《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计

时间：2024-09-18 09:50:58 晶敏教学设计我要投稿

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《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计（精选9篇）

　　作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计（精选9篇）

　　《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 1

　　教学目的

　　1、了解消息的体裁格式和一般特点。

　　2、学习本文作为消息的两大语言特点：其一，凝练、概括、准确；其二，鲜明、富于感情色彩。

　　3、增进对新中国创建历史的了解，接受革命传统教育。

　　教学设想

　　这是同学们首次在课文中接触“消息”这种体裁，整个教学过程要紧紧围绕住“特点”二字。有关消息的格式体例应以教师介绍为主，对消息的一般特点，可通过教学过程让学生逐步体会，由师生共同归纳。对本文语言上的两大特点，可采用比较阅读、范读、朗读的方法处理，使学生在直观上对其特点形成鲜明印象。尤其对“语言鲜明、富于感情色彩”的特点，要点拔明白其作为消息的独特之处。应让学生自己选择、评析，试写一、二则消息，通过讲评，巩固所学。

　　安排两课时。

　　教学重点

　　1、消息的格式要求。

　　2、本文的语言特点之一：凝练、根据、准确。

　　教学过程

　　一、检查预习，解题。

　　1、指名朗读“预习提示”所列词语，注意读准加黑的形近字，多音字。

　　2、提问：锐不可当当真要塞阻塞堵塞各加黑字字义。

　　3、指名上黑板听写，对照课文订正：芜、繁、殷、溃、签、泄、督。

　　二、教师范读，理清结构。

　　1、教师范读，同学边听边标示表明时间、地点的词语。

　　2、同学讨论全文层次结构。归纳讲解：

　　开头括号中的部分是电头。“新华社”，是消息的发布者，全称新华社通讯社，是我国的国家通讯社。“长江前线”，是消息的发布地点，当时是举世注目的焦点。“22日22时”，是消息发布时间，为什么要精确到“时”？暗示战局瞬息万变，人民解放军在迅速扩大战果。毛泽东同志撰写的上一则消息，播发只有二十小时，情况已有很大发展。真实可靠，迅速及时，是消息必具的特点，由电头便可以看出。

　　开头两句是全文第一层，是消息的导语，总括简述消息内容。第三句至本文末为第二层，是消息的.主体，具体详述消息内容。本文的主体部分分别介绍中路军、西路军、东路军渡江战况。导语与主体构成总分关系，清晰严密。

　　3、同学结合练习二，分析主体部分结构层次。

　　提问：主体部分为什么按“中路军西路军东路军”的顺序安排？

　　归纳：首先，中路军最早渡江，所以先写；其次，中、西两路所遇抵抗，都很微弱，东路所遇抵抗，较为顽强，所以中、西合写在前，东路单写在后。根据时间发展及事件特点安排顺序，清晰合理。

　　提问：详写西、东两路，略写中路，为什么？

　　归纳：如“预习提示”所说，对中路军战况前此已有报道，所以本文略写中路，详写西、东两路，体现着根据实际需要选材的原则。

　　提问：有哪些语句使三个层次连接成一个整体？

　　归纳：”20日夜起……首先……21日下午五时起……和中路军所遇敌情一样”衔接一、二层；“战犯汤恩伯21到芜湖督战……正是汤恩伯到芜湖的那一天……与西路军同日同时发起渡江作战”衔接二、三层，使全文连接成一个整体，被统领于导语之下。结构的确十分严密。

　　三、学习本文语言特点之一：

　　凝练、概括、准确（板书）

　　本文语言凝缩精练，，高度概括。全文只有五百余字，但全面、清楚的报导了人民解放军三路共百万大军渡江战役的伟大历史场面。时间、地点、人数、敌我态势一清二楚，同学们可根据报道在课本附图上一一标示（教师出示“渡江战役图”，或用投影打出）。此外，还分析了敌我双方的原因，预示了战役前景，语言极为凝练、概括。

　　请以导语部分为例分析语言的这一特点。

　　归纳：导语部分连同电头只65字，精确时间，大军人数，战线长度，渡江区域一一报道，“冲破敌阵，横渡长江”八个字，极有气势的写出渡江战役已取得决定性的胜利。“均是”二字概括战线宽广，胜利巨大。短短导语概述了伟大事件，洋溢着胜利豪情，突出体现着语言的凝练、概括。这是由体裁和报道内容决定的。

　　齐读导语部分，深入体会。

　　消息是简要而迅速报道国内外要闻的文体，语言凝练、概括是特定要求。除此之外，准确也是基本要求之一。

　　归纳：“越过”的对象是静态的，“突破”，准确表现了战斗过程；“到达”，泛，“渡至”，准确表现了水战进军的特点；“共”，时限不明，一般化，“24小时内”，时限明确，“即已”，准确表现了神速特点。“现在”，时界相对模糊，“至发电时止”，时界更为确切；“剩下的”，表达内容模糊，“余部”，军事术语，准确得体。

　　请同学们就语言的准确性，在课文中选例分析。

　　归纳：例如“九江（不含）一词，准确表明当时九江尚未解放的状况。又如“我东路大军与西路同日同时发起渡江作战”，精确到日到时。再如“所有预定计划，都已实现”，准确表现了我军指挥部运筹帷幄，指战员胸有成竹的状况。还有全文最后，对“要塞”则用“控制”，对“长江”则用“封锁”，对“铁路”则用”切断”，词语搭配准确有力，恰切表明我军锐不可当的气势。类似例子在这篇五百余字的短文中到处可见。所谓准确，就是要准确反映事实。

