩起麦浪的东南风里，还会传在——生命中每一天里，整个季节里，童年的记忆里……），在老师的指导下，吹响麦哨声（“呜卟，呜卟，呜……”）。

　　2、拓展资料

　　（1）诗人刘定安的短诗（学生自由诵读）

　　又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞——《在雨季》

　　像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄——《三月》

　　3、拓展阅读

　　（2）《家乡的小河》。

　　四、作业：

　　实践活动：走进田园享受乡村

麦哨教学设计2

　　[设计理念]

　　以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。

　　[教学目标]

　　1、认识8个生字，会读两个多音字。

　　2、有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。（重点）

　　3、积累语言，体会作者用词的生动形象。

　　[教学过程]

　　一、激情谈话，导入新课

　　1、你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动，过着怎样的生活吗？

　　2、读题，今天我们就随着麦哨声，一起走进乡村，走进乡村孩子的生活。

　　（关注孩子的学习起点，创设学习情境，为进一步走进文本做好铺垫）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，读正确字音。想一想：课文写了几次麦哨？除了麦哨还写了什么？

　　2、交流反馈

　　（整体把握文本内容：不仅两次写了麦哨，还写了孩子们的生活与田园风光，为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。）

　　三、研读课文，深入体会

　　1、出示开头：“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。

　　（1）指导有感情地朗读。（正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美）

　　（2）这是谁吹响的？

　　2、读课文，找出描写孩子们的句子，读一读，你发现他们是怎样的孩子，过着怎样的生活？

　　3、反馈交流：

　　（1）“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

　　a、读一读，谈感受

　　b、孩子与月季花之间有什么相似的地方？

　　c、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）

　　（2）“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。”

　　a、读一读，谈感受

　　b、读出孩子们无拘无束的快乐

　　（3）“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起……从舌尖直沁肺腑！”

　　a、读一读，谈理解

　　b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？

　　c、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。

　　（集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手，通过研究词句，结合自己生活体验，有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。）

　　4、孩子们的欢快与他们独特的'生活方式有关，更离不开环境——田园风光。再次默读课文，找出文中描写田园风光的句子，读一读，那个地方又给你怎样的感受？

　　5、交流反馈：

　　（1）“金黄的油菜花谢恶劣，结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的种子。”

　　a、指导有感情朗读（读出田园风光的美）

　　b、作者又是如何表达这种的美？（从色彩、种类、样子等角度，采用比喻、排比的方式）

　　（2）麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符”

　　a、有感情地朗读

　　b、那麦穗儿又在唱着什么样的歌？

　　（孩子们的欢快离不开美好的田园风光，也正是这美好的田园风光养育着这群活泼可爱的孩子。作者用优美丰富的词语，传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图，对这幅图的感受不是讲出来的，更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。）

　　6、出示结尾部分：“呜卟……传得很远、很远……”齐读

　　（前后呼应是本文写作上一个主要特点，对这一特点的理解需要融会到具体的语文学习中，而非孤立的解说。）

　　四、总结全文，提升主题

　　1、课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐，这合适吗？

　　2、读写结合：麦哨吹响的是__________________________________。

　　3、作业：摘录文章中自己喜欢的句子或是段落，并能说一说理由。

　　（再次回归整体，对文本主题的理解也就水到渠成。）

　　[板书设计]

　　麦哨欢快_______________________

　　柔美

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麦哨-教学设计05-31