三年级《陶罐和铁罐》教学设计
在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的三年级《陶罐和铁罐》教学设计,欢迎大家分享。
一、教材分析
这篇通话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,埋在土里许多年后,陶罐出图成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,互相尊重,和睦相处。课文以对话展开情节,用具体生动的神态、动作描写,塑造了铁罐傲慢、蛮横无理的形象和陶罐的'谦虚、友善、克制的形象。
二、学情分析
学生对寓言故事比较感兴趣,课外阅读量也比较大,具备了一定的语言文字感悟能力。学生一般都会提前预习课文,自主学习了课文的生字词以及朗读课文3遍以上,对课文有一定的理解。
三、教学目标
1、知识与技能:会认10个生字,会写14个生字,正确读写“骄傲、傲慢”等词语。
2、过程与方法:分角色有感情地朗读课文,读懂课文内容,通过鉴赏陶罐和铁罐动作、神态等描写,积累语言。
3、情感态度与价值观:读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
四、教学重难点
1、教学重点是:通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,引导学生了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2、教学难点是:读懂课文,深刻体会课文蕴含的道理,即每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,互相尊重,和睦相处。
五、教学过程
(一)导入
师:今天来学习的课文,主人公是两个罐子,一个是看起来很容易就会备摔坏的陶罐,一个是看起来坚硬的铁罐。他们俩之间发生了什么事情呢?请同学来说说。
生:
师引导学生把故事内容复述一遍,把细节填充好。
(二)初读课文,整体感知
1、学生自由朗读课文,找出生字词
2、跟着老师检查预习情况
3、提问:读了课文,你觉得铁罐、陶罐是怎样的?引导学生结合文本来分析。有理有据。
4、抓住关键词语,挖掘词语背后的意义,初步教会学生如何透过文字挖掘更深层的意义的方法。
5、引导学生关注前后的命运变化,归纳这种变化起来。
(三)归纳故事内容,引导用自己的话转述。
(四)角色朗读
有感情地分角色朗读,落实好神态、动作的表演。可以进行角色交换两次。
(五)总结
六、教学反思
略
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