　　同学齐读全文，进一步体会语言的凝练、概括和准确。

　　说话，写文章都要得体，得体之一就是要适合文体。消息要求简要、迅速、真实，因此语言应当凝练、概括、准确，本文在这方面堪称典范。除此之外，本文语言还具有鲜明生动，富于感情色彩的特点，同学们课后应结合朗读，予以体会。

　　《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 2

　　【课文说明】

　　《人民解放军百万大军横渡长江》是大家熟悉的传统课文。１９４９年４月２０日夜，中路军首先发起渡江作战，２１日下午五时，西路军、东路军又同时发起渡江作战，至２２日２２时，或全部渡过，或三分之二渡过，或大部渡过，整个战役取得基本胜利，毛泽东汇总各路战况，报道全线捷报，气势磅礴。新闻主体部分是并列的三个层次，宜用列表方法整体把握。根据这则新闻的特点，可以着重探究本文语言表达是怎样做到准确、简洁的，还可以探究并列的几个方面是怎样彼此关联的。

　　《中原我军解放南阳》也是一篇很有特色的新闻作品，不局限于南阳解放，而由南阳解放说开去，叙述一年多来中原战局的巨大变化，中原我军的巨大胜利。导语概述解放南阳之后，说三国，道后汉，用史料说明南阳重要的战略地位。接着回顾一年来，蒋介石由“极重视南阳”到被迫放弃南阳的.经过，说明蒋军全局败坏的形势。再从敌方转向我方，概述战略反攻以来取得的一系列伟大胜利；再次回过头来说南阳逃敌的命运。根据这则新闻的特点，要注意划分层次，理清思路，注意前后的联系。

　　【教学过程】

　　一、学生自读课文

　　读书时，画出生字词（或自己查字典解决）。

　　（学生课前还通过网络等查阅有关渡江背景，在班上交流。）

　　二、感知体验课文

　　１、当当播音员：

　　如果你来当战况播音员，你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻？

　　教师指导：全文朗读的基调：慷慨激昂、豪情万丈；像“冲破”、“横渡”等词语重读，读出胜利的喜悦……

　　２、当当军事家：

　　如果你来当军事家向观众介绍渡江战役的战况，那么你将如何介绍？（学生自读、讨论、交流）

　　教师指导：要介绍渡江的背景；２０日、２１、２２日战况分析。（可对照书上的示意图，要用简洁的语言概述渡江战役的大致过程）

　　教师出示一张较大些的渡江战役示意图（照教材绘制即可），请各小组复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。

　　三、生成──探究性学习

　　学生生成问题预计：

　　１、文中哪两句话概括了同学们刚才复述的？

　　第１句、第２句。

　　２、有没有哪一句能够概括全文主要？

　　人民解放军百万大军横渡长江。

　　３、这则新闻起始，括号里的表明这则新闻报道的单位、时间。这些去掉与保留有没有不同？

　　４、“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？

　　“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放，体现了本文语言的准确性。

　　教师结合课文指导有关新闻知识：、导语、主体；特点：真实性、及时性（略）

　　四、加深对本文的理解

　　听毛泽东诗《七律人民解放军占领南京》朗读或歌曲的录音，条件不具备的，由教师朗读，力图感染学生，加深对本文的理解。

　　五、布置作业

　　１、课后练习二、三，口头完成。

　　２、熟读课文，进一步体会本文的情感和语言的精练。

　　《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 3

　　一、教学目标

　　了解消息的特点，学习课文简明生动的语言；学习革命前辈英勇奋斗的精神。

　　二、教学重难点

　　能根据新闻的特征，理清内容、结构和体会语言的真实准确。

　　三、教学过程：

　　【预习检查】

　　1、检查生字词。

　　荻dí港获huò得锐不可当dāng当dàng真要塞sài阻塞sè

　　堵塞sè歼jiān灭阡qiān陌纤xiān维溃kuì退匮kuì乏馈kuì赠

　　2、学生介绍收集的有关渡江战役的资料。

　　【目标展示】

　　了解消息的特点，学习课文简明生动的.语言；学习革命前辈英勇奋斗的精神。

　　【导入新课】

　　师朗诵毛泽东的《七律.人民解放军占领南京》。

　　“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”

　　师讲解：诗中的“百万雄师过大江”，就是著名的渡江战役，今天我们就来学习一篇报道渡江战役的新闻。(板书课题。)

　　【新知研习】

　　（一）自读感知，整体把握

　　阅读课文，找出文章的导语部分，分析主体部分的层次。

　　本文按消息的结构特点来写，标题、导语、主体，层次清楚，堪称典范。全文可分两个部分：

　　第一部分(第1.2句)，简述渡江战役胜利成功。这一部分是导语。

　　第二部分(从"20日夜起"到文末)，详述三路大军渡江战斗的经过，指出我军渡江胜利的重大意义。

　　这是主体部分，以具体的时间、地点、人数说明我军兵分三路渡江的情况，可分为三层。

　　第一层(从"20日夜起"到"24小时内即已渡过30万人")，写中路军渡江的时间、地点、渡江人

　　第二层(从"21日下午5时起"到"不起丝毫作用")，写西路军渡江情况并加以评论。

　　第三层(从"汤恩伯认为南京、江阴段防线是很巩固的"到文末)，写东路军渡江情况。

　　（二）合作交流，解读探究

　　1、提问：这篇消息的标题有什么特点？

　　明确：本文的标题只有正题，没有引题、副题。这个标题明确、简练、突出，传递了全文最主要的信息。“百万大军”“横渡”的用语，表现了磅礴的气势，充满了胜利的豪情。

　　2、电头起什么作用？

　　写明通讯社的名称，发电时间，说明材料真实可信，消息及时。

　　3、主体部分按什么顺序安排材料？为什幺将中路军与西路军放在一起写？先从中路军写起？

　　（让学生小组讨论解决，师生评价。）

　　本文除按时间顺序外，也按事件本身的特点安排结构顺序。中路军和西路军所遇敌人的抵抗，均甚微弱，东路军所遇之抵抗却较为顽强，所以中路西路放在一起先写，东路后写。而中路军渡江行动在前，西路军在后，况且新华社前已有关于中路军的详细报道，此处简略交代即可转入下文。因此先写中路军，后写西路军。

