四年级语文自然之道的教学设计

时间：2024-06-02 06:50:20 教学设计我要投稿

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四年级语文自然之道的教学设计

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的四年级语文自然之道的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级语文自然之道的教学设计

四年级语文自然之道的教学设计1

　　教学目标：

　　1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点：

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入：今天我们继续学习第九课《自然之道》。回忆：这篇课文讲了一件什么事?(作者和同伴及一个向导到南太平洋的加拉巴哥岛旅游。他们不顾向导的劝阻，要求向导把幼龟抱向大海，导致幼龟误以为安全，鱼贯而出，结果成为食肉鸟的口中之食。)让我们继续学习课文，感受文章的自然之道。

　　二、精读：自由扫读，画出自己感兴趣的语句，把自己的感受和体会标注在书上。也可以与同学交流。重点理解：

　　1、学习第三段：找出作者对幼龟动作的.描写，模仿动作来理解词语。学习细节的描写方法，理解细节在文章中的写作效果。

　　2、学习第四段：理解导向的话。并说出导向为什么这样说?指导朗读，理解导向和“我”的心理变化(板书：焦急震惊悔恨 ;若无其事极不情愿发出悲叹)。讨论：导向明明知道这样做不对，为什么不制止?你同意他的做法吗?

　　3、学习五、六段：复述当时的场面。(导：气喘吁吁的奔跑也无济于事。还在喘着粗气的向导一边走一边发出悲叹——)导读最后一句话。

　　4、理解最后一句话：体味 “悲叹”的心情。指导朗读。扩句练习：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。(学习如果……就……的复句)

　　三、小结：他们的做法错了，悔恨让他们心痛，他们终于理解了导向的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”他们的做法错在哪里?(没有遵循自然规律)正是由于用主观的感情判断自然，导致了错误的见解。所以我们要客观的看待自然，要遵循“自然之道”。(板书：遵循——自然之道)

　　四、你还知道哪些生活中我们应该遵循的自然规律?(候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树)

　　五、我们该如何利用这些自然规律?(阅读人类来自动物的灵感)

　　六、总结：遵循大自然的规律，走进自然，探索自然，合理的利用自然，创造和谐、美好的生活!

　　板书设计：

四年级语文自然之道的教学设计2

　　学习目标

　　1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，四年级下：《自然之道》教学设计。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　第一课时

　　阅读“单元导读”，引入新课

　　1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　2.今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

　　自由朗读，自主预习

　　1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　　2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

　　情愿蠢事返回海鸥补救

　　争先恐后欲出又止若无其事见死不救

　　鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

　　3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

　　4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

　　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　以演促读，感悟“蠢事”

　　1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了，小学四年级语文教案《四年级下：《自然之道》教学设计》。

　　2.演中促读，演中理解：

　　a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的.表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

　　3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　　4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

　　5.比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

　　课堂小结，完成练习

　　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

　　第二课时

　　导读课文，感悟“启示”

　　1.观察课文插图，说说图意。

　　2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　　3.默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

　　4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　　5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　　明确要求，启动“综合性学习”

　　1.读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。

　　2.分组商议：准备怎样开展这次活动。

　　3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

四年级语文自然之道的教学设计3

　　一、导入

　　这节课我们要学习的课文是《自然之道》板书题目，你是怎么理解自然之道的“道”的?

　　预设：

　　学生能回答的：

　　自然之道就是自然中存在的道理。

　　自然之道就是自然中存在的规律。自然界的任何事物都是有自己的规律的。

　　师：你们理解的很好，自然界中的一切事物的确都有他自己的规律。这篇文章告诉我们一个怎样的自然之道呢?

　　同学们都进行了课前的预习，通过预习，你都读懂什么了?还有哪些不懂的?请大家先默读课文，然后小组长带领大家在小组内交流交流。

　　二、小组交流

　　1.主要内容：作者和同伴及一个生物学家向导，要观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们救了一只侦察龟，使成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟丧了性命。他们感觉到很后悔、很自责。(如果有不足、遗漏、多余要纠正和补充。)

　　我们知道了大自然是有规律的，不能随意破坏大自然的规律。

　　2.我们知道海龟的生活是有自然之道的。我们是从第三段读出来的。海龟是侦查龟。探、欲出又止。踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。

　　3.我们从第五段也可以看出海龟是有自然之道的。因为巢中的海龟得到错误信息，所以才会争先恐后的结伴而出。

　　师：同学们能够利用联系上下文的方法来体会，让我们对海龟生活的自然之道有了更多的了解。联系上下文也是理解课文的'一种好方法。

　　4. “我们干了一件愚不可及的蠢事。”(第五段)

　　(板书：愚不可及)“愚不可及”是没有比这再愚蠢的了。愚是二声，愚蠢的不能再愚蠢了。你们从哪知道我们干了一件愚不可及的蠢事呢?

