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三年级《菩萨兵》第一课时教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的三年级《菩萨兵》第一课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【教学内容】
苏教版语文三年级下册第三单元《菩萨兵》
【教材分析】
《菩萨兵》是江苏教育出版社三年级下册第三单元的第一篇课文。本单元的主题是“写人”。本篇课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕，以实际行动使他们消除误会，赢得他们信任和感激的故事。课文主要通过朱德的语言体现他和红军对藏胞的关心和爱护，反映了军民之间的鱼水深情。本课的学习重点是引导学生通过朗读感悟全文，其中又以指导朗读朱德的话为重点，通过朱德的语言体会其中的爱民情感。
【学情分析】
三年级学生已经初步养成主动识字、独立识字的习惯，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。xxxx版《语文课程标准》明确指出：第二学段的学生要“养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力，能用硬笔书写正楷字，有良好的书写习惯和正确的写字姿势”。“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述故事性作品的大意。”因此我本节课的教学侧重指导学生识字写字，引导学生初步把握课文的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
【教学目标】
1、通过多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识一个多音字——“挨”。初步理解由生字组成的词语。
3、整体感知课文内容，初步感受朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心。
【教学重点】
1、通过多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识一个多音字。初步理解由生字组成的词语。
【教学难点】
整体感知课文内容，初步感受朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心。
【教法】
1、通过谈话、质疑、激励等方法引导学生走进文本，与文本对话。
2、引导学生反复朗读课文，特别是含有多音字的词句以及朱德的语言，使学生边读边思考，初步理解课文内容。
【学法】
1、尝试用个性化的方式记住生字，通过联系上下文、结合生活实际等方法初步理解词语的意思。
2、通过不同形式的朗读初步感知课文内容。
【教学准备】
ppt课件、视频资料
【教学流程】
一、交流，导入新课。
1、课前交流。
2、导入新课，板书课题。板书“菩萨”，指导学生正确朗读。菩萨给你留下什么样的印象？补齐板书，齐读课题。
3、引导学生对课题质疑。
二、初读课文，识字写字。
㈠、指导学生初读课文。（ppt出示读文要求）
㈡、检查初读情况
1、这篇课文一共有几个自然段？读顺课文的关键是搬走拦路虎，文中的生字新词你们会读了吗？ppt出示生字词，学生认读。（简单介绍藏族，结合上下文理解“藏区”。认识多音字——“挨”。）
2、光是认识他们还不够，记住字形才能正确运用。你用什么方法记住了哪个生字？（学生交流识记字形的方法，师范写“耕”。）汉字是老祖先留给我们的宝贵财富，我们一定要学好用好。（指导学生写字。）
三、再读课文，初步感知课文内容。
1、字词关顺利通过，现在我们把字词送回课文，边读课文边思考，尝试回答下面的问题。
（ppt出示：这篇课文主要写（）时期（）带领（）为（）,以实际行动使他们（），于是他们给红军起了个好听的名字——菩萨兵。）
2、完成填空。（相机介绍朱德和长征）现在我们来看一看，刚才大家提出的问题有哪些已经解决了？这个问题的答案你是从哪一段找出来的？（ppt出示：他们说：“几
时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”）
四、读语言，初步感知人物形象。
㈠、藏胞把红军叫菩萨兵，他们究竟是怎样的兵呢？让我们通过朱德的语言来感受一下。请同学快速在文中找出朱德的语言，并划上横线。
㈡、读语言，初步感受人物形象。
1、ppt出示句子：
①、一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
（朗读句子。他把藏族人叫“藏胞”是什么意思？从这个称呼你能感觉到什么？和你的同桌说一说。）
②、朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
③、第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
2、通过这些句子，我们知道了他把藏胞当成自己的家人一样关心，所以藏胞就把红军叫“菩萨兵”。他们是带着什么样的感情对红军说这句话的？
五、课堂小结
【板书设计】
7、菩萨兵
关心
朱德藏胞
感激
【教后反思】
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