　　4、本文对西路军渡江情况进行了评论，评论分两方面，为何一略一详？分析了敌人毫无斗志的原因：

　　⑴人民解放军英勇善战、锐不可挡。不言而喻。

　　⑵敌人拒绝签订和平协议。为了把少数战犯同广大官兵相区别，以利争取多数，孤立少数，瓦解敌军。

　　【归纳总结】

　　详略得当，写法有同有异，是这篇新闻的主要特点。

　　中路军写得简略，西路军写得较详，除具有中路军所记的内容外，还记叙了我军占领南岸广大地区、进军方向以及敌军溃退的情节，分析了我军胜利的原因。东路军写得更详细，叙述战况基本上与西路军相同，同时强调了我军所取得的重大战果和这一战役胜利的重要意义。

　　【拓展实践】

　　揣摩语言的准确鲜明。

　　如叙述东路军的战果，对抵抗之敌，用"歼灭及击溃"，对地区和要塞分别说"占领"和"控制"；对长江是"封锁"，对铁路线则用"切断"。

　　完成练习三（1）。

　　【预习指导】

　　预习《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》，比较两则消息的异同。

　　四、板书设计

　　人民解放军百万大军横渡长江

　　导语：简述渡江战役胜利成功

　　主体：详述三路大军战斗经过

　　五、教学反思

　　《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 4

　　一、教材分析

　　《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版七年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。

　　根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标：

　　有感情朗读课文，分清课文层次，理解课文内容；

　　体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点；

　　掌握新闻的结构，进行创作实践。

　　教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学的重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。

　　二、说教法学法

　　教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形势，理解课文内容；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络，掌握新闻的结构；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。

　　学法：学生在本课中，通过“看看﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写”主动参与课堂，完成学习任务。

　　三、教时安排：

　　一课时。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件。

　　五、教学过程：

　　内容呈现

　　导入：教师出示《百万雄师过大江》图片，学生说出画面内容，了解时代背景，进而导入新课。

　　师生互动

　　在这一环节中，通过师生互动,理清课文层次，掌握新闻结构。

　　1、自由朗读课文。

　　提出要求：

　　（1）注意多音字、易混淆的字在文中的读音。

　　（2）从文中找出最能概括这则新闻内容的句子。

　　这一过程目的在于明确学习内容，集中注意方向，顺势进入学习情境。学生在文中找出概括新闻内容的句子，意在使学生加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。

　　2、对主体部分的内容出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。

　　军队渡江区域渡江时间兵力战况

　　这一环节只要学生仔细阅读，就能成功完成任务。

　　3、请学生在地图上标示出红军渡江情况，直观地加深对课文内容的理解。

　　4、顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络，从而明确新闻的结构。

　　（三）交流对话

　　1、教师与学生对话

　　课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？

　　文中“至发电时止”的语句，“至发电时止”可否换成“现在”？

　　找出文中准确形容我军和敌军的词语。

　　这一环节主要让学生明确消息真实、及时、准确、简洁的.特点。

　　2、学生与学生的对话

　　这些问题的解决，都是建立在学生与学生对话的基础上，学生采用小组讨论交流的方式产生思想的碰撞。

　　（四）链接生活

　　知识的积累和能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感知﹑领悟﹑内化﹑积淀。根据文体特征，这一环节我这样设计：假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后，对照地图自由选择文中片断，模拟播音员进行朗读比赛。

　　（五）回归课本，练习延伸

　　1、自我检测本课生字词掌握情况，巩固有关新闻知识；

　　2、得法于课内，延伸于课外。开展“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园新人新事。

　　要求：

　　（1）拟出恰当的标题。

　　（2）注意导语的概括性和准确性。

　　（3）要简明，以200字左右为好。

　　（六）丰富积累

　　出示毛泽东的《七律人民解放军占领南京》，学生朗读积累。

　　《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 5

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1、利用文本学习，感受新闻的文体知识和结构特点。

　　2、把握文章内容，准确概括三路大军的渡江情况。

　　3、欣赏文章主体部分结构安排的匠心所在。

　　过程与方法：

　　体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生领悟和欣赏文本语言“在准确简洁的基础上突出感情色彩”的特色；引导学生领悟文章强烈的感情色彩。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　语言的品味和鉴赏。

　　教学难点：

　　文章主体部分结构安排的匠心所在。

　　三、教学策略

　　通过任务性的朗读课文，引导学生深入理解文本内容；通过巧妙设问，引导学生把握文本核心问题，充分领会文本的主旨及语言特色。

　　四、教学过程

　　（一）整体感知，把握文本内容，了解新闻结构特点

　　组织学生初次朗读课文，提示学生想象模仿播音员的感觉，并思考：如何用一句话、一段话、几段话的方式来说出新闻的内容。

　　【设计意图】把握文本内容、了解新闻结构特点。

　　（二）再次朗读，概括要素，体会情感

　　组织学生再次朗读课文，想象模仿“人民解放军新华社长江前线播音员”的感觉，结合背景，抓住并概括新闻的六要素，体会作者的思想情感。

　　【设计意图】把握文本内容，了解新闻文体知识。

　　（三）深入探究

　　引导学生领会主体部分报道三路大军渡江情况顺序安排的匠心所在。

　　课堂提问：为什么按中、西、东的顺序叙述？西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？分述三路战况，为什么又能一气呵成？

