五年级《阅读大地徐霞客》第二课时教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的五年级《阅读大地徐霞客》第二课时教学设计，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、复习生字词，能联系上下文理解“卓尔不群”等词的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受徐霞客是奇人。
3、继续练习批注笔记。
4、通过重点词句体会文章如何运用对比的写法来彰显人物特点，并学习运用。
教学重难点：
通过重点词句体会文章如何运用对比的写法来彰显人物特点，并学习运用。
教学过程：
（开课前，循环播放祖国各地的优美风景，学生静静观赏）
一、复习内容入新课，初步感受“奇”
泱泱大国，美景赏不完享不尽，它就是一本大自然奇妙的书，今天我们继续跟随徐霞客的脚步去阅读大地（齐读课题）
通过上节课的学习，我们已经知道课文的主要内容，谁来说一说。
教师评价：你已经掌握了抓住主要人物、事件来概括主要内容的方法，真不错。
通过第一课时的学习，文中的徐霞客给你留下了什么印象？
（学生说出重点词，并让其写在黑板上，可以抽3-4人）
教师在评价学生时，要兼顾书写的指导（含正确率）
孩子们的这些感受是从文中哪些地方读到的，请回到文中，仔细读读课文，勾画出重点语句，在旁边批注出你的感受。
（生默读，批注；教师巡视）
二、班级汇报互交流，深入感悟“奇”
师：静能生慧，刚才同学们静静地读，静静地批注，相信收获一定不小。现在我们就来交流交流。
环节过渡：
师；（教师指着黑板上学生刚才写的“卓尔不群”这个词，问）徐霞客的卓尔不群你是从文中哪些地方体会到的？
预设（一）（重点处理第二自然段）
生：我从文章的2自然段感受到了徐霞客的卓尔不群。
师：（教师追问，第2自然段中的那个语句感受到的，）能读读吗？
生读
师：你能说说卓尔不群是什么意思吗？
生：与别人不一样。
师追问：与别人有哪些不一样（学生找出来）
师：这种不一样，你来读一读（根据学生读的情况，如果学生读得好就走下一环节，如果学生读得不好，就可以再抽一个学生读一读）
师：孩子们读得真好，可老师认为作者写得不够好，明明写徐霞客，为什么还要写当时的读书人干什么呢？我们把它删除了行不行？
（学生发表见解，从中了解运用了对比的方法，体会对比的好处）
（根据学生的回答，教师总结：同学们体会得真好，作者通过对比（板书：对比）的描写方法，突出了徐霞客的奇（板书：奇），立下与当时读书人完全不同的志向。
师：我们来对比着读读2自然段，再次感受徐霞客是卓尔不群的人。
生分男女生读
环节过渡：
师评价；真是一位奇人啊（教师继续指着黑板）你还从文中的哪些语句感受到徐霞客的奇？（指导学生体会徐霞客的“不畏艰险”）
（预设二）
生：第三自然段感受到他是个不畏艰险的人。
师：是从哪个词感受的？生：千辛万苦。哪个句子具体写出他历尽千辛万苦？
⑴“此后三十多年······”
师：三十多年，那可是一万多个日日夜夜呀？走了多少行程？（生九万里）九万里！究竟有多远？（强调）孩子们，你们知道吗？九万里就是绕地球一圈还要长一万里的距离！请看（出示地图）徐霞客只身一人用自己的双脚，就这样走遍了大半个中国，奇艰辛可想而知。谁愿意读读这句话？
生读（教师评价：读得好的同学就这样评价：你读出了徐霞客的那份艰辛，我们像她那样读一读，其他学生一齐读；如果学生读得不够好的情况下，教师评价：艰辛还差那么一点点，谁再来读一读，再抽一学生读。）
（如果这一句讲完就结束这一段，师总结语：这样坚持一天半月容易，但要坚持三十多年不容易；这样走一里十里容易，可徐霞客一走就是九万里，带着你的感受读读这一段）
⑵这段中还有那些语句让你有同样的感受?
“徐霞客日间攀险峰······”
师：读了这一句你仿佛看到了？
生自由谈感受
师：带着你的感受读读
生读
师：（评价）谁再来读？
生读
师：多么的不容易啊！设想我们长途旅行时，白天徜徉在美景之中，晚上疲倦时，躺在舒适的床上酣然入梦，而徐霞客日间读--（引读）生：攀险峰，涉危涧······
师：看（课件出示图），这就是徐霞客阅读大地三十多年一万多个日子中一个夜晚的缩影。请孩子们仔细看图，书上哪句话直接描写了画面的意思？
生：燃松拾穗，走笔为记
师：找得很准确，来读读。（生读）你能简单说说这句话的意思吗？
生理解，“燃松”就是点燃松枝照明，然后开始很快地记录白天发现的东西。
师：三十年里，徐霞客天天坚持日间“攀险峰，涉危涧”，夜里“燃松拾穗，走笔为记”从不间断，他是多么坚韧而有毅力的人呀！带着你的感受读读这一段。
还有那些语段让你感受到他的不畏艰险？
⑶4自然段
师：徐霞客的时代，没有火车、汽车、飞机，但他却（）
徐霞客的时代，许多地方连道路都没有，但他却（）
徐霞客的时代，治安不好，盗匪横行，但他却（）
生根据自己的的理解进行想象。
师：放眼我们的时代，有（），有（），有（），还有（）。甚至还有（），而徐霞客的`时代，没有(),(引读)
师：多么强烈的对比呀！（指板书）是什么支撑着他？
生：一种锲而不舍的精神。
师评价：真是一位奇人啊（教师继续指着黑板）你还从文中的哪些语句感受到徐霞客的奇？（指导学生体会徐霞客的“锲而不舍”）
生：学生结合5、6自然段的语句理解
师：为什么要举这个例子？还举了什么例子？（生答）
师：当然这只是徐霞客阅读大地30多年间经历的一两个艰险，这正说明了徐霞客的经历奇，他不愧为奇人（指黑板上的“奇”）。
师总结：文章处处运用对比突出了徐霞客的志向奇、精神奇、经历奇，写出了徐霞客是个奇人。奇人徐霞客用他毕生的经历，用他毕生的心血写下了一部奇书——《徐霞客游记》，齐读最后一段。
三、回归整体读评价，情感升华“奇”，
师：我们来看看同时代的人是这样评价徐霞客的游记---（PPT）读
外国科学家是这样评价的—（PPT)读
师：关于这位奇人，这部奇书，还有许许多多的故事呢！下节课，刘老师将带领大家再次认识这位奇人，这部奇书——（师指课题，生大声读课题）
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