《风娃娃》第一课时教学设计

时间：2022-06-30 17:33:59 教学设计我要投稿

《风娃娃》第一课时教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《风娃娃》第一课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《风娃娃》第一课时教学设计

《风娃娃》第一课时教学设计1

　　教学目标

　　1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字“转”的两种读法。

　　2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。

　　2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。

　　3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。

　　教学重点：

　　识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。

　　教学难点：

　　读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。

　　教学预设

　　一、谈话导入。

　　1、板书：娃娃。见过哪些娃娃？觉得这些娃娃怎么样？

　　2、今天，老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢，看我写他的名字。（补充课题）谁来叫一叫他？（指名读）让我们一起把他请出来吧。（齐读课题）

　　二、初读感知

　　1、整体感知。

　　瞧，风娃娃来了，他就藏在课文第70页呢！赶快打开书，去读一读吧！注意标好小节序号，圈出生字。难读的段落多读几次。

　　2、检查词语：

　　抽水行驶表示风筝（提示注意翘舌音）

　　吸气纤夫流汗责怪

　　高兴极了伤心极了（发现“极”字的意思）

　　断断续续无影无踪（结合生活情境，理解“断断续续”）

　　3、突破朗读难点。

　　把这些生字送到课文里，你发现哪段话出现的生字最多？的确啊，这两段话是课文里最长的，也是生字最多的'，要想把它读得既正确又通顺，还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的，赶快去练一练。

　　三、研读好事

　　学习好事一：

　　1、指名读。正音：转。课中操：动作体会两种读音的区别。

　　2、“转”字在这段话里出现了2次，找出句子读一读，说说发现。

　　3、引导思考：是谁让风车转得飞快？反馈句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　（1）读一读。

　　（2）演一演，体会“深深地”、“使劲”。

　　（3）表情读，感受风娃娃的热心。

　　（4）合作读。/article/

　　4、生字复现，朗读儿歌。

　　5、指导写生字“吸——极”

　　学习好事二：

　　过渡：受到夸奖的风娃娃高兴极了，瞧，他又出发了。

　　1、听老师接着讲故事，想想听懂了什么？还有什么不明白的。

　　2、学生质疑。（预设：纤夫、号子、纤绳等）

　　3、解疑：

　　（1）指名说说“纤夫”的意思。

　　（2）（出示插图）师补充介绍，随机理解“纤绳”。

　　（3）活动体验，随机理解“号子”。

　　（4）指导朗读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　4、引读句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　5、指导书写“表示”2字。

　　四、回顾小结：

　　1、小朋友，课上到这儿，你发现了吗，我们的新朋友风娃娃已经做了几件好事啦？（板书：转动风车吹动帆船）/sjbwz/

　　2、多好的消息啊，风娃娃急着要告诉妈妈呢！他该怎么说呢？谁来帮帮他！（说话训练）

　　妈妈，妈妈，我来到，帮助；我又来到，帮助。能帮大家做好事，我真开心！

　　3、风娃娃还会继续做哪些事呢？我们下节课再学习。

　　五、自主整理。

　　板书设计

　　风娃娃

　　吹转风车

　　吹动帆船

《风娃娃》第一课时教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，能读准字音，认清字形。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导读好重点句段的语气，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、凭借朗读，初步感悟“做事情光有好的愿望是不行的，要看是否对别人有用”的道理。

　　教学重点：

　　读准字音，认清字形，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　初步体会“做事情光有好的愿望是不行的，要看是否对别人有用”的道理。

　　教学过程：

　　一、创设情境，自主阅读

　　1、多媒体课件再现一个可爱的风娃娃，由风娃娃与学生的对话中，导出课题。

　　2、教师提出自读要求，引导阅读。

　　二、自主识字，探究合作

　　1、出示“我会认”中的生字，带拼音认读生字。

　　2、去掉拼音认字，学生交流识字方法。

　　3、识字游戏：“打扮秋天”

　　4、结合语境领读生字。

　　三、分块研读，反馈交流

　　（一）、通读全文，理清线索：

　　1、读读说说：“风娃娃去了哪里？做了哪些事？”

　　2、学生汇报，教师板书。

　　3、评一评：以上几件事中，哪些事他做得好，哪些做得不好呢？

　　（二）、分块研读，反馈交流：

　　研读“做好事”板块

　　1、反馈交流：利用多媒体课件引导学生归纳出风娃娃帮人们做了两件事（吹动风车、吹动帆船）。结合学生生活中所见所闻，适当渗透风车抽水的原理。例如：有了风，风车就会转动，风车转动得越快，抽上来的水就越多，就有利于农作物的灌溉。

　　2、指导朗读重点句段：“秧苗喝足了水……风娃娃也高兴极了。”“他们弯着腰……船却走得很慢。”“风娃娃想……只要有力气就行。”

　　3、“风娃娃帮人们做好事，你想对他说什么？”让学生根据自己的体会谈谈感受。

　　研读“做坏事”板块

　　结合多媒体课件，教师进行声情并茂地范读。

　　四、评价感悟，拓展延伸

　　1、以风妈妈的口吻，围绕“风娃娃，我知道人们为什么责怪你”展开讨论，学生自由发言，互动推想。

　　2、教师总结，并引导学生进行评价，从中理解和感悟故事所包含的道理。

　　3、配乐唱读歌谣。

　　4、拓展活动：风娃娃听了小朋友的话后，还会去哪里？做了些什么事呢？

　　板书设计：

　　16、风娃娃

　　（图1）（图2）

　　吹动风车吹翻风筝

　　吹跑衣服

　　吹动帆船吹折小树

　　※漳州市农村小学优秀青年教师课堂教学观摩评比一等奖

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