　　【设计意图】把握文本内容，理清作品思路。

　　（四）语言品味和鉴赏

　　1、先看标题──人民解放军百万大军横渡长江，重点品鉴“百万”一词。

　　（1）设问：这是“号称百万”，还是“确实百万”？

　　【明确】用加法计算，中路军30万，西路军35万，东路军35万，一共100万。这是准确数字。

　　引导学生想象：在“浩浩汤汤、横无际涯”的大江之上，（可随手画出九江到江阴的战线示意图）我百万大军“舳舻千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，东至江阴”一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。这是怎样的气势和威武壮观的景象！

　　（2）设问：“百万”是唯一的修饰语吗？可以换一种修饰吗？比如，用“威武”大军？

　　【明确】新闻的语言准确，是指给读者提供“真实的、明确的、具体的”信息。

　　“威武大军”不像“百万大军”交代具体的人数，用“真实、明确、具体”的数字来突出我人民解放军兵力多，作战规模大，从而自然而然地显示出一种磅礴的气势，显示出作者豪迈的胸怀和气度，有一种王者霸气。

　　还可以引导学生换用其他修饰语，比如用“东西中三路大军”，合理与不恰当的地方分别是什么？

　　【明确】“三路大军”，是“明确、具体、真实”的数字；“东西中”，交代了作战部署，说明我军全线展开攻势的作战情况。这是“合理之处”。但是这种表达“不简洁”，新闻语言要求用语“俭省”，要高效地表达信息。（能用一个字说清楚就不用两个字，能用两个字就不用五个字。）还有，“百万”说明的是人数，它背后是鲜活的生命，意味着那么多年轻战士的身影，他们汇入到集体行阵的洪流之中，根本没有清晰的面孔，但是，正是他们，用青春的热血和年轻的生命书写了历史，创造了历史！

　　【设计意图】引导学生关注容易被忽略的语言形式，并通过“作比较”的方式，品味语言，作出合理解释。

　　2、接下来，再看我先头部队“中路军”的作战情况，重点品鉴“突破”一词。

　　这段文字很短，语言非常简洁，一共是54个汉字，9个标点，交代了明确的渡江时间（20日夜，24小时），渡江人数（30万人），这么俭省的文字却交代了中路军30万大军的辉煌战果。

　　（1）设问：从哪个字眼特别能让人感觉自豪呢？

　　【明确】“即已”。借用同学预习的说法──这是两个文言文的副词，意思是“就已经”，特骄傲地展示了我军的辉煌战果，用现代网络词语叫“晒一晒”。

　　（2）设问：不过，不能光顾着“自豪”而忽略了这辉煌背后的艰难！从哪个词看出“艰难”？

　　【明确】“突破”。

　　（3）设问引导：为方便理解，换用其他说法进行比较，能否把“突破”换为“越过”或者“冲破”呢？

　　总结规律：辨析词句，可以尝试换用另一种表达方式与之比较。换言之，作比较是非常重要的学习方法甚至可以说学习策略。

　　引导学生做动作区别“突破”和“越过”，即在座位上比划比划这两个动词的不同。

　　【明确】原来，这二者有难度上的差异。突破：很难。“夜”，晚上，月黑风高，风急浪高，自然条件的险恶，自古以来就是“长江天险”；更何况敌人在此苦心经营，严密布防，司令官亲自督战，人员、武器、装备充足；而我方，从背景介绍中我们了解到当时我军渡江的装备之简陋，没有空军部队的配合，没有轮船，更没有军舰、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。条件何其差也！要想“越过”敌阵，那是须经过艰苦卓绝的激烈战斗的，是要用血肉之躯，冒枪林弹雨，流血牺牲，死伤无数，才能“突破”敌人这道严密的相当巩固的防线的。不可能像是“越过”这么简单和轻松！

　　总结：“越过”，仅仅是“结果”；“突破”，背后还有激烈、惨烈、残酷的战斗过程。

　　总结规律：当某个词不是很容易辨析的.时候，我们有时候也可以用“想象”的方式，将抽象的文字转化成具体的形象，这样，文字背后丰富的言外之意和情感意蕴就更容易浮出“水面”了。

　　（4）设问引导：“越过”之后，就该换“冲破”了。这个更难辨析。“突破”“冲破”的区别是什么，在这里真的需要非此即彼吗？

　　【明确】鉴赏和评价，形成解释，都不能感情用事，要有理性分析的态度和能力。把这两个词放在具体的语言环境中，“突破”，说的是中路军，首先突破安庆、芜湖线，是“突破”一段区域；“冲破”，是三路大军，全线进攻。“突破”是点、段，“冲破”是线、面，这是真正意义上的用语准确的问题。

　　【设计意图】用近义词之间的比较，检测学生能否真正做到对语言形式形成准确全面的解说。

　　3、“东路军”的作战情况：重点品鉴“歼灭及击溃一切抵抗之敌”。

　　设问：能删掉“歼灭”“击溃”“一切”“抵抗”中的任意一个词吗？

　　【明确】“歼灭”“击溃”，删掉其一就与实际情况不符，即所谓“不准确”；“一切”，表范围；“抵抗”，谁敢不投降，就拍死你！──这是“霸气”！删掉了，“情感不足”。所以，为了表达“准确”和“情感”需要，有时甚至可以牺牲“简洁”。