　　“鱼贯而出”“争先恐后”幼龟的想法。

　　“成百上千”“饱餐一顿”

　　欢乐的叫声响彻云霄

　　教师引导：先前嘲鸫没吃到海龟的时候是什么样的?“颓丧”情绪低落，很失意的样子。

　　师：因为救了第一只侦察龟，使那么多原本可以幸免的海龟都成了食肉鸟的腹中之食，这种好心办的是一件彻彻底底的坏事，真是一件愚不可及的蠢事啊!为什么会发生这样愚不可及的蠢事呢?

　　5.生物学家向导知道自然之道。第四段(我和同伴们是爱护海龟的)紧张、焦急向导“若无其事”指导读。(蘑菇云理解课文)他们对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识是不同的，所以他们在这件事情上的做法与感情不同。

　　6.提出问题：

　　为什么向导明白自然之道，还认同他们的做法?

　　观点一：大家都说他见死不救，他只好按大家的说法做。

　　向导的冷淡，招来了同伴们的一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿的抱起那只小龟朝大海走去。“极不情愿”

　　观点二：他想通过事实来教育大家，但是没想到后果会这样严重。所以当灾难发生的时候，他尽力去补救。

　　或者：向导知道自己错了。极力在弥补自己的错误。

　　第七段抓住赶紧、迅速、奔、气喘吁吁来读。

　　7.我们感到同伴们和向导他们很后悔、很自责、悲伤。第8段低着头、慢慢地走(他们在想什么因为我们的无知，不了解自然之道，强迫向导做了错误的决定，造成了悲惨的结局)

　　向导发出的悲叹(悲伤的叹息)让我感到(伤心、悲伤、愧疚、懊悔)

　　师：可能对于他一生来说都是一个无法挽回的错误，是他懊悔终生的事情。

　　所以，向导一边走一边发出悲叹：(引读)

　　向导一定会在心里发出这样的悲叹：

　　多年以后，当他回想这个错误的决定，想到这样一个悲惨的结局时，他一定会发出这样的悲叹：

　　如果不尊重规律，不知道还要发出多少这样的悲叹!

　　此时，你对自然之道又有了哪些感受呢?

　　谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的)

　　违背“自然之道”的后果。(自作聪明，只能好心办坏事)

　　怎样才会不违背“自然之道”。

　　自然界的一切生灵都有自己的生命规律，我们应该了解自然，尊重自然。

　　生活之中还有很多的自然奥秘，希望你们去探索、去发现!

四年级语文自然之道的教学设计4

　　一、听写导入，引发阅读期待。

　　1、师：同学们，请看着提示写出几个词语，请两个同学上黑板书写。(纠正书写)

　　2、师：(出示一段内容)选择词语填写在下面的括号中。

　　师小结：我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。

　　二、换位思考，把书放进心里。

　　(一)学生自主学习

　　1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。

　　(1)理解“愚不可及”的意思。

　　(2)如果我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?

　　2、师：现在把自己的想法说一说，你们如果就是那一行游客，回想当时的情景，哪些行为让你们觉得愚不可及?

　　从这句话里我们看出幼龟的犹豫，其实它正在侦查情况，而我们却不知道。

　　师：请你们再仔细读一读这段话，你还能读懂什么?

　　(1)从“欲出又止、踌躇不前、探出”这些词语体会到幼龟的机警、小心、谨慎。

　　A、幼龟出的是为了什么?“止”呢?

　　B、词语辨析：“探出”和“伸出”

　　C、学生表演幼龟的动作

　　师小结：看来幼龟是多么会保护自己，多么神奇啊!

　　(2)从“啄、拉”感受到嘲鸫的凶狠。

　　(3)朗读体验。

　　3、师：你们还找到了哪些句子看出我们这些游客是愚不可及的。

　　(1)理解若无其事的意思。为什么会若无其事?

　　(2)指导朗读：读出向导的漠然

　　(3)划出文中我们和向导的态度的词语。

　　(4)指导朗读。

　　4、师：愚不可及的事还有呢!当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。我们看到了什么?

　　(出示图片)孩子们，你们看到了怎样的一幅景象?请大家发挥想象，写一写你看到的场景吧!最好能用上积累的四字词语。

　　师小结：的确惨不忍睹啊!

　　5、向导和我们又是怎么做的?怎么说的?把描写向导和我们的动作的词语划出来

　　A、(摘下、放进、抓起、奔跑。)

　　B、你体会到了什么?(我们心情十分焦急)

　　C、指导朗读。

　　6、(1)　出示句子：

　　“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

　　“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(若不是因为我们的`错误决策，幼龟们就不会白白送死了。)

　　(2)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

　　比较句子：　师：你读出了什么不同?向导的心里会是怎样的自责?

　　(没有抵住舆论压力，没有坚持到底，没有胆量与错误的观点相对抗。)

　　四、回归“道”，提升文本理解。

　　1、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。这“道”不是我们第一节理解的简单的“规律”概念化的两字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。)

　　2、你们接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?

　　3、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾

　　五、布置作业。

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