　　【设计意图】除了对语言形式的“形成解释”，阅读新闻作品还应包含对“思想感情”作出“合理全面的解说”。

　　4、布置作业：编题、做答案。

　　语言的体味和推敲，让我们发现了那么丰富的意蕴，我们也来尝试做发现者：

　　在本则新闻中再找一处（有余力的同学多多益善）你觉得值得品味和鉴赏的语句，仿照课后“研讨与练习”第二题，编成练习，并给出参考答案，下节课用你的题考考同学们。

　　【设计意图】将“形成解释”拓展到课外学习，既发现值得品味鉴赏的语言点，还能通过“做答案”这一要求，尝试作出“合理判断，并形成全面、准确的解说”。

　　《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 6

　　●学习目标：

　　1、了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。

　　2、阅读课文，把握新闻的特点、结构。

　　3、能根据新闻的结构理清内容、层次并体会语言的准确、简洁。

　　4、综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。

　　5、感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。

　　●学习重点

　　从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。

　　●学习准备：

　　预习生字词，查阅有关解放战争中三大战役的资料。

　　学生每人准备一份当天的报纸。

　　●教学设计：

　　一、创设情景，走进新闻。

　　在社会生活中发生了一件重大的事情，或者出现了一个有意义的新事物，如果我们要尽快地把它告诉尽可能多的人，可以采用怎样的办法呢？

　　（报纸上、电视上或者广播里发布消息。）是啊，在现代社会里，新闻在传播信息方面起着巨大作用。“新闻”这个名称，从广义来说，包括消息、通讯、报告文学等；从狭义来说，就是指消息。消息（新闻）这种文体的主要特点，可以概括为四条。一是事实说话。正如陆定一同志所说的：“新闻的定义，就是新近发生的事实的报道。”（《我们对于新闻学的基本观点》）二是迅速及时。迅速，是指它能很快地向读者（或听众、观众）传播；及时，是指快而得当，适合需要。三是高潮在前。写消息时，通常把最主要、最新鲜、人们最关心的事实写在前面，把比较次要的内容写在后面，形成所谓“倒金字塔”式的结构。四是简明扼要。简明，就是既简洁又明白；扼要，就是准确地把握住事物的主要之点。《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文，就充分体现了上述特点。人民解放军百万大军横渡长江，这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令人回肠荡气。

　　下面让我们一起学习由毛泽东亲自撰写的《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻。

　　走进新闻——新闻有哪些特点和要素？

　　新闻的特点：真实性、及时性、简明性。

　　新闻的要素：即记叙的六要素（人物、时间、地点、事件原因、经过、结果。）

　　新闻的基本结构：

　　标题：是整篇新闻的眼睛，具有简明、概括的特点。它可以是只有一个主标题，也可以是多行标题。多行标题包括：主标题、引题、副标题。

　　导语：用简洁的语言概括出新闻的基本事实或主题，给读者以总体印象。

　　主体：是主要部分，对导语中已披露的新闻要素作进一步的阐释和拓展。

　　括号内的部分是“电头”，交代了通讯社的名称，发电地点和时间。此“电头”表明材料真实，报道及时。时间精确到“时”，暗示战役在迅速发展之中。

　　二、新闻朗读，整体感知。

　　1、学生朗读课文，了解课文内容。（要求读准字音，并努力读出文章的感情和气势。）

　　2、根据新闻的结构特点，理清文章的层次及新闻的要素。

　　标题：人民解放军百万大军横渡长江。

　　导语：人民解放军百万大军—————均是人民解放军的渡江区域。

　　主体：20日夜起，—————————课文最后。

　　第一层：（20日夜起——已度过三十万大军）：写中路军渡江的时间、地点、人数。

　　第二层：（21日下午五时起——不起丝毫作用）：写西路军渡江的情况，并加以评价。

　　第三层；（汤恩伯认为——结束）：写东路军渡江情况。

　　三、合作探究，画画地图。

　　画画地图：分别将西路军、中路军、东路军已占领的地方用红色标线，向前进发点用箭头标出。（可画在课本上的地图上）

　　四、角色体验，变换阅读。

　　１.当当播音员

　　如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻。

　　２.当当军事家

　　如果你来当军事家，你应该向观众介绍哪些方面的情况。

　　3.当当主持人

　　如果你来当主持人，你将怎样设计导播语、采访问题、结束语。

　　五、语言品味，学习提高。

　　♂看谁读得好，讲得好。

　　学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。

　　1、语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。）

　　①例如“九江（不含）”一词，准确表明当时九江尚未解放的状况，避免了歧义。又如“我东路大军与西路同日同时发起渡江作战”，精确到日到时。

　　②再如“所有预定计划，都已实现”，准确表现了我军指挥部运筹帷幄，指战员胸有成竹的状况。

　　③还有全文最后，就分别用了“歼灭”及“击溃”（不是笼统地说“消灭”或说“打垮”）“占领”并“控制”（后者比前者又进了一步，江阴要塞已为我所用），对长江是“封锁”（不准船只自由通航），对铁路则用“切断”（堵住了敌人从铁路逃跑的退路）。这些动词用得非常准确，这就有助于“真实”地反映战况，又能恰切表明我军锐不可当的气势。

　　④“突破”准确表现了战斗过程；（“越过”的对象是静态的，）“渡至”，准确表现了水战进军的特点；（“到达”，泛，）“24小时内”，时限明确，（“共”，时限不明，一般化，）“即已”，准确表现了神速特点。（“现在”，时界相对模糊，）“至发电时止”，时界更为确切；“余部”，军事术语，准确得体，（“剩下的”，表达内容模糊。）

　　⑤用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如说西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”，而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地贬抑敌人，而能恰到好处地表现（或正面或反面）我军“英勇善战，锐不可当”的坚强意志和英雄气概。

　　2、语言鲜明、富有感情色彩。

　　①“结果就在21日那一天”，尽管时间表述明白，但一般化“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”。充满嘲讽蔑视的语气，“正是……那一天”既对“督战”“认为很巩固”构成强烈讽刺，又证实了的确“不起丝毫作用”。敌人“不料”，我军“突破”，“所有预定计划，都已实现”，对比鲜明，既可见敌人狼狈，又可见我军神勇。感情色彩鲜明。

　　②第4小题①句，对战况、战果的介绍比较笼统，不够准确之外，也不够鲜明。而②句中，“整天激战”介绍了战况，“歼灭及击溃”更鲜明的报道了敌军惨败状况，“广大地区”既准确说明了并非全境，又鲜明指出了大局已定，“控制江阴要塞”鲜明的表述出“封锁长江”的确凿态势，更切实可信。将“东路军”改为“我军”在不影响准确明了的前提下，自然融入了亲切自豪的感情色彩。

　　③鲜明生动，富于感情色彩的例子在文中还很多。例如“百万大军”、“1000余华里”、气势豪迈，排山倒海，“冲破”、“横渡”、“突破”，胜利豪情，激动人心；又如我军的“英勇善战”、“锐不可当”与敌军的“纷纷溃退，毫无斗志”，赞扬与藐视之情，对比鲜明；再如“歼灭”、“击溃”、“占领”、“控制”、“封锁”、“切断”一系列动词，鲜明的写出了我军一个又一个战果，富有动态，正如大军如潮，铁流难当的形势，雄阔有力，激情昂扬。本文这种语言特点既是消息的要求，也是本文报道内容的需要。

　　六、总结存储，课外延伸。

　　1、总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了……”进行小结。教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、思想情感上考虑。

　　学生可能这样说：要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。另外阅读时还要注意新闻的要素，养成留意要素的习惯，这样就容易把握文章的内容了。

　　2、课外延伸：

　　①阅读下面新闻，并与课文作比较。

　　我军横渡长江情景

　　（新华社长江前线1949年4月23日电前线记者阎吾报道）人民解放军在安庆、芜湖间某地敌前强渡长江时的情景称：21日黄昏，江北某地解放军的阵地上空，突然升起银光四射的发光弹，顷刻，整个北岸阵地发出了震天动地的雷鸣，从解放军的炮兵阵地上，无数道火线飞向南岸，接着整个南岸国民党军的阵地就完全陷于一片火海中。炽烈的炮火映红了江面和天空。接着，从各个港口涌出了无数只大小船只。它们立即散布江面，像箭似地向南飞驶而去。北岸的江边，站满了当地的居民、民工和解放军的'指战员们，大家都屏息凝视着火光掩映的江面，等候着。忽然，在南岸飞起了登陆的信号，枪炮声、喊杀声连续不断。北岸所有的人们立时迸发出一片欢呼：“过去了！”“过去了！”无数船只继续从各港口涌出来，加速向对岸驶去。对岸的解放军则开始不断发出前进的信号，和响起前后各部队间联络的号音。在宽阔的江面上，解放军的指挥灯不断闪耀着，渐渐枪炮声、喊杀声越来越远了。工兵们紧张地搭起许多码头，无数民工忙着把无数的弹药、器材、粮食、蔬菜送到船上，随着大军运过江去。这时，在大江南岸，布满着无数匆匆登岸的解放军，到处可以听到船工们和解放军战士们兴奋而亲热的告别声：“同志们，再见了！”“老乡们，辛苦了！南京再见！”

　　（原载1949年4月25日《东北日报》）

　　我们比较一下两文相同点：两文都是新闻报道（消息），都报道了渡江战役情况。两文都是站在人民的立场上，歌颂渡江战役的胜利，嘲弄敌人的无能。两文都具有报道及时、语言简洁的特点。

　　不同点：两文作者不同、身份不同、报道的角度不同。《人》文统观全局，对三路军分别作介绍；《我》文只对西路军某部渡江情况作介绍。《人》文介绍渡江情况简略概括，交代时间、地点、渡江人数、战役推进情况；《我》文以亲历者的身份对渡江作了详细、具体的描绘，发光弹升空、炮轰南岸、大小船只渡江、登岸、群众的欢呼、人民的支援……写得历历在目。

　　《人》文有关于战略部署、战事推进的介绍及评论；《我》文只是按时间先后介绍一处战役情况。《人》文有对于敌军的分析及政策性极强的分化、瓦解、争取敌军的内容，《我》文对敌军情况几乎未作报道。《人》文语言凝练、概括，描述部分近乎绘画的“白描”，深刻生动；《我》文语言朴实无华，描述部分细致周到，内容充实。

　　②学以致用：阅读下文，回答问题：

　　英雄救人不留名受奖反遭人妒嫉

　　本报讯据《深圳特区报》报道，曾被《人民日报》等新闻宣传媒体宣传过的不计个人安危、奋勇救人不留名的英雄——河南省新野县航远公司“新机85号”船船长冯安义，最近遇到了尴尬事。

　　1997年7月24日下午3时左右，冯安义驾驶的“新机85号”船正在湖北宜昌市青滩码头卸大米，突遇重庆东方轮船公司的客轮与一货轮在江心发生碰撞。冯安义顾不上再卸货物，亲自操舵，向事故现场驶去，并指挥家人站在船舷边，接应从失控客轮上跳下来的旅客。半小时过去了，“新机85号”船随客轮下漂三四公里，救下了200多名乘客。

　　重庆东方轮船公司经过一个多月的查访，终于找到了英雄。为此，南阳市交通局奖给他1万元，新野县委、县政府奖励他5000元，新野县见义勇为基金会奖励他2000元，共计1.7万元。谁知就在这时，一件令英雄尴尬的事出现了：“新机85号”救险“东轮”的时候，此船正被湖北省科委宜昌岩崩滑坡研究所下属的劳动服务公司赵某租赁。赵得知冯安义得到奖励1.7万元，以抢险时他在租船，停港耽误生产等为由，将原欠冯安义的2.62万元租金不给了，而冯安义应得的1.7万元奖金，又全都捐给了福利院。

　　《北京青年报》刘东林

　　1.这是一篇（）。

　　a.消息b.通讯c.小说d.议论文

　　2.“英雄救人不留名”从新闻知识角度说，这句话是什么？

　　答：_______________________________________

　　3.用新闻消息知识的写法分析一下这篇文章的三个部分各是什么？

　　答：_______________________________________

　　4.这篇文章主要写了什么事？

　　答：_______________________________________

　　参考答案：首先1涉及了文体知识，新闻与其它文体的显著区别在于它的真实性、报道及时。c、d比较容易排除。但是a、b都属于新闻文体。它们都及时报道新近发生的重要事件。区别在于消息概括、简短，通讯则具体、完整、全面；消息时效性强，通讯时效性较差；因此，篇幅长短就有了区别。另外，还有表达方面，消息一事一稿，不展开情节；通讯可调动多种表达方式富有文学色彩；人称方面也有不同，消息一般用第三人称，通讯可以第三人称也可以第一人称；文体结构区别是，消息结构相对固定，由标题、导语、主体构成，通讯结构比较自由、灵活，多种多样围绕主要矛盾安排结构。搞清楚这些，就可以准确无误的回答问题了。3.引题：英雄救人不留名标题：受奖反遭人妒嫉导语：第一段主体：2-3段4.引题及标题就是主要内容。

　　板书设计：

　　人民解放军百万大军横渡长江

　　毛泽东

　　新闻：包括标题、导语、主体三部分

　　（人民解放军）英勇无畏锐不可当

　　西（较详）中（略）东（详）

　　长_______________横↓↓↓↓渡______________江

　　（国民党反动派）不堪一击溃不成军

　　第二课时

　　●教学设计：

　　一、新闻复习，激趣引读。

　　电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习一篇新闻---《中原我军解放南阳》，这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。

　　二、朗读积累，整体感知。

　　学生快速朗读课文，概述各部分主要内容。

　　三、比较阅读，理解提升。

　　1、找同

　　分别阅读两则新闻，将两者相同的地方找出来。

　　文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。

　　作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。

　　目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。

　　主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。

　　大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。

　　……

　　2、找“不同”

　　具体时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的前一天；《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。

　　具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。

　　构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。

　　语言风格不同：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。

　　四、新闻朗读，语言品味。

　　1、新闻朗读：看谁读得好

　　活动过程：主持人一名，评委3—5名，（其它同学可模拟电台播音员，按新闻播音的要求，开展朗读比赛。）既很激动又很庄重地来朗读全文，2、语言品味：学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。

　　①语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。）

　　②语言鲜明、富有感情色彩。

　　五、合作探究，互动释疑。

　　1、合作探究：

　　♂新闻的要素也是记叙的要素，阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考)

　　讨论后明确：

　　新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

　　新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

　　新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

　　新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

　　2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

　　六、总结存储，课外延伸。

　　1、总结存储：《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。

　　2、课外延伸：

　　①今天我们学习了一种新的体裁——新闻，请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识。（200字左右）

　　②就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。

　　《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 7

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、了解新闻的一般知识，重点掌握消息的结构和基本特点。

　　2、理解概括叙述和具体叙述的写法，培养阅读，写作消息的能力。

　　教学过程与方法目标：

　　1、通过分析这则新闻的结构层次把握住新闻的结构和特点。

　　2、朗读体会本文语言准确简洁的特点。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。

　　教学重点：

　　1、通过分析这则新闻，把握住新闻结构和特点。

　　2、培养阅读写作消息的能力。

　　教学难点：

　　培养阅读写作消息的能力。

　　教学设想：

　　一、学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。

　　二、为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律，不从知识概念切入，而从对课文内容的复述和概括入手，完成教学内容，达到教学目的。

　　三、本文语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为教学重点之一。

　　四、安排一课时。

　　教学过程：

　　（一）导入新课

　　历史告诉我们，中国革命的胜利是经过长期革命战争战胜强大敌人取得的，今天，我们学习的就是毛主席为人民解放军百万大军横渡长江亲自撰写的一篇新闻，题目是“人民解放军百万大军横渡长江”。（交流有关资料，背景，特别展示图片）

　　板书课题：人民解放军百万大军横渡长江

　　（二）提示预习时所做的三项工作：

　　1、生字新词2、为段落标号或为句子标上序号3、好词好句

　　（三）自由朗读课文，在预习的基础上进一步了解三路大军渡江战役的经过。并请同学按中路军、西路军、东路军渡江的情况画出三个层次的界限，并填表：

　　时间

　　地点

　　兵力

　　渡过兵力

　　中路军

　　西路军

　　东路军

　　（四）了解基本情况后，请同学们再次看课文提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。

　　同座位可以先彼此照着示意图复述渡江战役的`经过，然后，1、3、5组选各一位代表按顺序到台前，边指着图边讲解，像革命历史博物馆的讲解员一样，讲得清楚、明白，指图要准确，适当。讲解后再请2、4、6组各选一位代表按顺序到台前讲解。其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。

　　教师小结，评议同学讲解的情况。进一步指出这则消息的发表在当时对中国人民的巨大鼓舞。

　　［说明］利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。

　　（五）借助问题，传授新闻结构的知识。

　　1、文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容？［参考答案］（第1句、第2句）

　　2、有没有哪一句能够概括全文主要内容？［参考答案］（标题：人民解放军百万大军横渡长江）

　　教师讲知识：

　　1、用几段话具体地介绍新闻的内容叫“主体”。刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。

　　2、用一段话或一、两句话在开头介绍新闻的内容叫“导语” 。它一般是对事件或事件中心的概述。

　　3、用一个语句单独介绍新闻的内容叫”标题”。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。

　　标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分（如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等）。一则新闻，往往由这三部分构成。

　　［说明］教师随着讲解，板书：标题、导语、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。

　　（六）通过比较，传授新闻特点的知识。

　　1、这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同？

　　［参考答案］（括号及其中的内容属于新闻的“电头”──学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。）

　　2、从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点？［参考答案］（材料真实，报道及时）3。主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么？［参考答案］（报道准确）教师板书：真实、及时、准确

　　这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点（板书“简明”）。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。

　　［说明］以上完成了教学的第一个内容，即了解新闻的特点和结构。

　　（七）体会本文语言表达的一些特点：

　　1、题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？（是实数。中路军30万人；西路军35万人；东路军35万人）人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。

　　2、标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？因为前者只说了这次军事行动，后者不仅说出了军事行动而且说出了结果。

　　3 、“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？（“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放）

　　4、本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。

　　（八）正音、正字。

　　教师出示已制好的字词卡片（或写好词语的小黑板），正音、正字。

　　荻港锐不可当歼灭要塞

　　［说明］可同时进行字音、字形的比较。如：荻获歼阡纤（要）塞（阻）塞（堵）塞

　　【总体说明】

　　新闻文体知识教学，如何能与新闻的内容结合起来，是本文教案设计时思考的一个问题。结果是：先引导启发学生找出能够概括全文内容的语句，而后讲授有关“导语”的知识，因为“导语”在全文之首，作用就是能够概括表述全文内容。学生既练习了辨析关键语句的能力，又对“导语”的位置和作用留下较为清晰的印象，传授知识与培养能力自然结合在一起。实践证明教学效果较好。

　　（九）小结本节课所学内容。

　　（十）练笔

　　今天我们班级来了不少老师听课，这对于我们学生，我们班级来说是一件新鲜事，一件喜事。请同学们每人写一则消息来全面报道这个事情，要求有标题、导语和主体三个要素。内容不限。字数不限。

　　《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 8

　　一、说教材

　　《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版初一下册第二单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民的反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。

　　根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标：

　　1、分清课文层次，理解课文内容，有感情朗读课文；

　　2、体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点；

　　3、掌握新闻的结构，进行创作实践。

　　教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。

　　二、说教法学法

　　教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学

　　生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。

　　学法：学生在本课中，通过“看看﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写”主动参与课堂，完成学习任务。

　　三、教时安排：

　　一课时。

　　四、教具准备：

　　电视机，《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图。

　　五、教学过程：

　　（一）内容呈现

　　放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。接着自由朗读课文。这一过程目的

　　在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。

　　（二）师生互动

　　1、在学生自由朗读的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生

　　加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。

　　2、投影出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。

　　军队渡江区域渡江时间兵力敌军抵抗程度

　　主体参与，精讲多练，及时反馈。这样学生只要仔细阅读，就能成功完成任务。接

　　着，顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络。

　　（三）交流对话

　　1、教师与学生对话

　　课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？让学生领悟文章不仅结构合理，而且重点突出；文中“至发电时止”的语句，体现消息这一文体的.什么特点？从而提醒学生明确消息准确及时的特点。

　　2、学生与学生的对话

　　学生之间提出问题互相探讨，如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语，或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词，并说出反映作者什么感情。

　　3、学生与教师对话

　　在学生与学生对话的基础上，如有问题找不到答案或有分歧，由学生与教师对话，教师给予指导，这就要求教师吃透教材，提升能力。

　　4、师生与作品对话

　　课文中多处涉及地名，比较抽象。此时可利用地图中相关地理位置，用不同颜色的笔勾画圈点，找出各路军沿线经过的地名，并作标记，直观感知课文内容。

　　（四）链接生活

　　《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 9

　　一、教学目的：

　　1、通过预习，使学生了解阅读中预习的重要性，并学会预习的方法，了解应从哪些方面着手预习;

　　2、了解新闻体裁的有关知识;

　　二、重点与难点：

　　重点：了解新闻体裁的有关知识;

　　难点：学会预习。

　　三、教学方法：讲授法、读书指导法、练习法。

　　四、教具：教科书、预习题卷、投影、报纸(当天买的)

　　五、教学方案设计：

　　在教学中，我体会最深的一点就是：学生在语文学习当中不懂得预习的方法，往往老师布置下预习的作业，总是流于形式，没有取得预期的效果，对教学来说，不啻于是一个缺陷。因此，用一节课的时间来指导学生进行预习，培养学生从整体把握单元教学的重点，明白自己学什么，怎样学。使学生能够运用知识来阅读、分析课文，将课文作为阅读、分析的对象，来培养并提高学生的阅读分析能力。

　　六、教学具体过程及步骤：

　　(一)、导语设计：

　　创设有利于课堂教学的环境气氛，用直接导入法，向学生说明本节课的目的及具体做法，以及他们应该做的事情。

　　(二)、了解新闻有关知识：

　　关于消息

　　1、新闻概念：有广义和狭义两个不同的概念。

　　(1)广义：泛指报刊、广播和电视中关于现实情况的报道文章，包括消息、通讯、特写、社论、典型报告等。

　　(2)狭义：指简要和迅速报道国内外新近发生的事实的一种新闻文体，又称“消息”。

　　2、理解新闻定义要注意三点：

　　新闻是对新近发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。

　　注意三点：

　　(1)新闻必须是新近发生和新近发现的事实。